初中化學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、初中化學(xué)實(shí)驗準備
化學(xué)教師是實(shí)驗的主要引導者，在實(shí)驗的準備階段必須先了解實(shí)驗內容，根據實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗目的列出實(shí)驗所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗過(guò)程中，為了達到完美的實(shí)驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實(shí)驗的準備階段不僅要考慮到實(shí)驗的成功與否，還要考慮到對室內環(huán)境造成的影響，倡導綠色實(shí)驗。在一般的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，儀器應以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實(shí)驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應用廣泛的酸、堿、鹽》中，實(shí)驗過(guò)程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實(shí)驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長(cháng)的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀(guān)察反應現象，實(shí)驗結束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗使用，這樣的實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實(shí)驗效果。初中教材中也有制取氧氣的'實(shí)驗，在制取的過(guò)程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實(shí)驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗，實(shí)踐能力還有待提高，所以在取用藥品時(shí)要當心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實(shí)驗結束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習酸堿指示劑這一知識點(diǎn)時(shí)，也需要用實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗開(kāi)始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗，各小組在結束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時(shí)間，所以在實(shí)驗準備階段就要研碎好，這樣既節約時(shí)間，又節省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
實(shí)驗內容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度、養成良好的學(xué)習習慣，在考試過(guò)程中，實(shí)驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現象
在實(shí)驗準備階段的基礎上，在課堂上教師要對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行演示，在演示前要說(shuō)明實(shí)驗的目的，實(shí)驗的注意事項，然后再開(kāi)始操作。比如，在講解氫氣時(shí)，由于氫氣不純時(shí)會(huì )發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實(shí)驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的仔細觀(guān)察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實(shí)驗課的開(kāi)展不僅包括實(shí)驗操作，還包括實(shí)驗結束后的實(shí)驗報告。在完成每一次實(shí)驗后，教師都要進(jìn)行實(shí)驗報告總結，在實(shí)驗小組長(cháng)的監督和教師的精心指導下，最后選擇比較出色的給予表?yè)P。
(二)實(shí)驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類(lèi)化學(xué)物質(zhì)間的反應。同類(lèi)型的反應一般都具有相同的規律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生從中總結出規律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類(lèi):一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過(guò)這一類(lèi)型物質(zhì)的化學(xué)反應，可以引導學(xué)生概括化合反應的概念。同理，在分解反應和置換反應的概念總結上，也都是通過(guò)觀(guān)察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗現象總結的。在學(xué)生歸納這種反應概念時(shí)，教師需要組織一系列富有內涵且直觀(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗結束以后，學(xué)生會(huì )有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應都是化合反應。所以教師要引導學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區別在哪?為什么有這種區別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗要具有說(shuō)服力
現象明顯的化學(xué)實(shí)驗對于培養學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設計一些有說(shuō)服力的實(shí)驗，使學(xué)生在感性知識的基礎上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時(shí)，可以通過(guò)液體導電的實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實(shí)驗的開(kāi)展過(guò)程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗步驟和實(shí)驗規則進(jìn)行實(shí)驗�？傊�，在初中化學(xué)實(shí)驗的準備和開(kāi)展過(guò)程中，師生要時(shí)刻總結經(jīng)驗教訓，摸索實(shí)驗技巧和實(shí)驗方法。同時(shí)教師在傳授知識過(guò)程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
國際間的競爭表現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底就是教育的競爭、人才的競爭。進(jìn)入二十一世紀以后，人才的競爭更加激勵。如何培養有創(chuàng )新意識、有開(kāi)拓精神的人才？現代教育面臨著(zhù)新挑戰，科學(xué)教育是現代教育的一個(gè)核心。它在培養人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng )新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進(jìn)行。
一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想
初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴(lài)心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據初中學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，精心設計教學(xué)內容，用趣味實(shí)驗、小故事、謎語(yǔ)等創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時(shí)利用“清水變牛奶”、“無(wú)色的酚酞試液使無(wú)色的氫氧化鈉溶液變紅”等現象比較明顯的實(shí)驗設置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習主體，學(xué)生在教師的引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自操作實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗現象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實(shí)驗時(shí)，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。
在教學(xué)過(guò)程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過(guò)程上是不平等，但學(xué)生作為社會(huì )個(gè)體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時(shí)期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生之間才能構建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀(guān)公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，精心呵護并加以引導，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自?huà)佔詶壍男袨�，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開(kāi)拓創(chuàng )新，滲透科學(xué)教育精神
赫爾巴特的傳統教學(xué)法已不適應新課程標準的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實(shí)驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標，以學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得的事實(shí)性實(shí)驗為起點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己設計實(shí)驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結實(shí)驗結論。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將無(wú)色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設計一個(gè)實(shí)驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現象？”當教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導管的橡皮塞，長(cháng)濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開(kāi)朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導管將它們連接起來(lái)，過(guò)一會(huì )兒，看見(jiàn)酚酞試液變成了紅色。當學(xué)生為自己的設計感到興奮時(shí)，教師引導學(xué)生分析產(chǎn)生此現象的原因，學(xué)生歸納總結出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實(shí)驗轉變成探究實(shí)驗，實(shí)驗設計來(lái)源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導作用。學(xué)生自己設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。
