化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文，歡迎大家分享。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文1

　　天然藥物化學(xué)是運用現代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此，實(shí)驗教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識的同時(shí)，還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，將天然藥物化學(xué)實(shí)驗作為一門(mén)獨立課程，并在課時(shí)安排上將實(shí)驗課的課時(shí)數與理論課課時(shí)數的比例提高至1:1。做好實(shí)驗準備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗課順利開(kāi)展的前提，意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗準備工作質(zhì)量，本文著(zhù)重從加強實(shí)驗技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養、做好實(shí)驗準備工作和加強實(shí)驗室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

　　1加強實(shí)驗技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養

　　隨著(zhù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的不斷深入，部分教學(xué)實(shí)驗已由單純驗證性實(shí)驗轉為綜合性、設計性實(shí)驗，且實(shí)驗內容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構成，這就要求從事實(shí)驗教學(xué)準備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎和熟練的實(shí)驗技能。為了能夠適應新形勢下的工作要求，實(shí)驗技術(shù)人員應不斷學(xué)習和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識，時(shí)刻關(guān)注國內外天然藥物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗方案探索和改良，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　2做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗準備工作

　　實(shí)驗教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中，將課上所學(xué)理論加以驗證，旨在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在培養創(chuàng )新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗準備作為實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節，其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗成功的基礎，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗的準備工作，我們認為至少應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　2.1制定周密的實(shí)驗準備工作計劃

　　天然藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗用品種類(lèi)多而復雜，有些實(shí)驗內容還有一定的危險性，準備工作涉及到各個(gè)方面。因此，要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗課的準備工作，必須有周密的計劃。首先，實(shí)驗技術(shù)人員需認真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱，了解實(shí)驗內容和目的，核對實(shí)驗課表，并根據課表及實(shí)際情況，按日期制定實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度表，防止漏課、誤課。其次，根據實(shí)驗教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗項目，并對實(shí)驗項目、實(shí)驗室情況、學(xué)生班級及分組情況、實(shí)驗帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后，實(shí)驗技術(shù)人員需要認真研讀實(shí)驗指導，根據教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗內容，提前做好實(shí)驗用藥品、試劑、耗材的采購以及實(shí)驗儀器的調試工作。此外，實(shí)驗過(guò)程中一些學(xué)生可能存在操作不當等問(wèn)題，需提前做好應急措施的準備以便能及時(shí)處理，比如預留一些實(shí)驗用材料等，避免實(shí)驗過(guò)程中出現實(shí)驗用品的短缺或儀器故障，影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

　　2.2認真做好預實(shí)驗

　　實(shí)驗教學(xué)是一種以驗證科學(xué)理論和探索客觀(guān)規律為主的實(shí)踐活動(dòng)，須準確、客觀(guān)、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結。預實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。做好預實(shí)驗能夠使實(shí)驗技術(shù)人員和實(shí)驗帶教老師了解實(shí)驗環(huán)境、清晰實(shí)驗流程、提高實(shí)驗操作技能等，明確實(shí)驗過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和需要注意的事項，獲得正式實(shí)驗前的最初資料，將極大地提高學(xué)生實(shí)驗的成功率和實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量[8<。與此同時(shí)，還可以根據預試中相關(guān)實(shí)驗材料的實(shí)際使用情況，初略計算出學(xué)生實(shí)驗時(shí)需要的數量，并對所需實(shí)驗材料的庫存量進(jìn)行核實(shí)，查缺補漏，提前做好準備，保證實(shí)驗進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗，都涉及薄層色譜或成分鑒別，實(shí)驗過(guò)程中需用到不同種類(lèi)的展開(kāi)劑（或洗脫劑）和顯色劑，而此類(lèi)試劑大多需要現配現用并再次進(jìn)行預試，檢測新配制顯色劑的顯色效果和展開(kāi)劑的薄層色譜分離效果，進(jìn)而保證后續實(shí)驗的顯色和分離效果，避免因不同批次的試劑對實(shí)驗結果產(chǎn)生影響。

　　2.3科學(xué)總結不斷改進(jìn)

　　總結是做好各項實(shí)驗教學(xué)工作的重要環(huán)節。通過(guò)每次總結，可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗教學(xué)工作情況，并正確認識以往實(shí)驗教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，后續實(shí)驗教學(xué)工作明確方向，少走彎路，少犯錯誤，提高實(shí)驗教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如，我們每次實(shí)驗結束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對整個(gè)實(shí)驗方案的實(shí)際執行情況進(jìn)行總結，在總結的基礎上和實(shí)驗條件允許的情況下，對實(shí)驗方案進(jìn)行改進(jìn)，淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗方法。比如，在做提取實(shí)驗中，以前常用溶劑提取法中的回流提取法，操作復雜，工作效率低且存在安全隱患，現改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取，節約成本，操作簡(jiǎn)單，不存在安全隱患，大大提高了工作效率。

　　3加強實(shí)驗室的科學(xué)管理

　　實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行，與良好的實(shí)驗室管理和實(shí)驗環(huán)境分不開(kāi)。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)準備工作中，應從以下幾個(gè)方面加強實(shí)驗室的科學(xué)管理。

　　3.1實(shí)驗材料的管理

　　天然藥物化學(xué)實(shí)驗需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料，在實(shí)驗準備工作中，實(shí)驗技術(shù)人員應熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗前應列出所需的`實(shí)驗材料清單，若實(shí)驗過(guò)程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料，應認真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗用品使用時(shí)的注意事項，下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗用品按照要求整理好，經(jīng)老師核實(shí)無(wú)誤后方可離開(kāi)。

　　3.2實(shí)驗儀器的管理

　　實(shí)驗儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎，良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗所用設備品種較多，為了保證實(shí)驗課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗設備的利用率，在實(shí)驗教學(xué)特別是實(shí)驗準備工作過(guò)程中，應做到：（1)實(shí)驗開(kāi)始前，實(shí)驗技術(shù)人員須準備、調試、檢查實(shí)驗所需儀器設備，在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項基礎上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓，在保障實(shí)驗順利開(kāi)展的同時(shí)還可以避免由于使用不當造成的儀器損害；（2)實(shí)驗過(guò)程中，儀器若出現不穩定或故障時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或實(shí)驗技術(shù)人員，不可自行打開(kāi)儀器或強行進(jìn)行操作，避免造成儀器損害甚至帶來(lái)安全隱患；（3)實(shí)驗結束后，要求學(xué)生根據儀器使用實(shí)際情況，做好儀器使用情況登記工作，對于不穩定的或出現故障的儀器要寫(xiě)明原因，方便后續實(shí)驗前的儀器調試及儀器后期維修。

　　3.3實(shí)驗室安全衛生的管理

　　清新整潔的實(shí)驗室衛生環(huán)境是保證實(shí)驗課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗，常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑，如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等，實(shí)驗課結束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì )殘留在實(shí)驗臺和地面上，如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理，將對實(shí)驗環(huán)境衛生和學(xué)生上實(shí)驗課的積極性產(chǎn)生嚴重影響。此外，部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗具有一定的危險性，進(jìn)行實(shí)驗之前，必須認真考慮人身防護（包括實(shí)驗者和來(lái)訪(fǎng)者）措施，實(shí)驗室均需配備必要的防護器具。因此，本著(zhù)“隱患勝于明火，責任重于泰山”的精神，實(shí)驗室需制定切實(shí)可行、詳細的實(shí)驗室安全管理衛生細則，并在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要求老師和學(xué)生嚴格執行，這樣才能在消除安全隱患、營(yíng)造好的實(shí)驗氛圍的同時(shí)，確保安全、有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作。

　　4結語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，充分和科學(xué)的實(shí)驗準備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提高的基石，做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗準備工作意義重大，這就要求實(shí)驗技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習新理論并探索新的實(shí)驗準備工作方法，逐步實(shí)現天然藥物化學(xué)實(shí)驗準備工作的標準化，進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗課程準備的質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文2

　　摘要：隨著(zhù)21世紀，人們逐漸意識到化學(xué)在很多的應用領(lǐng)域中的重要作用，而且隨著(zhù)現今的社會(huì )對科技的要求越來(lái)越高，人才的需求也提出了更高的要求�；瘜W(xué)的存在化學(xué)已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了，在我們生活的各個(gè)方面都可以看到化學(xué)的存在。人們也漸漸地意識到化學(xué)在生活中的重要性。學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中需要注意的是掌握學(xué)習的方法，而不是僅僅學(xué)習表面的知識，本文圍繞的對象是中等職生學(xué)校，這對該類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行介紹，分析學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)習思維培養。

　　關(guān)鍵詞：中等職生學(xué)校；化學(xué)；學(xué)習思維

　　一、引言

　　在不同情況下，學(xué)生的思維方式也就不同，學(xué)習思維可以說(shuō)存在著(zhù)很大的多變因素存在。因此當中職學(xué)校設計化學(xué)教材的實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的思維是需要重點(diǎn)考慮的，這樣才可以將學(xué)生的思維和課程的教學(xué)相互融合起來(lái)，大大地提高學(xué)生的學(xué)習能力，也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生早日達到學(xué)習的目標。

　　二、中職學(xué)生的思維特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┯捎诤芏鄬W(xué)生在中考中考試沒(méi)成功，而且這些學(xué)生占據著(zhù)多數，從而這些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)了重重的打擊之后，個(gè)人的控制能力以及個(gè)人的意識能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓，該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間，這個(gè)過(guò)程是少年到青年的一個(gè)轉變的過(guò)程，在這種時(shí)期中學(xué)生的思維能力都得到了很大的發(fā)展，與此同時(shí)這個(gè)階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據著(zhù)很大的優(yōu)勢，學(xué)生完全可以自己對問(wèn)題進(jìn)行分析，運行方式可以采用運算的方式行為，而且還能夠開(kāi)始嘗試運用形式運算思維，同時(shí)對事物進(jìn)行分析能夠按照學(xué)生本人的想法去思考問(wèn)題。要深入地掌握知識，可以運用合理的教學(xué)方法，這種方法十分地有效。中職學(xué)生的思維的影響因素有很多的方面，主要包括了學(xué)生的生活背景以及學(xué)生的.一些經(jīng)歷，比如情感，此外還和學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，所以學(xué)生的思維方式的提高不能盲目，應該要有針對性的進(jìn)行，根據不同的學(xué)生的情況，學(xué)生的性情的不同，從而制定出不同的訓練方法。

　�。ǘ�）化學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維方面的要求比較高，尤其是處于中職教學(xué)的時(shí)期，在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過(guò)程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材，而且在程序方面以及策略方面的內容也不斷地得到了很大的重視。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗的操作從而獲得相關(guān)的化學(xué)的規律以及化學(xué)的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化，思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個(gè)過(guò)程，這可以是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)的實(shí)現過(guò)程。這樣一來(lái)除了能夠掌握住相應的知識之外，還可以學(xué)到有用的學(xué)習思維方式。通過(guò)上述的介紹可以發(fā)現。處于中職階段的時(shí)候學(xué)生在學(xué)習化學(xué)課程的時(shí)候擁有是的適當的思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，思維能力的掌握是很重要的。

　　三、訓練思維的教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�將教與學(xué)進(jìn)行相互地結合，這十分有利于化學(xué)實(shí)驗的掌握，而且這對于學(xué)生的知識能力的提高以及學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題都有著(zhù)很重要的作用。但是教師在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)的核心不可以全部是學(xué)生自己進(jìn)行探究，因為這樣一來(lái)會(huì )大大降低學(xué)習的效率，而且所花費的時(shí)間會(huì )比較多，甚至可能會(huì )教師所花費的時(shí)間越多但是所得到的并不是自己想要的結果，因此要結合教與學(xué)，教師進(jìn)行教授，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，然而以目前的情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著(zhù)一定的不足之處，那就是教師的教學(xué)目標是圍繞著(zhù)學(xué)生近期的狀況設定的，而不是根據最新的狀態(tài)，只有時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)才可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。此外雖然教師會(huì )進(jìn)行適當的思維訓練，然而這樣并不是意味著(zhù)，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心理力量，一切應該要以學(xué)生的學(xué)習為主，學(xué)生才是學(xué)習的重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行規劃，使學(xué)生可以迅速融入到這個(gè)學(xué)習的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動(dòng)性充分地活躍起來(lái)，如此才可以使得學(xué)生的學(xué)習能力得到提高�；瘜W(xué)的實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中的教材的理論知識是主要的內容，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗的作用是學(xué)習輔助作用。

　�。ǘ�）思維訓練的途徑思維訓練的途徑�；瘜W(xué)實(shí)驗中的實(shí)驗的主要目的是為了提高學(xué)生的自己動(dòng)手的能力，通過(guò)親自動(dòng)手從而快速地掌握相關(guān)的知識，根據實(shí)驗演示的過(guò)程中所存在的變化以及神奇的化學(xué)反應，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng )造力思維，教師在做實(shí)驗的過(guò)程中，可以通過(guò)一邊做實(shí)驗，一邊進(jìn)行實(shí)驗原理的介紹，這樣除了可以豐富學(xué)生的眼界之外，還可以讓學(xué)生知其然，對于學(xué)生知識的掌握是十分有效的，在遇到困難問(wèn)題的時(shí)候通過(guò)這種方式可以很容易地使得問(wèn)題由復雜實(shí)現簡(jiǎn)單化。

　　四、結語(yǔ)

　　本文主要介紹了一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的重要性，以及中教學(xué)的過(guò)程中應該如何正視化學(xué)在化學(xué)實(shí)驗中的重要性，而且還介紹了關(guān)于中職學(xué)校中教師對待化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，正確地看待化學(xué)實(shí)驗關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力以及實(shí)驗的思維能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]江世兵。中專(zhuān)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行思維訓練的實(shí)驗設計研究[J]�；瘜W(xué)工程與裝備，20xx，03（12）：42—44。

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化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文3

