淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉化

        在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些學(xué)習有困難的學(xué)生，他們往往表現在元素符號記不住，學(xué)習任務(wù)不能獨立完成，考試連連失敗……，我們通常稱(chēng)這樣的學(xué)生為學(xué)困生。通過(guò)調查分析發(fā)現，導致學(xué)生學(xué)習困難的原因大多是受后天某些因素的影響而造成的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導者、指揮者，在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況，只要我們方法得當，認真做好細致工作，學(xué)困生是可以轉化成優(yōu)生的。
        一、動(dòng)之以情，曉之以理
        優(yōu)生固然招人喜歡，但學(xué)困生同樣也有他們的可愛(ài)之處，因此，作為教師決不能放棄他們，相反還應更多地關(guān)心愛(ài)護他們，與他們多接觸，了解他們，認真做好他們的思想工作，以使他們真正明確學(xué)習的目的。同時(shí)，教師要善于發(fā)現并利用合適的時(shí)機，如小測驗中的進(jìn)步，或作業(yè)中好例等，在全班進(jìn)行表?yè)P，消除他們的自卑感，樹(shù)立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。一旦學(xué)習目的明確了，思想端正了，那么轉化起來(lái)也就容易了。
        二、培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
        興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動(dòng)的心理傾向，是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲取知識的推動(dòng)力量之一。濃厚的學(xué)習興趣可激起強大的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生自強不惜，努力學(xué)習。許多偉人之所以取得很大的成就，原因之一就是具有濃厚而又穩定的學(xué)習興趣。正所謂"知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。"這句話(huà)充分肯定了興趣在學(xué)習中的重要作用。因此我認為，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學(xué)習質(zhì)量的重要環(huán)節，也是轉化學(xué)困生的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)、鮮明、新奇有趣的實(shí)驗最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
        化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科�；瘜W(xué)教學(xué)中，生動(dòng)、鮮明、新齊有趣的實(shí)驗最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)："我沒(méi)有別的天賦，我只有強烈的好奇心。"中學(xué)生正處于好奇心漸長(cháng)的年齡階段，對于各種新奇的事物或現象都會(huì )表現出強烈的好奇心。記得在一次實(shí)驗課上，班上有一個(gè)擅長(cháng)繪畫(huà)的學(xué)困生，當時(shí)我想如果能把化學(xué)中的顏色變化融入其中，效果肯定不錯的，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了欣然應允，表演很成功，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，我知道這里除了包含有對自己繪畫(huà)能力的認可，還有對神奇化學(xué)的一種欽佩，圍觀(guān)的同學(xué)一直津津有味地看著(zhù)，那些平時(shí)對化學(xué)毫無(wú)興趣的學(xué)困生也饒有興趣的注視著(zhù)。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個(gè)個(gè)新鮮奇異的現象，不時(shí)掀起他們心頭的層層浪花，推動(dòng)思維的漣漪，引起無(wú)窮的遐想和強烈的追求。因此我們在教學(xué)中應充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，盡量提供機會(huì )讓學(xué)生形成感性認識，所謂"實(shí)踐出真知"，直觀(guān)、形象的化學(xué)實(shí)驗比教師的講解更有說(shuō)服力，更能加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們的興趣。 
        三、查漏補缺，循序漸進(jìn)
        隨著(zhù)學(xué)困生學(xué)習興趣的提高，他們越來(lái)越想學(xué)，但由于"欠帳"多，學(xué)習過(guò)程中將會(huì )困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時(shí)教師除了給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同時(shí)去彌補原有知識的缺陷。同時(shí)，在教學(xué)中采用"低起點(diǎn)，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正"的"小步子強化"教學(xué)法，簡(jiǎn)化知識、分散難點(diǎn)，使有些基礎差的學(xué)生也可能及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進(jìn)行強化記憶或練習，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)排除學(xué)生學(xué)習中的障礙，使各知識點(diǎn)或技能及時(shí)過(guò)關(guān)，不使問(wèn)題積累，不產(chǎn)生"欠債"學(xué)生。讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)有所得，及時(shí)看到自己的學(xué)習效果，保持其學(xué)習的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現在所學(xué)的新知識學(xué)會(huì )。
        四、加強學(xué)法指導，提高學(xué)習效率
        課堂是學(xué)習的中心環(huán)節，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效果，首先應指導學(xué)生正確預習，通過(guò)預習解決以往知識的缺漏，避免聽(tīng)課時(shí)因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學(xué)主導的教師，在教學(xué)活動(dòng)中要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維的方法；另外，指導學(xué)生課后及時(shí)復習，以鞏固課堂所學(xué)知識或減少遺忘。這些措施的落實(shí)都能極大的提高學(xué)困生的學(xué)習效率。
        五、培養學(xué)習習慣，促進(jìn)自學(xué)能力的形成
        學(xué)困生大多數自覺(jué)性差，學(xué)習習慣不好，懶于動(dòng)腦缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學(xué)中要督促他們按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，養成獨立思考、做作業(yè)的習慣，以此來(lái)培養良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)自學(xué)能力的形成。同時(shí)，還可以適當開(kāi)展一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的測試訓練，在教師的指導幫助下，由學(xué)生自我評判，這樣的措施針對性高，實(shí)效性強，既能使學(xué)生比較牢固的掌握基礎知識和基本技能，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習化學(xué)的興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習為成主動(dòng)學(xué)習，以達到自我、多約束，自我提高。
        六、多表?yè)P，多肯定，以身作則強化教師與學(xué)生的親和力
        學(xué)困生學(xué)習成績(jì)差的原因主要在于對所學(xué)科目沒(méi)有興趣，對所帶該科的教師沒(méi)有興趣，該科教師與學(xué)生之間沒(méi)有親和力，我們在具體教學(xué)過(guò)程中身有同感。學(xué)困生基礎差，接受能力弱，我們在教學(xué)中不能挖苦諷刺他們，而要多關(guān)心、尊重他們，耐心熱情地幫助學(xué)生解決一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題，當他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師就應給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。平時(shí)講課時(shí)多給他們一點(diǎn)發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，只要有點(diǎn)對路就大加肯定，充分發(fā)揮他們動(dòng)手能力較強的優(yōu)勢，讓他們在其他同學(xué)面前找回自尊。上自學(xué)課時(shí)多去他們中間轉轉，有意識的在他們作業(yè)上點(diǎn)點(diǎn)，肩頭上拍拍，使他們覺(jué)的老師很親切、很有親和力。這樣，他們會(huì )很自然地樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，從而保持一種飽滿(mǎn)的、主動(dòng)的學(xué)習興趣。
        學(xué)困生的形成是"冰凍三尺，非一日之寒"。同樣，學(xué)困生的轉化也不是一朝一夕能夠達到的。俗話(huà)說(shuō)：一鐵楸掘不成一口井，一口吃不成一個(gè)胖子。因此，我們教師在對待學(xué)困生的轉化時(shí)不能操之過(guò)急，應該以滿(mǎn)腔的熱忱堅持不懈地努力下去。正所謂"精誠所至，金石為開(kāi)"。只有這樣才能使學(xué)生真正從心底自覺(jué)地完善自己，也才能使轉化工作取得較為明顯的效果。

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