高中化學(xué)論文(集合)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)論文1
現代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng )新就是培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)體會(huì )．
一、構建情境教學(xué)，培養創(chuàng )新意識
1．創(chuàng )設和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．
要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習成為內在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗得出的結果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì )呈現不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設計課堂上的問(wèn)題情境．
課堂上所提問(wèn)題的設疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門(mén)是否開(kāi)啟．良好的設疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據教材的難度和學(xué)生現有的.化學(xué)水平進(jìn)行設疑;二是設疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創(chuàng )新精神
1．興趣是創(chuàng )新的先決條件．
如果一個(gè)人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習的內在動(dòng)力，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應培養學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新精神．
2．培養嚴謹的創(chuàng )新作風(fēng)．
在學(xué)習中，只有嚴謹的作風(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習認真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機會(huì )獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機會(huì )發(fā)現了，但是李比希卻對某化工廠(chǎng)送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現了溴時(shí)，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴謹的工作作風(fēng)，使溴的發(fā)現晚了好幾年．
3．具有頑強的創(chuàng )新精神．
一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會(huì )．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng )新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎．
三、結合教材實(shí)際，提高創(chuàng )新能力
1．培養想象能力．
在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力，就要引導學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗室制取CH4”實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗能力．在實(shí)驗中，教師應鼓勵學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．
2．培養創(chuàng )新思維．
創(chuàng )新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng )性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現象和在A(yíng)lCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現象是否相同，學(xué)生會(huì )按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現象是完全不相同的．
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，創(chuàng )造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文2
［摘要］根據問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用現狀及帶來(lái)的實(shí)際效果，提出在實(shí)施本教學(xué)法時(shí)應關(guān)注的問(wèn)題及相應的建議，以提高化學(xué)課堂效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應用
�。壑袌D分類(lèi)號］Ｇ６３３．８［文獻標識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５
一、問(wèn)題教學(xué)法概述
問(wèn)題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，或由教師主動(dòng)提出并解決問(wèn)題，同時(shí)向學(xué)生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現，學(xué)生在尋求和探索、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識、鍛煉技能，并使發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。
二、高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的應用
�。保鞔_教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題教學(xué)法應用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標，明確應該根據目標設置什么樣的問(wèn)題，并根據學(xué)生已經(jīng)具備的知識水平及心理發(fā)展狀況來(lái)進(jìn)行設置。例如，在進(jìn)行“純凈物”的教學(xué)時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問(wèn)題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主思考。當學(xué)生給出否定答案時(shí)，教師可以通過(guò)這個(gè)預設性問(wèn)題進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明；當學(xué)生給出肯定答案時(shí)，教師應及時(shí)對這個(gè)形成性問(wèn)題做出反應，通過(guò)具體例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨存在時(shí)是純凈物，但彼此混合時(shí)，屬于混合物。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導，不僅有助于學(xué)生的獨立思考以及問(wèn)題解決能力的培養，還有助于學(xué)生從知識層面得到鞏固提高，增加對化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。玻e極引導與肯定，創(chuàng )設良好的問(wèn)題解決環(huán)境
應用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要注意內部和外部因素。內部因素是指學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，即是否具有有意義學(xué)習的心向；外部因素是指教師對學(xué)生的積極引導與肯定。因此，化學(xué)教師在應用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要綜合各方面因素，充分引導學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習，創(chuàng )設和諧自由、積極向上的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。當學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；回答錯誤時(shí)不能妄加批評，要引導學(xué)生探尋正確的結論。
�。常澜虒W(xué)內容選擇相應的問(wèn)題形式
問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問(wèn)題呈現的形式。按呈現形式，問(wèn)題可分為兩種。一種是預設性問(wèn)題，這種問(wèn)題是教師在備課時(shí)為達到教學(xué)目的、根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)情充分準備的問(wèn)題，有利于教師在課堂上把握對學(xué)生的引導和點(diǎn)撥，控制教學(xué)進(jìn)程；另一種是形成性問(wèn)題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動(dòng)態(tài)的.，是教師和學(xué)生主動(dòng)建構教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這種方式對教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識儲備和應變能力。針對不同的教學(xué)內容，教師應采用不同的問(wèn)題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應”的實(shí)驗中，教師在實(shí)驗之前可以預設幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的？使學(xué)生先明確應該關(guān)注哪些方面的內容。另外，根據實(shí)驗現象再形成新的問(wèn)題，如反應過(guò)程中，觀(guān)察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生分析現象、進(jìn)行假設、實(shí)驗驗證并形成結論，并確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
三、應用問(wèn)題教學(xué)法需注意的問(wèn)題
�。保畡�(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題
興趣是有意義學(xué)習的前提，當學(xué)生從內自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習動(dòng)機后，才會(huì )有研究學(xué)問(wèn)的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，選取的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們思考并解決問(wèn)題。如，在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：“為什么產(chǎn)物會(huì )變黑？”“為什么產(chǎn)物會(huì )是面包的形象？”“反應過(guò)程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過(guò)現象來(lái)預測濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補充答疑。通過(guò)這樣一個(gè)既充滿(mǎn)趣味性又包含教學(xué)重點(diǎn)內容的實(shí)驗，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。玻畯膶W(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng )設問(wèn)題
新課標對于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動(dòng)性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，都有了較為明確的規定，將問(wèn)題教學(xué)法應用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿(mǎn)足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應立足于實(shí)際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運用問(wèn)題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。
高中化學(xué)論文3
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結構分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習的興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識。在“實(shí)驗化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì )阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側重點(diǎn)是對實(shí)驗操作的學(xué)習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗模塊是在對知識有一定的了解學(xué)習上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗裝置的操作。同時(shí)復習以前學(xué)習過(guò)的基本實(shí)驗操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個(gè)模塊內容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過(guò)強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內容對“阿司匹林”的醫療原理解釋的側重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗化學(xué)”中詳細介紹了實(shí)驗的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內容安排上，應該要先對基本內容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內容上的重復，浪費時(shí)間。因為模塊內容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡(jiǎn)式，所以可以根據之前學(xué)習的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生根據官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學(xué)習的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習夯實(shí)基礎。在學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行引導式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的`方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)加強學(xué)習質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新訓練就要做到在課堂上引導學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標準答案相差較大時(shí)，不應直接否認學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應該加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的訓練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實(shí)際的教學(xué)上，應該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng )新，要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認知規律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)念，養成創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長(cháng)遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
高中化學(xué)論文4