　　【摘要】生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課。也是當代醫學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識和實(shí)驗技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開(kāi)課，起著(zhù)聯(lián)絡(luò )基礎與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫學(xué)中一門(mén)重要的實(shí)驗性很強的基礎主干學(xué)科。生化實(shí)驗技術(shù)已滲透到醫學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為診斷、治療、預防疾病的重要手段。因此，如何通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神以及學(xué)會(huì )運用常規實(shí)驗技術(shù)探索生命現象及本質(zhì)是目前大部分醫學(xué)院校急待解決的嚴峻問(wèn)題。怎么樣克服問(wèn)題，提高生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

　　【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)

　　1在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育

　　生物化學(xué)實(shí)驗課是醫學(xué)生從基礎課程步入臨床課程的過(guò)渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的起步階段，教師在指導實(shí)驗，傳授知識的過(guò)程中，除了加強指導外還應注意向學(xué)生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類(lèi)認識世界的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到人的正確思想來(lái)源于實(shí)驗，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)會(huì )理論與實(shí)踐相結合的方法。用正確的觀(guān)點(diǎn)去認識世界，學(xué)習怎樣認識自然，怎樣認識社會(huì )，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀(guān)和方法觀(guān)。

　　2主動(dòng)交流，耐心指導

　　在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的雙向交流十分重要。通過(guò)交流，教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生學(xué)習的.綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)內容的理解程度、掌握情況及學(xué)習態(tài)度等，從而及時(shí)采取有效的教學(xué)措施，加強引導，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生則可以更加深刻地了解教學(xué)目標，理解教學(xué)內容，鞏固己獲得的實(shí)驗理論知識和實(shí)驗技術(shù)技能。同時(shí)，交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴(lài)，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。

　　3理論課內容和臨床醫學(xué)知識與實(shí)驗課教學(xué)相結合

　　生物化學(xué)是一門(mén)基礎課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習生化究竟與學(xué)醫有怎樣的關(guān)系,為什么要學(xué)它,對以后的臨床究竟有沒(méi)有幫助？這些問(wèn)題其他基礎學(xué)科同樣會(huì )遇到。生物化學(xué)書(shū)本上的許多理論可以通過(guò)實(shí)驗得到證實(shí),將實(shí)驗課與理論課的內容聯(lián)系起來(lái),可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗分離的感覺(jué),自己動(dòng)手驗證某個(gè)重要的結論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學(xué)生對理論知識的理解,強化教學(xué)效果。例如,學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應速度,我們開(kāi)設了“酶作用的特異性和影響酶促反應速度的因素”這一實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作和對實(shí)驗結果的分析,驗證了理論知識,加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實(shí)驗中,在實(shí)驗課堂上引導學(xué)生復習血糖的調節,同時(shí)聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機制,本實(shí)驗聯(lián)系了臨床上檢驗血糖的方法,增強了實(shí)用性,極大地提高了學(xué)生的興趣。

　　4加強實(shí)驗技能的培養

　　為了強化學(xué)生實(shí)驗的規范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫(xiě)明實(shí)驗方案、實(shí)驗所需藥品的種類(lèi)和數量、實(shí)驗器材等，在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗準備。雖然學(xué)生參與實(shí)驗準備增加了教師的工作量，但是，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高了實(shí)驗設置和實(shí)驗操作的能力，基本熟悉了實(shí)驗準備的全過(guò)程，大大地提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，收到了很好的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　5提高教師的自身素質(zhì)

　　實(shí)驗指導教師應具有較高的理論素養，較強的動(dòng)手能力，他們是實(shí)驗教學(xué)的主力軍。對實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的建設，要按照人才培養對實(shí)驗教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵和幫助實(shí)驗指導教師的進(jìn)修與學(xué)習，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應有的作用。

　　6加強實(shí)驗建設，保證實(shí)驗教學(xué)的順利實(shí)驗

　　一個(gè)學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的好壞，取決于這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗室建設，當然就是條件，就要看實(shí)驗室儀器設備的配備、藥品的種類(lèi)和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實(shí)驗室的設備，能不能滿(mǎn)足開(kāi)展學(xué)生試驗和教師的演示實(shí)驗的需要。

　　7加強實(shí)驗技能考核，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　我校為醫學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，生物化學(xué)的教學(xué)課時(shí)少，相應實(shí)驗課時(shí)也較少，加上近幾年擴招學(xué)生人數增加，實(shí)驗條件和設施相對滯后，每次實(shí)驗學(xué)生人數較多，而實(shí)驗儀器較少，在做實(shí)驗過(guò)程中，少數學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只看別人操作，自己不愿親自動(dòng)手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問(wèn)題的原因之一實(shí)驗課只要求學(xué)生操作，不進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗考核，學(xué)生缺乏壓力和動(dòng)力，認為做不做關(guān)系不大。其后果是少數學(xué)生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏對事物的觀(guān)察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng )新和發(fā)現，而創(chuàng )新能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的能力。因此，我們應從一點(diǎn)一滴做起，抓好實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，通過(guò)必要的考核機制，并把成績(jì)記入總分中，讓每一個(gè)學(xué)生都重視實(shí)驗，最終目的使每個(gè)學(xué)生成為高分高能的合格人才。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文4

　　摘要：本文簡(jiǎn)要概括了物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系中的地位和作用�？偨Y了大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因，提出了物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的必要性和重要性。并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力及培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，提出了拓展式、開(kāi)放式及探索式等三種新的教學(xué)設計思路，以改變目前偏保守、呆板的教學(xué)內容安排、教學(xué)思路和教學(xué)方式的設計。

　　關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革；能力培養

　　化學(xué)反應從本質(zhì)上講，就是分子、原子間相互作用、相互結合方式及運動(dòng)方式的變化，在這些變化過(guò)程中總是引起能量形式的變化，從宏觀(guān)上表現為化學(xué)變化過(guò)程總是伴隨著(zhù)光、熱、電等物理現象。物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要分支之一，它正是利用了物理學(xué)的原理和實(shí)驗技術(shù)，從化學(xué)現象和物理現象的聯(lián)系去尋找化學(xué)變化規律的學(xué)科。物理化學(xué)研究的是化學(xué)的一般性理論問(wèn)題，因此它是化學(xué)學(xué)科的理論基礎，一度被稱(chēng)為“理論化學(xué)”[1]。物理化學(xué)將就理論與實(shí)驗并重，具體體現在物理化學(xué)的基本原理都是通過(guò)大量實(shí)驗事實(shí)概括、歸納出來(lái)的，同時(shí)物理化學(xué)的理論必須能被實(shí)驗事實(shí)所檢驗。因此，學(xué)好物理化學(xué)的一個(gè)重要途徑是做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗以及對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄和分析等，發(fā)現和驗證物理化學(xué)原理，獲得和鞏固物理化學(xué)知識，并訓練科學(xué)探索的思維能力和實(shí)驗技能。

　　一當前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　　物理化學(xué)實(shí)驗在目前的本科教學(xué)體系中一般都是單獨設課，物理化學(xué)實(shí)驗通常作為最后一門(mén)基礎化學(xué)實(shí)驗課程出現，其在基礎化學(xué)實(shí)驗和后續的化工原理實(shí)驗及其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程之間起承上啟下作用[2]。物理化學(xué)實(shí)驗課程的學(xué)習效果不僅能檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和熟練程度，同時(shí)能為后續的專(zhuān)業(yè)綜合訓練奠定重要的基礎。物理化學(xué)實(shí)驗內容具有很強的綜合性，不僅涉及較難的數學(xué)、物理和化學(xué)等課程的理論知識基礎，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性很強的課程[3]。不僅要求學(xué)生能綜合運用已掌握的大學(xué)課程基礎知識，如高等數學(xué)、四大基礎化學(xué)、物理學(xué)、大學(xué)計算機基礎等；還要求學(xué)生能較熟練地操作溶液配制、物料加熱、滴定分析等化學(xué)實(shí)驗基本操作技能；另外，作為課程的另一重要特征，物理化學(xué)實(shí)驗涉及到熱、力、電、光、磁等物理量的測定，因此通常需要操作大型分析儀器和一些復雜的專(zhuān)用玻璃儀器[4]。物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用決定了其應該予以應有的重視。然而，由于某些主觀(guān)和客觀(guān)的原因，當前的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還存在多方面的問(wèn)題，需要認真改進(jìn)。

　　首先是教學(xué)條件方面。由于大型精密儀器設備的價(jià)值較高，一般院校不太可能頻繁更新，因此在物理化學(xué)實(shí)驗室見(jiàn)到儀器已被使用十幾甚至二十幾年是很常見(jiàn)的。部分儀器由于超過(guò)了使用年限，性能不夠穩定，測得的數據誤差過(guò)大，得不到合理的實(shí)驗結果，這嚴重削弱了學(xué)生認真完成實(shí)驗和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性。另一方面，由于儀器設備更新不及時(shí)還容易導致人才培養與社會(huì )需求脫節。有些老舊儀器操作繁瑣，在實(shí)踐中早已被自動(dòng)化程度和集成度更高的新式儀器所淘汰，如自制熱電偶、托盤(pán)天平，電光分析天平、阿貝折射儀等。這些儀器的學(xué)習和使用通常會(huì )占據大量課堂時(shí)間，不僅使學(xué)生將有限的精力投入到可能今后基本不會(huì )用到的地方，還使學(xué)生錯過(guò)機會(huì )訓練在實(shí)際應用場(chǎng)合中真正需要經(jīng)常使用的儀器設備的使用。其次是教學(xué)環(huán)節方面。這方面的問(wèn)題主要表現在兩方面：其一是教學(xué)環(huán)節保守，實(shí)驗內容陳舊，多數甚至全部實(shí)驗內容都源于傳統教材的經(jīng)典實(shí)驗項目。這種內容的安排有其可取的一面，即教學(xué)過(guò)程容易把控，能最大限度地保證學(xué)生在規定的時(shí)間內完成實(shí)驗內容，達到可預見(jiàn)的訓練目標。當這種方式的弊端也非常明顯，這類(lèi)經(jīng)過(guò)反復驗證的成熟實(shí)驗內容，實(shí)驗沒(méi)做之前結論就已知，很容易使學(xué)生放棄思考，機械式的完成實(shí)驗任務(wù)，嚴重扼殺學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。其二是教學(xué)方法和考核方式單一，長(cháng)年累月地采取課上老師先講解，后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，課后完成實(shí)驗報告，期末進(jìn)行考察的教學(xué)方式。且考核內容基本上不脫離陳舊的教學(xué)內容，有時(shí)甚至全憑授課教師的主觀(guān)印象。這樣，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中是被動(dòng)參與者的角色，很難將本課程的專(zhuān)業(yè)知識內化為個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。再次是教師授課方面。在前述篇保守的傳統教學(xué)環(huán)節中，教師主動(dòng)性強。教師授課的質(zhì)量對教學(xué)效果具有非常重要的影響。物理化學(xué)實(shí)驗的教師主要由理論課老師兼任，但由于種種原因物理化學(xué)教學(xué)未被賦予與理論教學(xué)同等重要的地位，有時(shí)甚至被淪為理論課的附屬課程的地位上，導致大量授課教師對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不夠重視。導致的結果是，沒(méi)有主動(dòng)性去更新知識結構，研究學(xué)生的知識學(xué)習、素質(zhì)提升和能力培養的內在聯(lián)系，忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的需求。將實(shí)驗教學(xué)過(guò)程視為規定動(dòng)作，為了完成實(shí)驗而實(shí)驗。由于物理化學(xué)實(shí)驗的綜合性和復雜性，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題較多，而且很多時(shí)候很難直觀(guān)地找到原因。

　　這時(shí)，需要老師與學(xué)生一同鉆研才能找到答案。但很多老師采取的敷衍推諉的態(tài)度，其實(shí)教師的深度參與不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，而且對教師教學(xué)水平的提高和科研能力的鍛煉都有積極作用。最后是學(xué)生學(xué)習方面。由于在上述教學(xué)環(huán)節模式下，學(xué)生是被動(dòng)參與者，往往過(guò)分依賴(lài)教師指導。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師沒(méi)有足夠的精力對預習環(huán)節把關(guān)，而且也難以合理評價(jià)，因此學(xué)生對課前的實(shí)驗預習只是應付式地完成任務(wù)，預習效果較差。教師在課上先講解實(shí)目的、原理、步驟，并進(jìn)行演示。由于預習效果較差，學(xué)生僅憑對實(shí)驗理論知識的粗淺理解動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程就成了按現成的步驟機械操作，最后已詳細制定的模式處理實(shí)驗數據完成實(shí)驗報告即可。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要思考的機會(huì )很少，遇到問(wèn)題也不會(huì )分析。因此教學(xué)過(guò)程完成后學(xué)生學(xué)到的多是陳述性知識，而能力的'培養較少。另外，當前的教學(xué)模式下容易讓學(xué)生以為實(shí)驗課比理論課容易過(guò)關(guān)，從而對物理化學(xué)實(shí)驗課重視程度不夠。學(xué)生的實(shí)驗興趣較低，缺乏實(shí)事求實(shí)的態(tài)度和深入探究的精神，對于實(shí)驗失敗和異常的現象候束手無(wú)策，容易采回避態(tài)度，錯失了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )。最終導致的結果是課程的教學(xué)效果難以達到理想的狀態(tài)，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展極為不利。

