英語(yǔ)教育教學(xué)論文
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言基本技能，較熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
英語(yǔ)教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)中的重要性
《高中英語(yǔ)新課程標準解讀》的改革重點(diǎn)是把過(guò)去重視視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習的重點(diǎn)削弱，加強學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的學(xué)習，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中開(kāi)展學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的終身學(xué)習能力。因此，打破以往教師為學(xué)習中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習、實(shí)踐。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習英語(yǔ)閱讀的主人。
二、加強語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
高中英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等內容，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)掌握學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力，隨著(zhù)學(xué)習英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì )從閱讀中學(xué)習單詞和語(yǔ)法不斷轉移到獲取知識的層面上來(lái)。特別在學(xué)習不同體裁閱讀材料結構時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓練的學(xué)習能力和提高英語(yǔ)的綜合運用能力。
三、重視課外課外閱讀材料在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》中要求高中畢業(yè)生36萬(wàn)詞以上的閱讀訓練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無(wú)法完成的。因此，必須加強學(xué)生課外的自主學(xué)習，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類(lèi)上的選擇，比如說(shuō)題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語(yǔ)閱讀訓練的教學(xué)實(shí)際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂(lè )意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂(lè )，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著(zhù)、幽默故事、歷史傳說(shuō)、新聞報道、史地常識、報紙等。
同時(shí)要求所選的英語(yǔ)閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內容有一定的關(guān)聯(lián)性，內容不能過(guò)時(shí)老套，要具有新和時(shí)效性，要緊扣當今熱點(diǎn)話(huà)題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實(shí)、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實(shí)際閱讀水平。適當增加具有挑戰性的閱讀訓練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)閱讀的想象能力和創(chuàng )造能力。讓學(xué)生在學(xué)習中能體驗成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合運用能力。
四、小結
高中生英語(yǔ)閱讀訓練是一個(gè)長(cháng)期復雜的心理過(guò)程，高中生英語(yǔ)綜合閱讀能力的養成是一個(gè)不斷積累的復雜過(guò)程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，只有通過(guò)加強學(xué)生的自主學(xué)習能力和不斷誘導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓練，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇的不斷學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。
英語(yǔ)教育教學(xué)論文2
一、高校英語(yǔ)教育中中國文化失語(yǔ)及其現狀
高校英語(yǔ)教育中中國文化失語(yǔ)的現狀主要表現在以下幾個(gè)方面:
�、鸥咝４髮W(xué)生能清楚地了解我國的物質(zhì)、精神和制度等文化的內涵，但是卻無(wú)法用英語(yǔ)表達出來(lái)，缺乏文化輸出意識，不具備文化宣傳的能力;
�、拼髮W(xué)英語(yǔ)教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過(guò)對中國本土文化的熟知，對中國文化的了解缺乏有效的學(xué)習機制，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì )忽略中國文化元素;
�、俏覈咝Ｊ褂玫拇髮W(xué)英語(yǔ)教材多數為英美人士所撰寫(xiě)，其反映出的是英美文化，極少反映出中國文化內容。
二、解決中國文化失語(yǔ)現象的對策
1.樹(shù)立正確的語(yǔ)言文化觀(guān)
大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，需樹(shù)立正確的語(yǔ)言文化觀(guān)，從而避免在跨文化交流中出現中國文化失語(yǔ)的現象，努力做到將中國傳統文化，如端午節、中秋節、春節、中國結、春聯(lián)等本土文化，向外國友人娓娓道來(lái)，爭做中華民族文化的代言人，在國際上為中國文化樹(shù)立特殊形象，從而與其他國家的人進(jìn)行平等交流。從而將學(xué)習英語(yǔ)的目的明確化，為弘揚我國的文化精髓而努力，在中國人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著(zhù)名的專(zhuān)家賈玉新提出“文化相對主義”的觀(guān)點(diǎn)，“文化相對主義”指的是世界上任何國家的文化，都無(wú)法被當作其他國家文化的評價(jià)參數，對于本國文化的言行，需按照自己擁有的文化標準進(jìn)行理解與批判。針對目前西方經(jīng)濟，尤其是美國經(jīng)濟比較發(fā)達的背景下，西方人士多數存在輕視中國文化的現象，導致中國大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習異域文化的偏激愛(ài)國情感。以上兩種極端文化觀(guān)，會(huì )造成一種跨文化的交際障礙，進(jìn)而造成中國文化失語(yǔ)現象。因此，在英語(yǔ)教育中，學(xué)生不但要學(xué)習和借鑒國外的文化，還要學(xué)會(huì )輸出我國的文化，自豪地向世界人民介紹我國的優(yōu)秀文化，從而提升中國的文化影響力。