布魯納說(shuō):“學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的．”在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于知識的抽象和難度較大，學(xué)生會(huì )出現很多的認知沖突，尤其表現在解題過(guò)程中，所以解題錯誤會(huì )發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導學(xué)生從錯誤中吸取教訓，學(xué)生以后的解題出錯率會(huì )越來(lái)越低，錯誤會(huì )越來(lái)越少．
一、強化雙基的學(xué)習和掌握
在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強基礎知識的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎知識，才能在此基礎上靈活地運用，進(jìn)而在解題中避免錯誤．基礎知識技能水平有限是學(xué)生容易犯錯的原因．例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒(méi)有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯誤．掌握基礎知識，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運用基礎知識的能力等．
二、建立良好的學(xué)習習慣
現代教育新課程改革要求，培養出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)和良好的科學(xué)素養．化學(xué)試題在解題過(guò)程中更多的是注重非智力因素的培養，包括學(xué)習的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛(ài)好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著(zhù)情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過(guò)程中要注重建立良好的.學(xué)習習慣．良好的學(xué)習習慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習有序而輕松．良好的學(xué)習習慣應是主動(dòng)學(xué)習，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復習等．
三、樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過(guò)程中避免錯誤，不僅要求扎實(shí)的基礎知識和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過(guò)度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮，導致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩定，產(chǎn)生臨場(chǎng)遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒(méi)有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機不足，信念不強．在解題過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對解題沒(méi)有信心或是個(gè)人的內心認識估計不足，導致解題錯誤．
四、提高類(lèi)比和遷移能力
類(lèi)比和遷移能力是學(xué)習化學(xué)和解決問(wèn)題的重要思維方法．“舉一反三、觸類(lèi)旁通”就是對學(xué)習遷移的描述．遷移和類(lèi)比是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對知識的自我建構中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規范的學(xué)習中，同時(shí)轉化為學(xué)習者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對于“物質(zhì)的量”專(zhuān)題知識的學(xué)習，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識點(diǎn)歸納總結建立知識網(wǎng)絡(luò )和概念圖．物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識點(diǎn)數量大，關(guān)系復雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結出該部分的知識網(wǎng)絡(luò )有助于梳理龐雜的知識點(diǎn)，概念圖方便把握知識特點(diǎn)和知識間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數量多、公式和定量的應用復雜是物質(zhì)的量專(zhuān)題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現記憶混淆和應用錯誤，必須對這些容易混淆的基礎知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應用．(3)加強專(zhuān)題知識的訓練，提高類(lèi)比和遷移能力．在對物質(zhì)的量專(zhuān)題知識進(jìn)行有效的系統的梳理和歸納總結的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題知識的訓練，只有在解題中才能發(fā)現記憶的不足和認識的誤區，從而對該部分知識進(jìn)行遷移應用和類(lèi)比記憶，進(jìn)而達到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯誤．可見(jiàn)，增強學(xué)生在解題中運用類(lèi)比和遷移的意識，提高他們有意識地運用類(lèi)比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養科學(xué)的解題思維模式
“無(wú)論從哪方面學(xué)習，都不如從自己親自犯錯誤的后果學(xué)習速度快”．沒(méi)有人在學(xué)習過(guò)程中，解題時(shí)不出現錯誤，所以學(xué)生應該通過(guò)對解題錯誤的原因分析，去挖掘錯誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對于物質(zhì)的量專(zhuān)題知識的學(xué)習，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專(zhuān)題知識的試題很多，考查的內容和知識點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀(guān)察和閱讀找出一定的條件和線(xiàn)索，同時(shí)要明確題目要求解決的問(wèn)題．(2)靈活調動(dòng)和題目相關(guān)的知識進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫(xiě)錯或算錯之處，確保做到答題內容以及標點(diǎn)符號等都要準確無(wú)誤．
高中化學(xué)論文5
［摘要］在對多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗方案進(jìn)行前期探索的基礎上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類(lèi)。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結構而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希�，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗探索構思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗，因此要設計實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現象和過(guò)程，加強對漂白作用及其原理的認識和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現象更能體現實(shí)驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現象明顯的有趣的漂白對象；再次是設計合理的'實(shí)驗程序和實(shí)驗條件。在化學(xué)高中實(shí)驗中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對象，實(shí)驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(cháng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗探索，發(fā)現漂白現象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο�。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會(huì )嚴重損傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀(guān)察漂白過(guò)程及現象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗過(guò)程
為了減少過(guò)氧化氫在達到預定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設定溫度的水浴鍋內恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數碼照片�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)漂白時(shí)間的延長(cháng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r(shí)間�？梢钥闯�，隨著(zhù)溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內，都能快速觀(guān)察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�。
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗小結
綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類(lèi)鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗。為了便于課堂內觀(guān)察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗組涉及的實(shí)驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調至實(shí)驗要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jì)鹊倪^(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀(guān)察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著(zhù)的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗室廢液瓶或桶內集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程要求穿長(cháng)袖長(cháng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫治療。
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高中化學(xué)論文6
【摘 要】探討高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)散性思維的策略：創(chuàng )設問(wèn)題情境、形成知識網(wǎng)絡(luò )、“一題多變”和“一題多解”、開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)和第二課堂活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)生 發(fā)散性思維 培養
【中圖分類(lèi)號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（20xx）03B-0114-02
發(fā)散性思維又稱(chēng)擴散性思維、輻射性思維、求異思維，是一種從不同方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿(mǎn)解決的思維方法，其實(shí)質(zhì)是思維材料和知識的遷移。它包括了思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng )性和精致性。發(fā)散性思維要求學(xué)生放開(kāi)眼界，對已知信息進(jìn)行分析、推理，從而收到“一個(gè)信息輸入，多個(gè)信息產(chǎn)出”的功效。
為了培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂活動(dòng)，高中化學(xué)教師應在教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法上合理分配布局，巧妙設計構思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)溫故、聯(lián)想、求同、存異、理解和發(fā)散，提高思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
一、吃透教材，鞏固“雙基”，創(chuàng )設問(wèn)題情境
教科書(shū)的知識是所有考察內容知識衍生的基礎，因此要善于利用教材，鞏固“雙基”，求同存異。創(chuàng )設問(wèn)題情境是培養學(xué)生發(fā)散性思維行之有效的教學(xué)方法。例如，催化劑教材這樣下定義：催化劑是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。筆者設定如下的情境來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維：催化劑是否參與了化學(xué)反應？ “改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率是指加快反應速率還是減慢反應速率？本身的質(zhì)量不變是指始終不變還是指反應過(guò)程中也可以改變？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、總結，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
再如，氣體摩爾體積的定義是：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占有的體積叫做氣體摩爾體積。從字面上很難理解其中隱含的深義。因此筆者啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：氣體摩爾體積對固體和液體是否也適用？占有的體積是多大？物質(zhì)的體積跟什么因素有關(guān)？標況下的氣體摩爾體積是22.4 L/mol那么其他狀態(tài)下是多少？只有標況下才有氣體摩爾體積嗎？學(xué)生逐一思考，抽象的理論有了實(shí)質(zhì)的再現。采用發(fā)散的思維方法，多層次、多角度地分析才能去糟存精，從而達到事半功倍的效果。
二、歸納總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )
系統記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò )是高中階段必要且行之有效的學(xué)習方法。在解題過(guò)程中善于總結、歸納、聯(lián)想，找出同類(lèi)習題的解法，相似題型的累積可以發(fā)現知識點(diǎn)的變通與應對方法。例如，學(xué)習元素化合物知識時(shí)，可以通過(guò)“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）以及水化物→存在、性質(zhì)、用途”等為主線(xiàn)來(lái)學(xué)習。對于具體的某一種物質(zhì)的學(xué)習，可以通過(guò)“結構→性質(zhì)→用途→制法”為主線(xiàn)進(jìn)行思考掌握。同時(shí)，通過(guò)元素周期律和周期表將元素化合物知識組建成完整的知識網(wǎng)絡(luò )，找出規律，加強記憶。
又如，對于有機物的學(xué)習，可以通過(guò)掌握官能團的性質(zhì)來(lái)分類(lèi)記憶。如掌握了乙烯的性質(zhì)就可以掌握所有含C＝C的物質(zhì)的性質(zhì)。通過(guò)醇、酚的性質(zhì)比較，以及苯、甲苯的性質(zhì)比較等，來(lái)理解連接不同的烴基對官能團的性質(zhì)有什么影響。熟悉了各種官能團的性質(zhì)就可以把握各類(lèi)有機物之間的衍變關(guān)系及相互轉化，從而將知識連接成網(wǎng)絡(luò )。如掌握“鹵代烴→醇→醛→羧酸→酯”這一主線(xiàn)的變化來(lái)掌握有機物之間的衍變。教師要注重培養學(xué)生將零散的知識結成網(wǎng)，串成線(xiàn)，形成完整的知識體系，并多角度、多途徑地思考問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生發(fā)散性思維的目的。