　　二物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)面臨問(wèn)題的解決思路

　　總體而言，教學(xué)條件方面的問(wèn)題屬于客觀(guān)方面的問(wèn)題，而且主要集中于辦學(xué)經(jīng)費有限的地方高校，其解決主要靠加大投入，其解決思路較簡(jiǎn)單。隨著(zhù)國家和地方對高等教育投入的不斷加大，地方院校資金來(lái)源會(huì )增多，獲得的資助強度會(huì )增大，如省部共建、學(xué)科建設、平臺建設等方面都有專(zhuān)項資金用于支持人才培養工作，其中教學(xué)條件的改善是重要方面，物理化學(xué)實(shí)驗室應積極爭取相關(guān)的資金支持。另外為了降低大型儀器購置和維護成本，可以采取物理化學(xué)實(shí)驗與儀器分析實(shí)驗及科研專(zhuān)題實(shí)驗共享大型儀器的方式，或者物理化學(xué)實(shí)驗與儀器分析課程實(shí)驗融合的方式，而這方面國內知名高校復旦大學(xué)已經(jīng)有相關(guān)經(jīng)驗[5]。通過(guò)上述方法，相信這一問(wèn)題能得到較好的解決。而對于教學(xué)過(guò)程、教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”等方面的問(wèn)題，主要是主觀(guān)方面的原因，其解決需要多方共同努力。通過(guò)加強教師教學(xué)技能培訓和教學(xué)過(guò)程的監督，能幫助教師提升教學(xué)技能，促進(jìn)教師更認真地完成既定的教學(xué)任務(wù)；通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的督促，能使學(xué)生學(xué)習態(tài)度更端正，促進(jìn)學(xué)生更好的完成學(xué)習任務(wù)。但是上述手段只能在一定程度上改善物理化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)面貌，難以從根本上提升課程的教學(xué)效果。只有正視本課程的教學(xué)現狀，客觀(guān)分析當前的不足，針對性地改革課程教學(xué)內容和模式，才能更有效地解決所面臨的問(wèn)題，從而更有力地促進(jìn)本科課程教學(xué)體系的建設和更新，更好地實(shí)現物理化學(xué)實(shí)驗課程在本科教學(xué)體系中應有的地位和作用。根據筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，要有效地改革物理化學(xué)課程教學(xué)，最重要的是改革目前保守、呆板的教學(xué)內容安排、教學(xué)思路和教學(xué)方式的設計。本人認為合理使用以下三種新的教學(xué)設計思路，有可能使本課程的教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。當然，這些教學(xué)方法相信不少同行在實(shí)踐中已經(jīng)嘗試使用，本人在此加以總結之。

　�。ㄒ唬┩卣故綄�(shí)驗教學(xué)法。這種方基于現有的常規教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗內容涉及的科學(xué)知識或實(shí)驗技能拓展至實(shí)際應用中或者學(xué)科發(fā)展前沿。通過(guò)將實(shí)驗內容拓展，能較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調節呆板教學(xué)模式下課堂教學(xué)的枯燥氣氛。讓學(xué)生感受到所學(xué)內容是有很好的應用價(jià)值，并引導學(xué)生將知識應用，從而激發(fā)其鉆研精神。例如在講解二元氣-液平衡相圖或三元液系相圖時(shí)，一般學(xué)生都學(xué)了化工原理等工科課程，因此可以將實(shí)驗內容與精餾塔或萃取塔的設計聯(lián)系起來(lái)。課后可以要求學(xué)生利用實(shí)驗中獲得的基礎數據，完成簡(jiǎn)單的設計和計算步驟。通過(guò)采取這種方式，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程意識到獲得的實(shí)驗數自己需要用到，會(huì )起到較好的鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生意識到實(shí)驗內容應用價(jià)值后，雖然實(shí)驗任務(wù)加重，壓力增大了，但并不感到枯燥，反而能激發(fā)解決問(wèn)題的挑戰精神。甚至，還可以把化工原理或分離工程的課程設計與相關(guān)實(shí)驗教學(xué)結合進(jìn)行，可能效果會(huì )更佳。另一種方式是任課教師在閱讀科研文獻時(shí)，選擇一篇合適的研究性論文，其中運用到所講授的實(shí)驗內容作為研究手段。在授課前給學(xué)生們認真閱讀，待實(shí)驗完成后，根據文獻所述的研究對象和研究目的書(shū)寫(xiě)一個(gè)完整的實(shí)驗方案。這種方式能較好地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，鍛煉學(xué)生的科研能力，也是拓展式實(shí)驗教學(xué)法的一種方式。

　�。ǘ�）開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)法。該方法最重要的特點(diǎn)在于“開(kāi)放性”，即沒(méi)有確定的標準答案，只要能達到實(shí)驗目的，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗工具和方法。該方法與當下常規的實(shí)驗教學(xué)模式形成鮮明的對比，能有效地克服學(xué)生的思維惰性，促使學(xué)生全身心參與到實(shí)驗中。學(xué)生在收到實(shí)驗題目后，可以充分運用所學(xué)知識設計實(shí)驗方案解決問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，可以不按常規的思路設計實(shí)驗方案，只要方案能執行且能達到題目所要求的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要把握題目的設計，應該難度適中，且實(shí)驗室能提供足夠的條件讓學(xué)生完成題目設定的任務(wù)。同時(shí)，教師應對學(xué)生設計的實(shí)驗方案把關(guān)，一方面不輕易扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維，另一方面對明顯不合理的設計方案應該與學(xué)生充分討論，并指導其把握科學(xué)合理設計實(shí)驗方案的基本原則。實(shí)驗方案獲得認可后，教師仍應觀(guān)察和指導學(xué)生的執行過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，增強學(xué)生的自信心。例如，筆者曾與同事一起設計了一道開(kāi)放性實(shí)驗題目：給學(xué)生提供一系列無(wú)色透明的液體，學(xué)生可以從中任選兩種。然后教師告知學(xué)生兩種液體的名字，要求學(xué)生利用物理化學(xué)的方法將二者鑒別出來(lái)，要求設計實(shí)驗方案并在實(shí)驗室操作和完成實(shí)驗報告。實(shí)踐表明，學(xué)生的思維發(fā)散度較高，即使某些學(xué)生抽到的題目一樣，但提出的實(shí)驗方案大多不盡相同，簡(jiǎn)單的可能通過(guò)比較溶解度、密度等；難度大一點(diǎn)的可能需要測沸點(diǎn)、測光譜等。我們認為此類(lèi)題目比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，強化學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力有較大的幫助。

　�。ㄈ�）探究式試驗教學(xué)法。探究式試驗教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，鍛煉學(xué)生的科研能力為目標，其難度和深度較拓展式實(shí)驗教學(xué)法更大。該方法是將科學(xué)研究的過(guò)程融入實(shí)驗教學(xué)中，使學(xué)生在完成實(shí)驗的過(guò)程中親身感受科學(xué)研究的思想和方法。畢竟基礎化學(xué)實(shí)驗有時(shí)間、場(chǎng)地及條件的限制，且參與者的基礎知識和技能有限，其目的更側重于訓練學(xué)生，因此不能完全照搬科學(xué)研究的模式，應該將研究?jì)热葸m當簡(jiǎn)化，理論深度應適度，而且要注重可操作性和直觀(guān)性。為了達到綜合訓練的目的，教師對選題和內容設定要有較強的把控能力。課題可以從教師承擔的科研課題中分化出來(lái)，也可以根據教師的研究興趣或者所在單位的研究特色設定。確定課題后，教師事先設分解研究任務(wù)，將班上學(xué)生分組，每組承擔不同的研究?jì)热�，并由學(xué)生制定實(shí)驗方案并交任課教師審定。然后每組學(xué)生獨立完成實(shí)驗，并形成實(shí)驗報告。最終將全班實(shí)驗報告綜合形成一份較完整的研究報告，教師全程參與學(xué)生的實(shí)驗和研究過(guò)程，并給予實(shí)時(shí)的指導。例如，設計一個(gè)超級電容器制備及電化學(xué)性能測試的實(shí)驗內容，根據所采用的電極材料和制備方法將學(xué)生分組，完成實(shí)驗后綜合各組實(shí)驗結果，分析電極材料和制備方法對其電化學(xué)性能的影響，形成研究報告。這種方式雖然時(shí)間、精力和物力消耗都比較大，但可以克服教師的思維惰性，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性。同時(shí)學(xué)生的參與度高，所需運用的知識靈活度較大，不會(huì )給人枯燥乏味的感覺(jué)，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能力的鍛煉比較全面，且有利于培養其創(chuàng )新意識。

　　三結語(yǔ)

　　物理化學(xué)實(shí)驗具有訓練學(xué)生綜合能力，培養思維能力和創(chuàng )新意識，并在基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程間承上啟下等作用，因此物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系中具有不可替代的地位和作用。由于某些主觀(guān)和客觀(guān)的原因，當前的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。本文主要從教學(xué)改革的角度，提出了筆者針對當前問(wèn)題的解決思路。但教學(xué)改革不是一項簡(jiǎn)單、孤立的工作，它還涉及到教學(xué)理論和實(shí)踐的多個(gè)層面。且當今科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅速，物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作也應該保持與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，各位同行對相關(guān)問(wèn)題也有許多獨到的思考和富有成效的嘗試。本文希望能拋磚引玉，愿與同行共同探討促進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的新思路、新方法。與同行一道因勢利導，結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況因材施教，培養應用型、創(chuàng )新型人才。

　　參考文獻

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化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文5

　　如今，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和技能、訓練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng )新意識與能力、培養科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會(huì )的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實(shí)驗的應用性、實(shí)踐性較強，它對于學(xué)生獲取新知識、實(shí)現知識和能力的轉化、理論與實(shí)踐的結合起著(zhù)舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì )對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠將理論知識轉化為實(shí)踐，研究并解決其中的問(wèn)題。因此，培養環(huán)境工程應用型和創(chuàng )新型人才已是高等院校的重要職責。而從分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng )新性和實(shí)踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應用型和創(chuàng )新型人才的培養提供一定的指導方法。

　　1結合環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　傳統的分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容單調，驗證性實(shí)驗多，綜合性、設計性實(shí)驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應用型人才的培養。如果實(shí)驗教學(xué)以社會(huì )關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實(shí)驗教學(xué)中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養了一定的解決問(wèn)題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實(shí)驗教學(xué)與人才培養的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區重金屬污染土壤的修復項目，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向學(xué)生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區重金屬污染的情況，銅鋅的監測方法，可選用絡(luò )合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著(zhù)科研的思路進(jìn)行講解，然后對其測定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習到了滴定法中的絡(luò )合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設備和操作方法等等，對該測定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設計起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設計性實(shí)驗，提升學(xué)生綜合實(shí)驗素質(zhì)

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一方面注重培養學(xué)生的基礎性實(shí)驗技能，來(lái)提高扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)。另一方面注重培養學(xué)生的獨立和創(chuàng )新能力，增加了綜合性、設計性實(shí)驗項目的設定�；�礎性實(shí)驗技能是片段式的，大多是驗證性的實(shí)驗。綜合設計性實(shí)驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機地綜合在一個(gè)實(shí)驗當中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以結合河池學(xué)院承擔的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監測項目，開(kāi)設對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設計性實(shí)驗研究。教師可根據學(xué)生所學(xué)的理論知識及實(shí)驗方法，設計“水體特性分析與質(zhì)量評價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建�！钡葘�(shí)驗。學(xué)生通過(guò)查閱文獻和有關(guān)書(shū)籍設計實(shí)驗方案，獨立完成實(shí)驗，寫(xiě)出實(shí)驗報告。有時(shí)候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的探索性，自覺(jué)性，提高了興趣，而且培養了學(xué)生的獨立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3運用現代教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習環(huán)境監測的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的環(huán)節中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認識，針對這種現狀，有時(shí)候運用現代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統的黑板板書(shū)的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)習分光光度計的使用時(shí)，教學(xué)可以以對亞硝酸標準溶液系列進(jìn)行測定相應的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時(shí)，教師對實(shí)驗原理和過(guò)程予以講解，通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認識大氣采樣器，觀(guān)看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規范操作步驟，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標準溶液，以及標準溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過(guò)程，同時(shí)對關(guān)鍵步驟不斷強調，以及強調一些注意的事項。整個(gè)過(guò)程顯得內容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識面，全面地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。再比如現代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀(guān)考察。這項過(guò)程是傳授知識和培養能力相結合的過(guò)程，可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認知能力，全方位培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。在實(shí)驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設計的，教師應參與指導學(xué)生到校外實(shí)習，在認識實(shí)習階段以調查為主，在中期實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)，由實(shí)習單位負責人給學(xué)生進(jìn)行細致地講解，讓學(xué)生系統地認識設備，掌握設備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實(shí)際有機地結合起來(lái)，真正達到實(shí)踐教學(xué)的`目的。

　　4舉辦實(shí)驗技能競賽，增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實(shí)驗操作技能是得到分析數據的基礎，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓練。平常在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力弱等現象。為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，強化環(huán)保意識，可以開(kāi)展以競賽的方式培養學(xué)生的實(shí)驗技能，強化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，選擇監測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內容，提高質(zhì)量[7]；同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，加強學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當增加一些綠色化學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　5結語(yǔ)

　　通過(guò)以上提出的實(shí)驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng )新性和應用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實(shí)驗教學(xué)內容的先進(jìn)性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力的培養方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)會(huì )更上一個(gè)新的臺階，會(huì )更好地服務(wù)社會(huì )，為環(huán)境保護工作做出一份努力。

　　【參考文獻】

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化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文6

　　摘要：《藥物化學(xué)》實(shí)驗是培養生物制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的一門(mén)重要課程，本文從我校實(shí)際情況出發(fā)，對《藥物化學(xué)》實(shí)驗課教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從建立“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式、建設綠色藥物化學(xué)實(shí)驗室、編寫(xiě)實(shí)驗教材、多元化的教學(xué)方法、改革評價(jià)考核機制等方面探討了相關(guān)教學(xué)改革策略，以期提升實(shí)驗課程的教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng )新意識和綜合能力的培養。

　　關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實(shí)驗；教學(xué)改革

　　一、藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及存在的主要問(wèn)題

　　隨著(zhù)生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展，生物藥品如多肽類(lèi)、疫苗、血清制品、抗體、核苷類(lèi)臨床使用越來(lái)越廣泛，不少高校非�？春蒙�物制藥專(zhuān)業(yè)的應用前景，并陸續開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)。生物制藥專(zhuān)業(yè)作為我校近幾年新辦專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗課程各方面建設還不夠成熟，藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現在：

　�。�1）內容陳舊，不足以體現專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)驗項目基本是化學(xué)藥的合成，如苯妥因鈉、煙酸、阿司匹林等，并未涉及生物藥物，如多肽類(lèi)、抗生素類(lèi)、苦參堿等天然產(chǎn)物。

　�。�2）教學(xué)形式死板。課前學(xué)生寫(xiě)好預習報告，課上教學(xué)老師“講解、示范、強調”。但部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行課前預習，只是按照教材抄寫(xiě)實(shí)驗步驟，導致實(shí)驗過(guò)程頻繁出錯；還有部分學(xué)生“照方抓藥”，按部就班地進(jìn)行機械式操作,導致學(xué)生不能很好的“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”。