2.培養學(xué)生的文化自覺(jué)
文化自覺(jué)是指生活于特定文化歷史內的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分認識到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對于本民族文化自覺(jué)，就是體現在在英語(yǔ)學(xué)習中，對本民族文化能有自我覺(jué)醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，需在多元文化世界中找準自身位置，將中國文化與英語(yǔ)文化完美地結合在一起，明確傳播中國文化的方向，如愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)，可將中國古詩(shī)詞與其他國家詩(shī)人的詩(shī)歌放在一起學(xué)習，用英語(yǔ)來(lái)反映中國的文化，從而培養大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責任。
3.設計與中國文化相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)大綱
在高校英語(yǔ)教育中設計與中國文化相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)大綱，增加與中國文化相關(guān)的課文，編寫(xiě)適合我國大學(xué)生的英文版中國文化書(shū)籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語(yǔ)對英美文學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，教師可適當引導學(xué)生對異域文學(xué)與中國文學(xué)進(jìn)行對比，培養學(xué)生的跨文化交流的能力�？缥幕涣魇墙⒃谄降鹊幕A上進(jìn)行的外來(lái)文化與本土文化的交流，因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習，不能讓外語(yǔ)教學(xué)為英美文化入侵中國提供途徑。
4.選用雙向制的教學(xué)素材
在高校英語(yǔ)素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側重于英美文化和解是文化差異性的國外文章，另一方面也可組織國內的專(zhuān)家編寫(xiě)與中國文化、中國歷史、文化、經(jīng)濟等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進(jìn)文化的吸納與中國特色文化的宣揚放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言能力提升，走出中國文化失語(yǔ)困境的平臺。
5.提升教師的文化素養
大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要對中國文化失語(yǔ)現象進(jìn)行深思，而且要加強對本土文化的學(xué)習，提升自身的文化素養，從而在講解英美文化的時(shí)候，與中國文化相比較，讓學(xué)生能在英語(yǔ)環(huán)境下，也能結合接受到中國文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來(lái)。同時(shí)，在英語(yǔ)各級考試中，需將中國的文化元素納入到測試中，把中國文化融入整個(gè)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的中國文化失語(yǔ)現象，讓英語(yǔ)學(xué)習真正能為我所用。中國的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時(shí)限性，這給教師和學(xué)生了解中國的文化知識，并用英語(yǔ)表達中國文化等帶來(lái)巨大挑戰。因此，高校英語(yǔ)教師除了利用課堂時(shí)間學(xué)習中國的文化及運用英語(yǔ)表達中國文化外，還需利用其業(yè)余時(shí)間，學(xué)習和積累中國文化知識，從而更好地掌握中國文化。
6.優(yōu)化教學(xué)方法
教師需充分利用英語(yǔ)課堂這個(gè)平臺，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。除了課堂的講解時(shí)，需為其提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，如教師可創(chuàng )造英語(yǔ)角，邀請校內外的國際友人與學(xué)生進(jìn)行交流，不但能提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且能讓學(xué)生向其宣揚中國文化，增加其民族自豪感。另外，教師還需引導學(xué)生對中國文學(xué)作品、時(shí)事政治等進(jìn)行分析，并為學(xué)生推薦較好的英文報刊、英美的社會(huì )習俗和文化背景等知識，并讓學(xué)生在閱讀后，與中國的政治文化、經(jīng)濟、社會(huì )時(shí)事等進(jìn)行比較，加深學(xué)生對中西方文化差異的了解。另外，教師還可運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《功夫》、《藏龍臥虎》等雙音字幕的中國電影，讓其熟悉中國文化的音譯法。面對日新月異的科技發(fā)展，多種文化共存已經(jīng)成為世界文化發(fā)展的主流，我國高校英語(yǔ)教師和學(xué)生在了解和學(xué)習以英美文化為主的西方先進(jìn)文化的同時(shí)，也需將我國的優(yōu)秀文化(如京劇、古詩(shī)詞、四大名著(zhù)、歷史文化遺物等)，向世界人民傳播，從而提高我國在世界人民心中的地位。在高校英語(yǔ)教育中納入中國文化，可讓學(xué)生變成中國文化的代言人，用英語(yǔ)向全世界人民介紹中國幾千年的優(yōu)秀文化，從而宣傳中華民族的形象，樹(shù)立民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能在交際中實(shí)現平等交流。
英語(yǔ)教育教學(xué)論文3
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維能力的培養》