三、“一題多變”和“一題多解”
知識的應用是無(wú)限的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生理清各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，精選質(zhì)量好的習題來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維的培養，從而拓寬學(xué)生思路，克服思維的單向性和平面性，促進(jìn)思維的遷移。比如實(shí)驗室制Cl2時(shí)，提出以下問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維：反應中濃鹽酸體現了什么性質(zhì)？可否用濃鹽酸與實(shí)驗室制O2的殘渣制取Cl2？如何得到純凈、干燥的Cl2？以H2，O2及Cl2的制備為例總結出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？“一題多變”的發(fā)散思維培養可以拓寬學(xué)生思路，便于深刻理解知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)習興趣，使思維和智力得到升華。
心理學(xué)認為，“一題多解”是培養和訓練發(fā)散思維的方法之一�！耙活}多解”所使用的化學(xué)知識是多維的，不是在同一認識水平上轉圈。 “一題多解”的訓練可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，有利于培養學(xué)習興趣，使思維靈活、認知深刻。例如，鑒別Na2CO3，NaCl，NaBr，KI要求學(xué)生根據四種物質(zhì)的特性設計不同方案。選出幾種不同的鑒別方案進(jìn)行實(shí)驗探究、鑒別。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)不同方案的設計，學(xué)生開(kāi)闊了思維，實(shí)現多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的`目標，分析推理能力得到了充分訓練。
四、開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的分析推理能力
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，正如戴安邦所說(shuō)：“化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)驗，引導學(xué)生由直觀(guān)現象上升到抽象思維。例如，在鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，先做鈉與水反應的實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到鈉浮在水面上，四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲，火焰黃色的。啟發(fā)學(xué)生思考反應本質(zhì)。設問(wèn)：鈉可否從CuSO4溶液中置換出Cu？學(xué)生實(shí)驗驗證發(fā)現得到的并非是銅，而是Cu（OH）2沉淀。新舊知識的尖銳矛盾擺在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生去思考探索，學(xué)生的發(fā)散思維也由此展開(kāi)，分析推理能力得到了很好的鍛煉。通過(guò)判斷推理獲得真知：Na先與水反應生成NaOH，NaOH再與CuSO4反應生成Cu（OH）2而不是置換出銅。
五、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識
第二課堂是主課堂教學(xué)有益的、必要的補充，它彌補了教材的不足、滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。比如從植物的花、葉、根中提取花青素，制成酸、堿指示劑；通過(guò)測定卷煙中一些有害成分，了解卷煙的危害，等等。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造：如用注射器、輸液管、廢藥瓶制成可控性固、液發(fā)生器；用蠟燭、鐵絲制成甲烷、乙烯的球棍模型；用土豆和鐵釘制成電池等。通過(guò)這些富有創(chuàng )意的探索實(shí)驗，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮，提高了學(xué)生的科學(xué)素養與創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的發(fā)散性思維的方法和機會(huì )很多，如果經(jīng)常訓練，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，大大激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文7
摘要:為了滿(mǎn)足現階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習展開(kāi)探究，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目標，實(shí)現高中生自主學(xué)習能力的提升，從而滿(mǎn)足現階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習;策略研究;學(xué)習習慣
一、學(xué)生自主學(xué)習能力培養的現實(shí)意義
在現階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校及老師依舊過(guò)于強調學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習，他們依舊是傳統式的教學(xué)理念，認為學(xué)生的職責就是被動(dòng)性學(xué)習，教師的責任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習主動(dòng)性特點(diǎn)，長(cháng)期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習的能力，學(xué)生的自我問(wèn)題探究意識會(huì )變得日益淡薄，這會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿(mǎn)足現代化教育的需要了，為了適應現階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主的探究問(wèn)題，在探究中學(xué)習，在學(xué)習中探索。自主性學(xué)習模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習模式，這種模式非常具有人性化的特點(diǎn)，它以學(xué)生的自我學(xué)習為主體，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等實(shí)現日常學(xué)習問(wèn)題的解決，實(shí)現了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習與自我反思的結合。
二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習能力的培養策略
1．培養學(xué)生的學(xué)習興趣
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內在的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，如果只是一味的強迫性學(xué)習，學(xué)生必然不會(huì )取得良好的學(xué)習結果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動(dòng)性學(xué)習教師的個(gè)人魅力是提升學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長(cháng)期以往，學(xué)生的學(xué)習興趣必然能夠得到提升，教師的個(gè)人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方面之一。通過(guò)對教學(xué)情境的創(chuàng )設，也可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結合現實(shí)事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng )設，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在《電解原理及其應用》這一章節，可以這樣創(chuàng )設問(wèn)題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應原理是什么呢?“通過(guò)對這些問(wèn)題的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，然后教師再引導學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨特魅力，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，開(kāi)始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動(dòng)探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語(yǔ)言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類(lèi)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過(guò)這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養學(xué)生之間的團結合作精神。
2．培養學(xué)生正確的學(xué)習習慣
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個(gè)方面，實(shí)現學(xué)生自主性學(xué)習策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預習功課，教師要做好一定的備課工作，預設問(wèn)題，精心編制導學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的輔導者，這種良好的學(xué)習身份，可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及積極性，可以引導學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應用于實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng )造能力。高中階段的'學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺(jué)性、自調性是不容易達到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習積極性，教師必須要引導學(xué)生集中注意力，為了達到這個(gè)目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是在學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課的時(shí)候，如何引導學(xué)生做好學(xué)習注意力的調節問(wèn)題是每一個(gè)教師都需要認真思考的問(wèn)題，教師需要適時(shí)給予學(xué)生一定的指導及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習。在課堂教學(xué)階段，教師要根據教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行知識重難點(diǎn)的適時(shí)調整，有些簡(jiǎn)單易懂的知識點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，因為沒(méi)有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復雜的知識點(diǎn)，教師要有條理、由淺入深的引導學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡(jiǎn)單的化學(xué)原理入手，再逐步展開(kāi)比較復雜的化學(xué)公式原理，在講課過(guò)程中，教師要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速及語(yǔ)調，偶爾的語(yǔ)速及語(yǔ)調變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生良好的課堂習慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。課后環(huán)節與課堂教學(xué)環(huán)節密不可分，課后環(huán)節是課堂環(huán)節的延伸，通過(guò)對課后環(huán)節的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習能力，有利于培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要留設適當數量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習，讓學(xué)生在自我學(xué)習的過(guò)程中，養成良好的學(xué)習習慣。無(wú)論是在課堂上還是在課下，教師都應該預留一定的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習、學(xué)生間互動(dòng)式學(xué)習，預留一定的學(xué)習筆記整理細化時(shí)間，強化學(xué)生的知識理解強度，培養學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習能力。
3．做好歸納與總結，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力
通過(guò)對學(xué)習方法的引導，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習素質(zhì)的培養不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生做好自我思考、自我總結工作，要引導學(xué)生做好總結及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，保證學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習的過(guò)程中，教師既不能放手不管，也不能過(guò)分限制學(xué)生的學(xué)習自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養學(xué)生的自主性學(xué)習習慣，教導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結合，實(shí)現教學(xué)內容與生活實(shí)際的結合，找到一種適合實(shí)際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力及創(chuàng )造能力。
三、結語(yǔ)
學(xué)生自主性學(xué)習能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要注意日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思及總結，要將復雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F實(shí)化、簡(jiǎn)單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開(kāi)展自身的主動(dòng)性學(xué)習探究，從而形成一種良性的學(xué)習循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習效果。
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高中化學(xué)論文8
論文題目: 對若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)課程學(xué)習中必不可少的重要環(huán)節之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗內容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實(shí)驗所存在的缺陷加以總結, 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗; 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內容, 通過(guò)實(shí)驗可將抽象的化學(xué)知識轉化為更加直觀(guān)的實(shí)驗現象, 增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習成效.對化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題加以梳理和總結, 并提出相應的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現實(shí)意義.