　�。�3）實(shí)驗室建設不成熟。藥物化學(xué)實(shí)驗室目前儀器設備采購嚴重不足，無(wú)法展開(kāi)綜合性和設計性實(shí)驗，導致實(shí)驗項目過(guò)于基礎化、重復率高，不利于提高學(xué)生的求知欲。另外，實(shí)驗室沒(méi)有建立合理的廢氣廢液廢固處理系統,易制毒、腐蝕性、刺激性有機溶劑沒(méi)有統一回收，污染環(huán)境。（4）考核方式單一。藥物化學(xué)實(shí)驗評價(jià)方式主要包括實(shí)驗報告的撰寫(xiě)和出勤率，學(xué)生不會(huì )予以重視。部分同學(xué)不動(dòng)手實(shí)驗，直接使用其他小組成員產(chǎn)品或者實(shí)驗結果；也有少部分學(xué)生有遲到早退甚至曠課現象。

　　二、藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

　　1．建立“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式

　　藥物化學(xué)實(shí)驗項目按技術(shù)要素和能力要求劃分成基礎性實(shí)驗項目（4個(gè)）、綜合實(shí)驗性項目（1個(gè)）和創(chuàng )新性實(shí)驗項目（1個(gè)）三個(gè)模塊。第一模塊基礎實(shí)驗項目包括化學(xué)藥（2個(gè)）和生物藥(2個(gè))的合成，側重于掌握藥物合成的基本原理和操作，為實(shí)驗教學(xué)的第一階段第一層次。第二模塊綜合實(shí)驗項目主要是將藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)進(jìn)行融合，從藥物的合成到鑒定及穩定性考察再進(jìn)行制劑，為實(shí)驗教學(xué)的第二階段第二層次。第三模塊創(chuàng )新性實(shí)驗為設計型實(shí)驗，隨著(zhù)新藥發(fā)現過(guò)程已從原有隨機、偶然發(fā)現逐步向合理科學(xué)發(fā)現轉變,以尋找具有高效、低毒性化學(xué)實(shí)體(NewChemicalEntitles,NCE)為目的的藥物設計已經(jīng)成為新藥開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節[2]。學(xué)生可以通過(guò)前藥原理、生物電子等排原理等自主設計藥物并進(jìn)行合成，培養其創(chuàng )新意識和獨立思考的能力。例如獨立設計一個(gè)尿嘧啶衍生物的抗代謝藥物并進(jìn)行合成與檢驗。此為實(shí)驗教學(xué)的第三階段第三層次。

　　2.建設綠色藥物化學(xué)實(shí)驗室

　　在實(shí)驗室建設方面,除了需要購入實(shí)驗儀器設備，如旋轉蒸發(fā)儀器、真空泵、磁力攪拌器、高效液相色譜儀、核磁共振波譜儀、多肽合成儀等設備以滿(mǎn)足綜合性及設計性實(shí)驗的需求，更應該著(zhù)眼于綠色實(shí)驗室的建設。藥物化學(xué)實(shí)驗會(huì )運用到大量腐蝕性或者有毒化學(xué)試劑，或者反應產(chǎn)生大量廢氣。例如貝諾酯的合成，第一步反應是阿司匹林與氯化亞砜反應(滴加吡啶催化)生成大量氯化氫和二氧化硫氣體，若不進(jìn)行吸收危害性極大。因此我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綠色化革新[3]：

　�。�1）實(shí)驗藥品與耗材的綠色化管理:藥物化學(xué)實(shí)驗藥品種類(lèi)繁多，很多為易燃易爆或者腐蝕性強的有機試劑，因此建立了嚴格的取用制度。對于危險性極大的試劑使用時(shí)只能放于公共區，不得隨意拿至實(shí)驗臺，用完重新放到儲存柜；揮發(fā)性強的液體試劑取用時(shí)一定要打開(kāi)通風(fēng)櫥。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗結束，要對實(shí)驗試劑，特別易制毒試劑和耗材進(jìn)行清點(diǎn)，以免下次采購造成浪費。

　�。�2）實(shí)驗項目的綠色化:在實(shí)驗項目的選擇上，盡可能進(jìn)行實(shí)驗方案的優(yōu)化，保證藥品毒性的最低化。亦或是更換一些毒性較小的實(shí)驗，如多肽類(lèi)藥物的合成，苦參生物堿的提取。

　�。�3）實(shí)驗室“三廢”綠色化處理:實(shí)驗室應該建立合理的廢氣、廢液、固體廢棄物處理系統。

　　3．編寫(xiě)實(shí)驗教材

　　根據“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色、與學(xué)科發(fā)展前沿接軌的、具有基礎性、綜合性、創(chuàng )新性的實(shí)驗教材。另外，我們在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現，有些實(shí)驗教材中實(shí)驗步驟是可以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的。例如煙酸的制備中首先制備煙酸鉀溶液，參考步驟[4]為：量取3-甲基吡啶5g、蒸餾水200mL水，搭上冷凝回流裝置，于磁力攪拌器中水浴加熱至85℃，在攪拌下，緩慢分批加入高錳酸鉀21g（控溫85~90℃），1h后停止反應，改成常壓蒸餾裝置，蒸出水（約130ml）及未反應的3-甲基吡啶，趁熱抽濾，用12mL沸水分三次洗滌濾餅(二氧化錳)，合并濾液與洗液，得煙酸鉀水溶液[4]。但在改為常壓蒸餾裝置過(guò)程中，很難蒸出未反應的3-甲基吡啶和蒸餾水，因此我們改用減壓蒸餾方式，使用旋轉蒸發(fā)儀，效率明顯提升。后續又出現一個(gè)問(wèn)題，抽濾去除濾餅(二氧化錳)，濾液仍顯紫紅色，表示反應液中有多余的高錳酸鉀，需要加乙醇溫熱再抽濾。有的`小組濾液顏色過(guò)深需反復多次抽濾，此舉造成了很大的損耗。為了提高產(chǎn)率，我們少量分批次將反應液進(jìn)行減壓蒸餾，最終的濾液不再顯示紫紅色。因此，在實(shí)踐的基礎上可對實(shí)驗內容進(jìn)行更新與優(yōu)化。

　　4．多元化的教學(xué)方法

　�。�1）讓微課走進(jìn)實(shí)驗課堂。之前的教學(xué)工作中發(fā)現學(xué)生實(shí)驗預習效果很不理想，基本是抄寫(xiě)實(shí)驗步驟再上交預習報告。在老師著(zhù)重強調需要注意的步驟并進(jìn)行操作演練后，仍然頻繁出錯，而實(shí)驗耗時(shí)長(cháng)，一旦出錯基本宣告實(shí)驗失敗。因此建議藥物化學(xué)實(shí)驗微課將實(shí)驗基本原理、合成路線(xiàn)等理論教學(xué)內容以及實(shí)驗操作制成一系列以5～10min為單位的微型課程視頻，有助于實(shí)現提前預習、課后溫習，提高實(shí)驗效率和成功率，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。此教學(xué)方法適用于基礎實(shí)驗模塊。

　�。�2）貫徹“提出問(wèn)題-解答問(wèn)題-延伸思考”的問(wèn)題式教學(xué)方法。在實(shí)驗過(guò)程中也會(huì )出現很多非預期的結果和現象，對此鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，再通過(guò)查閱文獻和實(shí)驗操作進(jìn)行驗證。實(shí)驗結束，學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行討論式匯報，對非預期現象進(jìn)行分析總結，最后對實(shí)驗方案提出具有建設性的改進(jìn)意見(jiàn)。即通過(guò)提出問(wèn)題→查閱文獻→實(shí)驗驗證→小組討論→分析總結→延伸思考，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。

　�。�3）合理評價(jià)考核機制。根據“三階段三層次”藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，第一階段先進(jìn)行1-2人的驗證性實(shí)驗，共4個(gè)項目；第二階段進(jìn)行3-4人的綜合性實(shí)驗,1個(gè)項目；第三階段實(shí)行4-5人的設計性實(shí)驗，1個(gè)項目�？己朔绞綄�(shí)行多元化的標準，從小組分工記錄、操作能力、團隊協(xié)作能力、設計性實(shí)驗的創(chuàng )新性、實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等多方面進(jìn)行評價(jià)。這需要指導老師積極走進(jìn)實(shí)驗課堂，對學(xué)生表現及時(shí)做好相應記錄。

　　三、結語(yǔ)

　　始終堅持“以創(chuàng )新思維培養為目標”，發(fā)展“以師生互動(dòng)為特色”的教學(xué)理念，以問(wèn)答及討論的方式開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作。利用實(shí)踐教學(xué)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習、資源共享等學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，培養我們所需要的創(chuàng )新人才[5]。

　　參考文獻：

　　[1]劉鳳志,朱小東,張海娟,等.我院制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]中國藥房,20xx(12):1146-1148

　　[2]李煒,葉德泳,仇綴百,等.基于創(chuàng )新型人才培養的藥物設計學(xué)課程建設[J]藥學(xué)教育,20xx,27(1):24-27

　　[3]艾秀娟,林于鍵.藥學(xué)實(shí)驗中心綠色化建設的探索與實(shí)踐[J]實(shí)驗科學(xué)與技術(shù),20xx,12(5):200-202

　　[4]李柱來(lái).藥物化學(xué)實(shí)驗指導[J]20xx

　　[5]楊陽(yáng).合理利用網(wǎng)絡(luò )資源,提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx,10(11):225-225

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文7

　　[摘要]生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是培養生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗項目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng )新性師資隊伍的建設等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應社會(huì )發(fā)展的需求，培養出具有創(chuàng )新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。

　　[關(guān)鍵詞]生物化學(xué);分子生物學(xué);實(shí)驗教學(xué)

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗技術(shù)已成為醫學(xué)、農業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來(lái)越廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生除了學(xué)習生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認識，鞏固理論知識，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗技能，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。

　　一、調整實(shí)驗項目，不斷優(yōu)化實(shí)驗內容

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎，因此對這門(mén)實(shí)驗課教學(xué)的目標提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)課不僅要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求完成一些驗證性實(shí)驗，更重要的是加強生化實(shí)驗技術(shù)訓練，培養學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng )新能力。那么首先在課程內容的設置上就要調整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗項目，不斷優(yōu)化實(shí)驗內容，除保留一些典型的、能訓練生化實(shí)驗基本技術(shù)的基礎性實(shí)驗外，加大綜合性實(shí)驗的比重，增加創(chuàng )新性實(shí)驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著(zhù)密切聯(lián)系的實(shí)驗項目，替代一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗;將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉化為生化實(shí)驗教學(xué)。

　　其次，還可以將教師的科研課題結合到綜合性實(shí)驗中，用新穎、前沿的實(shí)驗內容激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生對實(shí)驗課學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加深刻地理解生化技術(shù)的內涵和現實(shí)意義。[1]

　　二、合理利用資源，不斷提高教學(xué)效果

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門(mén)課程的實(shí)驗合起來(lái)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗技術(shù)課程，只有20個(gè)學(xué)時(shí)，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗課學(xué)時(shí)偏少，不利于創(chuàng )新、實(shí)用型人才的培養，應將實(shí)驗技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗之間銜接性比較強，因此，在理論課后，應選擇相對集中的時(shí)間連續開(kāi)設實(shí)驗課。為了實(shí)驗課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗室的資源，應對具體的實(shí)驗采取不同的安排，一般情況下以?xún)扇藶橐粋�(gè)實(shí)驗小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗的空間，減少相互間的干擾。同時(shí)應做好充分的實(shí)驗準備工作，在配制試劑、材料時(shí)多準備幾組，以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗的機會(huì )。而在實(shí)驗的過(guò)程中，在教師的指導下，學(xué)生自己去學(xué)著(zhù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累實(shí)驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗技能和方法，而且還將有助于培養學(xué)生的獨立科研和創(chuàng )新能力，使學(xué)生的實(shí)驗操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內得到明顯的增強。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗當中，有很多時(shí)間是在等待結果，在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實(shí)驗內容制作成課件形象生動(dòng)地表現出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面、系統地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗操作的基本技術(shù)、規范和技能，還能通過(guò)多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設備的使用方法。另外，可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗的分析和總結，可以結合教師的具體的科研課題來(lái)介紹科研課題設計的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的.科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗經(jīng)驗和教訓傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設計或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗操作過(guò)程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來(lái)從事科研工作打下堅實(shí)的基礎。

　　三、增加實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，培養具有創(chuàng )新性的實(shí)用型人才

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，它的內容和實(shí)驗項目很多，要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗課堂上完全做完這些實(shí)驗幾乎是不可能的，因此，必須開(kāi)放實(shí)驗室，使實(shí)驗室不受上課時(shí)間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗的操作訓練，讓學(xué)生的創(chuàng )新思想、創(chuàng )新實(shí)驗有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，使之成為社會(huì )急需的，具有創(chuàng )新能力的實(shí)用型人才。

　　四、增強實(shí)驗考核，不斷提高科研能力

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)課程的主旨就是要提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及科研工作能力�？己藢�(shí)驗成績(jì)是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗有關(guān)的理論知識、實(shí)驗技能和綜合應用能力的評定，通過(guò)考核能夠促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗、認真操作實(shí)驗，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]因此，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)的課程組教師應當將社會(huì )需求、學(xué)校的現實(shí)條件和學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)，建立一套科學(xué)、合理的，能準確、客觀(guān)地評價(jià)體系來(lái)考核和評價(jià)學(xué)生的基本實(shí)驗技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力，正確地引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程的學(xué)習，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力素質(zhì)。這個(gè)考核體系應包括學(xué)生的上課、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、實(shí)驗分析及實(shí)驗拓展等幾個(gè)方面。通過(guò)學(xué)生上課的出勤率考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，督促學(xué)生重視實(shí)驗課;通過(guò)實(shí)驗操作的考核，規范實(shí)驗操作技能，這是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功;

