成人英語(yǔ)教學(xué)中交流能力的培養論文
隨著(zhù)國家的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)歷教育也相應地提高到一個(gè)新高度。近幾年成人教育市場(chǎng)也不斷擴大，許多在職人員都迫切希望通過(guò)學(xué)歷教育來(lái)提高自身修養和工作能力，以適應社會(huì )發(fā)展和日常工作的需要。在成人教育的必修課中，英語(yǔ)因其專(zhuān)業(yè)性較強，一直是學(xué)員們比較畏懼的科目，加之很多學(xué)員英語(yǔ)底子薄，自學(xué)能力弱，成人的英語(yǔ)教學(xué)就更難達到預期教學(xué)目標。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標。成人英語(yǔ)教學(xué)也同樣應當以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，引導成人學(xué)員運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以求達到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
交流能力的定義
所謂交流能力，即將自己的想法、意見(jiàn)傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法與意見(jiàn)的能力。語(yǔ)言學(xué)習的最終目的是運用語(yǔ)言。要想提高自己的英語(yǔ)交流能力，則意味著(zhù)要提高自己運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。成人英語(yǔ)教育不同于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也不同于大學(xué)英語(yǔ)教育，它的教學(xué)目的不是通過(guò)考試為目標，而是運用。作為教師要不斷探索新的教學(xué)方法，以使成人學(xué)員在最短時(shí)間內有效地掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)知識，而不僅僅是通過(guò)英語(yǔ)考試拿到文憑。
英語(yǔ)交流能力培養的障礙
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成人學(xué)員大多是已經(jīng)參加工作多年的在職工作者，離開(kāi)校園多年的他們如今再回到學(xué)校參加成人教育，無(wú)論從時(shí)間還是從精力上講都嚴重不足，加之學(xué)員年齡普遍偏大，即使以前學(xué)過(guò)英語(yǔ)知識，現在也所剩無(wú)幾。成年人在心理上對英語(yǔ)學(xué)習存在著(zhù)比青少年更明顯的心理障礙，這些心理障礙主要是畏懼心理，主要表現為“三怕”：一是怕遺忘。由于年齡偏大，機械記憶能力和機械模仿能力遠遠不如普招生。二是怕出錯。與兒童相比，他們的自尊心很強，更怕因出錯而失面子，這種心理在英語(yǔ)課堂里極為普遍。三是怕失敗。盡管有豐富的人生經(jīng)驗，但很多成人學(xué)員在學(xué)習上抗挫折能力不強，而考試又是檢驗他們學(xué)習是否成功的一種最直接的手段，因此對考試格外緊張、害怕。當這些內在因素疊加在一起時(shí)，成人學(xué)習英語(yǔ)的內在障礙就深深地占據了心理的首要地位，想進(jìn)行英語(yǔ)交流能力的培養也幾乎無(wú)從談起。
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我國過(guò)去英語(yǔ)教育多以考試為目的，口語(yǔ)教育受重視程度不高，很多成人學(xué)員在學(xué)習英語(yǔ)之初就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的口語(yǔ)培訓，加之觀(guān)念的根深蒂固，當他們再次接觸到英語(yǔ)時(shí)，習慣性地忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習，導致在成人英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展交流能力培養難度較大。
常言道，“勤能補拙，熟能生巧，持之以恒，滴水穿石”。在任何語(yǔ)言的學(xué)習中，勤奮是學(xué)習的基礎，反復練習是必不可少的功課。在中學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習中，每天的早讀必不可少，同時(shí)還要反復背單詞、記短語(yǔ)、做練習，力求將英語(yǔ)知識在多次的重復中加深記憶，以達到對語(yǔ)言的熟練運用。而如今的成人英語(yǔ)教育模式完全不一樣。教學(xué)時(shí)間太短，課程設置不科學(xué)，教材編排不合理，沒(méi)有預習、復習的時(shí)間，老師在教學(xué)中填鴨式地灌輸，學(xué)員在學(xué)習中死記硬背，考試時(shí)生搬硬套。這樣的結果就算通過(guò)考試，所學(xué)知識也所剩無(wú)幾，最終當然也就無(wú)法達到運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最終目的。 英語(yǔ)交流能力培養的渠道
樹(shù)立信心，確定目標
