淺談如何轉化學(xué)困生
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的淺談如何轉化學(xué)困生，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質(zhì)。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì )環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數量的學(xué)困生。由于學(xué)習成績(jì)一時(shí)不夠理想，學(xué)困生對學(xué)習喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿(mǎn)足和進(jìn)步的愉悅，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣，結果出現惡性循環(huán)，學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。
一、融洽的師生關(guān)系是轉化的基礎
大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此，教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿(mǎn)激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開(kāi)展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感受到教師對他們寄予的厚望，認識到學(xué)習的意義和責任。教師本人要做到嚴于律己，用人格魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。
一些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導和愛(ài)護，但由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問(wèn)題，這時(shí)教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問(wèn)答。俗話(huà)說(shuō)：“數子十過(guò)，莫如獎子一功�！币寣W(xué)困生明白，學(xué)習有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合，共同去把學(xué)習大道上的障礙物搬掉，使他們“親其師，信其道”。同時(shí)，要盡量避免教學(xué)語(yǔ)言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習的積極性和脆弱的自尊心。這樣，學(xué)生就會(huì )喜歡你，同時(shí)也會(huì )慢慢喜歡你所教的學(xué)科。
二、獲得成功的愉悅是轉化的動(dòng)力
一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè )，就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，創(chuàng )設情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中，讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見(jiàn)，這樣能促使學(xué)困生在小組合作中注意收集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見(jiàn)，容易獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵。為了激勵學(xué)困生，也可以在他們之間開(kāi)展競賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì )成功，增加學(xué)困生學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。
三、課堂教學(xué)是轉化的主戰場(chǎng)
改進(jìn)課堂教學(xué)是轉化學(xué)困生工作的主要措施。備課時(shí)，教師要多為學(xué)困生著(zhù)想；上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng )造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題和板演習題的機會(huì )，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動(dòng)；進(jìn)行課內練習時(shí)，對學(xué)困生應做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導。特別是在學(xué)困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應及時(shí)給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實(shí)踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現象的出現，才有可能穩步提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。
四、改變評價(jià)的方式是轉化的關(guān)鍵
傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學(xué)生出現反復，充分相信他們的智力和能力。在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，注意將其現在的成績(jì)與原來(lái)的成績(jì)比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì )成功。對學(xué)困生的評價(jià)，要客觀(guān)，承認差距，不唯分數論。教師評價(jià)的尺度，要隨著(zhù)學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化，取得新的進(jìn)步。
五、量體裁衣、持之以恒是轉化的保證
在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”，應分清輕重緩急，區別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，逐步達到基本的教學(xué)要求。當學(xué)困生的轉變出現反復時(shí)，老師也不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”，堅持面授教學(xué)方法。同時(shí)還應做好深入細致的家長(cháng)工作，爭取家長(cháng)的密切配合和幫助。此外，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。
學(xué)困生一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)�？涿兰~斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞堅決堵死，毫不松懈，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就會(huì )不斷提高。
總之，學(xué)困生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷地開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善和提高。
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