【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我國在經(jīng)歷素質(zhì)教育改革后，整體教育水平取得了長(cháng)期進(jìn)步和發(fā)展。但同時(shí)，也看到還存在的不足之處，其中一個(gè)突出問(wèn)題就是大學(xué)生思辨能力的缺席，整體思辨能力和水平還比較欠缺。筆者針對這一現狀，結合教師的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗，對如何有效提升思辨能力培養作了初步探討，以期拋磚引玉，引起同行的關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;培養
英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)，其重要作用不言而喻，大學(xué)英語(yǔ)教育一直占有極其重要作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，還有一個(gè)關(guān)鍵培養因素，那就是獨立思辨能力的培養。本文通過(guò)對思辨能力有關(guān)含義的解析，并對如何提升大學(xué)生思辨能力進(jìn)行了剖析，重點(diǎn)探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何更有效提升學(xué)生思辨能力，對培養算算途徑方法和重要性必要性作了重點(diǎn)探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教育思辨能力有關(guān)涵義
思辨能力指的是個(gè)體根據特定標準規則，對事物或現象進(jìn)判斷決定或作出認知結論的一種心智活動(dòng)過(guò)程，質(zhì)疑、思維、分析、評價(jià)都是思辨的過(guò)程，思辨能力強弱反映了一個(gè)人的自我認知、自我控制及對外界事物認知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質(zhì)疑分析，并能有自己的認知和理解。在此基礎上，遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能夠斛類(lèi)旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學(xué)知識靈活解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學(xué)生自如飛翔，更快更好學(xué)習新知識，對問(wèn)題自如處理。思辨能力強的人，往往會(huì )多角度思考問(wèn)題，思考更加深入全面，處置解決問(wèn)題也更客觀(guān)理性，不會(huì )人云亦云，不會(huì )盲從。同時(shí)，好的思辨能力也會(huì )助推創(chuàng )新能力。大學(xué)英語(yǔ)教育加強思辨能力培養，既是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，又是對國家創(chuàng )新型人才培養的需要。
二、當前大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養存在的不足
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標，英語(yǔ)四六級考試是一個(gè)重要考試的指揮手段，而課堂教學(xué)以講解傳授為主，對學(xué)習思辨能力培養基本缺失。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力是傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重心所在，這本來(lái)無(wú)可厚非，但如果對學(xué)生思辨批判能力的培養普遍忽視的話(huà)，這對培養學(xué)生思辨能力是極其不利的，也沒(méi)有達到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求目標。在傳統的大學(xué)英語(yǔ)教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受練習的模式，這樣學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都是不足的，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造能力被很大地限制住，學(xué)習思維思辨能力拓展不寬，學(xué)生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現，學(xué)生在用英語(yǔ)組織對話(huà)發(fā)言的過(guò)程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語(yǔ)言條理不夠;有的學(xué)生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀(guān)點(diǎn)闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進(jìn)一步提升思考判斷能力。這些學(xué)生往往遇到一有難度的問(wèn)題，就缺少深入思考，想到那就說(shuō)到那，比較隨意，邏輯不嚴密，會(huì )讓聽(tīng)者感覺(jué)發(fā)笑。在現在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養障礙主要有以下方面：一是在教學(xué)目標上的重視不夠。教育主管部門(mén)和老師不夠重視，甚至忽視對學(xué)生思辨能力的培養，更多的是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四、六級過(guò)級目標設置教學(xué)要求。二是課程設置和安排上不夠合理。課程設置更多圍繞四級英語(yǔ)考試課程設置，缺少興趣類(lèi)文學(xué)藝術(shù)、科技知識類(lèi)英語(yǔ)課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應試教育的影響太深。學(xué)校評定學(xué)生英語(yǔ)水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無(wú)法進(jìn)行有效評估。三是教學(xué)評估體系的限制。學(xué)生英語(yǔ)水平考核與考試成績(jì)直接關(guān)系，這種較狹隘的考試要求，也會(huì )限制學(xué)生更多的學(xué)習興趣，更多是當成一種工具，主觀(guān)性不強，老師在教學(xué)中也會(huì )缺失對學(xué)生思辨能力培養，從而削弱了學(xué)生創(chuàng )新思念能力。
三、有效培養大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的途徑方式
1、提高認識，深化大學(xué)英語(yǔ)教育思辨能力培養的教學(xué)觀(guān)念。
