外語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的運用
文從課堂氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)手段和評價(jià)方式五個(gè)方面，探討了“教學(xué)做合一”在外語(yǔ)教學(xué)中的應用策略及模式。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)做合一”之論文范文。
【摘要】“教學(xué)做合一”，是著(zhù)名教育家陶行知先生的理念，他認為，“教”和“學(xué)”都應該以“做”為中心，不僅做到“教”與“學(xué)”的相輔相成，和諧互動(dòng)，還應該做到“教學(xué)”與“實(shí)踐”的相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，從而改變傳統教學(xué)中學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的狀態(tài)，積極開(kāi)展生活化教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。本文以英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何應用“教學(xué)做合一”理念，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;外語(yǔ)教學(xué);應用
隨著(zhù)我國對外交際的日益頻繁，對于外語(yǔ)人才的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力提出了更高的要求。因此，我們必須深化外語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實(shí)際、課內聯(lián)系課外、知識聯(lián)系能力的原則，努力構建“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習的主人，英語(yǔ)實(shí)踐的主體，實(shí)現“教”、“學(xué)”、“做”的和諧統一，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提升。
一、營(yíng)造良好課堂氛圍，使學(xué)生敢想敢說(shuō)
要想構建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在寬松、活躍、愉快的氛圍中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養使用英語(yǔ)的自信，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)思考、表達和交流，從而提高教師“教”的質(zhì)量、提升學(xué)生“學(xué)”的能力，激發(fā)師生“做”的興趣。例如，在以“MyHometown”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，如果教師采取傳統的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，則學(xué)生難以體會(huì )到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè )趣，也難以形成英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。相反，教師采用“家鄉特色”為主題的小組搶答游戲，讓學(xué)生針對家鄉的風(fēng)景、資源、人文等方面的特點(diǎn)進(jìn)行搶答，在緊張刺激的競賽氛圍中，為學(xué)生營(yíng)造用英語(yǔ)思考和表達的氛圍，實(shí)現“教學(xué)做合一”。
二、創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做
教師應該秉承“以人為本、知行合一”的原則，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)也樂(lè )于用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習能力和實(shí)踐能力。
(一)游戲教學(xué)
英語(yǔ)是一門(mén)應用性和趣味性很強的學(xué)科，教師可以將知識講解和能力訓練融入到課堂游戲當中，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。例如，在學(xué)習“culturalshock”為主題的內容時(shí)，教師可以采用“大家來(lái)找茬”的小游戲，分別播放中西方以“家庭聚會(huì )”、“商務(wù)會(huì )談”、“節日慶典”等為主題的短片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看短片，自行總結在這些場(chǎng)合中，中西方文化禮儀的差異，使學(xué)生在游戲氛圍中體會(huì )英語(yǔ)知識和英語(yǔ)文化，從而將知識學(xué)習、能力訓練與素質(zhì)培養結合起來(lái)，做到“教學(xué)做合一”。
(二)情境教學(xué)
情境教學(xué)能夠將“教”、“學(xué)”、“做”緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習、在實(shí)踐中鍛煉，實(shí)現“知行合一”。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以給出學(xué)生若干個(gè)關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)，讓學(xué)生根據所給詞匯和短語(yǔ)創(chuàng )作一個(gè)小“劇本”，并進(jìn)行角色扮演。在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生成為英語(yǔ)的學(xué)習者、傳遞者和使用者，在做中學(xué)，在學(xué)中教。
(三)任務(wù)驅動(dòng)
教師可以將英語(yǔ)教學(xué)以小組或個(gè)人任務(wù)的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。例如，在學(xué)習“定語(yǔ)從句”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，完成任務(wù)要求：(1)定語(yǔ)從句的概念;(2)定語(yǔ)從句的特點(diǎn)及用法;(3)定語(yǔ)從句的各種情況及注意事項。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，構建“先學(xué)后教、邊學(xué)邊做”的學(xué)習模式，實(shí)現“知行合一”。
三、拓寬英語(yǔ)教學(xué)途徑，使學(xué)生邊學(xué)邊用
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的是應用。因此，英語(yǔ)教學(xué)應該突破課堂教學(xué)的限制，拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊用、邊想邊做。例如，教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、寫(xiě)作競賽、閱讀競賽;創(chuàng )辦英語(yǔ)主題板報、開(kāi)通英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)欄;組織英文歌曲表演、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦;組建英語(yǔ)學(xué)習小組、英語(yǔ)交流沙龍等多種方式，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)英語(yǔ)，也在生活中用英語(yǔ)，真正做到“學(xué)做結合”、“知行合一”。
四、豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，使學(xué)生多思多做
在信息化時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)手段不斷在進(jìn)步與革新，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機與活力，也為“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的構建與實(shí)施創(chuàng )造了新的機會(huì )與途徑。因此，教師應該充分利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機會(huì )，做到理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐。
五、改革英語(yǔ)評價(jià)方式，使學(xué)生勤學(xué)勤練教學(xué)
評價(jià)不僅是“教”的“指揮棒”，“學(xué)”的“指南針”，也是“做”的“催化劑”。要想切實(shí)構建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，教師應該從教學(xué)評價(jià)入手，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生認識到自主學(xué)習與語(yǔ)言實(shí)踐的重要性。例如，教師不僅要重視卷面上英語(yǔ)知識的考查，還要重視日常生活中學(xué)生口語(yǔ)交際、聽(tīng)力理解、語(yǔ)言文化等實(shí)踐性英語(yǔ)能力的考查，使學(xué)生認識到不僅要重視知識學(xué)習，還要重視英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的培養與鍛煉，做到“知行合一”。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，本文從課堂氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)手段和評價(jià)方式五個(gè)方面，探討了“教學(xué)做合一”在外語(yǔ)教學(xué)中的應用策略及模式。在實(shí)際教學(xué)中，“教學(xué)做合一”理念對于外語(yǔ)教學(xué)的指導作用遠遠不僅于此。因此，作為一名外語(yǔ)教師，我們應該加強對于“教學(xué)做合一”理念的學(xué)習與研究，充分發(fā)揮其優(yōu)勢及作用，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王美娥，龔聰琮.高職英語(yǔ)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應用研究[J].教育教學(xué)論壇，2012(16).
[2]徐潔.“教學(xué)做合一”思想及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J].課程教學(xué)研究，2013(11).
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