高中化學(xué)實(shí)驗論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘 要：實(shí)驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門(mén)學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門(mén)學(xué)科，自初中階段開(kāi)始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習。接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始，似乎這門(mén)學(xué)科的知識總是和實(shí)驗聯(lián)系在一起，書(shū)本中很多知識點(diǎn)，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗過(guò)程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著(zhù)巨大的高考壓力，學(xué)習壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門(mén)學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習上，真可謂是下足了工夫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門(mén)基礎性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗的基礎之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗作為學(xué)習的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，充分掌握書(shū)本中的理論知識，這樣一來(lái)，抽象的知識點(diǎn)就會(huì )變得具體，如此就會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。由此不難發(fā)現，化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)學(xué)習中所占有的重要地位。
化學(xué)實(shí)驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的`課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的參與熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì )激發(fā)出學(xué)習熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習過(guò)程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗情境的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應速度的影響”這節知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗的操作，針對實(shí)驗的具體操作過(guò)程，向學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng )設一種良好的實(shí)驗情境；教師最后對問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗，讓學(xué)生投身到實(shí)驗中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗現象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達到了實(shí)驗和理論教學(xué)相結合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、積極借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現了很多現代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng )建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達到上述兩點(diǎn)目的，當然還可以實(shí)現其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗的具體操作流程通過(guò)多媒體展現出來(lái)，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀(guān)看的方式，掌握實(shí)驗的全過(guò)程，從而達到參與實(shí)驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、突出學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，很多教師會(huì )陷入這樣一個(gè)誤區，實(shí)驗應當由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀(guān)看者的身份。教師之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀(guān)念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗操作能力不強，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗會(huì )出現很多實(shí)驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗是會(huì )浪費學(xué)生一定的學(xué)習時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀(guān)念，會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉變自己的教學(xué)理念，積極引導學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗主體意識。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備工作，讓學(xué)生幫忙準備實(shí)驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗的具體過(guò)程中，相關(guān)數據和實(shí)驗反應現象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據實(shí)驗的結果，展開(kāi)討論。如此一來(lái)，實(shí)驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。
實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習新知識，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據筆者觀(guān)察，并且結合當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習情況而言，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍需對實(shí)驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習化學(xué)實(shí)驗。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設計實(shí)驗的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗設計能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗更加優(yōu)秀。筆者就結合自己經(jīng)驗及當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗設計改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗裝置及步驟
就當前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗，然而在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì )有不同問(wèn)題出現，這主要就是因為當前的化學(xué)實(shí)驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當前高中實(shí)驗而言，存在的一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗裝置及步驟，目前很多實(shí)驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗現象很難觀(guān)察到，這對我們學(xué)習化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗設計過(guò)程中，可通過(guò)對實(shí)驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠對實(shí)現現象進(jìn)行更好觀(guān)察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗中，若選擇常規實(shí)驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀(guān)察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀(guān)察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀(guān)察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過(guò)適當實(shí)驗裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀(guān)察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實(shí)驗