　　通過(guò)實(shí)驗報告的考核，使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗項目的設計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過(guò)一系列的試驗后，才能得到最終的結果。通過(guò)實(shí)驗報告的考核，能過(guò)考察學(xué)生在實(shí)驗課中的操作與實(shí)驗結果以及學(xué)生的思考能力;通過(guò)實(shí)驗分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，了解學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗拓展的考查，可以培養學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。

　　五、加強師資培訓，重視創(chuàng )新的師資隊伍

　　要培養具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng )新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)這門(mén)課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導重視，安排具有創(chuàng )新能力，敢于創(chuàng )新的教授當任課程負責人，配備有能力的，具有創(chuàng )新精神的老、中、輕相結合的教師當任任課教師和實(shí)驗室管理人員。通過(guò)制定相關(guān)的政策，鼓勵實(shí)驗室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議和各種實(shí)驗室建設管理培訓班，提高本實(shí)驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱(chēng)評定，提高本實(shí)驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗教師的知識更新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文8

　　摘要：如今，環(huán)境保護問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注�；瘜W(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān)，多數情況下，環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應規范實(shí)驗操作，培養環(huán)保意識，以化學(xué)實(shí)驗來(lái)注入環(huán)保知識，在探究實(shí)驗中增強環(huán)保體驗，養成良好的環(huán)保習慣，在學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；環(huán)保教育

　　引言

　　初中化學(xué)實(shí)驗在新課改之后，更凸顯了課堂實(shí)驗的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識，強調在調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新意識等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的滲透影響，可以幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習，進(jìn)而提高環(huán)境保護意識。

　　一、規范化學(xué)實(shí)驗操作，培養學(xué)生的環(huán)保意識

　　化學(xué)實(shí)驗必然會(huì )涉及燃料、藥品等，這些化學(xué)實(shí)驗材料均潛藏著(zhù)較大的環(huán)境污染問(wèn)題。為此，在化學(xué)實(shí)驗中，必須對學(xué)生進(jìn)行規范化實(shí)驗操作訓練，使他們嚴格遵守實(shí)驗方法、步驟，并以嚴謹的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗操作。教師在實(shí)驗教學(xué)中，必須反復強調規范性實(shí)驗的重要性，確保學(xué)生嚴格遵守實(shí)驗操作準則進(jìn)行操作。同時(shí)，做好廢棄物品處理工作，從根源上預防實(shí)驗污染的發(fā)生。比如，在進(jìn)行鹽酸中反應檢測金屬（銅、鎂、鐵等）性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗，教師也再三對實(shí)驗操作進(jìn)行了規范強調，但某些學(xué)生仍然會(huì )掉以輕心，甚至將實(shí)驗準則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規范學(xué)生的實(shí)驗操作行為，教師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，應時(shí)刻給予學(xué)生提醒：“同學(xué)們，完成實(shí)驗后，剩余的廢水、廢液應如何處理？”學(xué)生答：“將其倒入專(zhuān)門(mén)回收廢液的容器里�！苯處焼�(wèn)：“為什么需要這樣做？”學(xué)生答：“因為鹽酸有較大的酸性特征，當剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí)，可造成下水道腐蝕，還會(huì )導致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專(zhuān)門(mén)回收廢液的容器中�！苯處熆偨Y：“同學(xué)們講得非常好，我們一定要銘記于心，實(shí)驗過(guò)程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染�！蓖ㄟ^(guò)對學(xué)生的實(shí)驗操作進(jìn)行監督，在發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候馬上對學(xué)生進(jìn)行錯誤糾正，可以讓他們養成良好的實(shí)驗操作習慣，提高學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而降低實(shí)驗環(huán)境污染的產(chǎn)生。

　　二、充分利用化學(xué)演示實(shí)驗，豐富學(xué)生的環(huán)保知識

　　充分利用化學(xué)演示實(shí)驗，可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣和學(xué)習效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師應對實(shí)驗教學(xué)內容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng )新、改革，以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎上對其進(jìn)行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識觀(guān)念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗中，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗的同時(shí)，教師邊操作邊強調：“硫取少許，將其置入燃燒匙當中，后將其置于酒精燈上，待其點(diǎn)燃之后，認真觀(guān)察火焰所產(chǎn)生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中�！苯處熛驅W(xué)生提問(wèn)：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說(shuō)的？”學(xué)生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問(wèn)：“大家認為刺鼻氣味的產(chǎn)物應該是什么？”學(xué)生答：“二氧化硫�！苯處熢賳�(wèn)：“二氧化硫具有什么性質(zhì)特征？”學(xué)生答：“二氧化硫具有強烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因�！苯處熆偨Y：“同學(xué)們講得都很對，二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實(shí)驗過(guò)程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣？”學(xué)生答：“不能�！苯處熞龑�學(xué)生思考：“那么，我們該如何改進(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗，避免二氧化硫進(jìn)入空氣，進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護？實(shí)驗課后，大家分組進(jìn)行思考探討�！蓖ㄟ^(guò)充分利用化學(xué)演示實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一步一步地誘導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，而后教師對實(shí)驗現象做分析總結，引發(fā)學(xué)生的思考和反思，最終在實(shí)驗學(xué)習中充分認識到環(huán)境保護的重要性。這種創(chuàng )新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習能力，還可使環(huán)保知識滲入學(xué)生的學(xué)習中去，達到環(huán)保教育的目的'。

　　三、創(chuàng )新設計學(xué)生實(shí)驗，增強學(xué)生的環(huán)保體驗

　　新的課程改革之后，化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗，其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗中，其探究、創(chuàng )新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí)，探究性實(shí)驗具有較高的環(huán)保教育價(jià)值，因此，教師可以將其作為教育素材對學(xué)生展開(kāi)環(huán)保教育，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護認知水平。比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認識到酸雨的危害性，教師在為實(shí)驗物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹(shù)葉、水等）做準備的同時(shí)，應多收集一份樣本作為參考實(shí)驗，可在下雨后到鋼鐵廠(chǎng)區收集一瓶雨水，讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現象。然后，讓學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現象。學(xué)生觀(guān)察時(shí)會(huì )明顯地發(fā)現，瓶水中的樹(shù)葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時(shí)，教師向學(xué)生提問(wèn)：“實(shí)驗表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現象？”學(xué)生很快地意識到：“鋼鐵廠(chǎng)所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍首�！苯處熢賳�(wèn)：“通過(guò)實(shí)驗，我們認識到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候，它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周?chē)�，那么我們該如何為保護環(huán)境獻出自己的一份力量呢？”于是，學(xué)生們紛紛提出自己的建議：“節約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛生文明準則”等。通過(guò)不斷深入探究，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，加深學(xué)生的環(huán)保意識。

　　結束語(yǔ)

　　化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會(huì )環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，加強學(xué)生的自我環(huán)保意識，是新課改后的重要革新內容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗時(shí)對其進(jìn)行環(huán)保教育，正是培養其環(huán)保意識的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強學(xué)生的環(huán)保教育，可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中，使他們形成良好的環(huán)境保護意識。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文9

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，不論是從事應用化學(xué)的，還是研究理論化學(xué)的都應該高度重視化學(xué)實(shí)驗，21世紀需要的是新世紀全面型的優(yōu)秀人才。而實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )新人才培養的重要環(huán)節。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校十分重視實(shí)驗教學(xué)，強調實(shí)驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力的特殊作用。將基礎課程化學(xué)教學(xué)基地建設、精品課程建設以及實(shí)驗教學(xué)示范中心建設相結合，以高水平的師資隊伍、先進(jìn)的實(shí)驗條件、科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)體系、現代化的教學(xué)模式、教師導學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結合，系統性學(xué)習與研究性訓練相結合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)為一體，為創(chuàng )新人才培養營(yíng)造了良好環(huán)境。

　　《有機化學(xué)實(shí)驗》作為醫學(xué)類(lèi)和農林等專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生的一門(mén)最基礎的實(shí)驗課，其目的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，了解和認識化學(xué)反應的事實(shí)，加深對化學(xué)基本概念和基本理論的理解;掌握有機化學(xué)實(shí)驗的基本操作和技能，以及有機化合物的一般制備和提純方法;學(xué)會(huì )正確使用基本儀器測量實(shí)驗數據，正確處理數據和表達實(shí)驗結果;培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力、綜合與創(chuàng )新意識和良好的實(shí)驗素質(zhì);培養具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。它是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)各門(mén)功課的基礎。因此我們通過(guò)改進(jìn)《有機化學(xué)實(shí)驗》教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、整合優(yōu)選實(shí)驗課內容注重實(shí)驗系統性

　　在深入研究化學(xué)素質(zhì)及實(shí)踐能力在人才培養中的地位和作用的基礎上，從面向21世紀對人才的化學(xué)知識結構、能力結構和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構建人才培養中相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)框架，針對不同的人才培養要求，為不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)提供不同深度和廣度的化學(xué)實(shí)驗課程。打破化學(xué)二級學(xué)科的壁壘以及實(shí)驗教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統框架，使之成為獨立的、具有自身規律和理論方法及手段的教學(xué)體系，形成了一門(mén)新的課程——“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗”，以化學(xué)研究為主線(xiàn)，按照“化合物制備→分離→成分分析→結構鑒定→性質(zhì)測試”來(lái)組織實(shí)驗教學(xué)內容建立循序漸進(jìn)的.三層次實(shí)驗教學(xué)模式，即“基礎訓練實(shí)驗—→綜合實(shí)驗—→設計實(shí)驗”，實(shí)驗內容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)“基礎訓練實(shí)驗”教學(xué)掌握基本實(shí)驗操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實(shí)驗數據，具備正確觀(guān)察、記錄、處理數據和表達實(shí)驗結果的能力，學(xué)會(huì )化學(xué)實(shí)驗的基本方法，為綜合實(shí)驗奠定堅實(shí)的基礎。通過(guò)“綜合實(shí)驗”，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法，培養學(xué)生分析判斷、邏輯推理、做出結論的能力，并養成良好的科學(xué)素質(zhì)。在“設計實(shí)驗”階段，學(xué)生通過(guò)查閱手冊、工具書(shū)及其他信息源獲得信息，正確選擇實(shí)驗方法、實(shí)驗條件、儀器和試劑等，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎訓練實(shí)驗、綜合實(shí)驗和設計實(shí)驗中，力求反映工科特色，努力聯(lián)系工程、社會(huì )和生活實(shí)際，以實(shí)驗特有的應用性和創(chuàng )造性激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和綜合實(shí)踐能力。

　　二、改革實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，實(shí)現微型化實(shí)驗，處處體現實(shí)驗過(guò)程綠色化

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境污染也成為了發(fā)展過(guò)程中的副產(chǎn)物，因此需要我們不僅灌輸學(xué)生保護環(huán)境的思想，還需要在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中盡量做到環(huán)境友好化，為此我們做了以下實(shí)際工作減少化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的環(huán)境污染。(1)減少或者合并驗證性實(shí)驗。大量的性質(zhì)實(shí)驗如:烴的性質(zhì)、醇、酚、醚以及相應的醛、酮、醌等有機化合物的化學(xué)性質(zhì)等，這些知識學(xué)生也可從課堂中獲取，甚至有些知識已在中學(xué)教育過(guò)程中接觸過(guò)。事實(shí)證明，壓縮性質(zhì)實(shí)驗并不影響原有的知識層面;再者，性質(zhì)實(shí)驗所用的試劑多，耗量大，投入成本較高，學(xué)生每做完觀(guān)察過(guò)一個(gè)實(shí)驗現象，就要棄去這批用過(guò)的試劑，產(chǎn)生的廢物多且難以進(jìn)行無(wú)害處理，造成大量的浪費和污染，這與綠色辦學(xué)理念相悖，因此壓縮性質(zhì)實(shí)驗，可以節省實(shí)驗教學(xué)投資。(2)實(shí)驗過(guò)程的微型化操作。將合成實(shí)驗中的用量減半，實(shí)驗器皿實(shí)行微型化，在這個(gè)過(guò)程中不僅節約了實(shí)驗過(guò)程中藥品的用量，減少了廢物廢氣的排放，降低了對于環(huán)境的污染，而且大大節約了實(shí)驗成本，以此可以給學(xué)生多做一些設計性實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。(3)實(shí)現計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將實(shí)驗原理、操作步驟等制作成課件，利用聲音與圖像，清晰而形象地顯示實(shí)驗全過(guò)程，能夠讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到不同實(shí)驗條件下的實(shí)驗現象和結果，既形象生動(dòng)，又節省藥品。

　　三、改革實(shí)驗考試方法和實(shí)驗考試評價(jià)方法，實(shí)行綜合評分評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)

　　實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生的平時(shí)成績(jì)合理評定非常重要，我們對學(xué)生實(shí)驗操作的各個(gè)環(huán)節、實(shí)驗預習、實(shí)驗操作、實(shí)驗記錄、實(shí)驗結果、實(shí)驗報告、實(shí)驗態(tài)度都給出了相應的評分細則，記入平時(shí)成績(jì)。另外，實(shí)驗考核既考操作也考理論，理論考試涵蓋面廣，操作考試多題抽簽，并留有設計余地。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文10

　　實(shí)驗教學(xué)同理論教學(xué)具有同樣重要的地位，它是一種知識與能力、理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)是相輔相成的關(guān)系�！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗》是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗，它主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能，培養學(xué)生嚴謹、認真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有其它教學(xué)環(huán)節和實(shí)驗不可替代的功能。但傳統的《分析化學(xué)實(shí)驗》教學(xué)已不適應當今高校人才培養的需要，特別是對非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養。教材的選取、教學(xué)內容的取舍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的落后保守已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，并且助長(cháng)了部分學(xué)生在學(xué)習中的惰性，不利于激發(fā)學(xué)生的思維及能力的培養，更談不上創(chuàng )新能力的培養。面對這樣的現實(shí)狀況，如何提高《分析化學(xué)實(shí)驗》教學(xué)質(zhì)量是實(shí)驗教學(xué)工作者迫切需要解決的重要問(wèn)題。

