化學(xué)教學(xué)論文1

　　隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，計算機的開(kāi)發(fā)和應用正在以前所未有的速度沖擊著(zhù)我們這個(gè)時(shí)代。把計算機技術(shù)應用于教育領(lǐng)域，在國外稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)計算機管理教學(xué)的研究剛剛起步，而對計算機輔助教學(xué)的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標志著(zhù)我國現代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

　　計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習理論所倡導的程序教學(xué)法，即根據刺激反應，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。近幾年，由于認知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計算機技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使計算機輔助教學(xué)更注重于學(xué)生學(xué)習能力的形成、學(xué)習策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢，正順應了現代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢，即強調教學(xué)的主體性，強調充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　近年來(lái)，雖然很多學(xué)校在計算機硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開(kāi)發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當多教師對計算機輔助化學(xué)教學(xué)的認識不足，參與不夠，對計算機輔助化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結合我校計算機輔助化學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，我們對計算機輔助化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法：

　　1.計算機輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

　�。�1）計算機模擬教學(xué)模式

　　計算機輔助教學(xué)的模擬功能，是計算機輔助教學(xué)中較早開(kāi)發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應用是這種教學(xué)模式。模擬教學(xué)模式，主要是指利用計算機輔助教學(xué)的模擬功能把一些抽象的理論內容，或不易觀(guān)察清楚、危險性較大、難于操作的實(shí)驗內容，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。

　　由于多媒體計算機技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統的學(xué)校不多，但未來(lái)的發(fā)展趨勢，應當是使用多媒體計算機平臺，設計課件，操作鼠標，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

　　實(shí)際上，進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，應當逐漸從單純的計算機輔助教學(xué)向多媒體組合的計算機輔助教學(xué)發(fā)展。例如，在原電池教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內容講授，讓學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統的分組實(shí)驗教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗要求、觀(guān)察步驟，指導學(xué)生實(shí)驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，及兩極Zn2+離解，H+析出標示出內外電路所構成的閉合回路，使學(xué)生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

　　這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認識的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　�。�2）多媒體綜合教學(xué)模式

　　計算機可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其他教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統教學(xué)模式中，教師上課有聲音、形象、板書(shū)、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反映來(lái)調整教學(xué)策略。但這里所說(shuō)的多媒體有兩層含義，其一是把微機與其他教學(xué)媒體相互連接，賦于其他媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學(xué)全過(guò)程；其二是多媒體計算機技術(shù)的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統”，使之具有綜合性，即一機多用，同時(shí)又可形成人機互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。 （3）計算機個(gè)別輔導教學(xué)模式

　　我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由應試教育向素質(zhì)教育轉化的重要途徑。由于計算機輔助教學(xué)課件主要強調人機交互功能，因此實(shí)現一對一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨厚的條件。

　　個(gè)別輔導模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學(xué)原則，設計不同層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據自己的學(xué)習水平，選擇不同的學(xué)習程序，提出需要學(xué)習的內容；計算機可向學(xué)生提問(wèn)，并對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當降低學(xué)習坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。

　　這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導作用；教師不僅要指導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，而且要針對學(xué)生的實(shí)際，精心設計程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現個(gè)別化教育的目標。

　　模擬教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，比傳統的掛圖、模型或錄像都能更真實(shí)地接近于事物的本來(lái)面貌，而且可反復播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

　　計算機輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強的內容，如原子核組成、電子云、核外電子運動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵和共價(jià)鍵形成、溶解和結晶、原電池、電解池、離子反應和離子方程式、NH3分子結構、有機官能團的結構等。另一方面適用于實(shí)驗難以操作、危險性大而觀(guān)察不明顯的內容，如溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成計算機輔助教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。

　　個(gè)別輔導教學(xué)模式，由于受計算機輔助教學(xué)課件的限制及學(xué)生使用計算機熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內得到大范圍的推廣，而現有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應用。

　　2.計算機輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì )

　　我校開(kāi)展計算機輔助教學(xué)的時(shí)間較長(cháng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其他各科教學(xué)中，都設計過(guò)豐富的計算機輔助教學(xué)課件，這主要源于計算機硬件的配置和得力于一批對軟件開(kāi)發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)環(huán)境也在無(wú)形中推動(dòng)了計算機輔助化學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應用。