在高中化學(xué)實(shí)驗中，很多化學(xué)實(shí)驗通常都只需要觀(guān)察化學(xué)現象，對于這種實(shí)驗而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗過(guò)程中能夠觀(guān)察到現象即可。然而，在當前很多實(shí)驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠遠超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠對實(shí)現現象進(jìn)行較好觀(guān)察，然而卻導致嚴重浪費，無(wú)形中增加實(shí)驗成本。同時(shí)，還可能會(huì )增加實(shí)驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗中，可設計微型實(shí)驗。所謂微型實(shí)驗就是在實(shí)驗過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達到實(shí)驗目的，完成實(shí)驗。選擇微型實(shí)驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應，通過(guò)實(shí)驗現象判斷其還原性，這種實(shí)驗方法雖然能夠達到實(shí)驗目的，然而實(shí)驗過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀(guān)察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為藍色。這樣一來(lái)，不但能夠對實(shí)驗現象較好觀(guān)察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實(shí)驗成本，從而使微型化實(shí)驗能夠得以真正實(shí)現[2]。
三、創(chuàng )建綠色化學(xué)實(shí)驗
對于綠色化學(xué)實(shí)驗而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)合理應用實(shí)驗藥品及實(shí)驗裝置，使化學(xué)反應中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實(shí)現化學(xué)藥品的.循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導電能力實(shí)驗過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì )有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為能夠實(shí)現化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠對二氧化碳進(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀(guān)察兩組實(shí)驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結語(yǔ)
在當前高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗更加具備科學(xué)性及合理性，應當對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作過(guò)程中，應當敢于突破傳統實(shí)驗模式及方法，積極優(yōu)化實(shí)驗裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗，積極實(shí)現綠色化學(xué)實(shí)驗，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習化學(xué)知識，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )造性思維。
參考文獻
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)和體會(huì )[J]、首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx(1)、
[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)[J]、內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),20xx(2)、
[3]靳開(kāi)敏：高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新[J]、學(xué)周刊,20xx(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，實(shí)驗是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中應當注重對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要針對“高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠古人類(lèi)的鑿木取火到現在的各種人造物質(zhì)的出現，化學(xué)都起到了相當重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。
學(xué)生對學(xué)習不感興趣無(wú)非是因為學(xué)科內容對其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度將會(huì )大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗中，教師教學(xué)應當采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng )新去做實(shí)驗，這將會(huì )大大提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì )更加容易，師生之間的配合將會(huì )越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì )在親自動(dòng)手做實(shí)驗中得到開(kāi)闊。
（二）有利于培養高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
實(shí)驗就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，才會(huì )發(fā)現實(shí)驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì )得到很大提高，同時(shí)，會(huì )在實(shí)驗中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的策略
（一）加強學(xué)校的硬件設施。
實(shí)驗的基礎是實(shí)驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實(shí)驗才會(huì )有可能做得更好，特別是對于高中生這類(lèi)的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實(shí)驗器材完善，才會(huì )提高學(xué)生對做實(shí)驗的興趣。倘若只是教師針對實(shí)驗中出現的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì )有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗臺上做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，所以，學(xué)校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實(shí)驗儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗設備。
（二）課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的培養，所以，在課堂教學(xué)中，教師應當改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的好奇心。例如在做焰色反應的實(shí)驗時(shí)，教師可以這樣導入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗，讓平�；野档�.金屬變的五顏六色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗之前給學(xué)生設置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì )大大提高學(xué)生實(shí)驗的認真度。情境創(chuàng )立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來(lái)它是黃色的，請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應現象�！睂W(xué)生開(kāi)始著(zhù)手實(shí)驗。這樣的實(shí)驗課堂才會(huì )真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的神奇與奧妙。
（三）實(shí)驗中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(cháng)補短。
合作的實(shí)驗比獨自一人做會(huì )容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應當有做實(shí)驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨自一個(gè)人做事情會(huì )鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì )出現一句話(huà)驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導，事情的進(jìn)展會(huì )更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗成功的幾率會(huì )更大。所以教師在實(shí)驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(cháng)補短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )得到提高，合作能力同樣也會(huì )提高。
具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號，之后在教師的指導下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，例如在做制取氨氣的實(shí)驗時(shí)，小組內的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面倆個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì )將實(shí)驗進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì )培養、鍛煉學(xué)生的謹慎與細心度。
（四）實(shí)驗完成，師生交流互動(dòng)，總結分析。
一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗不單單是實(shí)驗過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗現象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗從探究主題的提出，到實(shí)驗報告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號小組：“實(shí)驗過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實(shí)驗中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì )排出氨氣�！�......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導，這樣，實(shí)驗課上學(xué)生將會(huì )學(xué)到更多。