1 化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習方式, 并強調學(xué)習情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗都是不可或缺的對于化學(xué)實(shí)驗的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:
1.1 有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì )有學(xué)生反映教學(xué)內容太過(guò)抽象, 知識點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì )失去學(xué)習興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設計的實(shí)驗相結合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在逐漸培養起學(xué)習興趣之后, 會(huì )在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習欲望, 并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自我滿(mǎn)足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點(diǎn)
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗與課堂教學(xué)內容相結合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習難度, 并使學(xué)生認識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應的規律, 在客觀(guān)事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實(shí)驗操作與實(shí)驗現象的觀(guān)察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習的過(guò)程.
1.3 有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
學(xué)生在掌握實(shí)驗方法和相應知識的基礎上, 能夠在實(shí)驗之前培養自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對現象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗中培養質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀(guān).另外, 化學(xué)實(shí)驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗本身就是以現象為出發(fā)點(diǎn), 總結規律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗中出現的現象會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗中提升創(chuàng )新能力, 并習得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗論證觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統性地培養科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統性的實(shí)驗過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀(guān)察現象、總結規律的能力.同時(shí), 實(shí)驗往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗與課堂教學(xué)相結合的'教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著(zhù)教育的模式和觀(guān)念, 對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)是大有裨益的
2 化學(xué)實(shí)驗中所存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認識到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結為以下幾點(diǎn):
2.1 實(shí)驗現象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗, 一旦實(shí)驗所需得到的現象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì )增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應"實(shí)驗當中, 實(shí)驗要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗很難提供完備的實(shí)驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì )具有黃色, 在金屬燃燒色的觀(guān)察時(shí), 將會(huì )影響觀(guān)察效果.學(xué)生觀(guān)察不到應有的實(shí)驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實(shí)驗結果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗應有的教學(xué)效果沒(méi)有達到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實(shí)驗結果難以達到, 實(shí)驗現象異常
在許多化學(xué)實(shí)驗當中, 對試劑的量、實(shí)驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會(huì )造成實(shí)驗失敗, 導致實(shí)驗結果難以達到, 甚至出現實(shí)驗現象異常的情況.例如, 在眼鏡反應實(shí)驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗順序都很容易對實(shí)驗結果造成影響.另外, 某些實(shí)驗因為實(shí)驗前提的要求較高, 實(shí)驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應有的實(shí)驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實(shí)驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實(shí)驗等等.[2]
2.3 實(shí)驗復雜、耗時(shí)較長(cháng)對教學(xué)效果造成負面影響
高中階段, 某些實(shí)驗相對繁瑣, 實(shí)驗儀器的復雜性較高, 這些實(shí)驗往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實(shí)驗儀器所吸引, 進(jìn)而導致對實(shí)驗現象的觀(guān)察不仔細, 在對實(shí)驗進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗室制取氯氣的實(shí)驗等等.同時(shí), 復雜的實(shí)驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀(guān)察到實(shí)驗效果, 甚至還會(huì )對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗等.化學(xué)實(shí)驗中, 有許多實(shí)驗并不是即時(shí)反應的, 某些實(shí)驗的耗時(shí)非常長(cháng), 尤其是有機反應實(shí)驗.這樣的實(shí)驗反應過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗結果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗等等.
2.4 實(shí)驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實(shí)驗中, 使用的試劑、反應產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì )對環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗中, 往往沒(méi)有對這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì )在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應實(shí)驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應過(guò)程中也會(huì )大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周?chē)h(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗室非常危險的, 目前廣泛存在實(shí)驗安全性預備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴格遵守實(shí)驗的安全規定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗、"鍋熱反應"等等.
2.5 實(shí)驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進(jìn)行系統性學(xué)習.
3 高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:
3.1 改善實(shí)驗內容, 增強其趣味性和引導性
長(cháng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣.化學(xué)實(shí)驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實(shí)驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學(xué)習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗設計的過(guò)程中, 應特地注意趣味性環(huán)節的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時(shí), 增強學(xué)習興趣, 為自主學(xué)習提供便利.
3.2 改進(jìn)實(shí)驗流程, 增強實(shí)驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗的設計不能違背所需遵循的自然規律, 并根據實(shí)驗原理, 合理選擇實(shí)驗儀器和實(shí)驗材料, 所用的實(shí)驗儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗設計階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗對反應試劑、反應環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應的準備工作, 對實(shí)驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應的要求進(jìn)行處理.其次, 應在實(shí)驗安全可靠的基礎上, 盡量將實(shí)驗流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實(shí)驗方法, 增強反應效果
實(shí)驗效果、實(shí)驗耗時(shí)會(huì )關(guān)系到學(xué)生的觀(guān)察, 因此反應效果應盡量明顯, 反應耗時(shí)應盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實(shí)驗的反應程度、減少實(shí)驗的反應耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對實(shí)驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應產(chǎn)生白煙的實(shí)驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗反應更加劇烈, 反應效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀(guān)察.另外, 實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗, 將會(huì )得到完全不同的效果.