　　在計算機輔助化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是計算機輔助教學(xué)課件設計比較困難�，F在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設計和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較��；教師本人又沒(méi)有更多時(shí)間和精力參與設計程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)計算機輔助教師教學(xué)備課系統，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。

化學(xué)教學(xué)論文2

　　一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗，能夠對實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)形象地演示

　　通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗是對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效補充補充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀(guān)、以及微觀(guān)化學(xué)變化過(guò)程，能夠把靜態(tài)表象動(dòng)態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗中的很多現象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內部微粒卻處于不停地運動(dòng)和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問(wèn)題都是很抽象的知識，高中生常常習慣于靜態(tài)分析，沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)觀(guān)。我們也不能用演示實(shí)驗來(lái)有效解決實(shí)驗教學(xué)中的具體過(guò)程、細節和原理，難以形象直觀(guān)地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀(guān)模擬，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)內容，就很直觀(guān)易懂解決這一問(wèn)題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來(lái)具有一定危險性。如果把這些爆炸性實(shí)驗制作成多媒體教學(xué)課件，再通過(guò)音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴大演示實(shí)驗的實(shí)驗效果。在演示實(shí)驗中，會(huì )有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現象。演示實(shí)驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會(huì )有一些高中生對實(shí)驗中一些現象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內容得以放大，提高演示現象的可觀(guān)度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀(guān)察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀(guān)體驗和認識。此外，也有很多實(shí)驗過(guò)程耗時(shí)較長(cháng)，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗就能夠彌補這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗由于學(xué)校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗，這樣使高中生既能夠生動(dòng)直觀(guān)觀(guān)察實(shí)驗，又能夠提高實(shí)驗的實(shí)效。

　　2.有效地應用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識直觀(guān)、形象化

　　直觀(guān)、形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動(dòng)性。運用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的限制，宏觀(guān)知識和微觀(guān)知識都能形象生動(dòng)地再現于課堂之上，這些直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面有利于調動(dòng)高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

　　3.巧用多媒體輔助編制習題，進(jìn)行習題訓練，提高應用能力

　　課堂習題是高中化學(xué)課堂教學(xué)中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養能力、提高智力的重要手段�？茖W(xué)高效地組織化學(xué)習題教學(xué)，對提高高中生知識的理解，培養高中生的抽象思維能力、表達能力都有著(zhù)重大意義。多媒體教學(xué)平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習題，并加以訓練，使我們能夠及時(shí)得到學(xué)習效果的有效反饋，以便我們能夠對教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行及時(shí)矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習題，盡量采取競爭回答并及時(shí)出示答案，可以設置聲音和動(dòng)畫(huà)，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習題，通過(guò)大屏幕投影能

　　夠清晰直觀(guān)地展現出來(lái)，它比以前黑板出題更加直觀(guān)清晰，而且我們在分析講解時(shí)是動(dòng)態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習實(shí)效。

　　二、多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)題

　　1.課堂教學(xué)節奏加快，信息量過(guò)大，高中生很難消化

　　因為我們可以在課前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫(xiě)板書(shū)，這就使老師在課堂單純說(shuō)課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會(huì )大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

　　2.師生之間的互動(dòng)減少

　　在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )看到老師的手總是一直放在鼠標上，一節課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導致課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流減少，甚至沒(méi)有。

　　三、解決多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的對策和方法

　　1.合理運用多媒體輔助習題教學(xué)

　　課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫(xiě)繁瑣的板書(shū)和習題，這就使我們在課堂中講解習題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習效率。

　　2.處理好多媒體輔助實(shí)驗和傳統實(shí)驗的關(guān)系

　　多媒體輔助教學(xué)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗，我們要力爭做到兩者有效統一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗演示，不僅有助于培養高中生的實(shí)驗技能，還能使高中生真正感受到問(wèn)題探究解決的過(guò)程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識更加系統和深入。

化學(xué)教學(xué)論文3

　　在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應該在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,以便取得盡可能好的教學(xué)效果,來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。新課程理念強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。為此，本文特就新課程理念下如何注重高中化學(xué)的教學(xué)結構作如下探討：

