談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉化教育論文
教學(xué)工作是一份耐心細致的工作，它是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。目前隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)逐步轉向以學(xué)生為中心，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和控制者，應如何適應新形勢，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生盡快趕上來(lái)，提高其英語(yǔ)成績(jì)呢？幾年來(lái)，我對這個(gè)問(wèn)題不斷地進(jìn)行思索、分析、總結，采取了以下一些補救措施：
一、“英語(yǔ)學(xué)困生”現象分析
現在大多數小學(xué)開(kāi)設了英語(yǔ)課，但由于課本內容簡(jiǎn)單、句型較少，總得說(shuō)來(lái)整體難度不是很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平都差不多。進(jìn)入初中后，由于新課標的實(shí)施，詞匯量加大，加之初中科目的增多、難度的加大，相當一部分學(xué)生疲于完成各科作業(yè)，缺少自由支配的時(shí)間，無(wú)暇顧及弱科又缺乏學(xué)習的積極性，久而久之，不同程度地出現了“分化”現象，好的越好，差的越差，嚴重者會(huì )逐漸喪失學(xué)習的信心，甚至棄學(xué)回家，個(gè)別學(xué)校學(xué)生流失嚴重，某種程度上正是這種原因造成的。
二、突出學(xué)生主體，開(kāi)展學(xué)法指導
皮亞杰在論述發(fā)現法教學(xué)時(shí)認為，兒童只有對自我發(fā)現的東西，才能積極地同化；在自我發(fā)現的學(xué)習過(guò)程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng )造。因此要遵循初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規律，引導學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng )造，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、積極體驗。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習上的自尊心和自信心�！币粋�(gè)學(xué)生如果對英語(yǔ)感興趣，自主學(xué)習的愿望會(huì )更強烈，他的學(xué)習成績(jì)就比較好。所以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上。
作為教師，首先應注意了解所任班級的每一位學(xué)生的學(xué)習情況，根據不同課型有針對性地對學(xué)生提出不同的學(xué)習目標，讓每一位學(xué)生通過(guò)努力都能實(shí)現既定的目標并在目標實(shí)現時(shí)及時(shí)給予表?yè)P；與此同時(shí)，要幫助學(xué)困生課前預習，讓他們發(fā)現并思考疑難問(wèn)題，減少聽(tīng)課中的阻力，逐步提高其自學(xué)能力。其次，要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講。按照新課程標準，教師上課應面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生在上課過(guò)程中始終保持精力旺盛、積極思考。尤其是學(xué)困生，他們更需要關(guān)心、關(guān)注，要給他們回答問(wèn)題的機會(huì )（必要時(shí)可降低問(wèn)題的難度），讓他們積極參與到教育教學(xué)中來(lái)，逐步培養其學(xué)習的積極性。
2、強化學(xué)生訓練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
針對英語(yǔ)方面的學(xué)困生，筆者在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上作過(guò)問(wèn)卷調查，結果顯示，80%以上的學(xué)生認為個(gè)人可自由支配的時(shí)間幾乎沒(méi)有，都是在忙于各科作業(yè)，他們不同程度地存在著(zhù)厭學(xué)情緒。初中階段，新編教材的詞匯量平均每節課新授15個(gè)，著(zhù)實(shí)讓本來(lái)基礎就差的學(xué)生難以接受。筆者認為，從講授音標知識開(kāi)始，有必要打破教材的順序集中教學(xué)，稍后在單詞和句型的教學(xué)中再分散認讀，強化學(xué)生訓練，讓學(xué)生觀(guān)察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，學(xué)會(huì )歸納讀音規則，掌握單詞記憶的鑰匙，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、及時(shí)復習，鞏固提高
根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，遺忘是不平衡的，在識記的初期遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢。因此對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要及時(shí)復習，通過(guò)復習進(jìn)一步消化、理解、鞏固所學(xué)內容。針對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記使有關(guān)的詞匯和句型在腦海中形成條件反射，以便于掌握重點(diǎn)內容。
4、注重感情投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
在教學(xué)實(shí)踐中筆者注意到，教師的一言一行甚至一個(gè)眼神對于學(xué)生的學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生一定的影響。作為教師應調整好自身的心態(tài)，冷靜地認識現實(shí)，客觀(guān)公正地分析對待事實(shí)的能力。面對學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能灰心，不能將學(xué)生看扁了，而要以一種發(fā)展的眼光看待他們，去發(fā)現他們身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，即使他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要注意多表?yè)P多鼓勵，充分發(fā)掘他們的聰明才智和創(chuàng )造潛能，變學(xué)習壓力為學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)困生自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。
例如，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應多給予鼓勵性語(yǔ)言和掌聲,如回答正確，則給予積極肯定：Verygood！Welldone！Congratulations！如果回答錯誤，也不要一棍子打死，完全否定他們的答案，更不要責罵，而應真誠地、面帶微笑地說(shuō)：Idon’tthinkyouareright.Thankyouallthesame.
此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以根據學(xué)生的好奇心和競爭意識，有目的地組織一些符合學(xué)生水平的英語(yǔ)游戲或競賽活動(dòng)，并鼓勵學(xué)困生積極參與其中（必要時(shí)可給予適當暗示），力爭在一種輕松的氛圍中加深學(xué)生的記憶，培養個(gè)人的自信心和集體榮譽(yù)感，自覺(jué)地融入到活動(dòng)中來(lái)，逐步提高學(xué)習的積極性，從而使得英語(yǔ)學(xué)困生向好的方面轉化。
【談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉化教育論文】相關(guān)文章：
農村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉化實(shí)踐及思考的論文03-25
學(xué)困生轉化初探12-11
轉化英語(yǔ)學(xué)困生11-21
分析初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉化措施12-01
淺談如何轉化學(xué)困生07-01
淺析中職學(xué)困生的思想轉化11-19
- 相關(guān)推薦