　　1根據不同專(zhuān)業(yè)選取教材及對教學(xué)內容的取舍

　　教材的選取是教學(xué)質(zhì)量提高的前提和關(guān)鍵因素。選取一門(mén)合適的教材是對任課老師最基本的要求。一直以來(lái)，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大多數專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗教材都采用武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗》，該教材最適合作為綜合性大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)、應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教材，而對于作者所在的環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)并不是特別合適，沒(méi)有根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對教材進(jìn)行選取，直接導致所開(kāi)設的實(shí)驗缺乏專(zhuān)業(yè)特色。教學(xué)內容的取舍也是個(gè)大學(xué)問(wèn)，它是教學(xué)成功的保證，實(shí)驗內容的'取舍要突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，刪除過(guò)時(shí)理論和實(shí)驗內容，使教學(xué)適應新形勢的需要，凡與后續課程有關(guān)或與以后工作關(guān)系密切的要多安排課時(shí)。如分析天平稱(chēng)量練習實(shí)驗仍介紹全機械加碼電光天平的結構、原理、稱(chēng)量方法，而筆者現在采用的是先進(jìn)的電子天平的稱(chēng)量方法，因此關(guān)于全機械加碼電光天平的實(shí)驗內容應該刪除。

　　2對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革以提高教學(xué)效果

　　傳統的《分析化學(xué)實(shí)驗》課程是采用以驗證性實(shí)驗為主的教學(xué)方法，實(shí)驗前教師要講解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、注意事項等，然后學(xué)生才可以按照教師講的和實(shí)驗教材上寫(xiě)的實(shí)驗過(guò)程，一步步做下去，并且大部分實(shí)驗教材對于配置一定濃度的溶液所需藥品的質(zhì)量也都會(huì )清清楚楚的給出，學(xué)生根本不用計算及獨立思考，只要記住實(shí)驗步驟和方法即可，這樣的實(shí)驗課對《分析化學(xué)實(shí)驗》教學(xué)固然是必要的，但對學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的培養和提高仍存在一定的局限性。驗證性實(shí)驗主要訓練學(xué)生的基本操作和基本技能，這一階段主要是教會(huì )學(xué)生實(shí)驗的操作手法并會(huì )使用各種儀器，使學(xué)生能夠準確、熟練地掌握基本操作，為以后的實(shí)驗打下堅實(shí)的基礎。所謂“設計性實(shí)驗”就是由教師提出實(shí)驗目的，給出實(shí)驗題目和實(shí)驗所需的條件并提出對實(shí)驗的要求，由學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的知識，自己確定實(shí)驗方案，并加以實(shí)施。因此必須將驗證性實(shí)驗和設計性驗相結合開(kāi)展。如酸堿滴定實(shí)驗完成后必須進(jìn)行設計實(shí)驗，之后再進(jìn)行絡(luò )合滴定及氧化還原滴定實(shí)驗。設計實(shí)驗不僅是對所學(xué)知識及所做驗證性實(shí)驗的總結，也是學(xué)生思維及創(chuàng )新能力的體現，并且由于實(shí)驗方案是自己設計的，學(xué)生做起實(shí)驗來(lái)非常認真，對于實(shí)驗中出現的問(wèn)題都不放過(guò)，從而達到了實(shí)驗的目的和效果。

　　3改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段，提高實(shí)驗效率

　　采用演示與理論相結合的教學(xué)手段，提高學(xué)生認知能力，演示實(shí)驗同時(shí)具有直觀(guān)性、示范性、啟發(fā)性和教育性的特點(diǎn)。分析化學(xué)實(shí)驗中使用的儀器較為簡(jiǎn)單，并且常見(jiàn)的實(shí)驗就是滴定實(shí)驗，通過(guò)演示可以使學(xué)生很快的掌握操作方法，所以第一節滴定分析實(shí)驗課應該具體的演示滴定分析的基本操作練習，通過(guò)演示，可以使學(xué)生掌握滴定管、移液管、錐形瓶及滴定的操作規范。在演示的過(guò)程中講解實(shí)驗原理，把演示與理論緊密聯(lián)系在一起，可以克服學(xué)生上課被動(dòng)聽(tīng)，老師枯燥講，加強師生互動(dòng)。另外，使用多媒體教學(xué)也是提高實(shí)驗效率和效果的教學(xué)手段，一些滴定反應的實(shí)驗可以通過(guò)Powerpoint軟件、Flash軟件等形象地展現出來(lái)。利用合適的時(shí)間采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對各種儀器藥品的使用及實(shí)驗室安全知識等有關(guān)問(wèn)題有一定的了解，同時(shí)使學(xué)生充分了解該反應的過(guò)程，更能引起學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢�(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)大大提高了人們的工作效率，對實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)不可估量的輔助作用。此外，一些較為復雜的分析實(shí)驗數據的處理可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗數據處理軟件進(jìn)行處理，如Origin、Sigamplot等軟件。

　　4加強對實(shí)驗課程的重視程度

　　目前，中國大多數院校對實(shí)驗課程的重視程度是不夠的，重理論輕實(shí)驗的教學(xué)是擺在各個(gè)學(xué)校面前急需解決的問(wèn)題。尤其地方院校由于經(jīng)費、場(chǎng)地、實(shí)驗人員的不足，導致很多實(shí)驗課程不得不壓縮，有些甚至無(wú)法開(kāi)課。如該校是前幾年從專(zhuān)科院校升級為本科院校，原有的實(shí)驗設備已不能滿(mǎn)足實(shí)驗課程的需要，并且很多設備已經(jīng)嚴重老化，雖然學(xué)校已經(jīng)加大力度購買(mǎi)了一些新的實(shí)驗設備，但還是遠遠不夠的。特別對于一些新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗設備的缺乏已經(jīng)是普遍存在的問(wèn)題，如筆者專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗室中僅有3臺電子天平及3臺分光光度計，由于設備的缺乏使得學(xué)生在課上操作儀器的時(shí)間過(guò)少導致對實(shí)驗的理解程度降低。因此學(xué)校應加大經(jīng)費力度的投入;實(shí)驗場(chǎng)地緊張也是不得不面臨的問(wèn)題，由于近年來(lái)學(xué)校不斷擴招，導致學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地嚴重不足，用于實(shí)驗的場(chǎng)地更是少之又少，實(shí)驗課經(jīng)常呈現人多地少的現象;此外，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗人員配置過(guò)少使得一些老師身兼數個(gè)課程的實(shí)驗，這樣不僅使老師投入到一門(mén)實(shí)驗課程的精力減少，更由于專(zhuān)業(yè)程度的不夠而降低了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。以上都充分說(shuō)明了我們必須以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加強對實(shí)驗課程的重視程度。實(shí)驗課程重視程度不夠在實(shí)驗教學(xué)課時(shí)上也充分體現，在教學(xué)時(shí)間安排上，由于學(xué)時(shí)數的限制，無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生沒(méi)有機會(huì )在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實(shí)驗一直至成功的科學(xué)研究過(guò)程中充分發(fā)展自己的個(gè)性，無(wú)法實(shí)施真正的因材施教，另外，每周的學(xué)時(shí)數的增加，而課表的安排一般都是先排理論課，使得能安排實(shí)驗課的空檔很有限，實(shí)驗課的安排只能見(jiàn)縫插針，而又因為每一個(gè)空檔的前面或后面大多有理論課，所以在上實(shí)驗課時(shí)，老師和學(xué)生都有一種緊迫感，在做實(shí)驗時(shí)只能抓緊時(shí)間，匆匆忙忙，這種條件下的分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量肯定也會(huì )受到影響。

　　5結束語(yǔ)

　　實(shí)驗教學(xué)是實(shí)施全面教育的一種最有效的教學(xué)形式。通過(guò)教學(xué)內容的優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革以及加強對實(shí)驗教學(xué)的重視程度，可以使這一有效的教學(xué)形式充滿(mǎn)活力。為地方經(jīng)濟發(fā)展培養高素質(zhì)的應用型人才，是當前地方性院校一項重要任務(wù)，實(shí)驗教學(xué)的好壞直接影響到應用型人才的培養，因此，教師應該把提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量作為關(guān)鍵因素來(lái)抓。教師要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷地保持教學(xué)內容和方法的科學(xué)性先進(jìn)性，與時(shí)俱進(jìn)，盡可能培養出更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。作者所在的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，四年的課程中將開(kāi)設很多實(shí)驗課程，實(shí)驗技能是專(zhuān)業(yè)水平好壞的一個(gè)評定標準。而分析化學(xué)實(shí)驗課是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的基礎，只有打下良好的分析化學(xué)實(shí)驗基礎，才能順利地完成接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課。因此教師必須從分析化學(xué)實(shí)驗課程開(kāi)始即要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。給學(xué)生創(chuàng )造寬松的實(shí)驗時(shí)問(wèn)、良好的實(shí)驗條件。為學(xué)生今后的學(xué)習工作打下堅實(shí)的基礎。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文11

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究材料的制備、組成、結構、性能及應用的科學(xué)，它從化學(xué)的角度探索材料的微觀(guān)結構對其宏觀(guān)性能的影響。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國許多高等學(xué)校開(kāi)設的重要專(zhuān)業(yè)，是打造出系統掌握材料科學(xué)的基本理論和技能，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級應用型人才。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎知識和化學(xué)理論，同時(shí)又必須具有現代化儀器操作技能和創(chuàng )新能力，善于創(chuàng )造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎知識成功地轉化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì )生產(chǎn)力。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，其目標不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規的實(shí)驗方法和技能，訓練學(xué)生敏銳的觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，更重要的是培養學(xué)生具備嚴謹的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新思維。武漢工程大學(xué)20xx 年建立了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗教學(xué)探索，建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗室教學(xué)管理辦法，更好的培養我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗探索能力和創(chuàng )新思維。下面，結合本校多年來(lái)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗和基于應用型人才培養的目標要求，主要就專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)方面做一些探索和研究。

　　1 材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的發(fā)展特點(diǎn)

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，它是培養學(xué)生理論知識的應用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現應用型人才培養目標的重要教學(xué)環(huán)節。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗是在學(xué)生開(kāi)設了化學(xué)基礎課和材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課，并進(jìn)行了基礎化學(xué)實(shí)驗后開(kāi)設的課程。其主要特點(diǎn)有:

　　( 1) 面向大材料的實(shí)驗課程體系。美國國家研究委員會(huì )的專(zhuān)題報告強調，材料科學(xué)與工程本科生的課程應盡可能強調學(xué)習和研究各種材料，正確評價(jià)各類(lèi)材料之間的競爭關(guān)系，應讓學(xué)生從總體上去理解材料科學(xué)與工程。而材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗是根據大材料為目標，在材料化學(xué)基礎課程上開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程;

　　( 2) 能體現科研與應用能力培養的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗與科學(xué)研究課題結合緊密，如材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗是將專(zhuān)業(yè)理論知識運用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　( 3) 多層次實(shí)驗體系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗包括基礎技能型、設計型以及綜合型等多個(gè)層次，每個(gè)層次的側重點(diǎn)以及培養目標均有所差別。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系設置以加強對材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理解和應用，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力為目標。其教學(xué)理念，教學(xué)方法，實(shí)驗內容以及考評制度等均是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革和探討的內容。

　　2 傳統材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式存在的不足

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理工科專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展與當今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)是國家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識向實(shí)踐能力轉化的重要而有效的科學(xué)途徑，其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗的精神，啟迪學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。目前，國內許多高校開(kāi)設了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，主要包括材料的合成與制備實(shí)驗、材料的加工與設計實(shí)驗以及材料的性能與測試實(shí)驗等，其內容大部分是重復性和驗證性的實(shí)驗。然而，傳統的實(shí)驗內容、陳舊的教學(xué)材料、設備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )新思維和應用能力。因此，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革，讓學(xué)生能自主去學(xué)習和創(chuàng )新，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì )”的基礎上上升到“會(huì )學(xué)”和“會(huì )用”的高度，于是，改革現在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗陳舊的教學(xué)模式是培養出適用新世紀應用創(chuàng )新性人才急需解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)改革與有利的探討，摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　3 應用型材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式的建立

　　3. 1 改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)內容

　　傳統的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗內容是一些基礎技能的培訓和經(jīng)典的實(shí)驗項目，不能反映出材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的新知識、新技術(shù)對其發(fā)展的要求。因此，要改革優(yōu)化傳統的實(shí)驗教學(xué)內容，增加一些應用型、設計型和綜合型的新實(shí)驗內容。在優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)方面的依據:

　　( 1) 材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗內容應盡量豐富，包括高分子材料、無(wú)機非金屬材料和金屬材料等，充分的體現專(zhuān)業(yè)寬口徑人才培養模式;

　　( 2) 不要與基礎實(shí)驗的有關(guān)內容重復，注重各種材料功能改性、性能測試分析以及新技術(shù)鄰域的應用;

　　( 3) 必須結合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿，注重實(shí)驗設備、技術(shù)的先進(jìn)性;

　　( 4) 以設計型、綜合型實(shí)驗為主，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新能力。如我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎上，同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、X - 射線(xiàn)衍射儀、掃描電鏡、萬(wàn)能試驗機以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設備的應用融入到實(shí)驗中去，使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對材料的檢測技術(shù)的應用提前打下良好的基礎。

　　3. 2 建立一支高效的教師隊伍

　　教師是引領(lǐng)、指導和管理學(xué)生日常學(xué)習進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養的重要力量。高效、專(zhuān)業(yè)的教師隊伍在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗涉及到的內容寬廣、科學(xué)交叉性強，學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內掌握老師傳授的實(shí)驗教學(xué)內容并非易事，因此，具備專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能深厚的實(shí)驗教學(xué)隊伍是必不可少的。針對此問(wèn)題，我們應對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教師隊伍進(jìn)行重組，改革以往教師組成單一的不利局面，組建一支高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)性強且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的實(shí)驗教學(xué)教師隊伍。例如，可將之前分管一些高端先進(jìn)設備的老師納入到實(shí)驗教學(xué)老師隊伍中，因為他們具備專(zhuān)業(yè)的設備測試技能，可指導學(xué)生材料測試實(shí)驗課程。專(zhuān)業(yè)、高效的師資隊伍才能培養學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)實(shí)驗技能、提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐應用能力。

