大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新教育論文

　　[摘要] 隨著(zhù)中國加入了世界貿易組織，跨國經(jīng)濟文化交流日益頻繁。英語(yǔ)作為國際官方語(yǔ)言中的最重要的語(yǔ)言之一，其在各國經(jīng)濟和文化往來(lái)中運用的比例達到70%以上，而在英語(yǔ)日常應用中，聽(tīng)說(shuō)約占75%的比例，也就是說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)運用的范圍越來(lái)越廣，所以我們在培養這方面人才時(shí)，應格外重視學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

　　[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 教學(xué)模式創(chuàng )新 創(chuàng )新方法

　　聽(tīng)說(shuō)能力被列入高校英語(yǔ)教育的重要培訓方向，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力一般不太好，這就需要我們找到一種新的更可行的教學(xué)方法，來(lái)應用于現在教學(xué)及廣泛使用的多媒體設備教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)課堂，以便更好更快的提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。

　　一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　如果將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，對于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍英語(yǔ)底子差，聽(tīng)說(shuō)能力較之A層次和B層次的學(xué)生要弱。以往的教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)分離，采用獨個(gè)灌輸。這種只停留在基本層面的教學(xué)，忽視了聽(tīng)說(shuō)結合的實(shí)際運用。具體存在的問(wèn)題有：

　　1.教師對聽(tīng)說(shuō)相互結合的實(shí)際運用意識不夠。很多教師只是單純的認為，學(xué)生聽(tīng)不懂和說(shuō)不清這兩方面的問(wèn)題，只要各自解決就能達到掌握的效果。普遍采用的方法是聽(tīng)說(shuō)分離，獨個(gè)灌輸。學(xué)生聽(tīng)不懂，辨不清單詞，老師就反復放音；說(shuō)不清，讀不準語(yǔ)音，就連續模仿。他們忽視了聽(tīng)和說(shuō)的相互結合和輔助，不注重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力。

　　2.教師的綜合素質(zhì)參差不齊。有些教師的知識面單一和陳舊，長(cháng)期鉆研在教學(xué)上，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新；上課思維呆板，不能引起學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生思考的意識。在目前這個(gè)被人們稱(chēng)之為信息社會(huì )的社會(huì )里，這是遠遠不能滿(mǎn)足聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求的。加之一些教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上不能活躍氣氛和創(chuàng )造濃厚的學(xué)習氛圍，要達到理想的教學(xué)效果更成問(wèn)題。

　　3.教學(xué)方法滯后。雖然社會(huì )上廣泛提倡素質(zhì)教育，實(shí)際上還殘留著(zhù)應試教育的弊端。教學(xué)中依然是教師演“獨角戲”，以教師的課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，而忽略了學(xué)生的主體因素。在課堂上只一味的講解聽(tīng)和說(shuō)的技巧，讓學(xué)生被動(dòng)地機械背誦模仿，忽略了單詞和句子的活用。大多數學(xué)生即使付出了努力，所學(xué)得的卻是“啞巴英語(yǔ)”。

　　4.教學(xué)手段單一，沒(méi)有充分的利用現代化的教學(xué)設備。由于社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)校已經(jīng)為英語(yǔ)教學(xué)配備了必要的現代化設施。但目前很多老師仍然是運用傳統的教學(xué)手段：黑板，粉筆，課本和錄音機。有相當一部分老師甚至不會(huì )用或是不習慣運用多媒體教學(xué)，這不僅難以構建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)境，還限制了教學(xué)活動(dòng)的多樣性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

　　5.師生關(guān)系不密切，對學(xué)生關(guān)心不夠。很多C層次的學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中有障礙，英語(yǔ)基礎比較差，聽(tīng)力很有困難，口語(yǔ)更是不能隨口脫出�？墒怯行├蠋焻s置之不理。只管自己講課，沒(méi)能安撫和關(guān)懷學(xué)生，指導有效的學(xué)習方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就對學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失興趣。

　　二、解決問(wèn)題的辦法

　　1.轉變思維，在教學(xué)中注重知識的實(shí)踐性。語(yǔ)言是一個(gè)有機體，除了掌握詞匯和語(yǔ)法等的基本框架外，最重要的是要把它當作是一種交流工具，達到會(huì )聽(tīng)和會(huì )說(shuō)的效果。聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，聽(tīng)要寓于說(shuō)，說(shuō)是聽(tīng)的發(fā)展。這一切都決定了聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方法必須以交際交流為主，邊聽(tīng)邊說(shuō)，與學(xué)生積極互動(dòng)。

　　2.教師應提高自己的綜合素質(zhì)，努力投入到教學(xué)改革中。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導因素，直接決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)的成敗。作為高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)老師，應該認真鉆研業(yè)務(wù)，加強教學(xué)經(jīng)驗的總結和自身的提高。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵老師在職自修、考研、參加科研項目，選派優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修，出國深造。

　　3.改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，積極創(chuàng )新。我們應該堅決擯棄“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，教與學(xué)的脫節難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。應該采用多種靈活的教學(xué)形式，為聽(tīng)說(shuō)課堂營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑生動(dòng)的學(xué)習氛圍。具體的教學(xué)方式如下。

　�。�1）把聽(tīng)說(shuō)當作是一種交際手段，進(jìn)行交際型教學(xué)。即聽(tīng)要寓于說(shuō)，說(shuō)是聽(tīng)的發(fā)展。在課堂中針對本單元的內容，教師提供一些簡(jiǎn)短對話(huà)并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的交際場(chǎng)景，利用人物、角色、語(yǔ)境、話(huà)題開(kāi)展教學(xué)。根據對話(huà)和語(yǔ)境，讓學(xué)生以個(gè)人經(jīng)歷或有關(guān)話(huà)題圍繞學(xué)習內容進(jìn)行對話(huà)或小組討論、課堂發(fā)言乃至角色扮演，由于生活中有很多具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，這樣就能對學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)言交際鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)課外指導，可以把課堂教學(xué)內容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)，并使之深化和個(gè)性化，同時(shí)更重要的是可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)題講座、組織英語(yǔ)競賽、開(kāi)辦英語(yǔ)角、觀(guān)看錄像片、成立英語(yǔ)協(xié)會(huì )或課外學(xué)習小組等。課外活動(dòng)的多樣化能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境與氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造性活動(dòng)的成分，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　�。�3）有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)能加大課堂容量，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習效率，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力，并富有藝術(shù)性。教師可以制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的欲望。同時(shí)這樣做，還能大大減少教師講解和板書(shū)的時(shí)間，傳授更多的知識，增加學(xué)生課堂聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機會(huì )。

　�。�4）教師應主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。針對C層次學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎差的情況，首先應該讓他們對自己有信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。如在聽(tīng)說(shuō)課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。在糾正某些錯誤的同時(shí)，對每一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生要給予肯定和贊揚。

　　語(yǔ)言的吸收和運用，是不可分割的整體。外語(yǔ)的習得吸收量和運用直接影響對語(yǔ)言的掌握能力�？傊�，要想提高高職高專(zhuān)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量，必然要求聽(tīng)和說(shuō)相互結合，充分依靠先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)。只有三者有效的合成一體，并運用到實(shí)際生活當中去，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　參考文獻：

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