成年人學(xué)習外語(yǔ)所產(chǎn)生的心理障礙非常容易使學(xué)員失去信心。他們認為自己年齡大，記憶力差，口頭表達能力差，是使他們失去信心的最主要的原因。首先，應當引導學(xué)員用積極的態(tài)度正視它，深入了解學(xué)員的學(xué)習動(dòng)機、興趣、目標和能力等方面的差異，幫助學(xué)員分析教材，找到適合學(xué)員年紀和能力的記憶方法。對個(gè)別英語(yǔ)底子特別差的學(xué)員要重點(diǎn)輔導，疏通心理上的障礙，協(xié)助其恢復學(xué)習信心。
教師在進(jìn)行備課準備時(shí)一項重要的工作就是確立好合適的教學(xué)目標（teachingaims）。作為學(xué)員來(lái)講，無(wú)論學(xué)習什么知識，同樣應該確定自己的學(xué)習目標（learningaims）。在成人英語(yǔ)教學(xué)前期，教師就應當分析教材，深入理解教學(xué)目的，根據不同的學(xué)員素質(zhì)情況確立與大綱相對應的教學(xué)目標，同時(shí)幫助學(xué)員確立個(gè)人的學(xué)習目標。不能好高騖遠，確立遙不可及的目標，那樣容易打擊學(xué)生的積極性，影響教學(xué)工作；反之，也不能拈輕避重，脫離大綱要求，設計過(guò)于簡(jiǎn)單的課程，那樣完全不能達到教學(xué)效果。
因材施教，選好教材
成人學(xué)員不同于大學(xué)統招生，他們來(lái)自于社會(huì )不同的工作崗位，有著(zhù)不同的教育背景，在英語(yǔ)學(xué)習層次上也高低不一。作為教師，首先要深入了解學(xué)員的實(shí)際情況，對學(xué)員的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習能力要有大致的掌握，因人而異，選擇適合的教學(xué)方法，因材施教，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性，樹(shù)立良好的學(xué)習信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要準確了解學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度，做到心中有數，有的放矢。制定目標要有難易層次，照顧學(xué)生的方方面面，使不同層次的學(xué)生都能量力而為，學(xué)有所獲。
選擇合適的教材也是學(xué)習成敗的關(guān)鍵。如今的成人英語(yǔ)教材大多是套用現行高等教育教材，難度偏大，成人學(xué)員學(xué)習吃力，課堂教學(xué)效果也不好。在現行教材中，老師應當合理選材，提取教材中與大綱相關(guān)聯(lián)的重要部分，摒棄一些繁瑣復雜的知識點(diǎn)，為學(xué)員梳理好教學(xué)步驟（teachingsteps），使教學(xué)過(guò)程做到簡(jiǎn)明易懂，杜絕不加分析、篩選地照本宣科。同時(shí)，將英語(yǔ)口頭交流融合其中，使之與課本知識相互聯(lián)系，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。
改進(jìn)方法，增強互動(dòng)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)員可能已經(jīng)習慣了非交際教學(xué)模式，長(cháng)時(shí)間使用不恰當的教學(xué)方法造成了學(xué)生不積極的心理狀態(tài)。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多老師開(kāi)始嘗試將視聽(tīng)法、交際法等全新的教學(xué)模式引入現有教學(xué)中。如今，在中小學(xué)生中也不乏英語(yǔ)應用靈活的佼佼者，他們都受益于教學(xué)模式的改革。
作為成人學(xué)員來(lái)講，他們的英語(yǔ)考試壓力相對較小，而對英語(yǔ)應用的需求卻更加迫切。所以，適當地對成人英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，要一改過(guò)去只講語(yǔ)法、只做練習的單一教學(xué)模式，逐漸改為融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相關(guān)內容的新模式。例如，進(jìn)行課堂問(wèn)答、課堂對話(huà)，鍛煉大家運用一些相對簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交流；并鼓勵大家閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)新聞，寫(xiě)一些信件，傳達一些簡(jiǎn)單的信息，讓大家從單一的學(xué)習英語(yǔ)轉變?yōu)檫\用英語(yǔ)。于此同時(shí)，教師還要適時(shí)地添加詞匯教學(xué)，讓大家在交流中吸收新的詞匯，并學(xué)會(huì )運用，以此達到教學(xué)目的。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人才知識水平不斷提高，成人教育規模不斷擴大，素質(zhì)教育不斷深入，成人英語(yǔ)教育應當與時(shí)俱進(jìn)，合理改革。教師更應當根據成人學(xué)員的特點(diǎn)，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，力求最終達到運用英語(yǔ)交流這一教學(xué)目的。
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