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高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤分析及成功對策-英語(yǔ)教學(xué)論文

時(shí)間:2024-10-27 06:09:56 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤分析及成功對策-英語(yǔ)教學(xué)論文

高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤分析及成功對策_英語(yǔ)教學(xué)論文


學(xué)生也普遍反映英文書(shū)面表達難,到底難在哪里?為此筆者采用往屆高考書(shū)面表達原題對所代95屆兩個(gè)高中班學(xué)生進(jìn)行測試調查,評分標準、時(shí)間限制和高考類(lèi)同。隨后對答卷錯誤進(jìn)行了分析統計。結果發(fā)現學(xué)生在有關(guān)英語(yǔ)謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤占到大約42%之多,拼寫(xiě)單詞錯誤約占25%,名詞、代詞和冠詞類(lèi)的錯誤占15%,介詞和關(guān)連詞使用不當占8%左右,形容詞、副詞和其它方面錯誤占9%多點(diǎn)。評講后學(xué)生感到書(shū)面表達短文內容所用詞語(yǔ)和結構不難,很容易理解,就是當時(shí)自己想不起來(lái),寫(xiě)不好。結合統計分析結果及學(xué)生評講后的整體感受和部分外語(yǔ)程度中上的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別面對面的交談?dòng)懻,發(fā)現學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達的主要困難有:

1、漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化,而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系,寫(xiě)作應用起來(lái)不明確不熟練,加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別,用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很容易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ),英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)、動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之,加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓練以矯枉過(guò)正。

2、英語(yǔ)的句子結構以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象,加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達有相當的差異,也造成英語(yǔ)書(shū)面表達的一定困難。要培養學(xué)生英語(yǔ)表達的語(yǔ)感必須加強平時(shí)口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽(tīng)力理解。

3、從生理和心理方面看,高中學(xué)生已相對成熟,而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)的書(shū)面表達上就是想說(shuō)的話(huà)很多,意思也很好,使用的語(yǔ)言形式卻詞不達意,錯誤百出,為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應的英語(yǔ)語(yǔ)言材料,以便于他們吸收豐富自己的英語(yǔ)知識。

4、書(shū)面表達單詞拼寫(xiě)錯誤占了一定的比例,說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說(shuō)有的單詞很熟練,不知怎么回事書(shū)面表達時(shí)就寫(xiě)錯了,看來(lái)從記憶單詞到筆頭運用還需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

以上學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達中的錯誤和困難,提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

一、滴水穿石
俗話(huà)說(shuō)“千里之行始于足下”。英語(yǔ)書(shū)面的表達能力的形成不是一日之功,也不是一周兩月之功,必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起,持之以恒,滴水穿石,才有可能最后解決英語(yǔ)書(shū)面表達的難題。

高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主,結合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達的難點(diǎn)和關(guān)鍵——謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義比較語(yǔ)法形式變化,采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作的基本訓練,是培養學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達能力的主要手段之一。具體做法是:①課文的詞匯教學(xué),不局限于照本宣章,而是結合英語(yǔ)的構詞,同義反義比較,名詞的可數與不可數詞義的區別,加強學(xué)生對英語(yǔ)詞形變化的理解,擴充他們的詞匯量,鼓勵他們口筆頭造句,借此培養學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過(guò)程讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)交替。一般聽(tīng)說(shuō)在先,讀寫(xiě)在后。針對寫(xiě)作訓練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要注意材料內容的語(yǔ)言形式和課文內容的語(yǔ)言形式要有適當的變化和整體的系統性,以課文內容的提問(wèn)為例,教師提問(wèn)用的詞語(yǔ)結構和課文內容相關(guān),但和課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)要有適當的差異,使學(xué)生稍加思考能夠理解,為學(xué)生同樣意思多種英語(yǔ)近似表達形式添磚加瓦,積累材料,在不知不覺(jué)中了解掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達方法。③指導學(xué)生就課文內容進(jìn)行長(cháng)句短寫(xiě),短句詳寫(xiě)的口筆頭練習,幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結構變化,單句和復句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高,結構變化較多的英語(yǔ)常用動(dòng)詞如Wishhopeexpect之類(lèi)的動(dòng)詞要經(jīng)常反復采用不同形式練習,幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結構和詞義區別,逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句達意的信心和習慣。④有時(shí)結合課文,有時(shí)另外補充材料,采用各種形式指導學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)或連詞完成短文或填詞完成短文。

然而英語(yǔ)課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫(xiě)作訓練指導并不解決英語(yǔ)書(shū)面表達的全部,這一過(guò)程主要抓住英語(yǔ)動(dòng)詞和單復句的變化,少而精地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達的基礎訓練,為培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書(shū)面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。

二、蓄勢待發(fā)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。這句話(huà)生動(dòng)說(shuō)明了書(shū)面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著(zhù)名的外語(yǔ)教學(xué)理論家美國人StephenKrashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作《PowerofReading——Insightfromtheresearch》中指出外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中①外語(yǔ)書(shū)讀的多的人,其讀寫(xiě)能力比讀書(shū)量少的人強。②第二語(yǔ)言的閱讀量和語(yǔ)言的習得之間有肯定的關(guān)系。研究表明,正確指導學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書(shū)和寫(xiě)作就好比輸入和輸出,沒(méi)有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限,各科作業(yè)負擔沉重,英語(yǔ)閱讀必須考慮內容、難易適當,時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負擔。經(jīng)過(guò)比較選擇,采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語(yǔ)泛讀教程”為主,國家級刊物“高中英語(yǔ)畫(huà)刊”和全國發(fā)行的“中學(xué)生英文報”和“英語(yǔ)輔導報”為輔。這幾種閱讀材料內容廣泛,語(yǔ)言生動(dòng),體裁多樣,文章長(cháng)短適宜,很受學(xué)生們的歡迎。時(shí)間安排平時(shí)利用早自習限時(shí)完成,以每分鐘50到100個(gè)單詞計算閱讀量,高三年級每周用兩節課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊,老師個(gè)別指導解答問(wèn)題,一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀,學(xué)生們就會(huì )感到英語(yǔ)常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了,實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺(jué)充滿(mǎn)樂(lè )趣地完成了英語(yǔ)詞匯的鞏固強化這個(gè)艱巨任務(wù),為用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達積累了必需的詞語(yǔ)、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)是否積極主動(dòng),滿(mǎn)懷熱情,對于語(yǔ)言材料的理解和吸收影響極大,若是抱著(zhù)完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書(shū),就可能出現和尚念經(jīng)有口無(wú)心,前面看過(guò),后面忘光的現象。因此,僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時(shí)間還不夠,教師要想法在指導學(xué)生閱讀的過(guò)程中激發(fā)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習外語(yǔ)的興趣,增強學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心,形成良好正確閱讀外文材料的習慣,基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個(gè)別地在自己的同學(xué)面前理解,成功地完成有適當難度的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題,老師及時(shí)給以鼓勵。

三、提綱挈領(lǐng)
英語(yǔ)書(shū)面表達的綜合訓練要提綱挈領(lǐng)是相對省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊,復習量大,更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說(shuō)明要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法概念和書(shū)面表達各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說(shuō)書(shū)面表達訓練

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