現在創(chuàng )新驅動(dòng)已經(jīng)上升為國家的一個(gè)重要發(fā)展戰略，而實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)戰略，就需要培養大量高素質(zhì)具有創(chuàng )新開(kāi)拓意識的優(yōu)秀人才，這其中，一個(gè)重要標志就是要有創(chuàng )新思辨能力。當代大學(xué)英語(yǔ)教育，不單單是培養英語(yǔ)交流能力，也需要加強對學(xué)生思辨能力的培養和塑造，這才符合現代化創(chuàng )新型人才的需要。創(chuàng )新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考，不拘于成見(jiàn)，有獨有見(jiàn)解，不落俗套。而創(chuàng )新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力，所以對培養學(xué)生思辨能力在大學(xué)英語(yǔ)中就顯得尤為重要。新時(shí)代新要求，需要加大學(xué)生的思辨能力的培養，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，拓展創(chuàng )造性思維，才能適應我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。
2、加強平等交流，允許質(zhì)穎提問(wèn)。
老師的教學(xué)不能始終停留在傳統階段，始終認為自己是權威，要求讓學(xué)生一味接受灌輸，讓學(xué)生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學(xué)生的主觀(guān)感受，不注重發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，多加強學(xué)習自我意識的塑造，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)學(xué)習的環(huán)境，增進(jìn)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，老師也要加強教育引導，及時(shí)對交流提問(wèn)給予引導回答，讓學(xué)生得到充分的自我認知和認同，逐漸養成思辨的態(tài)度和意識，逐步提升思辨能力。
3、加強教育引導，做到“三步”教學(xué)。
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是語(yǔ)言技能的訓練，還要注重融入思辨能力的培養。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師要加強思辨能力的引導，堅持做到三點(diǎn)。
一是獨立理解。
讓學(xué)生提前對課本內容進(jìn)行學(xué)習理解，增強自主學(xué)習能力。老師每次上課前要對閱讀任務(wù)提前布置好，讓學(xué)生在課前做好預習，能基本知識課文的內容，能有一個(gè)初步整體的認識。這樣正式講授的時(shí)候學(xué)生學(xué)習的印象和理解才會(huì )更深刻準確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對課文的組織結構做出整體性講解，并對一些重點(diǎn)語(yǔ)法知識、詞組詞匯等語(yǔ)言層面的內容作出分析講解，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題。這其中，要對重點(diǎn)語(yǔ)法知識和課文內容中涉及的英語(yǔ)世界國家的風(fēng)土人情、宗教歷史、社會(huì )情況進(jìn)行講授，有效處理好學(xué)生認知中的困難。三是做好拓展評價(jià)，即對課本內容提出一些開(kāi)拓性的思維，并讓學(xué)生提出自己的理解，適時(shí)組織學(xué)生自我討論，既提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，又深化學(xué)生對課本知識內容的理解，還培養了學(xué)生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導，就是要鼓勵學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索知識點(diǎn)間的關(guān)系，并自我進(jìn)行總結記憶歸納，而不是一味地老師在賣(mài)力不討好地灌輸教學(xué)。在做好“三步”教學(xué)引導工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問(wèn)題和知識點(diǎn)要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過(guò)設置和拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分析思考興趣，讓學(xué)生逐步構建自我認知和處理問(wèn)題的方法，這樣不僅會(huì )增加學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，還提升了學(xué)生的交流能力，最終實(shí)現了學(xué)生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
綜上所述，增強大學(xué)生的思辨能力是高等教育的重要目標，做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)言訓練、輕思辨培養，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，才能適應我國創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展對創(chuàng )新性人才的新要求。
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高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)中的重要性
《高中英語(yǔ)新課程標準解讀》的改革重點(diǎn)是把過(guò)去重視視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習的重點(diǎn)削弱，加強學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的學(xué)習，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中開(kāi)展學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的終身學(xué)習能力。因此，打破以往教師為學(xué)習中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習、實(shí)踐。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習英語(yǔ)閱讀的主人。
二、加強語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
高中英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等內容，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)掌握學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力，隨著(zhù)學(xué)習英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì )從閱讀中學(xué)習單詞和語(yǔ)法不斷轉移到獲取知識的層面上來(lái)。特別在學(xué)習不同體裁閱讀材料結構時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓練的學(xué)習能力和提高英語(yǔ)的綜合運用能力。