　　一、首先應注重學(xué)生動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗

　　“實(shí)驗是最高法庭�！笨梢�(jiàn)化學(xué)實(shí)驗的重要性�；瘜W(xué)實(shí)驗是一項興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗中各種變化以及伴隨的各種現象能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使學(xué)生注意力集中、觀(guān)察細致、甚至產(chǎn)生無(wú)盡遐想。倡導動(dòng)手實(shí)驗的學(xué)習方式應突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，強調圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結性結論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)驗的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )、養成動(dòng)手實(shí)驗的習慣、培養動(dòng)手實(shí)驗的能力，讓學(xué)生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習的科學(xué)內涵和外在表現。

　　二、其次應注重整合知識體系，做好模塊銜接

　　在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著(zhù)必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結構關(guān)系，然后再將這些內容有效地整合為完善的知識體系�；瘜W(xué)教師在強化主干知識的同時(shí)，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎上，建構合理的必修與選修相融合的認知結構�！痘瘜W(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認識常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習重要的化學(xué)概念和培養科學(xué)探究的能力，認識化學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據自己的興趣和未來(lái)發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎上，滿(mǎn)足學(xué)生在不同學(xué)習領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習內容。在對學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設計的，以保證學(xué)生學(xué)習的不斷遞進(jìn)。針對上述特點(diǎn)，在必修模塊的教學(xué)中,教師要避免將某個(gè)知識點(diǎn)內容挖掘得過(guò)于細致,要由原來(lái)關(guān)注細節的教學(xué)轉變成關(guān)注核心知識的教學(xué)，正確定位教學(xué)內容的深廣度，引導學(xué)生建構核心認識,形成知識結構。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導學(xué)生學(xué)會(huì )構建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識點(diǎn)連線(xiàn)結網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應用過(guò)程中將化學(xué)知識結構化、系統化，從而構建完善的知識體系。

　　三、再者應注重課后反思

　　在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，應注重課后反思，一堂課上完后，可與聽(tīng)課的同事、班級學(xué)生共同總結教學(xué)預設和課堂實(shí)際的出入，尋找癥結所在，為下一節課的調整提供素材。更主要是反思學(xué)生在課堂出現的錯誤，課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤是伴隨著(zhù)學(xué)生一起成長(cháng)的。一旦學(xué)生“出差錯”，也應該說(shuō)是學(xué)生以不同于成人或專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)或方法來(lái)解釋或解決問(wèn)題，教師應重點(diǎn)關(guān)注這一推理的原創(chuàng )性。對于一位善于思考的老師，經(jīng)常要問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì )出現這樣的錯誤。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(cháng)，取他人之長(cháng)，剔自己之短，擴大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(cháng)，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂�？傊�，作為教師，我們應以學(xué)生的發(fā)展為本，要注重高中化學(xué)的教學(xué)結構，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導和反思教育實(shí)踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

　　作者:曹曉妹 單位:江西省景德鎮市昌河中學(xué)

　　第二篇：以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式構建

　　“高中化學(xué)課程應有助于學(xué)生主動(dòng)構建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認識”，這是《高中化學(xué)新課程標準(人教版)》在課程性質(zhì)上明確提出的。要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先就要在教學(xué)中將學(xué)生置于主體的地位上，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習是自己的事，而不是為了完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。構建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對于培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性來(lái)說(shuō)十分重要。