結語(yǔ)
國家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，而高中的實(shí)驗課堂給學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗，在做實(shí)驗的過(guò)程中，體會(huì )其中的樂(lè )趣，發(fā)現化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì )中的發(fā)展奠定基礎。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
一、提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
對于人類(lèi)而言，化學(xué)實(shí)驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類(lèi)通過(guò)已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng )造的過(guò)程，是一種經(jīng)過(guò)合理計劃的探究性實(shí)驗過(guò)程。對于高中化學(xué)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認識，從化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)上講，它與相應的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相同的。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中享受化學(xué)實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。所以，高中化學(xué)教師應當對學(xué)生進(jìn)行系統性的引導，讓學(xué)生重視實(shí)驗中的各種細節的變化，很多的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現都是通過(guò)細致入微地科學(xué)實(shí)驗觀(guān)察發(fā)現的，對于偶然出現的化學(xué)現象應及時(shí)發(fā)現和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現都是通過(guò)對相應化學(xué)現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應，如果化學(xué)反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應的液體即為苯和甲苯，然后通過(guò)苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過(guò)酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應鑒別，并通過(guò)褪色的快慢來(lái)區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì )產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應。
二、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的.基本責任和義務(wù)，培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題，并作出創(chuàng )新性實(shí)驗，是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識。引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解，對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃，并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣，也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問(wèn)題時(shí)，會(huì )要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗結果會(huì )讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會(huì )對以這一結論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據和實(shí)驗方案，在化學(xué)老師的引導之下根據實(shí)驗方案制訂實(shí)驗計劃。
三、結語(yǔ)
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，針對存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的引導，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的類(lèi)型，化學(xué)教材中實(shí)驗的設計，以及實(shí)驗改進(jìn)等，以便準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗類(lèi)型；實(shí)驗設計；實(shí)驗改進(jìn)
引言
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎也是最為重要的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗是一種直觀(guān)的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力都有著(zhù)不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗設計不但能使學(xué)生對知識做到融會(huì )貫通，也能引導學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型
根據實(shí)驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種類(lèi)型［1］。
1.1演示實(shí)驗
演示實(shí)驗是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗藥品的把握相對比較準確，對實(shí)驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實(shí)驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數實(shí)驗現象上也會(huì )出現偏差，教師可以根據實(shí)驗的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎知識的學(xué)習，更能體現新課程創(chuàng )新的教學(xué)理念。當然演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗自身也存在著(zhù)不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗沒(méi)有辦法在課堂上直觀(guān)、有效地展現出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗正在越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗現象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng )設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個(gè)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗。雖然實(shí)驗現象很直觀(guān)，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀(guān)看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀(guān)且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗的設計
在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗都是非常具有代表性且相對安全的'，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內容。實(shí)驗設計中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗設計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗裝置，看似復雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗就適合于有一定的知識基礎，同時(shí)也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì )物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，認識化學(xué)是服務(wù)于人類(lèi)的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì )。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實(shí)驗雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì )影響到NO的觀(guān)察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì )造成污染，因此可以設計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗立足于基礎知識，具有直觀(guān)性