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文5篇
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文1
一、發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)中的重要性
《高中英語(yǔ)新課程標準解讀》的改革重點(diǎn)是把過(guò)去重視視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習的重點(diǎn)削弱，加強學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的學(xué)習，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中開(kāi)展學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的終身學(xué)習能力。因此，打破以往教師為學(xué)習中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習、實(shí)踐。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習英語(yǔ)閱讀的主人。
二、加強語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓練教學(xué)中的重要性
高中英語(yǔ)閱讀訓練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等內容，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)掌握學(xué)習運用英語(yǔ)的綜合能力，隨著(zhù)學(xué)習英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì )從閱讀中學(xué)習單詞和語(yǔ)法不斷轉移到獲取知識的層面上來(lái)。特別在學(xué)習不同體裁閱讀材料結構時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓練的學(xué)習能力和提高英語(yǔ)的綜合運用能力。
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文1
英語(yǔ)教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生自身來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習不僅僅是為了高考，更是為未來(lái)奠定了文化基礎，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為了獲得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)，以新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)為切入點(diǎn)，概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內容，切實(shí)探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法。
一、概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內容
隨著(zhù)人們對英語(yǔ)教學(xué)認知的不斷提高，對英語(yǔ)教育教學(xué)的要求也更加的嚴格，英語(yǔ)教育教學(xué)的內容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育教學(xué)主要是講解英語(yǔ)課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見(jiàn)用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過(guò)對課文的講解還幫助同學(xué)們加深對英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，增大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，英文寫(xiě)作也是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內容之一，通過(guò)短文的寫(xiě)作可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)文運用能力，為英語(yǔ)課程的學(xué)習奠定了基礎。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內容，高中英語(yǔ)教師根據教學(xué)效果不斷的調整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)，成為了廣大英語(yǔ)教師共同探索的問(wèn)題。
二、探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法
分層教學(xué)模式中英語(yǔ)教育的論文
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其現狀
高職院校由于受生源質(zhì)量因素影響，學(xué)生的英語(yǔ)基礎差異性較大，從教學(xué)實(shí)踐狀況來(lái)看，高職英語(yǔ)教育的對象可分為優(yōu)等生、中等生和低等生三類(lèi)。雖然在教學(xué)中教師對不同層次學(xué)生采取了不同對待的方式。但是這種差異化的教學(xué)沒(méi)有形成獨立的教學(xué)模式。教師只是根據學(xué)生的具體需求臨時(shí)指定教學(xué)策略和方案�；蛘�，只是根據課程緊張情況對個(gè)別學(xué)生開(kāi)展了個(gè)別指導。這種教學(xué)現狀雖然滿(mǎn)足了高等生或者中等生的教學(xué)需求，但是對于低等生的培養和提升沒(méi)有起到很好的作用。而在高職英語(yǔ)教育中學(xué)習成績(jì)和英語(yǔ)能力不強的低等類(lèi)學(xué)生所占的比例是相當大的[1]。忽視了這部分學(xué)生的教學(xué)工作對整個(gè)高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是一項重大疏忽。因此有些高職英語(yǔ)教師重視對這類(lèi)學(xué)生的培養教學(xué)，在課程設計和教學(xué)設計中充分體現了照顧了低等生的工作傾向。但是顧此失彼，高等生和中等生的需求又出現了缺位現象。因此當前的高職英語(yǔ)教育總是存在多層次學(xué)生無(wú)法全部滿(mǎn)足他們需求的現象。在這種背景下我們應當探索更加有效的教學(xué)模式，在對學(xué)生情況進(jìn)行全面了解和掌握的基礎上不斷調整和創(chuàng )新更加具有針對性的教學(xué)策略，以此滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對他們的需求。