　　一、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的重要意義

　　現階段社會(huì )逐漸走入知識型的信息化經(jīng)濟時(shí)代，市場(chǎng)上的經(jīng)濟競爭也變得日益激烈，社會(huì )對人才的需求又提升到一個(gè)新的層面。信息時(shí)代各種概念知識更新速度快，對人才的主動(dòng)學(xué)習能力和自主創(chuàng )造能力要求較高。為了提高人才素質(zhì)，培養出能夠終身主動(dòng)學(xué)習的自主創(chuàng )新型人才，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革必須全面展開(kāi)。以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式順應我國教學(xué)改革的趨勢，將教學(xué)重心放到學(xué)生身上，以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，綜合考慮社會(huì )對人才的需求和高中生、高中化學(xué)特征，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。與此同時(shí)，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式是以培養高中生綜合能力為最終教學(xué)目的。做到以學(xué)生為核心，教師為導向，在高中化學(xué)教師的積極引導下，充分鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，建立學(xué)生終身學(xué)習意識，提高高中生的綜合能力。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內容和教學(xué)模式隨著(zhù)教學(xué)改革的推薦獲得了較大的進(jìn)步，但是還是存在諸多問(wèn)題。教學(xué)觀(guān)念落后�，F階段高中化學(xué)教師多數為教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師，但教學(xué)經(jīng)驗豐富的同時(shí)又會(huì )帶來(lái)思想保守，不肯放棄自己堅持了許多年的傳統教學(xué)理念。他們認為教師的知識儲備遠遠多出學(xué)生，學(xué)生就應該聽(tīng)老師的，老師怎么教學(xué)生就應該怎樣學(xué)，完全壓制了學(xué)生的個(gè)性需求。這樣的傳統教學(xué)理念也成了教學(xué)改革的阻力，教育權力機構下發(fā)課程標準，到了教師這里完全打了大大的折扣，只注重表象形式。另外，高中生處于青春期最旺盛的時(shí)候，對個(gè)體獨立性的要求很高，學(xué)生很想根據自己的意愿去學(xué)習，而不是被教師逼著(zhù)去做學(xué)習的機器。教學(xué)方法手段落后。與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)具有其特有的學(xué)科特征，以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。這就要求化學(xué)教師運用符合化學(xué)科目特征的教學(xué)方式，注重教學(xué)方法的多樣性，本能只從課本的內容設計教學(xué)過(guò)程，更不能忽視學(xué)生的自主思考和觀(guān)察分析的過(guò)程。

　　三、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的構建策略

　　轉換教師傳統教學(xué)觀(guān)念。教師是課堂教學(xué)內容的設計者，教師的教學(xué)理念直接影響著(zhù)教學(xué)模式的構建。要構建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式，就要先轉變高中化學(xué)教室的教學(xué)理念。高中化學(xué)教師是一個(gè)群體，要改變一個(gè)群體的教學(xué)觀(guān)念比改變單個(gè)教師的教學(xué)理念要難的多。其改變途徑可以從三個(gè)方面考慮：引進(jìn)年輕的高中化學(xué)教師，讓年輕的教師帶動(dòng)年齡大的教師做出教學(xué)創(chuàng )新，年長(cháng)教師還要和年輕教師分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗，相互促進(jìn)；組織教師去學(xué)習，學(xué)生要學(xué)習，教師也要學(xué)習，從教學(xué)概念層面上轉換教師的教學(xué)思維；開(kāi)設試點(diǎn)班，大部分教師在沒(méi)有看到成功案例的情況下不敢將課堂的掌控權交給學(xué)生，通過(guò)開(kāi)設試點(diǎn)班的形式給教師提供借鑒依靠，也可以進(jìn)一步完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式結構。注重教學(xué)方法的創(chuàng )新。以學(xué)生為主體不是把課堂的時(shí)間全交給學(xué)生，給學(xué)生幾本教材讓他們自己學(xué)就能行的。學(xué)生在自我規劃和學(xué)習重點(diǎn)的把握上沒(méi)有成熟的思維意識，必須要依靠教師的引導，以學(xué)生為主體必須要做到以教師為主導。既然教師要做好主導的工作，就需要在以學(xué)生為主體的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新。教師可以采用以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行引導：創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)內容生活化、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生合作探究等。以《氯氣》知識教學(xué)為例，教師可以以自來(lái)水養魚(yú)問(wèn)題引導學(xué)生從自身生活經(jīng)驗的角度出發(fā)來(lái)認識氯氣的作用和性質(zhì)。再以《金屬及其化合物》的教學(xué)為例，對于以學(xué)生為主體的教學(xué)構建來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的形式進(jìn)行自我學(xué)習，并在學(xué)生探究的過(guò)程中積極地引導學(xué)生。讓學(xué)生以金屬知識為主線(xiàn)去從各個(gè)渠道搜索金屬知識，并把搜集到的知識制作成PPT課件進(jìn)行講解、評比。讓學(xué)生提前了解和掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識同時(shí)，又做到了尊重學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的主體參與性，同時(shí)也培養了學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐的精神。采用師生互換角色的形式突出學(xué)生的主體性。以往都是教師教學(xué)生學(xué)，現在把角色轉換過(guò)來(lái)，學(xué)生在提前自己學(xué)習并理解教材知識的基礎上，自己學(xué)習制作教案，像教師一樣在課堂上講解知識內容，每個(gè)學(xué)生都可以對上一個(gè)學(xué)生講解的內容進(jìn)行補充或者改進(jìn)講解方法。注重學(xué)生第二課堂的開(kāi)展。每個(gè)小節上完后都要進(jìn)行小測驗，小測驗對與學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有任何新意，學(xué)生已經(jīng)到了麻木的狀態(tài)�？梢岳�用第二課堂的形式代替小測驗，也可以鍛煉學(xué)生對知識的綜合運用能力。以混合物分離與提純?yōu)槔�，可以采用小組比賽的形式考核學(xué)生學(xué)習情況。將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)同等量的鹽土混合物，讓學(xué)生將鹽土混合物中的鹽提純出來(lái)，評比出提純鹽量最多的一組，教師還要根據學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分，再進(jìn)行評比。這樣可以在鞏固學(xué)生學(xué)習的知識同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在第二課堂的開(kāi)展中真正地體現了教學(xué)的主體的地位。為了進(jìn)一步鞏固以學(xué)生為主體的教學(xué)結構，在考核評價(jià)方面還要做出調整。應將學(xué)生的自主學(xué)習能力、主動(dòng)探究能力、實(shí)踐操作表現也列入到總成績(jì)的考核中去，進(jìn)一步刺激學(xué)生加強主體性學(xué)習意識。