在信息時(shí)代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò )上的各種習題鋪天蓋地，市面上輔導書(shū)層出不窮。如何選擇習題進(jìn)行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話(huà)題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來(lái)，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類(lèi)概括，精選典型例題和習題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進(jìn)行分類(lèi)，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算等，前面幾種是基礎題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數中一個(gè)重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類(lèi)，反應前溶液的質(zhì)量和反應后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結出計算溶質(zhì)質(zhì)量分數的一般方法。教師選擇精典題目是一項復雜的富有創(chuàng )造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓練。
生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無(wú)睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據農村學(xué)校教學(xué)設備簡(jiǎn)陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的'自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實(shí)驗不能做的遺憾。
三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法
實(shí)用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結合，是知與行的結合。中國的教育家陶行知的“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造�，F在開(kāi)展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動(dòng)，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無(wú)目的地去“做”�，F在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過(guò)美國、法國多年的試點(diǎn)、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習內容。
�。ㄒ唬┱n前準備要充足
教師選取的內容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來(lái)源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實(shí)驗提供學(xué)生無(wú)法自備的實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境激趣
當我展示一瓶氣體時(shí)，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來(lái)操作實(shí)驗。當帶火星的木條在集氣瓶中復燃時(shí)，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設置有趣的實(shí)驗，生動(dòng)的故事等調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生大膽猜想和假設
教師要學(xué)會(huì )“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗和認識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設記錄下來(lái)，以便用實(shí)驗來(lái)驗證。如根據探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時(shí)能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時(shí)能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時(shí)能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献�，驗證假設
當學(xué)生提出初步的猜想與假設后，要引導學(xué)生積極設計實(shí)驗方法。要讓學(xué)生先明確實(shí)驗目的，發(fā)揮他們的想象力，再根據已學(xué)的知識、收集的資料進(jìn)行思維，在此基礎上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設計出最佳的實(shí)驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實(shí)驗，驗證假設是否成立。
�。ㄎ澹┍磉_與交流
教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實(shí)驗過(guò)程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)與大家一起分享討論，教師再結合學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和小結，并將學(xué)生們提出的有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng )新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng )新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養學(xué)生的化學(xué)素養，進(jìn)而使學(xué)生養成終身學(xué)習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，缺乏對學(xué)生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長(cháng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，調動(dòng)初中生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的.化學(xué)學(xué)習氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠學(xué)到知識，又能夠收獲到快樂(lè )。同時(shí)，教師還要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節內容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應的基本特征，認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng )新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀(guān)看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習中。然后，我讓學(xué)生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進(jìn)而啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現化學(xué)知識的多元化
社會(huì )在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護水資源”時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對于我們人類(lèi)有哪些用途嗎？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規律，還要為學(xué)生更好地適應現代社會(huì )生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們人類(lèi)利用燃燒的反應已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì )跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗，運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時(shí)就會(huì )造成火災，所以我們要學(xué)會(huì )滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結歸納的能力，對學(xué)生成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎
課堂練習是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設計化學(xué)練習時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì )打擊初中生的學(xué)習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì )讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時(shí)會(huì )進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據學(xué)生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè )的目標。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，更是化學(xué)教學(xué)的基礎，具有不可替代性。作為新課標下的化學(xué)教師應該積極準備和做好演示實(shí)驗，要勇于創(chuàng )新，依據教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗改革；充分引導和指導學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗，大膽鼓勵、指導學(xué)生做一些課外補充實(shí)驗，最大限度體現課程標準基本要求。
然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學(xué)生發(fā)展意識，缺少實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實(shí)驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上；實(shí)驗結論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結果”上；實(shí)驗教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗其目的僅僅是為了達到教學(xué)目標，既不利于學(xué)生實(shí)驗思維的培養，又不利于學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的培養，既不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的形成與培養，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗勢在必行。
二、轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養
(一）轉變固有的教育觀(guān)念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教育教學(xué)中獨特的教育功能
原有的化學(xué)實(shí)驗重點(diǎn)強調對原理的講解，做好教師演示實(shí)驗，當然對學(xué)生能力的培養也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗現象，理解實(shí)驗原理，實(shí)驗的難點(diǎn)等。然而從培養學(xué)生科學(xué)素養的角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應只是對基礎知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應該有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養，既要強調化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力方面的培養功能，又要強調化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的作用。