二、什么是分層教學(xué)模式
所謂分層教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，首先將學(xué)生劃分為不同層次的具有差異性的群體，學(xué)生之間是存在客觀(guān)差異的，英語(yǔ)教學(xué)不應忽視這些差異。在承認學(xué)生差異性的基礎上，根據不同層次的學(xué)生開(kāi)展有區別、有針對性的教學(xué)工作。在這樣思路的影響下，根據不同學(xué)生不同情況設定的不同教學(xué)模式就是分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是一種更加符合學(xué)生實(shí)際情況，更能提升全體學(xué)生學(xué)習效果的一種模式。同時(shí)這也是一種全新的教學(xué)理念的體現[2]。在傳統的教學(xué)過(guò)程中我們由于師資隊伍數量和質(zhì)量的不足，以及教學(xué)理念的落后長(cháng)期實(shí)行教學(xué)以教師為中心的思維。教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的中心，所有學(xué)生的所有行為都要根據教師的設定進(jìn)行。學(xué)生只能跟著(zhù)教師的指揮棒走，因此這種一刀切的模式使得一些水平較差的學(xué)生跟不上，而優(yōu)等生又學(xué)不夠。隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展和人才需求的.變化這種現象越來(lái)越明顯。為此在當前教學(xué)背景下，實(shí)施分層制教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。
集中教學(xué)法在英語(yǔ)教育教學(xué)中的應用論文
【摘要】隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，作為一門(mén)國際性語(yǔ)言，英語(yǔ)發(fā)揮著(zhù)重要的作用，有關(guān)教育部門(mén)對英語(yǔ)的教育問(wèn)題也高度重視，要求英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在傳統英語(yǔ)教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。為使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升，教師也應用了不同的教學(xué)方法。例如像張思中老師提出的集中教學(xué)法，它的應用開(kāi)創(chuàng )了英語(yǔ)教學(xué)的新局面。在本文，筆者結合自己教學(xué)體驗，以集中教學(xué)為中心，從不同的方面對其進(jìn)行闡明。
【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應用探究
“集中教學(xué)法”通俗的講，就是對知識點(diǎn)進(jìn)行總結歸納，進(jìn)行集中教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，在有利的同時(shí)，也有一定的弊端：對于不同的階段的學(xué)生應對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不能對所有學(xué)生都一概而論。另外，對于一些死記硬背的、不適合的集中教學(xué)法的知識還采用傳統的教學(xué)方法。
一、什么是“集中教學(xué)法”
所謂的集中教學(xué)，它的核心在于“集中”二字：而“集中教學(xué)”中的集中不同于傳統教學(xué)中的集中，要求要適當集中：在上課時(shí)間上，要適當集中；對于授課時(shí)學(xué)生的數量不易過(guò)多或過(guò)少，過(guò)多教學(xué)質(zhì)量不顯著(zhù)，過(guò)少有造成教育資源的浪費，因而對于學(xué)生的數量應適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學(xué)方法的應用，一改傳統教學(xué)上課沉悶的課堂氣氛，在對學(xué)生進(jìn)行適當的心理教育的基礎上再對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在活躍課堂氣氛的同時(shí)極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教育中的情感教學(xué)論文
情感是一種復雜的心理現象。情感與認知都是由客觀(guān)實(shí)物的刺激引起的。認知客觀(guān)事物本身，而情感是人對客觀(guān)事物的態(tài)度和體驗。當代人本心理學(xué)羅杰斯十分重視情感因素，他認為“學(xué)習本身就包括認知和情感兩方面�！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就變得高度有效。
教學(xué)過(guò)程即是師生信息傳梯，交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙過(guò)程。在教學(xué)中，常有學(xué)生對英語(yǔ)不感興趣，而導致教學(xué)效果的欠佳，其主要原因之一是教師的疏忽情感效應在課堂上教學(xué)中重要作用。那么，英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感呢？
一、以師愛(ài)激情
英語(yǔ)教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度講，師生之間的心理協(xié)調是極其重要的問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想問(wèn)題，而情感是教學(xué)中的心理條件之一。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種信息的傳遞，而且伴隨著(zhù)感情的交流。所以教師在上課時(shí)，不僅要善于調動(dòng)自己的感情因素，保持飽滿(mǎn)的熱情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調一致，以達到加速雙邊的活動(dòng)。
能否使后進(jìn)生也能抬起頭來(lái)學(xué)習，是實(shí)施情感教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如果教師在教習中“優(yōu)”厭“差”，后進(jìn)生在課堂上經(jīng)常招受責罵或挖苦諷刺，他們就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生自卑感，逐漸磨滅學(xué)習的信心，久而久之就會(huì )患上“情感封閉癥”。這些學(xué)習有困難的學(xué)生懷揣著(zhù)不安得的心上課，沒(méi)有心理安全感，更體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，表現出來(lái)的只是消極的情感。教師的情感不能只傾向優(yōu)等生，而應對每一位學(xué)生奉獻愛(ài)心和給予期待，這對學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要、更寶貴。如果教師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建起可親可敬的形象，他們就會(huì )因“親其師而信其道”，進(jìn)而表現出異常積極地學(xué)習情緒。