　　作者:沈剛 單位:江蘇省邳州新城中學(xué)

　　第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究

　　作為一門(mén)基礎自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著(zhù)其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì )的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗課的目的再次更新，即在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗課為學(xué)生以后的學(xué)習探究打下基礎。筆者在學(xué)習了新課程改革要求之后，依據自身教學(xué)實(shí)踐，總結概括了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

　　一、特點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┳⒅貞�用

　　研究新課程標準改革下的高中化學(xué)實(shí)驗，不難發(fā)現，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對實(shí)驗的理解。也因為與生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習書(shū)本知識而不單單是學(xué)習理論，更要把理論運用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jì)至上。

　�。ǘ�）以學(xué)生為主

　　在我國傳統的高中實(shí)驗教學(xué)課上，常常會(huì )遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實(shí)驗，一般會(huì )采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗，而不是在做實(shí)驗，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗，也只是走形式的演示實(shí)驗，容易出現實(shí)驗課堂松散的現象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細的實(shí)驗過(guò)程，一則對學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗能力也沒(méi)促進(jìn)。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，在細節上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實(shí)驗的反思進(jìn)行引導。

　�。ㄈ�）強調探究

　　探究性是化學(xué)實(shí)驗最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jì)，對于重要的性質(zhì)與結論，教師會(huì )灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著(zhù)重強調了實(shí)驗的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗，然后在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。

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　　新課程著(zhù)重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現了問(wèn)題才會(huì )去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

　　二、提出的要求

　　把實(shí)驗交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更是所知甚少。因此對于實(shí)驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規范講解；對于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗意識。其次，對于實(shí)驗成果、實(shí)驗的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行監督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗過(guò)程中所出現的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗效果。

　　三、建議方案

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　　高中化學(xué)實(shí)驗雖然不難，但有些實(shí)驗過(guò)程還是比較復雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內成員能夠進(jìn)行互補，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

　�。ǘ�）規范實(shí)驗教學(xué)環(huán)節

　　教師要有明確的教學(xué)環(huán)節來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)效果。環(huán)節一——實(shí)驗準備環(huán)節。教師自身要對實(shí)驗進(jìn)行研究，了解實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，對實(shí)驗進(jìn)行充分準備。同時(shí)，實(shí)驗準備過(guò)程中要督促學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習。環(huán)節二——講解實(shí)驗環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節，教師應詳細地把實(shí)驗過(guò)程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節三——指導實(shí)驗環(huán)節。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導。環(huán)節四——引導探究環(huán)節。要引導學(xué)生探究實(shí)驗預習和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，對學(xué)生的探究過(guò)程加以指導和提示。環(huán)節五——實(shí)驗總結。既要總結實(shí)驗得到的理論知識，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗中注意，不斷提高實(shí)驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標準下的實(shí)驗特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗教學(xué)的效果。