(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，引導學(xué)生自主探究，自覺(jué)體驗化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)情景，積極培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
新課標明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習的軌道�；瘜W(xué)實(shí)驗既能幫助學(xué)生認識、理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師在教學(xué)設計時(shí)要盡可能地創(chuàng )設一些探究性實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對比分析實(shí)驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結得出設計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據制取二氧化碳的反應原理，讓學(xué)生自主設計制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗準備，小組合作或獨立地完成實(shí)驗步驟制定；實(shí)驗儀器組裝操作;實(shí)驗現象觀(guān)察;實(shí)驗數據處理;實(shí)驗結果的分析推證等。通過(guò)這樣的教學(xué)設計的實(shí)施，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，激活思維，充分挖掘學(xué)生的潛能和創(chuàng )造性，而且在培養、提髙學(xué)生的自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
(三)發(fā)揮演示實(shí)驗的示范功能，適當增加一些探索性實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高自主探究能力
在教學(xué)實(shí)施中，教師應充分挖掘演示實(shí)驗示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗時(shí)教師應最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導下的'學(xué)生合作實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生實(shí)驗能力，使演示實(shí)驗的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗外，還可以根據教學(xué)實(shí)際需要，適當補充一些學(xué)生實(shí)驗，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以提高實(shí)驗的探索性，從而達到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應”的教學(xué)中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實(shí)驗，先設計硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水”的規律，又增強環(huán)保意識，也會(huì )增強處理污染物的意識，提高了學(xué)生的綜合能力。
(四)加強化學(xué)實(shí)驗改革，將部分驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗,轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
教材中設計的學(xué)生實(shí)驗大部分是驗證性的實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的參與是被牽著(zhù)鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類(lèi)似的實(shí)驗，應將驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)盡可能設計為探究過(guò)程，以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設，進(jìn)而設計實(shí)驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最大限度轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，在實(shí)驗中培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(五)積極籌劃和準備一些簡(jiǎn)單且易于操作的課外實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣的同時(shí)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
新課標明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng )新意識、科學(xué)素養的培養。要實(shí)現這種目標，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充�；瘜W(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更能體現化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì )的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng )造實(shí)驗條件，積極組織和指導學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)和家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生自己體驗身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的各類(lèi)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識的同時(shí)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣與快樂(lè ),感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣．
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣．
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升．
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的'交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題．比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望．
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎．
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中不違背課程標準的情況下，對班級內不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，制定不同層次的教學(xué)目標，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來(lái)學(xué)習能力基礎上得到很大的提高，從而達到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．它對教師的課堂設計、組織教學(xué)內容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點(diǎn)等一切教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)導向作用．實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而達到每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習得到樂(lè )趣，對學(xué)習的興趣倍增，達到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標
在以往的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導致優(yōu)等生在學(xué)習過(guò)程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生“吃撐著(zhù)”，對教學(xué)內容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至會(huì )有學(xué)生對學(xué)習失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著(zhù)很大的差異，因此教師要根據不同的學(xué)生特點(diǎn)，在符合教材和教學(xué)課標的前提下制定與不同學(xué)生相對應的教學(xué)目標．在這一目標制定之前，教師要對不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標．對在班級內學(xué)習成績(jì)及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標，對那些學(xué)習成績(jì)較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣．
二、課堂教學(xué)過(guò)程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過(guò)程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進(jìn)行教學(xué)過(guò)程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問(wèn)分層
課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節．作為課堂提問(wèn)，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導學(xué)生對知識進(jìn)行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個(gè)制約的作用．教師在對課堂問(wèn)題進(jìn)行設計的時(shí)候可以根據不同學(xué)生的水平，提問(wèn)難度不同的問(wèn)題．設計的問(wèn)題要根據不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問(wèn)題不能太難亦不能太簡(jiǎn)單，問(wèn)題如果設計的太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生在回答的時(shí)候不必過(guò)多的思考，那么這個(gè)問(wèn)題就失去了意義，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以得出正確答案，就會(huì )使學(xué)生失去信心，對學(xué)習失去原有的興趣．因此，在設計問(wèn)題的時(shí)候要根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分層設計．
2．課堂實(shí)驗練習的分層
課堂練習及課堂實(shí)驗室教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實(shí)驗很多，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗練習的過(guò)程中，要根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對動(dòng)手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復雜的實(shí)驗，對于那些對實(shí)驗理解起來(lái)較為困難的學(xué)生，安排操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗．在可能的情況下，安排小組實(shí)驗時(shí)，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實(shí)現學(xué)生的共同提高．
