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讓英語(yǔ)教育飽含情蘊的論文
“聲聲入耳”的歌曲讓人享受，令人動(dòng)情，彈奏者必定用心，傾情，勾起聽(tīng)者的情感與之產(chǎn)生共鳴。面對英語(yǔ)教育，同樣如此，在教育實(shí)踐中，我們做有“情”的教師，上有“情”的課，營(yíng)造有“情”的英語(yǔ)教育環(huán)境，開(kāi)展有“情”的教育活動(dòng)，努力將有“情”的英語(yǔ)教育“曲調”彈奏得“聲聲入耳”!
一.未成曲調先有“情”
一堂課好上，一堂激起學(xué)生學(xué)習欲望的課則需要我們用些技巧。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'�！蔽覀儾环翉木实恼n堂導入入手，讓孩子在不知不覺(jué)中投入到學(xué)習情境中，自然習得。
英語(yǔ)課堂導入的方法形式多樣，根據各班學(xué)生的特點(diǎn)，根據教材的內容，老師可以因地制宜地設計導入環(huán)節以達到最佳效果�；叵肫鹕线^(guò)的這么多課中，還是有不少課讓孩子感覺(jué)特別“帶勁兒”的。在教授How much?復習課時(shí)，學(xué)生對應有的知識已掌握，這時(shí)如果配上練習確實(shí)可以達到復習鞏固的效果�？墒沁@課比較特殊，雖然只是幾句簡(jiǎn)單的對話(huà)，但是與我們的生活緊密相連，我們的學(xué)不正是為生活所服務(wù)，我們的生活不正是最天然、最自然的習得場(chǎng)所嗎?所以在上課前一天，我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)合作組畫(huà)出自己喜歡的食物、飲料、衣服、學(xué)習用品(涂上色彩更棒)，同時(shí)在背面用英文寫(xiě)下自己預賣(mài)出的價(jià)格。在課伊始，我拎著(zhù)一個(gè)自制購物包進(jìn)教室，學(xué)生很快明白我是一個(gè)顧客，他們也立刻進(jìn)入角色——小販。我到每個(gè)合作組中去購買(mǎi)，和孩子自然的對話(huà)，在對話(huà)的過(guò)程中，有的孩子大方流利地向我推薦，有的孩子有些膽怯，說(shuō)的有出錯的地方，他們同組的“小販”立刻幫助其糾正，生生互助的美好場(chǎng)景自然呈現。在之后學(xué)校舉辦的跳蚤市場(chǎng)中，我也帶孩子參與，進(jìn)行知識的再運用。當然導入的方法還有很多，我們應努力使以后每一節課都在創(chuàng )新而非重復。
二.曉之以理不如動(dòng)之以“情”
讓學(xué)生對課堂真正感興趣不是件簡(jiǎn)單的事，現在的學(xué)生見(jiàn)識廣，思想豐富，知識的獲取不再是等待教師的傳授，想要學(xué)生認同你，就必須如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！�
英語(yǔ)教材中有很多課文內容是以環(huán)保為主題的，如Keep our city clean;Protect the Earth等等，教授此類(lèi)課文時(shí)，更多的是我們教師在給學(xué)生渲染一個(gè)氛圍，我們的環(huán)境如何的糟糕，然后在課堂上讓我們的孩子憑空想出解決這些問(wèn)題的方法或想出宣傳口號，這樣的課堂孩子也許背下了幾個(gè)單詞，也許說(shuō)出了一連串的句子，但是文本并未得到延伸，并未給我們的孩子帶來(lái)影響。過(guò)年賀歲片《美人魚(yú)》給了我很大的靈感，我將其中的一些片段引入到我的課堂中，其中美人魚(yú)珊珊的一句話(huà)：“如果這個(gè)世界上連最后一滴干凈的水，最后一點(diǎn)新鮮空氣都沒(méi)有，掙再多的錢(qián)也是死路一條�！边�有捕殺大量海豚的景象，不僅觸動(dòng)了孩子們的心底，在表達方面也明顯暢所欲言了，從保護地球談到治理霧霾，從節約資源想到如何廢物再利用等等，與其講一大堆的道理，不如讓孩子身臨其境地感受，用自身的體驗代替老師的直接告知，這樣更有利于孩子自由地表達。這正應了白居易所說(shuō)的：“感人心者，莫先乎情�！�
三.潤“情”細無(wú)聲
信息多元化的時(shí)代會(huì )有這樣一個(gè)現象出現，有的孩子不愿意輕易聽(tīng)從別人的話(huà)語(yǔ)，包括自己的父母，他們會(huì )更相信自己的感覺(jué)，更遵從自己的內心體驗。要做到“親其師，信其道”，我們在上好課的同時(shí)，還需深入孩子的內心世界，了解他們，用真情引領(lǐng)他們。
當我們走進(jìn)教室時(shí)，幾十雙眼睛期待的看著(zhù)我們，微笑是對他們最好的回應;當我們走出教室時(shí)，親近他們才是最好的選擇。在上好課的同時(shí)我們是否去關(guān)心來(lái)自不同家庭，每天發(fā)生著(zhù)不同故事的學(xué)生的情感，是否給予更多的空間給學(xué)生思考等都值得我們反思。
教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感�！痹谂c孩子每天的相處中，讓我們心對心地聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴，也可把教學(xué)中的點(diǎn)滴與孩子們分享，讓孩子在心理上對老師產(chǎn)生認可，這樣才能更好地教，才能知情并進(jìn)!
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