　　3. 3 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)與科研互動(dòng)結合

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗必須能有利于培養學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識轉化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力，使學(xué)生具備現代化儀器設備的操作技能和創(chuàng )新能力。常規的實(shí)驗缺乏科學(xué)研究的系統性和連貫性，與現實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠。因此，將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系中，擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，是培養創(chuàng )新應用型高級技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，可以依托國家級、省級或校級重點(diǎn)實(shí)驗室，以及各專(zhuān)業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項目或與企業(yè)簽訂的橫向項目支持，來(lái)保證給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗。堅持專(zhuān)業(yè)實(shí)驗與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結合，鼓勵相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和潛能，豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的內容，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境。

　　3. 4 建立開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式

　　“自主開(kāi)放式”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)是一種新型的實(shí)驗教學(xué)模式，即結合教師的科研課題，學(xué)生通過(guò)自主參與探索研究，使研究成果轉換成本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)內容。學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好進(jìn)行選題，綜合運用之前學(xué)習的理論基礎知識，自主設計實(shí)驗方案，并完成實(shí)驗過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現、解決研究過(guò)程中出現的技術(shù)問(wèn)題。例如，在涉及到材料測試方法的實(shí)驗課程時(shí)，學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設備如X - 射線(xiàn)衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡(jiǎn)單用途之外，還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設備的科研實(shí)驗中，進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測試時(shí)碰到簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方法以及儀器的維護保養等知識。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課教師基本都是學(xué)校的科研骨干，其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統性的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在課余時(shí)間，可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請教，完成自己專(zhuān)業(yè)實(shí)驗研究，這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能，更有利于提高學(xué)生的科研素養和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)效果。此外，在實(shí)施“自主開(kāi)放式”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的計劃時(shí)，我們必須要做好“自主開(kāi)放式平臺的搭建”、“實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的制定”以及“科學(xué)完善的能力評定體系”三個(gè)環(huán)節。近幾年來(lái)，武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方面做了不少工作，也取得了較好的成效。本專(zhuān)業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中，提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續深造。

　　3. 5 完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室管理體制

　　隨著(zhù)學(xué)生數量的增加和培養要求的提高，本科生實(shí)驗較多，學(xué)生人數和指導教師也較多，實(shí)驗室出現使用混亂、儀器設備使用效率低以及衛生條件差的現象常有發(fā)生。因此，制定出科學(xué)完整的實(shí)驗室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如，實(shí)驗室儀器和藥品的采購管理辦法、實(shí)驗室開(kāi)放管理辦法以及實(shí)驗室日常管理條例等規章制度必須制定完整。儀器設備作為學(xué)校的固定資產(chǎn)，必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺設備必須有使用情況記錄本，詳細記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設備的運行情況等內容，并定期有專(zhuān)人進(jìn)行檢查。此外，每臺儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養、維護和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統的一套實(shí)驗室管理體制才能保證實(shí)驗室安全、正常的高效運行，才能提高實(shí)驗教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。

　　4 構建科學(xué)的考評制度，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量

　　構建科學(xué)的考評制度能有效的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)效果，對學(xué)生的實(shí)驗課程評估應采取多元化和實(shí)驗全過(guò)程的評定方法，即最終總成績(jì)應主要包括: 實(shí)驗預習( 占20%) 、實(shí)驗過(guò)程( 占50%) 和實(shí)驗報告( 占30%) 三個(gè)學(xué)習部分的成績(jì)。

　　( 1) 實(shí)驗預習，該階段由老師課前查看預習報告，主要考察學(xué)生的文獻查閱能力等準備工作以及檢查學(xué)生對基礎知識的掌握程度;

　　( 2)實(shí)驗過(guò)程，該部分成績(jì)占最終成績(jì)的50% 比率，由指導教師現場(chǎng)觀(guān)察和記載。主要考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、對專(zhuān)業(yè)知識的運用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

　　( 3) 實(shí)驗報告，由教師課后評閱，主要考察學(xué)生的學(xué)習效果，材料的撰寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

　　對于開(kāi)放性的設計實(shí)驗，學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設計實(shí)驗，自主完成實(shí)驗以及最后提交實(shí)驗報告，指導老師會(huì )從上述各部分分別進(jìn)行評定，最后綜合給出總成績(jì)�？茖W(xué)、規范、標準化的成績(jì)評定體系能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度，大大的提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)效果。

　　5 結束語(yǔ)

　　材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是隨著(zhù)時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和側重點(diǎn)不一樣，但經(jīng)過(guò)改革優(yōu)化實(shí)驗教材的內容、重組實(shí)驗教學(xué)人員、加強科研與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的緊密結合、探索出新型的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式以及制定出系統、科學(xué)、健全的實(shí)驗室管理體制，均能不同程度的提高材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量和培養效果。實(shí)驗教學(xué)思想觀(guān)念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐，不僅有利于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面，提高其科研技能，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、科研素養和綜合應用能力。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文12

　　摘要：初中化學(xué)課程的課標要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng )新精神以及探究性學(xué)習能力等等，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗課程存在著(zhù)客觀(guān)以及主觀(guān)上的諸多問(wèn)題，需要教師打破傳統教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng )新策略。本文主要通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗課堂創(chuàng )新改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗課程教學(xué)；創(chuàng )新改革措施

　　初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎理論教學(xué)，二是實(shí)驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，理論教學(xué)是實(shí)驗教學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)說(shuō)是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗操作課當作是一種形式化的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深層次的對學(xué)生能力進(jìn)行培養，因此，當前的化學(xué)實(shí)驗課程需要進(jìn)行創(chuàng )新改革。

　　一、轉變實(shí)驗教學(xué)過(guò)于謹慎的風(fēng)格，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新

　　目前，由于化學(xué)實(shí)驗操作的注意事項比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì )表現的過(guò)于謹慎，生怕學(xué)生因為操作不當而損壞實(shí)驗設備或者是出現危險狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗必須嚴格按照教科書(shū)上的實(shí)驗步驟來(lái)完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng )新研究，如此一來(lái)化學(xué)實(shí)驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力和想象力來(lái)完成試驗創(chuàng )新探究。因此，教師在課堂上應當盡量為學(xué)生創(chuàng )造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來(lái)驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實(shí)驗操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作的做法，教師還可以培養學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋(píng)果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋(píng)果的汁液是什么溶液，在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全依照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗探究奠定基礎。

　　二、實(shí)驗目標要明確，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力

　　初中階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設計實(shí)驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習的學(xué)習方式參與實(shí)驗課堂的話(huà)，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行細致且耐心的引導，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設計實(shí)驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗目的，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開(kāi)頭，避免學(xué)生在實(shí)驗設計一開(kāi)始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，教師在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中，應當盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗探究的平臺，當然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中一定要細心觀(guān)察，最好能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的實(shí)驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現安全問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗的主要目的是為了在實(shí)驗室中對二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )新實(shí)驗方法，讓學(xué)生可以對實(shí)驗的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新，并借此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[1]。

　　三、把握課堂的重心，注重對學(xué)生的操作訓練

　　初中化學(xué)實(shí)驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中加深對理論知識點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗操作過(guò)程中不出意外，對理論基礎知識的講解比較重視，這本無(wú)可厚非，但是部分教師由于過(guò)于謹慎，導致了實(shí)驗課堂中的大部分時(shí)間用來(lái)向學(xué)生強調過(guò)程中的注意事項和實(shí)驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗操作，最終容易導致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間不足，無(wú)法完整的完成實(shí)驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，應該注意把握課堂的中心環(huán)節，明確實(shí)驗環(huán)節才是課堂的核心，教師應給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作訓練。其次，教師應盡量改變傳統教學(xué)中一些過(guò)程比較復雜的實(shí)驗選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過(guò)觀(guān)察教師的.操作來(lái)學(xué)習記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過(guò)某些細節就會(huì )導致對實(shí)驗操作過(guò)程的錯誤記憶，因此教師應盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。

　　四、創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，提升自身視野的開(kāi)闊度以及開(kāi)明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應當打破原來(lái)的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀(guān)能動(dòng)性的方法來(lái)提升課堂質(zhì)量，通過(guò)進(jìn)行大量的創(chuàng )新實(shí)驗研究來(lái)讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應的課題來(lái)讓學(xué)生自行完成實(shí)驗過(guò)程的全設計，再通過(guò)全班同學(xué)的比較和評比以及不適當地方的修正，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作出推動(dòng)。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，化學(xué)實(shí)驗課程的創(chuàng )新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠的巨大工程，初中化學(xué)教師應當積極承擔起相應的教學(xué)創(chuàng )新重擔，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。

　　參考文獻

　　[1]張芳.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與創(chuàng )新研究[J].學(xué)周刊,20xx,(28):73.

　　[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應用[J].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文13

　　［摘要］微課在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可用于實(shí)驗教學(xué)的課前預習，促進(jìn)考點(diǎn)立體化，為演示實(shí)驗提供新的教學(xué)平臺，建立實(shí)驗微課系列，為中考實(shí)驗探究復習開(kāi)辟新路，有效促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　［關(guān)鍵詞］微課 初中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)

　　教育信息化的步伐越來(lái)越快，教育教學(xué)方式也在迅速更新，微課在這樣的時(shí)代背景中應運而生，不斷被應用于教學(xué)實(shí)踐中，并與傳統課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能，對實(shí)驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對化學(xué)課程資源的充分利用，均能起到較好的促進(jìn)作用。

　　一、發(fā)揮微課在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的功能

　　微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”�！埃捣昼娨粚W(xué)習，３００秒一思考”，碎片化知識點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統教學(xué)，微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢，學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯陌生，筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn)，挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的功能，從而構建教學(xué)新局面。

　�。ㄒ唬┯糜趯�(shí)驗教學(xué)的課前預習

　　九年級化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，學(xué)生掌握程度參差不齊的現象比較普遍，若能錄制相關(guān)知識點(diǎn)的微課，供學(xué)生課前課后觀(guān)看，對學(xué)生會(huì )有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗室，實(shí)驗儀器種類(lèi)繁多，基本操作技能要求高，課堂中教師要先講解，再讓學(xué)生操作，時(shí)間有限。通過(guò)課本的課前實(shí)驗預習僅有文字和圖片，并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗教學(xué)內容分段錄制成微課，更好地促進(jìn)實(shí)驗課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀(guān)看微課，了解實(shí)驗中所用儀器的名稱(chēng)、使用方法、注意事項，然后再對照文字描述實(shí)驗步驟，做到課前心中有數。

　�。ǘ�）為演示實(shí)驗提供新的教學(xué)平臺

　　描述性知識是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應用等內容，化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗的方式來(lái)介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀(guān)條件的限制，真正參與實(shí)驗演示過(guò)程的學(xué)生不多，距離越遠，對實(shí)驗現象的觀(guān)察越不全面。當微課出現后，可以將這些演示實(shí)驗制作成微課，輔助課堂教學(xué)。微課畫(huà)面清晰，在播放過(guò)程中還能將現象停留在某一瞬間或回播。微課與簡(jiǎn)單的錄像不同，不但配有教師的講解旁白，還有相關(guān)的知識講解，不但可用于課堂教學(xué)，還能用于學(xué)生的課后復習或自學(xué)。

　�。ㄈ�）建立實(shí)驗微課系列，促進(jìn)考點(diǎn)立體化

　　中考化學(xué)實(shí)驗知識考點(diǎn)及考查形成相對比較固定，在備課時(shí)路線(xiàn)比較清晰，平時(shí)的訓練、模擬考試也相對有題可依。在這種情況下，可將部分熱門(mén)小知識點(diǎn)錄制成微課，形成系列，提供給學(xué)生課后反復觀(guān)看。微課能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維等多方面感官的沖擊，讓學(xué)生掌握的知識更扎實(shí)。而對教師來(lái)說(shuō)，這也是一種教學(xué)素材的積累，在不斷地改進(jìn)的過(guò)程中，逐步將這部分內容系統化，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。

　�。ㄋ模�為中考實(shí)驗探究復習開(kāi)辟新路

　　中考復習時(shí)間有限，想讓學(xué)生在掌握基礎知識之后，能夠快速提高應用、應變能力，微課和化學(xué)實(shí)驗復習巧妙地結合可以解決這一問(wèn)題。中考中物質(zhì)的檢驗、鑒別、除雜，實(shí)驗探究題，離子共存題，常常是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這些內容涉及的實(shí)驗又屬于可不做實(shí)驗范疇，并且九年級學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限，只是通過(guò)練題、講題訓練，復習效果并不佳。教師可以將相關(guān)內容制作成微課，包括實(shí)驗視頻和分析講解，學(xué)生通過(guò)反復觀(guān)看，必然能解決這一難題。

　　二、合理利用微課

　　教育要適應信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，微課就是其一。微課具有三“微”：第一，時(shí)長(cháng)微，學(xué)習者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習；第二，內容微，旨在將某個(gè)知識點(diǎn)講解透徹；第三，使用微，可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng)：課前與課后的自主學(xué)習、當堂教學(xué)、集體培訓等。但是，微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識有理論性知識、描述性知識、操作技能性知識等，單靠微課視頻的播放是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。其次，微課是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節微課視頻的.錄制，雖然只有５～１０分鐘，但錄制的過(guò)程很不容易，教師要備課、精心設計流程、細心錄制剪接等，工作量是比較大的�；�于這種情況，教學(xué)者應該在設計時(shí)間和教學(xué)功能上作比較，要認真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如，一個(gè)具有探究性的實(shí)驗，本可以在學(xué)生的探究中生成結論，并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花，若將其錄制成微課，這不但吃力不討好，而且與教學(xué)目標有些相悖。另外，微課的實(shí)施需要一定的平臺，如電腦、網(wǎng)絡(luò )等。教學(xué)者設計的微課，基本上都是帶有校本性質(zhì)的，那么就得考慮幾個(gè)現實(shí)問(wèn)題：學(xué)生是否有播放平臺？是否會(huì )影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間？總之，微課的使用，要講究實(shí)效，不要流于形式，要讓微課的價(jià)值得到真正體現。綜上所述，微課的功能是非常強大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的觀(guān)念，我們的教學(xué)定會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文14