三、設計分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問(wèn)題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要根據課前教學(xué)目標的分層設計，以及課堂教學(xué)內容的分層情況制定相應分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、聽(tīng)講程度將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據每組的不同情況設計不同程度的課后作業(yè)內容．根據學(xué)生的不同學(xué)習效果，對學(xué)生課堂內容的'掌握情況分層設下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見(jiàn)的酸”這一節知識時(shí)，教師可以對學(xué)習酸的性質(zhì)制定出三個(gè)層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著(zhù)濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類(lèi)別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應;學(xué)生應該對觀(guān)察的實(shí)驗現象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據所學(xué)知識判斷出反應剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結束語(yǔ)
分層教學(xué)方式應用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過(guò)程中，分為課前的目標分層、課堂教學(xué)過(guò)程中的內容分層以及課后的作業(yè)分層．根據學(xué)生的不同水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習成績(jì)較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習信心，提升學(xué)習興趣，從而一步步使其學(xué)習成績(jì)提上來(lái)．
初中化學(xué)教學(xué)論文7
新課程改革中制定的新課程標準對學(xué)生培養目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能也是學(xué)習化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎和保證�！彼怨P者認為，新的課程標準對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
要認真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級化學(xué)這本書(shū)的實(shí)驗，分析實(shí)驗目的，研究實(shí)驗特點(diǎn)和理解學(xué)生認知上的不平等，從而巧設實(shí)驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗，這在實(shí)驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認真觀(guān)察現象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì )有什么現象呢？它與空氣中燃燒的現象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀(guān)察到硫磺在氧氣中燃燒的現象，此時(shí)，教師就可規范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗……此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗現象、理解實(shí)驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現象不同的.原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)始，勢必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗內容教學(xué)方式，增強實(shí)驗教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗教學(xué)真正體現“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗量，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗為部分學(xué)生演示實(shí)驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗讓部分學(xué)生來(lái)演示，當然實(shí)驗前要先讓學(xué)生預習該實(shí)驗，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)預做該實(shí)驗，充分掌握實(shí)驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗3-1]內容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺親自演示水電解的實(shí)驗，并且驗證實(shí)驗的產(chǎn)物�！菔緦�(shí)驗經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復雜的實(shí)驗讓學(xué)生在實(shí)驗室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗——在托盤(pán)天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘的反應，讓學(xué)生在實(shí)驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，其反應物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤(pán)天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗，根據天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的“預習、按實(shí)驗步驟完成實(shí)驗、填寫(xiě)實(shí)驗報告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評價(jià)與交流”的程序為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實(shí)驗，交老師審核批準后，進(jìn)入實(shí)驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗現象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決”。實(shí)驗時(shí)，教師在實(shí)驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗報告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當然，選擇這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行嘗試，是因為這個(gè)實(shí)驗安全、可靠）。實(shí)驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗可自由設計，但不能離題，設計時(shí)許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗中卻作了很大的調整和改動(dòng)。在自行設計實(shí)驗時(shí)有少數同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實(shí)驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗；有的想做實(shí)驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復活”的實(shí)驗。當然，課本中要求的實(shí)驗他們也不能放過(guò)。在做計劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節課的實(shí)驗設計得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，我盡量滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗室。首次有這樣自由的機會(huì )，在實(shí)驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗行嗎？”在課后的書(shū)面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認識和理解，實(shí)驗超出了預期的效果。
總之，只要我們認真研究化學(xué)新課程標準和教材的實(shí)驗內容，同時(shí)認真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
【摘要】初中階段化學(xué)學(xué)科作為基礎性學(xué)科，有效的教學(xué)能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探索能力，同時(shí)也會(huì )激發(fā)其興趣�；诖�，本文從實(shí)際入手，明確分析了初中階段化學(xué)教學(xué)存在的不足，同時(shí)也闡述了具體教學(xué)策略，旨在為學(xué)生各項能力提高提供保證。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；對策
引言
初中化學(xué)教學(xué)只有不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)思路，貼近實(shí)際生活才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以作為教師要重視課堂的學(xué)習效果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)而提高教育教學(xué)的成果，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平的整體提升。
1.初中化學(xué)教學(xué)當中存在的問(wèn)題
1.1初中學(xué)生學(xué)習興趣不高。興趣是督促學(xué)生學(xué)習最大的動(dòng)力。如果學(xué)生喜歡學(xué)習化學(xué)，那么學(xué)生則不需要教師反復的督促，其自身所具有的學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性會(huì )很高。但是，化學(xué)其自身的知識結構比較嚴密，且抽象性較高，而課堂教學(xué)的形式單一，使學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的情緒不高。這樣的學(xué)習情況下，學(xué)生學(xué)習化學(xué)相對比較困難，而在長(cháng)時(shí)間的累計下，導致學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)失去了信心，難以將注意力集中到化學(xué)課堂學(xué)習中。
1.2初中化學(xué)教學(xué)水平有待提高。在我國傳統教學(xué)形式當中，教師是作為課堂教學(xué)的主導者和主體存在的，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生難以正確的在課堂教學(xué)當中找到自己的位置。而隨著(zhù)我國近些年教育改革的不斷深入，教師良好的改善自己的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的核心地位還給了學(xué)生，而自身作為學(xué)生學(xué)習當中的指導者，很好的起到了輔助作用。但是，目前初中的課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的現狀，最為突出的問(wèn)題就是仍舊受應試教育的影響很深，教育改革政策的頒發(fā)體現在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當中的僅僅是表面形式，沒(méi)有真正的深入到其本質(zhì)。而這種封閉式，填鴨式的教育很大程度上限制了學(xué)生良好的自我發(fā)展。
2.初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對策
