高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法創(chuàng )新的必要性論文
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展對各種類(lèi)型的應用技術(shù)型人才的需求越來(lái)越多。而立足于培養技術(shù)應用型人才的職業(yè)教育也尤為重要，高職英語(yǔ)教育作為重要組成部分，應順應時(shí)代的發(fā)展，對其教育教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)地改進(jìn)創(chuàng )新，為社會(huì )培養更多有用人才。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，分析了影響高職英語(yǔ)教學(xué)的主要因素，并結合實(shí)際，以市場(chǎng)需求為目標，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革的必要性和措施。
人才的培養需要順應社會(huì )大背景，目前我國急需應用技術(shù)型人才來(lái)帶動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，高職教育正是順應這一趨勢，其作為目前國內職業(yè)教育的最高形式近幾年來(lái)得到迅速發(fā)展，公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì )需求不相適應。
1高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：
對高職英語(yǔ)教育沒(méi)有形成正確的認識
教師甚至學(xué)生都忽視了高職英語(yǔ)教育及學(xué)習的重要性，采取應付的態(tài)度，英語(yǔ)教學(xué)更多的是課程設置的需要，是考試、考證需要，對于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運用缺乏意識。殊不知，掌握一門(mén)外語(yǔ)應用技能對于進(jìn)入社會(huì )、參加工作的重要性。
2.課程設置缺乏創(chuàng )新性
目前高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統的通篇翻譯講解知識點(diǎn)為主，只在處理課后練習中穿插較少提問(wèn)，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統手段，還只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語(yǔ)基礎知識和基本技能的教學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的訓練課程開(kāi)設得很少，不能體現高職英語(yǔ)的特色。
3.學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍偏低
多數學(xué)生英語(yǔ)水平還達不到優(yōu)秀初中生的英語(yǔ)水平，這樣的學(xué)生可以想象其英語(yǔ)學(xué)習的興趣必然不足，用傳統的班級授課制度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再適應學(xué)生的學(xué)習需要。
那么如何就這些現狀展開(kāi)新的教學(xué)模式呢。
高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法改革是時(shí)代的需要，是順應社會(huì )大發(fā)展。
我國的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應用型人才，英語(yǔ)作為高職高專(zhuān)一門(mén)重要的公共基礎課，在構建高職高專(zhuān)人才的知識、能力和素質(zhì)結構中起著(zhù)重要的作用。
首先，要以培養社會(huì )需要的技能型人才為指導方針，直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應實(shí)用、有用。對英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)而言，就是要重視英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的培養，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養。目前用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合運用能力普遍感到不滿(mǎn)意，對口語(yǔ)及寫(xiě)作能力更為不滿(mǎn)。這使得在一線(xiàn)的英語(yǔ)教師深刻認識到培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力已刻不容緩。如何做到，教師一方面要提高課堂的教學(xué)效率，另一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)學(xué)習的行為習慣，同時(shí)加強老師同學(xué)生的情感交流，實(shí)施測評的多樣性。具體措施如下：
(一)、創(chuàng )新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習興趣
對于課堂上積極表現的學(xué)生多多鼓勵對提高課堂教學(xué)效果起著(zhù)的作用。首先在授課過(guò)程當中盡量吸引學(xué)生的注意力，可以圍繞教材內容，多多給學(xué)生介紹涉及的英美文化背景，西方社會(huì )的風(fēng)俗習慣、行為模式、民族文化、社會(huì )歷史和社會(huì )背景等內容的講授，聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生熟悉而且感興趣的問(wèn)題，時(shí)刻抓住學(xué)生的興趣，引導他們學(xué)會(huì )思維，讓他們認為學(xué)有所用，促使他們主動(dòng)積極地動(dòng)腦。一旦他們開(kāi)始積極參與當中就給予他們極大的鼓舞使學(xué)生充分享受到成就感，要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，增加其自信心。
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設運用語(yǔ)言的場(chǎng)景。教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交際�？梢匝驖u進(jìn)的增加課堂使用英語(yǔ)交際的難度，以免學(xué)生不適應從而失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
(二)、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
借鑒國外良好的教育形式，在課堂上教師可以適當的引導，布置任務(wù)，鼓勵其課后積極查閱資料完成老師布置的任務(wù)，為學(xué)生提供一定的學(xué)習材料、設計出相應的問(wèn)題情景、啟發(fā)學(xué)生的思維、給學(xué)生提供必要的線(xiàn)索、發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價(jià)的能力、促使學(xué)生知識的建構，并通過(guò)示范、講解，尤其是提煉和概括，在課堂上把課后準備的內容充分展現出來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間應建立互相支持、互相幫助的學(xué)習群體，在這樣的群體中，大家可以互相交流信息、觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言。在這一過(guò)程中，教師要把學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題、不同的意見(jiàn)得以歸納解決，最后達成共識。這樣既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生用英語(yǔ)綜合表達的能力。這類(lèi)活動(dòng)貼近學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴。教師要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言把想法和認識通過(guò)問(wèn)題形式表達出來(lái)。
(三)、教學(xué)形式要多樣性
課堂可以不僅僅局限于教室內，可以適時(shí)地改變一下形式，可以教師同學(xué)生到戶(hù)外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生和老師可以更親近，可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力�？梢酝ㄟ^(guò)游戲式、小組討論、報告會(huì )、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話(huà)等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )，培養和提高應用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)貴在多體驗、多實(shí)踐、多參與、多創(chuàng )造。 在課堂以外的時(shí)間里，教師可利用e-mail、MSN、QQ等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題。同時(shí)還可以選取一些話(huà)題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話(huà)題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣、大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習自主性。
(四)、實(shí)施多樣測評，提高綜合應用能力
高職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)去那種單一的終結性教學(xué)評價(jià)制度，要圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識和英語(yǔ)應用能力，建立以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的提高為目的的教學(xué)評價(jià)制度，變結果性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)并重;變以教師為主體進(jìn)行評價(jià)為學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結合;變紙筆測驗為各種考試相結合。
具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，比如說(shuō)可以進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)表達能力測試。要探索借鑒多種試題類(lèi)型，除了客觀(guān)題外，還可設計一些更加靈活的主觀(guān)題，從而充分地評估學(xué)生的綜合能力。
總之，通過(guò)以上途徑，教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀(guān)規律，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣、誘導他們去學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋思考，從而形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣;促使他們掌握好語(yǔ)言基礎知識和基本技能，獲得綜合運用語(yǔ)言的能力。以便在未來(lái)的社會(huì )中，他們能將英語(yǔ)語(yǔ)言作為交流工具，更加出色地做好賦予他們的各種工作。
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