參考文獻
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高中化學(xué)論文9
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快多媒體教學(xué)設施建設，為多媒體教學(xué)開(kāi)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗
基于網(wǎng)絡(luò )的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗步驟，通過(guò)多媒體影像就可以觀(guān)察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節省了很多的實(shí)驗時(shí)間；另一方面，通過(guò)多媒體的播放也可以將試驗中要重點(diǎn)研究的細節擴大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗對多媒體的應用分析
具體地說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生操作要求極高，無(wú)論是實(shí)驗流程還是次序先后都有明確規定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤操作或者是打鬧就很可能導致實(shí)驗失敗，甚至導致事故。如，氫氣在還原氧化銅過(guò)程中，先加熱后通過(guò)氫氣就會(huì )引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗又害怕化學(xué)實(shí)驗�；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗操作前通過(guò)多媒體將實(shí)驗的具體流程多次播放，在可能出現實(shí)驗危險的地方重點(diǎn)強調，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗中的應用看，可以直觀(guān)地將化學(xué)的實(shí)驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生會(huì )像常入實(shí)驗室的學(xué)者，得心應手。
二、將投影技術(shù)應用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗的最終目的在于培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過(guò)多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的演示，能夠使學(xué)生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗，很多時(shí)候會(huì )產(chǎn)生一些細微的變化，不容易被人觀(guān)察到，通過(guò)投影可使細微部分放大，可以讓學(xué)生觀(guān)察到化學(xué)變化中的細節，便于今后的學(xué)習和化學(xué)試驗中觀(guān)察能力的提高。如：鈉原子的立方結構、粒子運動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀(guān)察到的，通過(guò)借助多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能，可以將化學(xué)變化直觀(guān)地顯示出來(lái)，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗前的準備工作必不可少需要花費的時(shí)間較長(cháng)。從應試角度看，長(cháng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前的準備，尤其是針對一些沒(méi)有必要的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的準備是浪費時(shí)間的表現。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習的主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎知識理論學(xué)習沒(méi)有幫助，同時(shí)也會(huì )影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著(zhù)多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗所花費的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或自己進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀(guān)察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗結果。從上述觀(guān)點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)輔導化學(xué)實(shí)驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。通過(guò)多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗演練，一方面節約了大量實(shí)驗需要耗費的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗結果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現了教師、學(xué)生、教材三者的有機統一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習具有積極意義。
三、細心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中始終保持細心、用心和嚴格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應當積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗，嚴格對待每一次化學(xué)實(shí)驗結果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的'實(shí)驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠對高中化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行反復播放，但也要求學(xué)生細心、用心地對待實(shí)驗流程和結果，在實(shí)驗操作過(guò)程中要更加嚴格，避免在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤，造成不能避免的結果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作中，十分注重實(shí)驗過(guò)程中的步驟和具體流程，力求通過(guò)嚴格的實(shí)驗帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì )進(jìn)行錯誤的實(shí)驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒(méi)有稍向下傾斜，導致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗純，貿然點(diǎn)火，出現爆炸。以多媒體呈現真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗的重視程度�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗依然沒(méi)有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎設施建設、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導重視程度等多個(gè)方面。未來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì )成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò )。如進(jìn)行具體實(shí)驗，也可能因操作不規范帶來(lái)操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快學(xué)校內部的多媒體教學(xué)設施建設，為今后多媒體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
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高中化學(xué)論文10
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及應注意的主要問(wèn)題
�。保⒅嘏囵B學(xué)生的能力
開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，使學(xué)生善于思考和總結．但是，就當下化學(xué)實(shí)驗課程的開(kāi)展情況來(lái)看，多數學(xué)校似乎并沒(méi)有認識到這一問(wèn)題．在實(shí)驗課堂上經(jīng)常會(huì )出現忽視這一目的的情況．
�。玻度�、重視力度的把握
高中化學(xué)實(shí)驗課程的重要性是不言而喻的．但是現階段大部分學(xué)習在針對化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當不足．其主要表現在兩個(gè)方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應試教育”的束縛，對于實(shí)驗教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的管理和改革也相當缺陷．另一方面，當下大部分學(xué)習中化學(xué)實(shí)驗的設備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無(wú)法滿(mǎn)足五個(gè)人運用一套實(shí)驗器材的標準．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)意義將不復存在．
�。常虒W(xué)目的性的樹(shù)立問(wèn)題
現代的應試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著(zhù)重于提升學(xué)生考試成績(jì)．高中化學(xué)屬于理科類(lèi)的范疇，本身考試成績(jì)占總成績(jì)的比例也不大，某些教師對其實(shí)驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開(kāi)展實(shí)驗課程過(guò)程中沒(méi)有明確目的，甚至不明白到底是為了培養學(xué)生各方面的能力又或者只是應付課程的安排．對于實(shí)驗課程，既沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化完善自身教育方法及模式，也沒(méi)有引導學(xué)生如何將實(shí)驗課程與普通課程所學(xué)到的知識融會(huì )貫通，這一切都是因為對于實(shí)驗教學(xué)的目的性把握不準確．
二、針對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對策
�。保哟蠡瘜W(xué)實(shí)驗課程的投入力度
投入力度主要集中于化學(xué)實(shí)驗室的硬件設備及相關(guān)實(shí)驗必備的試劑上，因為這些設備是正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對于化學(xué)實(shí)驗課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時(shí)，教師可以先向學(xué)生提出問(wèn)題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據問(wèn)題來(lái)設置課堂講解的內容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．
�。玻⒁庠鰪娊處熍c學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的積極性
興趣是一切學(xué)習教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對于化學(xué)實(shí)驗課程的積極性便要明確讓其意識到實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應當充分地做好實(shí)驗課程的準備工作，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程當中也應為學(xué)生起到引導的作用，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時(shí)，教師可以積極引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身操作氧氣的制造過(guò)程．也可以進(jìn)行分成小組，各個(gè)小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．
�。常⒁飧母飫�(chuàng )新現有的教育模式
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應當注意到教學(xué)手段需要更隨時(shí)代的變化而變化，傳統的教育模式對于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以接受．高中化學(xué)教師應當利用先進(jìn)發(fā)達的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀(guān)的感受．就化學(xué)實(shí)驗課程而言，教師可在實(shí)驗之前或者實(shí)驗的'過(guò)程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作．此外，加強與學(xué)生在實(shí)驗課上的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中善于提出問(wèn)題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的內容與實(shí)驗的現象相互結合．
�。矗⒁饨處熍c化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系
究其本質(zhì)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)想要開(kāi)展進(jìn)行好化學(xué)實(shí)驗的活動(dòng)的關(guān)鍵因素還是教師．因為教師是實(shí)驗課程開(kāi)展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應當注意的是教師在進(jìn)行試驗的過(guò)程當中，應當為學(xué)生營(yíng)造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見(jiàn)．另一方面，化學(xué)教師應當注意適當地增加實(shí)驗的次數和細化實(shí)驗的環(huán)節．實(shí)踐是最好的學(xué)習方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識．如進(jìn)行氧氣制造的實(shí)驗時(shí)，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗操作．在學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要加強對學(xué)生操作的指導，發(fā)現不對的要及時(shí)予以糾正．而且教師應當注意改善實(shí)驗教學(xué)當中的方法，以達到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程更加的系統化、科學(xué)化．