　　［摘要］近幾年?yáng)|北大學(xué)在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中引入綠色化學(xué)思想，在滿(mǎn)足物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱基本要求、保證實(shí)驗教學(xué)效果的前提下，合理選擇和設計實(shí)驗內容，采取環(huán)境友好的化學(xué)實(shí)驗新技術(shù)、新方法，盡量減少或消除對環(huán)境或人體有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)的使用。在實(shí)驗教學(xué)方式上，注意培養學(xué)生實(shí)驗操作規范性，提高學(xué)生的綠色化意識。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提出了物理化學(xué)實(shí)驗綠色化教學(xué)的一些具體措施。例如，更新實(shí)驗設備、優(yōu)化實(shí)驗內容、實(shí)驗微型化小型化設計、綜合經(jīng)典實(shí)驗等。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力和探索，增強了學(xué)生的綠色實(shí)驗意識和環(huán)保意識，同時(shí)也改善了實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，基本實(shí)現物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的綠色化。

　　［關(guān)鍵詞］物理化學(xué)實(shí)驗；綠色化學(xué)；教學(xué)改革

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，人們越來(lái)越清醒地認識到經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)對人類(lèi)生存和社會(huì )發(fā)展構成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類(lèi)自身的生產(chǎn)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的。因此建設綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學(xué)（GreenChemistry）就是近些年發(fā)展起來(lái)的與防治污染、保護生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，目前已經(jīng)成為國際化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。綠色化學(xué)又稱(chēng)為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”等。綠色化學(xué)倡導利用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或避免在工業(yè)生產(chǎn)及日常生活過(guò)程中使用、生產(chǎn)對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)。[1][2][3][4]高等院校中物理化學(xué)實(shí)驗的綠色化改革正是契合了綠色化學(xué)的研究發(fā)展方向，向化學(xué)實(shí)驗的無(wú)毒、無(wú)害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學(xué)的研究思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在今后的科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中也能積極主動(dòng)地踐行綠色化學(xué)觀(guān)念；其方法是將綠色化學(xué)的實(shí)驗設計理念融入基礎物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)程之中；其核心內容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，最大限度地減少或避免產(chǎn)生化學(xué)廢物，也無(wú)需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。

　　一、物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)綠色化的總體設想

　　物理化學(xué)是東北大學(xué)應用化學(xué)、生物工程、材料科學(xué)、冶金工程、環(huán)境科學(xué)、資源與礦物等專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一。而物理化學(xué)實(shí)驗是物理化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節。[5]學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗中心每年為全校12個(gè)專(zhuān)業(yè)的近1200名學(xué)生開(kāi)設數十個(gè)不同的物理化學(xué)實(shí)驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳的、經(jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗項目曾經(jīng)見(jiàn)證過(guò)幾代學(xué)子的成長(cháng)。毋庸置疑，這些實(shí)驗設計得簡(jiǎn)單易行。通過(guò)實(shí)際的操作，實(shí)驗者很容易理解其中蘊含的物理化學(xué)原理。然而，這些實(shí)驗過(guò)程中都不可避免地會(huì )使用或產(chǎn)生某些有毒、有害的物質(zhì)。如果不對這些物質(zhì)進(jìn)行無(wú)害化處理而直接排放，日積月累，不僅會(huì )影響師生的身體健康，還會(huì )污染周?chē)�環(huán)境。因此，物理化學(xué)實(shí)驗綠色化是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。在長(cháng)期的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革過(guò)程中，我�；瘜W(xué)實(shí)驗中心高度重視貫徹綠色化學(xué)的教學(xué)理念，將綠色化學(xué)作為實(shí)驗教學(xué)改革的重要組成部分。在對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行綠色化改革的進(jìn)程中，我們從實(shí)驗內容、實(shí)驗設計、實(shí)驗設備、經(jīng)典實(shí)驗項目整合、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面進(jìn)行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。

　　二、物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)綠色化的實(shí)踐

　�。ㄒ唬�實(shí)驗內容的綠色化

　　在實(shí)驗項目的選擇和實(shí)驗內容的調整方面，盡量排除或減少對環(huán)境污染大、對人體毒性大的實(shí)驗項目。在不影響實(shí)驗效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實(shí)現物理化學(xué)實(shí)驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數”是以往我校應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一個(gè)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗項目。這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中需要使用的主要化學(xué)試劑是重鉻酸鉀。然而，通過(guò)對重鉻酸鉀性質(zhì)的學(xué)習不難知道，它不僅有化學(xué)毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長(cháng)期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時(shí)易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗中心每年還需要投入高昂的實(shí)驗經(jīng)費用于處理由此產(chǎn)生的鉻酸廢液。因此，為保證實(shí)驗教師和學(xué)生的身體免受危害，現已將其改為另一動(dòng)力學(xué)實(shí)驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數”，實(shí)驗中用到的原料蔗糖無(wú)毒，而且使學(xué)生有機會(huì )學(xué)習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實(shí)驗中，原來(lái)所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實(shí)驗方案和實(shí)驗裝置進(jìn)行了多次改進(jìn)，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實(shí)驗操作也更加簡(jiǎn)便易行，實(shí)驗中氣泡的逸出平穩、連續。上述改進(jìn)已經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節約了實(shí)驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實(shí)驗結果。

　�。ǘ�）實(shí)驗微型化、小型化設計，減少藥品用量

　　所謂微型化實(shí)驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗方法。在保證可觀(guān)測到與普通實(shí)驗相同的實(shí)驗現象的前提下，微型化實(shí)驗還具有節約實(shí)驗材料和時(shí)間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點(diǎn)。所以，開(kāi)展微型化實(shí)驗是實(shí)現化學(xué)實(shí)驗綠色化的好方法。在長(cháng)期的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，在保證實(shí)驗方案合理、實(shí)驗結果穩定、實(shí)驗效果顯著(zhù)的前提下，我們積極推行實(shí)驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實(shí)驗中采用微型化實(shí)驗樣品管后，每份CaC2O4樣品使用量減少到不超過(guò)0．05克，每學(xué)期僅CaC2O4試劑的使用量就減少到原來(lái)的十分之一。對于目前尚無(wú)法實(shí)現微型化的實(shí)驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學(xué)試劑使用量等方法，以期將物理化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實(shí)驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點(diǎn)低、化學(xué)穩定性好、數據重現性好、原料易得、價(jià)格低廉等特點(diǎn)，所以，鉍－錫二元系統一直以來(lái)都是我們進(jìn)行此項實(shí)驗教學(xué)的首選系統。若使用以往的實(shí)驗設備，在實(shí)驗過(guò)程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過(guò)程中金屬樣品被氧化。但是，通過(guò)查閱相關(guān)化學(xué)數據手冊可知，金屬鉍的'熔點(diǎn)為271℃，而硅油的燃點(diǎn)為320℃，僅僅比鉍的熔點(diǎn)高約50℃。這意味著(zhù)，在加熱純鉍試樣時(shí)，若操作者沒(méi)有控制好升溫速率而導致系統溫度上升過(guò)快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點(diǎn)而引燃硅油。這不僅會(huì )造成大量硅油的損耗，容易引起教學(xué)事故，而且硅油高溫揮發(fā)及不完全燃燒的產(chǎn)物還會(huì )污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個(gè)樣品的質(zhì)量從過(guò)去的120克減少到幾克，而且使用時(shí)很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來(lái)的空氣污染問(wèn)題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實(shí)驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來(lái)的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監測更容易，溫度數據也更準確。除此之外，我們對“凝固點(diǎn)降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”等實(shí)驗項目也進(jìn)行了小型化改進(jìn)，不同程度地減少了化學(xué)試劑使用量，顯著(zhù)降低了實(shí)驗成本，改善了實(shí)驗環(huán)境。實(shí)踐證明，物理化學(xué)實(shí)驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規實(shí)驗相同的實(shí)驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物、節約后處理費用、減少污染、改善實(shí)驗環(huán)境，因此，此舉已經(jīng)成為物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。

　�。ㄈ�）實(shí)驗儀器和設備的選擇

　　與其他化學(xué)分支學(xué)科的基礎實(shí)驗相比，物理化學(xué)實(shí)驗需要的中、小型實(shí)驗儀器設備種類(lèi)較多。其中多個(gè)實(shí)驗需要測定溫度和壓力。傳統的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實(shí)驗室汞污染，危及教師及學(xué)生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實(shí)驗中，過(guò)去常用U型水銀壓力計測定系統壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的U型玻璃管不宜經(jīng)常清洗，所以管壁會(huì )吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實(shí)驗過(guò)程中U型管內汞液面會(huì )不斷變化，會(huì )有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產(chǎn)生掛壁現象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會(huì )對人體產(chǎn)生極大危害。目前，我們物理化學(xué)實(shí)驗室中全部的測壓裝置均用數字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學(xué)生產(chǎn)生的危害。又如，在“凝固點(diǎn)降低法測定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學(xué)實(shí)驗中，過(guò)去一直使用貝克曼溫度計來(lái)監測實(shí)驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實(shí)際使用時(shí)，存在操作繁瑣且易碎等缺點(diǎn)。目前我們用數字式溫度溫差測量?jì)x替代貝克曼溫度計，不僅使實(shí)驗操作難度降低，實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)化，而且也規避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環(huán)境污染的風(fēng)險。上述實(shí)驗儀器設備的替換無(wú)疑使物理化學(xué)實(shí)驗的測溫測壓手段更安全、更方便。

　�。ㄋ模┚C合經(jīng)典實(shí)驗內容

　　通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究我們發(fā)現，傳統的物理化學(xué)實(shí)驗門(mén)類(lèi)齊全、架構完整，大量的基礎實(shí)驗內容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當時(shí)實(shí)驗條件的限制，導致許多簡(jiǎn)單的實(shí)驗耗時(shí)費力。因此，我們在保留經(jīng)典實(shí)驗內容的前提下，致力于整合實(shí)驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風(fēng)險，而且還提升了學(xué)生綜合分析實(shí)驗結果的能力。例如，“原電池電動(dòng)勢的測定”、“電解質(zhì)溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數的測定”這三個(gè)實(shí)驗同屬于電化學(xué)基礎實(shí)驗，內容相對簡(jiǎn)單。但是在過(guò)去，由于實(shí)驗設備和實(shí)驗手段的落后，完成這三個(gè)實(shí)驗中的任何一個(gè)都需要很長(cháng)時(shí)間，所以每一個(gè)都被設計為一個(gè)相對獨立的實(shí)驗項目，而這顯然不利于學(xué)生將所學(xué)到的電化學(xué)基礎知識融會(huì )貫通。通過(guò)認真分析、研究這三個(gè)實(shí)驗的目的及內容，我們將它們融合并設計成了一個(gè)新的電化學(xué)綜合實(shí)驗。經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗方案設計和內容的整合，這個(gè)新的綜合實(shí)驗得到了學(xué)生和教師的廣泛好評。由于實(shí)驗試劑循環(huán)使用，避免了浪費和對環(huán)境造成的污染，為化學(xué)實(shí)驗中心節省了實(shí)驗經(jīng)費。同時(shí)，學(xué)生對理論課中學(xué)到的電化學(xué)基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。

　�。ㄎ澹┖侠矸止�協(xié)作

　　在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們不僅對經(jīng)典內容重新進(jìn)行綜合設計，而且還會(huì )根據不同實(shí)驗的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調整學(xué)生所做實(shí)驗的部分內容。例如，學(xué)生在進(jìn)行“雙液系氣液平衡相圖”實(shí)驗過(guò)程中需要測定的實(shí)驗點(diǎn)較多，做出一個(gè)完整相圖大約需要6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，顯然在規定的4學(xué)時(shí)內是無(wú)法完成的。為此，我們設計由兩組學(xué)生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數據合并，從而做出一個(gè)完整的相圖。這就要求每組學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數據，否則可能會(huì )因而某一環(huán)節的失誤而導致合作雙方的數據都出現偏差。實(shí)踐結果表明，這種分工合作，在保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，既節省了藥品，又有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實(shí)驗項目，我們認為這不失為一個(gè)值得嘗試和推廣的好辦法。

　�。�六）規范操作方法，提升綠色化意識

　　長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，嚴格規范實(shí)驗操作方法、督促學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣是學(xué)生科研素質(zhì)教育的重要內容。規范的實(shí)驗操作方法和良好的實(shí)驗習慣不僅是提升學(xué)生實(shí)驗操作技能的重要基礎，也是培養學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行綠色化實(shí)驗的前提。在實(shí)驗過(guò)程中，指導教師要認真監督學(xué)生不要隨意丟棄藥品，并糾正學(xué)生中普遍存在的“藥品用量越多，實(shí)驗現象就越明顯”的錯誤觀(guān)念，杜絕學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)隨意加大試劑用量的現象，鼓勵學(xué)生用最少的試劑做出成功的實(shí)驗。同時(shí)也要求學(xué)生每次實(shí)驗之前都要充分預習，提高實(shí)驗成功率，減少重復實(shí)驗引起的藥品損耗現象。此外，教育學(xué)生從實(shí)驗過(guò)程中的每件小事做起，逐步樹(shù)立起綠色化科研意識和對社會(huì )的責任感。

　　三、改革后的成效

　　多年以來(lái)，經(jīng)過(guò)對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的綠色化探索與實(shí)踐，在提升了教師自身的綠色化學(xué)教學(xué)理念的同時(shí)，在培養學(xué)生的協(xié)作精神、綜合科研素質(zhì)等方面也取得了良好效果。這些效果體現在學(xué)生在校學(xué)習期間養成了良好的實(shí)驗操作習慣，明晰并理解了實(shí)驗設計中綠色化改進(jìn)之處，學(xué)會(huì )了用綠色化學(xué)知識設計實(shí)驗等方面。而且，近幾年來(lái)，我們對大量本科生就業(yè)后反饋的信息進(jìn)行了分析并從中了解到，經(jīng)過(guò)我們多年的綠色化實(shí)驗教學(xué)訓練，畢業(yè)生們在各自的工作崗位上都表現出較高的實(shí)驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質(zhì)高，受到用人單位的廣泛歡迎。

　　［注釋?zhuān)?/strong>

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化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文15