2.1教師要提高教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。初中化學(xué)教育過(guò)程中最為明顯的問(wèn)題主要是：教學(xué)內容落后，教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)少。而教師想要解決這些問(wèn)題，最為重要的就是以各種形式豐富自己的課堂。教師可以在原有的教學(xué)基礎之上實(shí)現教學(xué)解放。教學(xué)解放指的是教師通過(guò)各種形式的教學(xué)方式豐富自己的教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，而具體的教學(xué)內容和教學(xué)模式都是以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，而教學(xué)輸出不僅是化學(xué)知識，還要實(shí)現素質(zhì)教育的有效增強，將各種信息化教學(xué)技術(shù)良好的融合到課堂教學(xué)當中，使化學(xué)課堂更為靈活、智能和動(dòng)態(tài)，從而有效增強學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的熱情。很多初中生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，認為失誤點(diǎn)經(jīng)常會(huì )出現在化學(xué)元素周期表中的.化合價(jià)問(wèn)題中。而導致這里出現問(wèn)題最大的原因就是學(xué)生的記憶錯誤。教師針對這個(gè)問(wèn)題，就可以通過(guò)教授學(xué)生“化合價(jià)之歌”，通過(guò)朗朗上口的歌曲使學(xué)生更良好的去記憶，而歌曲的記憶方式充分的符合初中生的心理特征，從而有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
2.2學(xué)校要不斷完善實(shí)驗設備，增加學(xué)生實(shí)驗操作。學(xué)校針對化學(xué)實(shí)驗設備上，要不斷加大投入，完善相應的實(shí)驗室設備，從而促使學(xué)生能夠有效增強自身的化學(xué)實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗室是化學(xué)學(xué)習內容的重要組成部分。教師通過(guò)良好的指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，促使學(xué)生能夠將自己學(xué)習的知識切實(shí)的落實(shí)到實(shí)踐中，但是教師需要注意的是，在指導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，不要參與太多，從而實(shí)現有效鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，促使學(xué)生切實(shí)的做到對相關(guān)化學(xué)知識的掌握。
2.3教師要重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是對課堂教學(xué)的效率和效果的一種反應方式。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，實(shí)現良好的教學(xué)反饋。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要根據教學(xué)反饋的情況進(jìn)行經(jīng)常性的反思，并根據其進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)目標的革新，相應的調整自己的教學(xué)內容，從而促使能夠很大程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也保證了學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.4堅持以學(xué)生為教學(xué)主體。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要從更新自身的教學(xué)觀(guān)念出發(fā)，有針對性的改良自己的教學(xué)方式和教學(xué)內容，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在應試教育的教育背景下，教師采取的教學(xué)方式大多是以“單一式”為主，學(xué)生一直以來(lái)只能被動(dòng)的接受知識灌輸，而在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣難以被激發(fā)出來(lái)，導致教學(xué)的質(zhì)量難以達到目標。因此，初中化學(xué)教師需要對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行明確，彌補傳統教學(xué)模式的弊端，切實(shí)的做到在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而促使學(xué)生將自己的注意力全部都投入到課堂學(xué)習當中，對于自己的想法清晰的表達出來(lái)，教師為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的困難，從而促使化學(xué)教學(xué)的效率和效果得到了切實(shí)的保障。
2.5不斷提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣，是完善自己課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。首先，教師可以將化學(xué)課堂自身的魅力呈現給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受。例如，課堂開(kāi)始之前，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得割玻璃的刀和金剛石具有什么關(guān)系？而金剛石和鉛筆芯中的石墨又具有什么關(guān)系？”通過(guò)與學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；教師也可以通過(guò)實(shí)踐性的化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的目光。例如，學(xué)習燃燒相關(guān)的知識，通過(guò)白磷燃燒的實(shí)驗，促使學(xué)生充分認識到燃燒必備的條件。
結束語(yǔ)
化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)結構中必不可少的組成部分。即便其中還有很多的問(wèn)題，但是通過(guò)教師的努力和學(xué)生的配合，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習能力具有一定程度的提升。教師通過(guò)豐富自己的教學(xué)手段，完善教學(xué)結構，促使學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣實(shí)現有效的提升，從而為之后的學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
初中化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手、觀(guān)察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中少不了實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書(shū)本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗室時(shí)免不了會(huì )出現各種問(wèn)題，嚴重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學(xué)實(shí)驗室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)習化學(xué)知識是“第一戰場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰線(xiàn)”�；瘜W(xué)是一門(mén)要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習過(guò)程中需要將理論知識與實(shí)際的動(dòng)手操作相結合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結和感受，或是在實(shí)踐中驗證書(shū)本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )接觸化學(xué)實(shí)驗室內的種種物品，包括器械、設備、藥品等東西。初中生實(shí)驗所需的化學(xué)用品并不都是無(wú)毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì )給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著(zhù)學(xué)生實(shí)驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全問(wèn)題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實(shí)驗室加強管理，強調管理員的安全意識，建立健全完善的規章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗循規蹈矩。
１初中化學(xué)實(shí)驗室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習化學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實(shí)驗過(guò)程得來(lái)的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗室對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)之處。試想一個(gè)雜亂無(wú)章、無(wú)人管理的初中化學(xué)實(shí)驗室，每次進(jìn)入都發(fā)現存在實(shí)驗器材不全、實(shí)驗藥品擺放不規則的問(wèn)題，將會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗造成多大的影響，對教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)多大的阻礙！因此，對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗室發(fā)揮其應有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據初中化學(xué)學(xué)習的內容，有時(shí)候會(huì )要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來(lái)健康的危害，而這些問(wèn)題的預防都靠嚴格有效的實(shí)驗室管理工作來(lái)實(shí)現。只有實(shí)驗室內的藥品按規則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的標簽，一切循規蹈矩，才會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗過(guò)程中的安全。
�。保秤欣诖龠M(jìn)綠色環(huán)�；瘜W(xué)實(shí)驗目標的實(shí)現
隨著(zhù)社會(huì )上資源浪費和污染的現象越來(lái)越嚴重，全國對綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來(lái)越高。而且在人口急劇增長(cháng)的今天，世界越來(lái)越重視環(huán)境與其保護的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗中，雖然不會(huì )涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過(guò)正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就樹(shù)立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來(lái)步入社會(huì )生活和工作才會(huì )旗開(kāi)得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習慣。
２初中化學(xué)實(shí)驗室管理經(jīng)驗總結
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規章制度行事
任何事情都講求循規蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗室的使用亦如此，既然上級管理部門(mén)和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗室使用的相關(guān)說(shuō)明和章程，實(shí)驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗室的規章制度根據對象不同，分為實(shí)驗室使用規則、管理人員管理規則、化學(xué)藥品使用規則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹(shù)立起嚴格管理的意識，與他人交接時(shí)必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現人為因素引起的管理問(wèn)題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實(shí)驗管理目標和教學(xué)計劃