高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法創(chuàng )新的必要性論文
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展對各種類(lèi)型的應用技術(shù)型人才的需求越來(lái)越多。而立足于培養技術(shù)應用型人才的職業(yè)教育也尤為重要，高職英語(yǔ)教育作為重要組成部分，應順應時(shí)代的發(fā)展，對其教育教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)地改進(jìn)創(chuàng )新，為社會(huì )培養更多有用人才。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，分析了影響高職英語(yǔ)教學(xué)的主要因素，并結合實(shí)際，以市場(chǎng)需求為目標，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革的必要性和措施。
人才的培養需要順應社會(huì )大背景，目前我國急需應用技術(shù)型人才來(lái)帶動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，高職教育正是順應這一趨勢，其作為目前國內職業(yè)教育的最高形式近幾年來(lái)得到迅速發(fā)展，公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì )需求不相適應。
1高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：
對高職英語(yǔ)教育沒(méi)有形成正確的認識
教師甚至學(xué)生都忽視了高職英語(yǔ)教育及學(xué)習的重要性，采取應付的態(tài)度，英語(yǔ)教學(xué)更多的是課程設置的需要，是考試、考證需要，對于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運用缺乏意識。殊不知，掌握一門(mén)外語(yǔ)應用技能對于進(jìn)入社會(huì )、參加工作的重要性。
2.課程設置缺乏創(chuàng )新性
目前高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統的通篇翻譯講解知識點(diǎn)為主，只在處理課后練習中穿插較少提問(wèn)，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統手段，還只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語(yǔ)基礎知識和基本技能的教學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的訓練課程開(kāi)設得很少，不能體現高職英語(yǔ)的特色。
高職物流英語(yǔ)教育教學(xué)研究論文
一、物流行業(yè)學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性
從事物流行業(yè)要有一定英語(yǔ)基礎，一些高職院校開(kāi)設了《物流英語(yǔ)》課程，但很多高校在物流英語(yǔ)的教學(xué)方面重視度不夠；物流企業(yè)需要同時(shí)具備物流專(zhuān)業(yè)知識背景和擁有較好的物流英語(yǔ)知識素養的應用型人才，如果沒(méi)有學(xué)習過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只受過(guò)基礎的英語(yǔ)教育并不能滿(mǎn)足物流企業(yè)對人才的要求。即便是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生想在短時(shí)間內通過(guò)培訓達到公司要求都是很難的，曾經(jīng)有一位通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級的畢業(yè)生進(jìn)入物流行業(yè)，也是花了將近一年的時(shí)間才糾正了自己的“學(xué)院式英語(yǔ)”。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它很難在短時(shí)間內快速掌握，如果在大學(xué)學(xué)習期間沒(méi)有積累好物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，而寄希望于工作后自學(xué)或者在工作實(shí)踐中學(xué)習積累是不太現實(shí)的。學(xué)好物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，為以后的發(fā)展就業(yè)增添一副有利翅膀，能更快地適應工作。
二、高職院校物流英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀
�。保锪鲗�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱�；A英語(yǔ)和物流英語(yǔ)是有區別的，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了涉及到一些基礎英語(yǔ)中的核心詞匯外，其詞匯大部分還是由物流行業(yè)的交通、倉儲、供應鏈等與物流相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞匯組成；物流英語(yǔ)的內容也很廣泛，涉及到保險、運輸、報關(guān)、貿易等多門(mén)學(xué)科。由于物流英語(yǔ)是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，其設立的時(shí)間也就最近幾年，真正具備經(jīng)驗的物流英語(yǔ)教師很少，目前許多從事物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師對物流行業(yè)的運作流程缺乏了解，物流的實(shí)踐經(jīng)驗少，因此在物流英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的安排上無(wú)法滿(mǎn)足高職教育以能力培養為主導的教學(xué)目的。
搞好視聽(tīng)教學(xué)推進(jìn)英語(yǔ)教育論文
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入推廣，對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了"以實(shí)用為主，應用為目的"的教學(xué)目標，把實(shí)際涉外交際能力的培養放到了更為重要的位置。對英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性的提高，對教職人員傳統的教學(xué)方式提出了更多的要求與挑戰，在眾多新型教學(xué)方式的實(shí)踐應用中，多媒體教學(xué)方式更加適應于英語(yǔ)教學(xué)的課程要求，對教學(xué)目標的實(shí)現有潛在的促進(jìn)作用。