很多基礎知識在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學(xué)實(shí)驗能將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，讓學(xué)生在直觀(guān)的現象中尋找原因，就直觀(guān)的現象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更多的是實(shí)驗基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗能讓學(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗裝置的組裝也能培養學(xué)生的協(xié)調能力，養成嚴謹的實(shí)驗習慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，體現“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。在中學(xué)實(shí)驗中學(xué)生對反應劇烈，現象具有震撼力的實(shí)驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗時(shí)就會(huì )產(chǎn)生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著(zhù)火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導，學(xué)生很有可能在實(shí)驗中對化學(xué)認識的誤解會(huì )進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗中出現的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實(shí)驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的作用。
參考文獻：
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作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
一、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的定位設計
在高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的進(jìn)程中，老師首先就要對實(shí)驗進(jìn)行定位設計，同時(shí)在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行綠色思想滲透，培養學(xué)生綠色化學(xué)習慣，讓學(xué)生在實(shí)驗化學(xué)中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。在實(shí)驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）使用無(wú)毒易得的反應物；
�。�2）高中化學(xué)實(shí)驗大部分都是常量定性實(shí)驗，因此要注意控制藥品的用量；
�。�3）實(shí)驗生成的物品盡量控制或處理為無(wú)污染物質(zhì)；
�。�4）擇情選擇實(shí)驗方法，多種實(shí)驗操作結合使用。但是在定性設計的時(shí)候我們要格外注意對實(shí)驗后期的廢棄物進(jìn)行妥善處理，最大限度地降低對環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學(xué)實(shí)驗的綠色化操作。
二、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的實(shí)施策略
1.改進(jìn)實(shí)驗裝置設備，減少廢物產(chǎn)生
在高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗的設備器械是每一次實(shí)驗都必不可缺的，要想在高中化學(xué)實(shí)驗中實(shí)現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學(xué)校對設備進(jìn)行改進(jìn)和提升，創(chuàng )新實(shí)驗方法，對過(guò)老的機器進(jìn)行更新，增加實(shí)驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時(shí)，不必要的藥品材料消耗，同時(shí)，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實(shí)驗結果，化學(xué)實(shí)驗的結果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實(shí)驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說(shuō)也是一種綠色實(shí)驗的方法。
2.改進(jìn)實(shí)驗藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為了更好地體現綠色實(shí)驗思想，老師要針對現有實(shí)驗器材對實(shí)驗的藥品用量與實(shí)驗方法進(jìn)行改進(jìn)，在減少藥品消耗的同時(shí)盡可能避免對環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實(shí)驗中，由于要在廢水中進(jìn)行操作，因此實(shí)驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實(shí)驗材料進(jìn)行改進(jìn)，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡(jiǎn)單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過(guò)程中產(chǎn)生的污染物減少，實(shí)驗現象更為明顯，符合實(shí)驗綠色化思想。這種通過(guò)改進(jìn)藥品種類(lèi)和藥品用量的方法，對于實(shí)驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實(shí)驗中產(chǎn)生過(guò)多的毒性物質(zhì)。
3.提倡微型化學(xué)實(shí)驗，提高實(shí)驗安全性
在高中化學(xué)實(shí)驗中進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗，對于提高實(shí)驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實(shí)驗就是指在相對微型的化學(xué)實(shí)驗環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗操作，這種微型化實(shí)驗的方法對于一些反應劇烈的實(shí)驗效果最為明顯，這種微型化實(shí)驗的方法相較于平常的操作，從化學(xué)的.用量上就節省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學(xué)實(shí)驗的安全性。例如在進(jìn)行氫氯爆炸的實(shí)驗驗證時(shí)，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個(gè)瓶口進(jìn)行混合，觀(guān)察實(shí)驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時(shí)候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過(guò)程中的危險性也比較高，我們可以將實(shí)驗微型化，通過(guò)使用Y型管進(jìn)行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過(guò)鎂條燃燒照亮的方法進(jìn)行發(fā)動(dòng)，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實(shí)驗安全性。
4.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現實(shí)驗信息模擬
合理地用多媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗信息模擬道德方法，適當減少實(shí)驗操作，對于高中化學(xué)實(shí)驗的綠色化實(shí)施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng )新與改進(jìn)對于高中化學(xué)實(shí)驗的綠色化也十分有利，老師可以將學(xué)校的多媒體與化學(xué)實(shí)驗技術(shù)整合改進(jìn)，從而通過(guò)信息技術(shù)真實(shí)地對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行模擬，不僅可以提高實(shí)驗的可觀(guān)賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實(shí)驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學(xué)實(shí)驗中，這個(gè)操作要通入較大電流對食鹽水進(jìn)行電解，一旦操作錯誤不僅會(huì )損壞實(shí)驗設備，甚至有可能對學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過(guò)信息技術(shù)對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行模擬，從而更好地觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗中分子的變化和運動(dòng)，讓模擬實(shí)驗獲得更好的效果。在新課標改革的過(guò)程中，有效地在高中化學(xué)實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實(shí)踐的深化與滲透，更是順應了我國實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的新趨勢。高中化學(xué)老師要摒棄落后的實(shí)驗思想，隨著(zhù)時(shí)代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學(xué)實(shí)驗綠色化要求，針對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng )新改進(jìn)，從而讓綠色實(shí)驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學(xué)實(shí)驗方法進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)改進(jìn)設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中感受到化學(xué)綠色化的魅力，最終成長(cháng)為具有可持續發(fā)展與環(huán)境保護意識的素質(zhì)人才。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