針對教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節實(shí)驗課的教學(xué)設計與規劃。為了節省實(shí)驗準備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗目標、實(shí)驗過(guò)程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗室出現混亂無(wú)章的情況。對于管理人員來(lái)說(shuō)，要確立一個(gè)明確的管理目標，包括實(shí)驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗器材和藥品的使用效率不會(huì )降低，幫助實(shí)驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實(shí)驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實(shí)驗室管理制度能夠對化學(xué)實(shí)驗室的使用起到有效的監督，不完善的實(shí)驗室管理規章制度是大多數中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室管理缺口。為了彌補這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗室管理制度，具體來(lái)說(shuō)包括管理人員工作規定、實(shí)驗室使用規定、化學(xué)藥品管理規定、實(shí)驗室安全應急機制等方面，并要求所有跟實(shí)驗室打交道的人和部門(mén)都要嚴格遵守這些規定，共同抵制實(shí)驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
�。常不瘜W(xué)設備、儀器的.科學(xué)管理
化學(xué)實(shí)驗室的各類(lèi)儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類(lèi)工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區、分號進(jìn)行分類(lèi)存放；其次是儀器的存放區，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì )發(fā)生反應，例如金屬類(lèi)儀器不宜和酸、堿類(lèi)藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區。
�。常郴瘜W(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過(guò)期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗過(guò)程中隨時(shí)取出�；瘜W(xué)實(shí)驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類(lèi)、危險類(lèi)和易變質(zhì)類(lèi)，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱(chēng)和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過(guò)３５℃，相對濕度不超過(guò)８５％，保持容器密封，并應與易（可）燃物、還原劑、堿類(lèi)、堿金屬、食用化學(xué)品分開(kāi)存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實(shí)驗中的安全防護措施
教師與學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全與實(shí)驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗中需要進(jìn)行安全防護的兩大對象，一切實(shí)驗都要在保障安全的前提下開(kāi)展，否則實(shí)驗將變得毫無(wú)意義。為此，針對每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習化學(xué)實(shí)驗的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進(jìn)行嚴謹的實(shí)驗室安全教育，加強他們的安全意識和保護實(shí)驗室意識。教師必須在每一次實(shí)驗中嚴格監督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂(lè )趣�；瘜W(xué)實(shí)驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節省時(shí)間和資源，教師也可以適當采用實(shí)驗室內部的多媒體設備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗過(guò)程直觀(guān)、清晰地展示出實(shí)驗的要點(diǎn)與操作注意事項，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設備還能夠促進(jìn)對實(shí)驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會(huì )教育現代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節。為滿(mǎn)足初中生化學(xué)實(shí)驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗不斷向更加規范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強。在教學(xué)使用過(guò)程中，必須堅持環(huán)保、綠色實(shí)驗，開(kāi)創(chuàng )化學(xué)實(shí)驗的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強調教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，強調教師的主導性與學(xué)生的主體性，通過(guò)雙方相互協(xié)調進(jìn)行量化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與自主性學(xué)習意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。
一、構建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)所與生活場(chǎng)地。同時(shí)，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是構建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應精心美化教室環(huán)境，將其構建為一個(gè)綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣與動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗。2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的“生態(tài)位”，創(chuàng )設各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺的突出顯示出教師的權威，導致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，無(wú)法自由表達個(gè)人看法與見(jiàn)解。從互動(dòng)方面說(shuō)，一般局限于師生的單向互動(dòng)，而且不利于學(xué)生之間的`互動(dòng)。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對策
1.確認學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng )造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統的互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽(tīng)是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應確認學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，應充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動(dòng)中雙方地位平等，共同構建良好的互動(dòng)課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地認識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并鼓勵他們提出觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，尊重其大膽想象與獨特思維。2.合理轉化師生互動(dòng)角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動(dòng)的主導者，在課堂教學(xué)中起著(zhù)激發(fā)者、參與者和引導者的作用，在恰當時(shí)機，應合理轉化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導學(xué)生學(xué)習知識時(shí)，指導他們參與實(shí)驗操作，此時(shí)需轉化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗進(jìn)行課堂互動(dòng)，起到良好的引導者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，應起到激發(fā)者的作用，通過(guò)對互化學(xué)知識的情感體驗增強教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心，并隨即轉化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過(guò)合理轉化師生互動(dòng)角色，可有效培養學(xué)生的思維能力，并增強初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。3.積極轉變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉變課堂互動(dòng)方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗，或者運用情境互動(dòng)與問(wèn)題互動(dòng)等方式，強化課堂互動(dòng)效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機結合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習，并運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)其情緒體驗與情感求知；教師可根據具體教學(xué)內容創(chuàng )設真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力；教師可借助問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)，根據教學(xué)目標設計多個(gè)化學(xué)問(wèn)題，并采用由易到難、由簡(jiǎn)入繁的提問(wèn)方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習始終保持濃厚興趣。
三、結語(yǔ)
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
以計算機為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì )，以多媒體技術(shù)為靈魂的現代信息教育技術(shù)賦予傳統教育新的內涵，正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》所言：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學(xué)生對知識的接受。
�。�3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境