1、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)分析
教育心理學(xué)表示，為實(shí)現學(xué)生學(xué)習效果的最佳狀態(tài)，需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，以?xún)仍诘淖晕揖窦顚W(xué)生開(kāi)展自發(fā)性的學(xué)習行為。為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)課程的學(xué)習氛圍，提供真實(shí)的對話(huà)環(huán)境，在純正的英文發(fā)音中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水準。
多媒體技術(shù)將圖片，聲音，畫(huà)面等多維度的信息刺激集中表現，實(shí)現了信息傳遞的最大化。多媒體的教學(xué)方式相較于傳統的教學(xué)形式能夠保證英文發(fā)音的純正性，用生動(dòng)形象的表現形式將英語(yǔ)國家的政治背景，民俗文化進(jìn)行準確的再現。多媒體教學(xué)可以充分利用網(wǎng)上的海量資源，讓學(xué)生的在欣賞經(jīng)典的英語(yǔ)影片、英文歌曲，收聽(tīng)VOA、BBC、CNN 等多家廣播電臺的最新時(shí)事報道中強化學(xué)生的英文敏感度，在生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)形式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，多媒體教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的應用，能夠將抽象化的，復雜的理論演化得簡(jiǎn)單生動(dòng)，有利于實(shí)現調動(dòng)學(xué)生參與課程，培養學(xué)生語(yǔ)言交流能力的教學(xué)目的。
多媒體教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的應用，將大量的教學(xué)內容采用生動(dòng)形象的教學(xué)形式呈現給學(xué)生，這種因材施教的方式，完全符合我國素質(zhì)教育的理念內涵。通過(guò)對一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的分析，當老師采用以教師為中心的傳統教學(xué)方式普遍表現出學(xué)生的熱情低迷，對于學(xué)習基礎差，學(xué)習積極性不夠高的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不盡人意。但是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習關(guān)注度，參與課程學(xué)習的熱情度都有明顯的改善，老師在英語(yǔ)教學(xué)課程適當的播放與英文教學(xué)相關(guān)的視頻文件，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標有明顯的促進(jìn)作用。
關(guān)于高中英語(yǔ)教育教學(xué)的論文
摘 要：高中英語(yǔ)教育優(yōu)生培養分析 摘要：英語(yǔ)學(xué)科是高中學(xué)習課程中一門(mén)重要的學(xué)科，在高中英語(yǔ)學(xué)習中不能一味依賴(lài)老師課堂的講授，需要創(chuàng )新方法，引導學(xué)生自己學(xué)習，對于高中英語(yǔ)學(xué)習水平較強的優(yōu)秀學(xué)生，更應該采用合理的人才培養模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，教育教學(xué)
英語(yǔ)學(xué)科是高中學(xué)習課程中一門(mén)重要的學(xué)科，在高中英語(yǔ)學(xué)習中不能一味依賴(lài)老師課堂的講授，需要創(chuàng )新方法，引導學(xué)生自己學(xué)習，對于高中英語(yǔ)學(xué)習水平較強的優(yōu)秀學(xué)生，更應該采用合理的人才培養模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。討論了關(guān)于高中英語(yǔ)教育中優(yōu)生培養的主要方法和目的。更多英語(yǔ)教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
學(xué)校主要的教育對象應該是面向全體學(xué)生，但是由于在學(xué)校教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習能力、水平都不一樣，教師為了教學(xué)工作全面發(fā)展和學(xué)生培養的均衡，總是更多的關(guān)注資質(zhì)較差、成績(jì)較弱的學(xué)生，因為家長(cháng)和老師普遍認為優(yōu)秀學(xué)生自己足夠自覺(jué)，不需要過(guò)度關(guān)注。但事實(shí)上，資優(yōu)生的德育教育和思想教育也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，以高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，資優(yōu)生的培養應該是具有針對性和代表性的。
一、高中英語(yǔ)的學(xué)科定位
在經(jīng)濟全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)的應用越來(lái)越廣泛。高中英語(yǔ)教學(xué)某種程度上來(lái)說(shuō)，是全民性的國際化教學(xué)。我國英語(yǔ)教學(xué)普及范圍廣，但應用程度低，并且這種發(fā)展態(tài)勢呈現長(cháng)久穩定的局面。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，一味地死記硬背課本上的語(yǔ)法、單詞、詞組等死知識，缺少創(chuàng )新思維和獨立思考能力，不利于英語(yǔ)語(yǔ)言應用核心技能的把握。我國高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為幫助學(xué)生更好地接觸和掌握英語(yǔ)知識，能夠有效地處理語(yǔ)言應用方法的問(wèn)題。關(guān)于英語(yǔ)本質(zhì)上的語(yǔ)言文化，需要通過(guò)一定的情感體驗來(lái)獲得，要促進(jìn)學(xué)生對一門(mén)國際通用語(yǔ)言的掌握必須強化其態(tài)度、心智和人文素養、道德價(jià)值觀(guān)方面的培養，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，運用科學(xué)、文化和技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和綜合英語(yǔ)素養，才是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本課程定位。