三、結束語(yǔ)
高中的化學(xué)實(shí)驗課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，師生往往會(huì )忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗課程．為了能夠實(shí)現學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競爭力，改善化學(xué)實(shí)驗課程的現狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中，應當注意加大對該項課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當中的核心作用，樹(shù)立培養目標．使我國高中化學(xué)實(shí)驗課程的水平得到提升。
高中化學(xué)論文11
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)重要學(xué)科，如何采取有效措施提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，一直是一線(xiàn)教師討論的熱點(diǎn)。層級互動(dòng)教學(xué)模式因適應當前教學(xué)要求，能很好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習成績(jì)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。本文立足高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對高中化學(xué)層級互動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行探討，希望給層級互動(dòng)教學(xué)模式更好的應用在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；層級互動(dòng)；改進(jìn)
層級互動(dòng)教學(xué)模式是一種師生互動(dòng)與小組合作學(xué)習相結合的教學(xué)模式，不僅具有較強的可操作性，而且樂(lè )于被學(xué)生接受，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習效果，符合當前教育改革大形勢，因此，加強對該種教學(xué)模式的研究具有重要的現實(shí)意義。
1高中化學(xué)層級互動(dòng)問(wèn)題分析
筆者立足高中化學(xué)層級互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行深入分析得知，層級互動(dòng)實(shí)施中存在以下問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生學(xué)習意志差異大。高中化學(xué)知識點(diǎn)多而零碎，部分知識較為抽象，因此，需要學(xué)生擁有較強的學(xué)習意志，充分調動(dòng)學(xué)習的自主性，才能熟練地掌握化學(xué)知識，并靈活地加以應用。然而層級互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生感覺(jué)化學(xué)知識較為枯燥，對化學(xué)知識的學(xué)習欲望不強烈，學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與的意識不強，化學(xué)素養提升緩慢。
�。�2）學(xué)生積極性表現不同。層級互動(dòng)強調化學(xué)課堂學(xué)生與教師的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)課堂效率的提升，然而部分學(xué)生受之前學(xué)習方法的影響，一時(shí)難以接受這一教學(xué)模式，尤其當教師要求討論時(shí)，部分學(xué)生的參與積極性不高，不知所措，僅有部分學(xué)生參與互動(dòng)，不僅影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，而且給層級互動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展造成不良影響。
�。�3）化學(xué)實(shí)驗關(guān)注不到重點(diǎn)。實(shí)驗是高中化學(xué)的重要教學(xué)內容，對培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力意義重大。但在開(kāi)展層級互動(dòng)教學(xué)中，受多種因素影響，導致層級互動(dòng)與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)結合的效果不佳。如教室場(chǎng)地限制，無(wú)法為每位學(xué)生都提供一套實(shí)驗設備進(jìn)行操作；部分化學(xué)實(shí)驗需要花費較長(cháng)時(shí)間，一節課的教學(xué)時(shí)間無(wú)法達到預期的效果；部分化學(xué)實(shí)驗具有一定的危險性，考慮到安全問(wèn)題，教師無(wú)法讓學(xué)生自行探究。學(xué)生難得做實(shí)驗，比較興奮，不能靜下心來(lái)好好關(guān)注實(shí)驗設計、操作和反思。上述不良狀況的存在，給高中化學(xué)課堂中層級互動(dòng)教學(xué)目標的順利實(shí)現造成阻礙。
2高中化學(xué)層級互動(dòng)改進(jìn)策略
針對高中化學(xué)實(shí)踐中層級互動(dòng)存在的不足，教師應結合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從新課、復習課、實(shí)驗課入手，對層級互動(dòng)模式加以改進(jìn)，促進(jìn)層級互動(dòng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
2.1新課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)實(shí)踐中，教師應認真分析化學(xué)教學(xué)內容與層級互動(dòng)教學(xué)模式的契合點(diǎn)，立足每節課教學(xué)內容，可從以下方面入手對層級互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導學(xué)生回顧舊知識。正所謂“溫故而知新”，運用層級互動(dòng)教學(xué)模式講解高中化學(xué)新知識時(shí)，教師應引導學(xué)生回顧所學(xué)舊知識，幫助學(xué)生切實(shí)打牢基礎知識，及時(shí)解答學(xué)生遇到的學(xué)習問(wèn)題，掃清學(xué)習的障礙，樹(shù)立學(xué)習化學(xué)知識的自信心。例如，在講解《化學(xué)平衡的移動(dòng)》一節知識之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，所學(xué)的化學(xué)反應速率、化學(xué)反應方向與限度知識，找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討，為新課的開(kāi)展埋下伏筆。其次，注重所教理論與生活的聯(lián)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應注重從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，消除學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的陌生感，給各層次學(xué)生提供參與討論、互動(dòng)的機會(huì )，在良好的課堂氛圍中完成新知識的講解。最后，有層次性地設置課堂問(wèn)題。教師在設置互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，應考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習能力與接受能力，注重互動(dòng)問(wèn)題的層次性與趣味性，降低學(xué)習化學(xué)知識的枯燥感，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
2.2復習課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)復習課教學(xué)中，教師應根據層級互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的表現，積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生的表現欲望，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，參與探討，將課堂盡可能地交給學(xué)生。為此，教師應注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，注重列出學(xué)生的復習提綱。復習中教師應將復習的梗概列出來(lái)，而后一些細節內容鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行補充，尤其引導其以小組為單位進(jìn)行探究，小組的研究、討論，使學(xué)生充分認識到自己的不足，查漏補缺，教師再有針對性地加以點(diǎn)撥與引導。其次，注重典型例題的深入剖析。復習課教學(xué)中為進(jìn)一步提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，教師應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，列出與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的典型例題，通過(guò)采用多種教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)，逐漸完成對例題的'剖析與講解，逐步提高學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決化學(xué)問(wèn)題的能力。最后，加強所學(xué)知識的鞏固訓練。教師應根據復習課的內容安排，布置相關(guān)的訓練題目，尤其針對例題對學(xué)生進(jìn)行變式訓練，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講解鹽類(lèi)的水解知識點(diǎn)后，教師當堂將氯化鐵固體溶于水中，結果觀(guān)察到紅褐色的濁液，提出一系列問(wèn)題：為何出現該現象？如何配置氯化鐵溶液？如何除去氯化銅溶液中的氯化鐵？蒸干氯化鐵溶液得到的物質(zhì)可能是什么？學(xué)生討論、分析后，對鹽類(lèi)水解方面的知識可以進(jìn)一步鞏固。
2.3實(shí)驗課的改進(jìn)策略
高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐中，教師仍應注重對層級互動(dòng)教學(xué)模式的分析與總結，結合化學(xué)實(shí)驗特點(diǎn)，對具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對性地優(yōu)化，注重從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，引導學(xué)生做好實(shí)驗原理預習�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始前，教師應引導學(xué)生預習實(shí)驗原理、明確化學(xué)實(shí)驗使用的儀器，并針對實(shí)驗內容設置相關(guān)的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗的重點(diǎn)與難點(diǎn)，防止實(shí)驗過(guò)程中意外的發(fā)生。其次，鼓勵學(xué)生自主完成實(shí)驗內容。在學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗原理的基礎上，鼓勵學(xué)生參考教材內容或教師給出的試劑、裝置，通過(guò)小組討論確定最佳的實(shí)驗方案，并鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作。最后，注重化學(xué)實(shí)驗的總結與分析。實(shí)驗課教學(xué)完成后，教師應引導學(xué)生就實(shí)驗過(guò)程，提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生針對實(shí)驗存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，以更好的解釋化學(xué)知識的內涵。例如，在進(jìn)行選修內容《濃度變化對化學(xué)平衡的影響》的教學(xué)中，教師對教材中的“活動(dòng)與探究”做了適當的改進(jìn)。對于反應“Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+”的實(shí)驗，不僅按照書(shū)本要求給出0.1mol/LK2Cr2O7溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHNO3溶液，又添加了：0.1mol/LH2SO4溶液、濃硫酸、1mol/L的HCl溶液、0.1mol/LHNO3溶液，然后讓學(xué)生自主選擇試劑，觀(guān)察現象并嘗試給出合理的解釋。實(shí)驗試劑的多種組合，現象差異很大，知識層次豐富，幾乎所有學(xué)生都有思考的空間。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生不僅掌握了平衡移動(dòng)的原理，在分析討論過(guò)程種對已有的相關(guān)知識進(jìn)行了回顧，更體會(huì )到了科學(xué)實(shí)驗研究中控制變量的必要性，有助于學(xué)生養成嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3結語(yǔ)
高中化學(xué)層級互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據實(shí)際情況，在明確教學(xué)目標的基礎上，做好新課教學(xué)、復習課教學(xué)以及實(shí)驗課教學(xué)的改進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的難度，樹(shù)立學(xué)習化學(xué)知識的自信心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為高中化學(xué)綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。
參考文獻
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高中化學(xué)論文12
摘要：實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科中占據著(zhù)十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀(guān)察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著(zhù)提升；因此，就需要對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國范圍內推廣和實(shí)施新課程標準，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著(zhù)諸多的問(wèn)題；針對這種情況，就需要創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