“興趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會(huì )逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣，會(huì )從情境中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而針對性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì )大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容，適時(shí)播放，豐富了表達方式，同時(shí)讓教師從大量的重復勞動(dòng)或危險操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，避免帶著(zhù)知識走向學(xué)生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，化學(xué)論文《為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》。例如，在第一節化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對該實(shí)驗正確操作的認識�；瘜W(xué)課還有許多微觀(guān)知識，都可以通過(guò)多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境方面，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
（二）、拓展教學(xué)內容，貼近學(xué)生生活
現實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的不斷深入，學(xué)生學(xué)習的熱情會(huì )慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的.與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì ))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習內容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩定的心理特征，通過(guò)介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì )發(fā)展的重要作用，逐漸培養學(xué)生的社會(huì )責任感；通過(guò)化學(xué)現象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴謹與艱辛，探究過(guò)程中的合作精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生在學(xué)習中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬(wàn)不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫(huà)蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)播放影片取代實(shí)驗教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗，學(xué)生不但能夠對化學(xué)更加地感興趣，在此基礎上提高學(xué)生對這些基礎知識點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng )造能力都能得到調動(dòng)，從而有效培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣�；谶@一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實(shí)際應用進(jìn)行了探討。
摘要：初中化學(xué)教學(xué)；趣味實(shí)驗；應用
一、趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現實(shí)意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，對初中生各方面基本能力的培養，也會(huì )產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗的應用策略
(一)加強趣味化學(xué)實(shí)驗的基礎建設
這里的基礎建設不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎，所涉及的實(shí)驗也相對簡(jiǎn)單，但是由于基礎實(shí)驗種類(lèi)相對較多，很多學(xué)校的實(shí)驗設備無(wú)法滿(mǎn)足趣味教學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗。出了基礎設備的不完善之外，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素養較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗無(wú)法實(shí)現應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗教學(xué)品質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗對于學(xué)生的引導作用。不但無(wú)法令學(xué)生培養學(xué)習興趣，還會(huì )影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗的引導作用，達到教學(xué)目標要求，學(xué)習需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗教學(xué)的實(shí)現奠定堅實(shí)基礎。首先學(xué)校應當從硬件著(zhù)手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設備，從而為化學(xué)實(shí)驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗室，精良的實(shí)驗器材是完成實(shí)驗的基礎。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗中，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，以此加強學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應當從“軟件”的'完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)定期開(kāi)展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實(shí)驗教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗環(huán)境，為完成實(shí)驗教學(xué)奠定基礎，而高水平的專(zhuān)業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習中成為學(xué)生的導向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
選擇恰當的教學(xué)方法是趣味實(shí)驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當的教學(xué)方式不但不會(huì )引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會(huì )令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會(huì )降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問(wèn)題上教師應當從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導，發(fā)揮其學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，從而保證趣味實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習中，教師可以準備課上所需要的實(shí)驗材料，并故意在課前賣(mài)關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過(guò)程中學(xué)生勢必會(huì )驚嘆，這種新奇的實(shí)驗可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，手帕到底會(huì )不會(huì )燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會(huì )燒壞，但是很多學(xué)生會(huì )因為教師的提問(wèn)而選擇說(shuō)不會(huì )燒壞，此時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來(lái)以后給學(xué)生觀(guān)察結果。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì )因此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么手帕不會(huì )燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導，進(jìn)行后續知識點(diǎn)的講解。
(三)適當的課外拓展實(shí)驗增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性
化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗的設置可以延伸到生活中，若實(shí)驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無(wú)法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過(guò)布置拓展實(shí)驗任務(wù)的形式，轉變傳統的家庭作業(yè)模式，通過(guò)一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗，進(jìn)一步加強學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養其學(xué)習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點(diǎn)的學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過(guò)這種實(shí)驗，讓學(xué)生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應，從而達到去除水垢的效果。其實(shí)驗材料都來(lái)自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習思路更加寬廣，還為培養學(xué)生的探索能力以及學(xué)習興趣，如此一來(lái)便打破了原有既定的課堂學(xué)習思維。
(四)靈活的實(shí)驗思維打破傳統教學(xué)模式
傳統的化學(xué)教學(xué)中也設置了實(shí)驗課堂，但是傳統的實(shí)驗課堂場(chǎng)所多在教室，條件允許則在實(shí)驗室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的好奇心較高，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗課可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但是傳統的化學(xué)實(shí)驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習和對知識點(diǎn)的理解、接受都相對較被動(dòng)。因此，教師不妨打破傳統的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來(lái)，如在戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)等，通過(guò)更加靈活的方式設置更新穎的實(shí)驗課，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)充滿(mǎn)期待，從而增加其學(xué)習積極性。例如，在學(xué)習燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶(hù)外空地設置不同種類(lèi)的燃燒物，同時(shí)準備多種類(lèi)滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀(guān)察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習后，教師還可以對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)這種拓展在學(xué)生對知識點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉變學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的認識，同時(shí)新穎創(chuàng )新的實(shí)驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習效率，還能對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補充。
