開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式遠程教育論文

　　一、現代遠程教育概述

　　從遠程教育誕生至今，它就要求教師與學(xué)生需要具備自學(xué)精神，在自學(xué)中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習。受教育者因需要而參與遠程教育教學(xué)活動(dòng)，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將有利于自學(xué)氛圍的形成；隨著(zhù)遠程教育的深入發(fā)展，教師、教育媒體的作用逐漸被淡化，而學(xué)生的需要、需求則不斷為人們所重視，學(xué)生的自學(xué)模式開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

　　二、建立開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的必要性與可行性

　　大學(xué)生、成人遠程英語(yǔ)教育所用教材為中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開(kāi)放英語(yǔ)》（劉黛林、西德韋爾編）系列教材。這套教材具有開(kāi)放性、先進(jìn)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。首先，整套教材共分為一、二、三冊，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理念、高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程要求及英語(yǔ)等級考試的基本要求為基礎，所選課文貼近學(xué)生生活，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展需要，這表明開(kāi)放英語(yǔ)系列教材在教育理念、課程教學(xué)等方面表現出極大的開(kāi)放性。其次，開(kāi)放英語(yǔ)創(chuàng )造性地吸收了傳統學(xué)校教育的有效成分，借鑒了國內外一切優(yōu)秀的語(yǔ)言教學(xué)及研究成果，并依據學(xué)生中心的相關(guān)理論合理設計了英語(yǔ)課程教學(xué)，這對遠程英語(yǔ)教育中學(xué)生主體意識的發(fā)掘具有開(kāi)創(chuàng )意義。最后，此套教材是根據我國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基本特點(diǎn)及需要編寫(xiě)而成的，它以閱讀能力的培養為基礎，融合了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的獲得，突出學(xué)生綜合實(shí)用能力的發(fā)展。

　　（一）有利于確立以學(xué)生為中心的開(kāi)放教育理念

　　在傳統教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者是教育的主體，擁有絕對的權威，決定著(zhù)教育教學(xué)內容、過(guò)程、方法和手段，受教育者則是被動(dòng)地接受知識的客體�，F代遠程教育一方面承認教師的主導地位，另一方面也突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，充分考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)，既要求教師合理組織教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，又要求學(xué)生根據自身特點(diǎn)建立自學(xué)模式。自學(xué)模式的建立有利于確立并穩固以學(xué)生為中心的開(kāi)放教育理念，從整體上提高教師與學(xué)生的素養，培養具有良好的社會(huì )實(shí)踐意識與創(chuàng )新能力的人才。

　　（二）有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力

　　開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的建立對提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力具有重要作用。一是開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式必然無(wú)形中幫助學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，使學(xué)生進(jìn)行合理的復習和預習，并根據遠程講授提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式不是一個(gè)固定的范式，相反，它因人而異，不同的學(xué)生有不同的自學(xué)模式，這可以有針對性地提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養；三是以《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材為代表的遠程英語(yǔ)教育已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生自學(xué)能力的培養，這為學(xué)生建立健全符合自身發(fā)展的開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式提供了條件。

　　（三）有利于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革

　　開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的創(chuàng )建對推動(dòng)英語(yǔ)課程改革、培養高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要作用。一方面，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式對學(xué)生獲得英語(yǔ)知識與技能、英語(yǔ)學(xué)習方法、正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)作用明顯，這種自學(xué)模式并不是學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，也不是盲目討論，而是以生活、時(shí)代為基礎，師生合作，共同形成的新型學(xué)習范式。另一方面，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式有利于全社會(huì )培養高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)、接受遠程輔導進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識，從而滿(mǎn)足其使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

　　（四）有利于促使師生有效互動(dòng)

　　開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式不僅可以通過(guò)自學(xué)培養自信心，穩定學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，還可以深化師生合作，改善課堂學(xué)習氛圍。如果學(xué)生進(jìn)行了系統的自學(xué)，了解和掌握了一定的英語(yǔ)知識，則教師在講解的過(guò)程中就可以與學(xué)生交流，并根據交流、合作的結果及時(shí)調整遠程英語(yǔ)課程的授課策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在上《開(kāi)放英語(yǔ)（3）》“Unit9TheOlympicGames”時(shí)，學(xué)生如果根據自身的學(xué)習基礎進(jìn)行了系統的自學(xué)，那么他可能已經(jīng)解決了教師可能提到的“WhatimpressesyoumostinBeijingOlympicGames？”“HowoftenaretheOlympicGamesheld？”等問(wèn)題，當教師再進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就能積極參與課堂，并將注意力集中到其他的知識點(diǎn)中。