研究發(fā)現，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設置實(shí)驗內容，通過(guò)對專(zhuān)門(mén)和獨立的實(shí)驗化學(xué)模塊進(jìn)行設置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實(shí)驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習了本章節新課之后，方統一開(kāi)展實(shí)驗；這種方法存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現。但是在很長(cháng)一段時(shí)期內，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有培養學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗，學(xué)生跟著(zhù)操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的解決對策
1.增強實(shí)驗探究性，培養學(xué)生的探究能力
實(shí)驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗，用探索性實(shí)驗來(lái)替代過(guò)去的驗證實(shí)驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設計教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來(lái)，化學(xué)在轉變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設計？為什么會(huì )有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設計，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究興趣，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗證性實(shí)驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀(guān)世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱(chēng)美等等。在實(shí)驗過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬(wàn)化的，無(wú)不將形象美給體現出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗中，這樣在操作實(shí)驗的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。
3.增強環(huán)保理念，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗室中。在化學(xué)實(shí)驗中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì )有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗當中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實(shí)驗內容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗都會(huì )出現一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實(shí)驗中，會(huì )有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的`聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對微型實(shí)驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規實(shí)驗來(lái)講，微型實(shí)驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗危險性也可以得到減��；同時(shí)，實(shí)驗過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗接觸的時(shí)間得到了顯著(zhù)縮短。對于部分實(shí)驗，有著(zhù)較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術(shù)給運用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結語(yǔ)
綜上所述，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時(shí)期就需要創(chuàng )新高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性，學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量也能得到顯著(zhù)提升。
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高中化學(xué)論文13
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現問(wèn)題。本文主要分析了當前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標下化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題
隨著(zhù)高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強培養和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養學(xué)生創(chuàng )新性、自主性的學(xué)習品質(zhì)外，還要注重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據相關(guān)數據材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責地教給學(xué)生化學(xué)知識，還應切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題
1、學(xué)習方面
有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jì)一直不錯，但上了高中之后，隨著(zhù)課程內容難度加深，教材的深度和廣度的增強，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復雜的高中化學(xué)知識內容和結構，讓一些目標過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應，尤其是當自己的成績(jì)大幅度滑落時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負面情緒，導致了嚴重的學(xué)習心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習的積極性，是有不斷得到的成功體驗決定的。一旦學(xué)習上受到一些挫折，學(xué)習的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”這一節概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對于化學(xué)計算接觸較少，所以到高中階段面臨計算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習方法的指導和心理的疏導，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(cháng)的指責，將嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的'一類(lèi)問(wèn)題，主要表現為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì )使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對事物做出正確的評價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生健康心理
原國家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會(huì )給國民素質(zhì)帶來(lái)嚴重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂τ诔錾诂F代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應創(chuàng )造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習心理環(huán)境對于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習成績(jì)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，在課堂教學(xué)中，應注意設計一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習硫以及二氧化硫這一節內容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國一部紀錄片《給我最大號》還警示學(xué)生氫化油的對人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
學(xué)生的創(chuàng )新意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現，是指學(xué)生在課堂認知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機和需求，引導學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應實(shí)驗中，教師可從課本上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生對教材實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì )產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現象會(huì )完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗，對新實(shí)驗方法進(jìn)行設計，學(xué)生對鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在化學(xué)學(xué)習中起到積極作用。
3、鼓勵學(xué)生，幫助消除自卑心理
著(zhù)名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現的心理反應，自卑不是錯，關(guān)鍵是怎么對待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì )消失。比如學(xué)習硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補充，當回答正確時(shí)，應及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使他們體會(huì )到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對待一些學(xué)習理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，可能會(huì )給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來(lái)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當的教學(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗，強調尊重客觀(guān)事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗結合而產(chǎn)生情感和意識，體驗和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)地看待周?chē)娜撕褪�，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會(huì )上的位置，形成正確的自我認識，學(xué)會(huì )與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對化學(xué)實(shí)驗中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗。讓學(xué)生體會(huì )到“團結就是力量”的內涵，進(jìn)而引導學(xué)生認識到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì )尊重和理解他人，善于與他人團結合作，逐步培養出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯誤，正所謂“一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，以培養其無(wú)論所處位置如何，但都要有責任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結合“矛盾的對立統一”，利用“任何事物都包含既對立又統一的兩個(gè)方面”，引導學(xué)生正確分析和認識生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，對人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對挑戰。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法維護和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
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高中化學(xué)論文14
摘 要：隨著(zhù)新的教育體制的創(chuàng )新改革，教學(xué)課堂中教師對學(xué)生知識內容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng )新性的素質(zhì)與能力的培養。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉變?yōu)榱艘龑д�，是學(xué)生的顧問(wèn)、意見(jiàn)交換者。所以，教師應該用更多的時(shí)間，投入更多的精力對新教育的理念進(jìn)行體會(huì )和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導學(xué)通過(guò)引導的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識相互統一，它讓學(xué)生的學(xué)習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉變。教師也不再對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、探索方法，體會(huì )到能力對學(xué)習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導學(xué)案；教學(xué)模式