三、結語(yǔ)
通過(guò)上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點(diǎn)具有很強的操作性，因此教師可以通過(guò)與教學(xué)內容相關(guān)的趣味實(shí)驗對學(xué)生加以引導。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無(wú)疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習，可以大大提高學(xué)習效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來(lái)趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然會(huì )成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、開(kāi)發(fā)生活小實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性
對于初中生來(lái)說(shuō)，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到很多的學(xué)習困難，有些困難需要借用實(shí)驗把抽象的概念轉化為具體現象。然而，有些實(shí)驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時(shí)化學(xué)教師可以探究和展開(kāi)生活小實(shí)驗彌補課堂實(shí)驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進(jìn)行重復利用制作實(shí)驗，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )以高度飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行實(shí)驗設計和演示，在實(shí)驗過(guò)程中教師應對出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并給予適當的鼓勵和引導，培養學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實(shí)驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進(jìn)行電解質(zhì)實(shí)驗等等。通過(guò)自己動(dòng)手制作實(shí)驗及實(shí)驗工具，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣也會(huì )得到培養和激發(fā)。在布置作業(yè)的時(shí)候也應該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀(guān)察蠟燭火焰的構造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作和觀(guān)察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀(guān)察結果。在測量空氣中氧氣的含量實(shí)驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動(dòng)準備了蠟燭、玻璃杯和小碗進(jìn)行試驗并記錄了實(shí)驗現象和結果，在第二天彼此分享實(shí)驗結果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時(shí)，很多學(xué)生積極主動(dòng)向教師詢(xún)問(wèn)和分析。在教師的.指導和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進(jìn)行了演示，家庭小實(shí)驗的開(kāi)展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗能力。
二、開(kāi)展小組活動(dòng)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的有效性
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)習方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動(dòng)是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習方式之一。在課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在長(cháng)久的聯(lián)系中，學(xué)生的個(gè)性得到塑造和培養，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長(cháng)帶來(lái)積極向上的作用。教師可以根據實(shí)際情況對實(shí)驗進(jìn)行改變，可以用小組活動(dòng)代替實(shí)驗操作，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時(shí)可以提出以下問(wèn)題：物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度會(huì )上升、會(huì )下降還是溫度不變？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗操作，并根據實(shí)驗觀(guān)察現象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導致溶液的溫度是下降的。根據實(shí)驗結果可以再追問(wèn)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗能不能說(shuō)明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過(guò)程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時(shí)可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀(guān)察溶解現象，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗會(huì )發(fā)現氫氧化鈉固體在溶解時(shí)會(huì )使得溶液的溫度上升。根據兩組實(shí)驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現象，溶解過(guò)程中會(huì )出現其他現象嗎？通過(guò)實(shí)驗的對比，學(xué)生們會(huì )對物質(zhì)溶解過(guò)程中出現的現象及結果會(huì )有充分的了解。
三、培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
好習慣的養成需要正確的引導喝幫助，在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中必須養成良好的實(shí)驗習慣，保證實(shí)現過(guò)程中失誤和誤差的減少。比如：實(shí)驗操作方法需要規范、使用實(shí)驗儀器應采用正確的方法，在做實(shí)驗時(shí)應做好實(shí)驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應注意安全等等。只有平時(shí)的試驗訓練嚴格按照規范進(jìn)行，才能幫助學(xué)生培養良好的實(shí)驗習慣并培養學(xué)生嚴禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習中占有重要地位，化學(xué)實(shí)驗能力的培養和提高對學(xué)習化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習能力是需要有意識的培養，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可以加大有效課堂實(shí)驗和家庭小實(shí)驗的力度，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習和實(shí)驗習慣，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的'設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結構、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn)，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結合
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，還表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準備。提出根據物質(zhì)的名稱(chēng)尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，
記憶負擔是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語(yǔ)數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫(xiě)出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復雜的反應，寫(xiě)出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現的化學(xué)反應通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫(xiě)出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并經(jīng)常性默寫(xiě)，以強化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)行對比總結，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的`反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強練習，達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在練習中加深體會(huì )，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)的層次。
首先，學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co；上下標書(shū)寫(xiě)不規范，如H2SO4寫(xiě)成H2SO4，S2-寫(xiě)成S2-；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫(xiě)反應條件和亂寫(xiě)氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置適量練習，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習中出現缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學(xué)中要引導學(xué)生找出這些化合物的區別，并把化合物的一些命名規則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當成了數學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習，可采用名稱(chēng)與符號互現方法。練習時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生寫(xiě)其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)其名稱(chēng)，并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績(jì)，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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