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淺談新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)
普通高中化學(xué)新課程目標從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行建構，倡導“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”，強調“創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境”，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養。這些新的課程理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗。我們采用的魯科版教材中設置了“活動(dòng)·探究”、“觀(guān)察·思考”和“交流·研討”等欄目,不僅給教師帶來(lái)了發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間�，F結合本人的教學(xué)，談一談在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的認識和實(shí)踐。
一．貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程
1．充分利用教材中的“活動(dòng)·探究”
“重結果輕過(guò)程”是傳統課堂教學(xué)中的弊端，學(xué)生缺乏自主探究，而化學(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養學(xué)生的能力。今年我們進(jìn)入了新課程改革，作為化學(xué)教師，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，對自己的角色進(jìn)行定位。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，根據魯科版教材中提供的“活動(dòng)·探究”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究或其他形式的探究活動(dòng)加深對化學(xué)知識的理解，以揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。
在必修1的實(shí)驗教學(xué)中，我們的學(xué)生在實(shí)驗室做了“探究鈉的性質(zhì)” 、“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液” 、“探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽間的關(guān)系” 、“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性” 、“碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)” 的實(shí)驗。我們的實(shí)驗室只有一名實(shí)驗員，負責高一、高二的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，新課改后工作量之大可想而知，我們高一化學(xué)組的教師為了能在新課改中讓學(xué)生多做演示實(shí)驗，每次準備學(xué)生實(shí)驗之前，我們分好任務(wù)，利用沒(méi)課的時(shí)間去幫助實(shí)驗員準備。當看到學(xué)生在實(shí)驗室快樂(lè )地體驗實(shí)驗探究活動(dòng)，作為老師非常欣慰。
2．改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的意識
演示實(shí)驗中實(shí)驗者是教師，而認識的主體是學(xué)生，雖能幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)之間的規律，卻不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以將某些操作簡(jiǎn)易、現象明顯的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，如在《鈉和鈉的化合物》一節的教學(xué)中，將學(xué)生分組，利用事先準備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設計探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論�？尚械慕o予肯定，不可行的給予指導改進(jìn)，當然不可一棒子打死。在實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗、觀(guān)察、分析、推理、探索，歸納總結碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實(shí)驗表格，這樣體現了“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去思考；給他們一片空間，讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想�；蛘咴谡n堂上找學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗，下面的學(xué)生通過(guò)觀(guān)察該生的操作，可以指出一些錯誤操作，而且還思考了實(shí)驗中的一些問(wèn)題，并且還可以輪流培養某些學(xué)生的操作能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)。
3．開(kāi)放實(shí)驗室，充分培養某些學(xué)生的創(chuàng )新能力
進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對某些問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生懷疑，比如在評實(shí)驗探究類(lèi)習題時(shí)，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實(shí)驗能說(shuō)明一切，我們就讓學(xué)生到實(shí)驗室找答案。我們學(xué)校班級多，根據這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實(shí)驗方案設計好交給實(shí)驗員，不管是習題中遇到的問(wèn)題，還是課外讀物中遇到的，只要實(shí)驗室有條件，實(shí)驗員就提前準備好，通知該學(xué)生，指導該生完成實(shí)驗，解決問(wèn)題。
二、讓實(shí)驗內容貼近生活
新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離,讓學(xué)生體驗到知識的實(shí)用性和價(jià)值性。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng )立與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)驗情境，使學(xué)生有更多機會(huì )參與到化學(xué)實(shí)驗中，讓學(xué)生在實(shí)驗中收獲知識，得到樂(lè )趣。把教材溶入生活中，再從生活提取出知識，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)參與學(xué)習，使其從自己經(jīng)驗中構建知識。如探究“鐵及其化合物的氧化性和還原性” ，我們準備了缺鐵性貧血患者所補的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學(xué)生用V c來(lái)驗證氯化鐵的氧化性。還通過(guò)該實(shí)驗告訴學(xué)生補鐵時(shí)適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收。如講原電池時(shí)，讓學(xué)生準備一些蘋(píng)果、橙子、番茄等制成水果電池，學(xué)生非常感興趣，體驗到了生活中的化學(xué)，并且從中發(fā)現問(wèn)題、解釋問(wèn)題,不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。
三、新課程重在培養學(xué)生的探究能力
1．教師當好引導者
探究性學(xué)習是指在老師的指導下學(xué)生通過(guò)自主地參與探索而獲得知識的過(guò)程，探究性學(xué)習更加注重方法的傳授、情感的體驗和探究能力的培養，體現以學(xué)生為主體、教師為指導、問(wèn)題為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念。若在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果嚴格按照探究式教學(xué)的程序，每一個(gè)環(huán)節都是根據老師的意圖、遵循教材制定的方案、探究老師提出的問(wèn)題、得出老師想要的結論，那么，學(xué)生自主的空間非常狹小甚至沒(méi)有，無(wú)法培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力，這樣的實(shí)驗探究有名無(wú)實(shí)，是無(wú)效的。所以在 “實(shí)驗探究性”教學(xué)中，教師只作為一個(gè)咨詢(xún)者、引導者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是在教師的指導下，根據教學(xué)問(wèn)題，收集、分析、處理材料和信息，提出猜想和假設，設計實(shí)驗方案并動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗現象的分析進(jìn)行反思和評價(jià)，從而形成自己的知識體系。
2．重視實(shí)驗室中的小組合作
以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗可以培養學(xué)生團隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會(huì )，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現象，建構對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認知的發(fā)展，在班級學(xué)習者共同體中創(chuàng )建自己的科學(xué)觀(guān)念。
3．實(shí)驗探究中存在的問(wèn)題及采取的措施
學(xué)生在傳統的化學(xué)課堂中，很少親自做實(shí)驗，所以當他們走進(jìn)實(shí)驗室非常的興奮，情緒很難穩定，顯得實(shí)驗課堂亂哄哄，而按照魯科版的要求，一節課既要講解知識點(diǎn)，學(xué)生又要進(jìn)行實(shí)驗設計和探究，還得維持紀律，40分鐘非常緊張。而且，個(gè)別學(xué)生沒(méi)預習，實(shí)驗目的不明確，操作不規范，還得不停的給他們糾正。這樣，一節課下來(lái)，緊緊張張，老師疲憊不堪，還感覺(jué)學(xué)生收獲不大。后來(lái)，利用輔導課讓學(xué)生提前預習，提前設計實(shí)驗方案，并且進(jìn)行批閱，指出其中的不足，這樣在課堂學(xué)生就有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗探究，并且實(shí)驗中遇到的問(wèn)題還可以通過(guò)交流討論當堂解決。
總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革非一日之功，作為一名中學(xué)化學(xué)教師任重而道遠，需要轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷學(xué)習，不斷思考，不斷改進(jìn)，不斷總結。
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