化學(xué)導學(xué)案在高中化學(xué)這一復雜難懂的學(xué)科中引導了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。它是一種在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習知識來(lái)提高自主學(xué)習能力的學(xué)習方案。高中化學(xué)中，知識內容復雜深奧，而且實(shí)踐性很強，給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)了很大的挑戰。因此，只有在教學(xué)中將導學(xué)案很好的編寫(xiě)和運用，才能在培養學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過(guò)對當前化學(xué)教學(xué)的編寫(xiě)和運用進(jìn)行了一次詳細的分析，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施方案。
一、編寫(xiě)導學(xué)案需注意的問(wèn)題及措施
1.將導學(xué)作為學(xué)案編寫(xiě)的主要目的
在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習。所以編寫(xiě)學(xué)案的最終目的應該是引導學(xué)生自主學(xué)習。因為化學(xué)知識都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應該以提出問(wèn)題的方式來(lái)作為導學(xué)的.主要手段，將問(wèn)題中相關(guān)的零碎知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學(xué)學(xué)案的時(shí)候，學(xué)案中提到的問(wèn)題應該源自書(shū)本，在書(shū)本基礎知識的鋪墊下，對知識內容進(jìn)行深化和拓展，從而引導學(xué)生積極的自主學(xué)習，培養他們的自主學(xué)習思維。提出的問(wèn)題，要在符合學(xué)生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過(guò)這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書(shū)所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢。
2.合理設計問(wèn)題難度
目前的高中化學(xué)難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時(shí)候，切記不要編入過(guò)于深奧的問(wèn)題，如果超出了學(xué)生的知識范圍和理解范圍，不僅對學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會(huì )降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問(wèn)題時(shí)避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問(wèn)題：（1）電子的環(huán)形運動(dòng)與地球圍繞太陽(yáng)的環(huán)形運動(dòng)有何區別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會(huì )產(chǎn)生什么結果。（3）電子圍繞運動(dòng)類(lèi)似于生活中的哪種物體。
通過(guò)這種有選擇性或聯(lián)系性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問(wèn)題的解決思路，還加深了對要點(diǎn)知識的體會(huì )了解。
3.學(xué)案要有啟發(fā)性
導學(xué)案的主要作用是引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。所以，在編制人員編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)應該盡量?jì)A向于有利于學(xué)生探索的方向編寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專(zhuān)題中，可以將酒的發(fā)明編寫(xiě)到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。
在問(wèn)題設計方面，應該將引導理念融入編寫(xiě)過(guò)程中，使學(xué)案能夠充分地對學(xué)生的思維進(jìn)行調動(dòng)，培養學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
二、導學(xué)案在高中化學(xué)中的運用
1.引導學(xué)生進(jìn)行課前預習
很多學(xué)生在課堂學(xué)習中，對教師所講的知識并不理解，無(wú)法跟上教師的思路，使得整個(gè)課堂沒(méi)有節奏感。而導學(xué)案就可以通過(guò)引導的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預習工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內容和學(xué)習目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節奏，使學(xué)習效率增倍。
2.課堂中的使用
課本的內容一般都較為容易，無(wú)法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過(guò)學(xué)案中所涉及的難點(diǎn)和學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和講解，根據不同的時(shí)間段進(jìn)行不同難度的訓練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用所學(xué)的知識，并能夠及時(shí)的鞏固。
3.明確學(xué)案運用中的作用
隨著(zhù)化學(xué)導學(xué)案的增多，有些教師對導學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識學(xué)習。課本中的知識是整個(gè)知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問(wèn)題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過(guò)程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內容為主，學(xué)案內容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。
目前教師逐漸對導學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導學(xué)案成為人們研究的熱點(diǎn)。導學(xué)案通過(guò)引導和訓練的方式，將教學(xué)過(guò)程中的知識和能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生對知識的了解起到鞏固的作用。導學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點(diǎn)聯(lián)系在了一起，使學(xué)習的內容更加全面，也降低了學(xué)習難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結合目前的學(xué)習情況對導學(xué)案進(jìn)行合理的編寫(xiě)，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實(shí)現現代化教學(xué)。
高中化學(xué)論文15
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識的教學(xué)是重要內容之一，它集中體現了化學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐與應用，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；どa(chǎn)知識除了化學(xué)內容外，還包括諸如環(huán)境保護、新能源、新材料、衛生保健、食物等諸多方面的熱點(diǎn)前沿內容和問(wèn)題。
在教學(xué)中學(xué)習和討論這些問(wèn)題，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著(zhù)很重要的作用。當前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識的內容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據新教學(xué)大綱的要求，總結出對高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識的教學(xué)應重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。
一、充分認識化工生產(chǎn)知識在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對提高教學(xué)效果大有益處
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識在教學(xué)中的結合，致使學(xué)生對這部分內容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規理論考點(diǎn)，產(chǎn)生這種現象的主要原因是教師沒(méi)有充分認識到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。
教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當的介紹了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應原理、主要設備、流程等，還涉及了環(huán)境保護、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒(méi)有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調節。因此，在教學(xué)中應該恰當的處理教材，引導學(xué)生用科學(xué)的分析問(wèn)題的方法，綜合運用已有的化學(xué)知識來(lái)分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，鞏固加深已有的化學(xué)基礎概念和基本理論，既能培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養其適應未來(lái)的能力和創(chuàng )造能力。由此可見(jiàn)，這部分內容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認識體現到實(shí)際教學(xué)中去，對提高教學(xué)效果是大有益處的。
二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識在化工生產(chǎn)中的應用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識和化工生產(chǎn)融在一起
工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識涉及的面較廣，條理性較強，由于大多數學(xué)生沒(méi)有實(shí)地參觀(guān)化工廠(chǎng)的經(jīng)歷，因而他們感覺(jué)書(shū)本中涉及到的相關(guān)知識較死板。那如何能使這部分內容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿(mǎn)的熱情對待每一節課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的.應用和聯(lián)系，時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識來(lái)解釋化工生產(chǎn)中的一些現象，新舊知識緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會(huì )對化工生產(chǎn)的內容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習時(shí)思路就會(huì )變得條理清晰。
例如，“合成氨工業(yè)”一節教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導法”，分兩節課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導下探討下列問(wèn)題：
(1)從反應方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應的特點(diǎn)。
(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。
(3)寫(xiě)出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí)，生成的CO2如何除去?合成氨廠(chǎng)用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便？
(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來(lái)？
(5)在實(shí)際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結構、性質(zhì)等舊知識為線(xiàn)索，從理論到實(shí)際，步步深入，學(xué)生就會(huì )輕松愉快的學(xué)完這節教材。
三、結合教材適當介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純的專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才�！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè)，確定自己理想的時(shí)期。結合教學(xué)進(jìn)程，適當的向學(xué)生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準備，還可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時(shí)，可以引出目前硝酸廠(chǎng)排出的大量“黃尾巴”對空氣的污染多年來(lái)一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國的環(huán)境保護工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識的很多課節中都提到了環(huán)境保護的重要性和緊迫性，近幾年這部分內容也逐漸成為高考考察的熱門(mén)知識點(diǎn)，因此，教師應充分重視對環(huán)境保護、綠色化學(xué)這部分內容的教學(xué)，將書(shū)本理論結合于現實(shí)，有>計劃、系統性地展開(kāi)教學(xué)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應當通過(guò)上述三點(diǎn)內容實(shí)現與化工生產(chǎn)知識的結合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應用和生產(chǎn)過(guò)程，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì )責任感，將來(lái)為祖國的建設做出貢獻。
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