　　三、基于現代遠程教育的開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式

　　根據英語(yǔ)課程改革理念，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習、機械學(xué)習格局已經(jīng)被打破，而自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習已經(jīng)逐漸形成。所以，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式也應該是圍繞自主、合作、探究三個(gè)方面進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種自學(xué)模式。

　　（一）基于資源的自主學(xué)習模式

　　基于資源的自主學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習方式和學(xué)習策賂，在這種學(xué)習模式中，學(xué)生和信息源建立了直接的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習是靠個(gè)人理解，而不是靠教師經(jīng)驗的傳遞�；�于多種資源的自主學(xué)習模式的優(yōu)點(diǎn)主要在于它鼓勵學(xué)生去發(fā)掘他們所需要的信息，這樣可以促使學(xué)生去探索研究要解決的問(wèn)題，積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)習成為一種充滿(mǎn)意義的、富有建設性的活動(dòng)。學(xué)生在理解知識并把它轉化為個(gè)人知識的過(guò)程中，構建了自身對知識的理解框架，從而也學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　（二）基于遠教平臺的虛擬自學(xué)模式

　　虛擬自學(xué)是以網(wǎng)絡(luò )及多媒體技術(shù)為依托構建的一種在線(xiàn)自學(xué)方式。這種自學(xué)方式以需要、興趣和愛(ài)好為中心，在實(shí)時(shí)的課程中體驗英語(yǔ)知識與文化，構建虛擬學(xué)習社區，“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習現實(shí)世界”。虛擬自學(xué)具有五個(gè)重要特征：開(kāi)放性，即虛擬自學(xué)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上架構學(xué)習平臺，為身處不同地方的學(xué)生提供了一個(gè)能夠順暢交流的“虛擬課堂”；實(shí)時(shí)性，即虛擬自學(xué)的良好互動(dòng)使得信息和反饋的傳遞能夠同時(shí)進(jìn)行，而且現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)又能將“失真“控制在最低限度；個(gè)體性，即虛擬自學(xué)基于學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己控制學(xué)習步調，以各種方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生可以有更大的彈性及空間；平等性，即學(xué)生在平等的交流過(guò)程中實(shí)現學(xué)習的互助合作．或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò )社區中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。

　　（三）基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作自學(xué)模式

　　協(xié)作自學(xué)模式與傳統學(xué)習模式有很大區別。協(xié)作自學(xué)模式要求學(xué)生能區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，敢于承認自己的偏見(jiàn)，能系統地比較自己和他人觀(guān)點(diǎn)的不同，形成用多種方法解決問(wèn)題的思維習慣。協(xié)作自學(xué)可以分為兩種：同步式協(xié)作自學(xué)和異步式協(xié)作學(xué)習。第一種是同步式協(xié)作自學(xué)。用戶(hù)首先要登錄注冊＊獲得瓤號后就可以自由地與他人交流信息。目前常用的是文字形式，有條件的還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )電話(huà)、視頻會(huì )議系統達到交流目的。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)時(shí)性好．可以激發(fā)認知欲望。第二種是異步式協(xié)作學(xué)習�？梢酝ㄟ^(guò)BBS或電子郵件來(lái)實(shí)現。利用電子郵件實(shí)現異步式協(xié)作學(xué)習時(shí)，學(xué)習者首先要申請自己的郵箱。郵箱容量大，可以傳輸非文本內容，擴大了交流內容的范圍。

　　（四）基于網(wǎng)絡(luò )的研究性自學(xué)模式

　　研究性自學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，即他們在某一領(lǐng)域確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題，然后探索出解決這一問(wèn)題的具體方案。研究性自學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)探究和親身體驗，而教師則是學(xué)習過(guò)程的組織者、指導者和促進(jìn)者。在具體教學(xué)過(guò)程中，一般由教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出研究主題；學(xué)生以小組為單位，圍繞主題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性自學(xué)模式涉及五個(gè)要素，即研究主題、活動(dòng)程序、學(xué)習小組、指導教師和網(wǎng)絡(luò )支持系統。

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