［摘要］在對多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗方案進(jìn)行前期探索的基礎上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類(lèi)。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結構而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希�，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗探索構思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗，因此要設計實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現象和過(guò)程，加強對漂白作用及其原理的認識和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現象更能體現實(shí)驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現象明顯的有趣的漂白對象；再次是設計合理的實(shí)驗程序和實(shí)驗條件。在化學(xué)高中實(shí)驗中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對象，實(shí)驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的'銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(cháng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗探索，發(fā)現漂白現象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο�。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會(huì )嚴重損傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀(guān)察漂白過(guò)程及現象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗過(guò)程
為了減少過(guò)氧化氫在達到預定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設定溫度的水浴鍋內恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數碼照片�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)漂白時(shí)間的延長(cháng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r(shí)間�？梢钥闯�，隨著(zhù)溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內，都能快速觀(guān)察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�。
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗小結
綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類(lèi)鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗。為了便于課堂內觀(guān)察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗組涉及的實(shí)驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調至實(shí)驗要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jì)鹊倪^(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀(guān)察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著(zhù)的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗室廢液瓶或桶內集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程要求穿長(cháng)袖長(cháng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫治療。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文8
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認識，過(guò)于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗課堂上教師為學(xué)生設定了學(xué)習步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去獨立猜想和驗證，教師并沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀(guān)、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗的欣賞者，教師將實(shí)驗過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，對化學(xué)實(shí)驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗教學(xué)與理論知識不符
很多高中化學(xué)教師認為實(shí)驗教學(xué)與理論知識沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內容，即便是有一些實(shí)驗，也是實(shí)驗目的不明確，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，無(wú)法對理論知識加以論證，這樣就出現了實(shí)驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率的有效措施
1.加強教師教學(xué)理念的轉變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，要在正確的教學(xué)理念引導下去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。教師要多學(xué)習成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀(guān)念的`認知，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗課件，在實(shí)驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀(guān)察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學(xué)理論知識，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀(guān)者的身份出現，對學(xué)生實(shí)驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會(huì )自己獨立操作實(shí)驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗資料，讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鈉在水中燃燒的現象，就會(huì )明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實(shí)驗進(jìn)行重新設計
高中化學(xué)教師要對現行教材進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是在備課時(shí)，要加強對化學(xué)實(shí)驗的設計，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗目的與課堂內容相結合，對實(shí)驗課堂內容進(jìn)行相應調整，讓實(shí)驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗求知欲望，能夠引導學(xué)生參與到實(shí)驗之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實(shí)驗，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì )燃燒。如此設計操作簡(jiǎn)單、現象明顯。綜上所述，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，以課改為指導思想，將理論學(xué)習與實(shí)踐探索結合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng )新與總結，快速提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動(dòng)、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過(guò)程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認識目前， 我國高中化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)雖然比較受到重視， 但是仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題， 如怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗定位不夠準確
在高中化學(xué)實(shí)驗課中， 教師對實(shí)驗的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗按照書(shū)本的要求一步步的做出來(lái)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規范操作等方面， 而忽略了如何開(kāi)拓學(xué)生思路， 對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面缺少有針對性的培養， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
�。ǘ� 實(shí)驗內容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂上的內容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗后， 就不再對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生興趣， 在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有更加深人的對實(shí)驗進(jìn)行思考， 實(shí)驗方法和內容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展
�。ㄈ� 教學(xué)方法相對簡(jiǎn)單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過(guò)程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實(shí)驗， 并嚴格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗， 實(shí)驗結束后沒(méi)有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動(dòng)學(xué)習的興趣轉化成了被動(dòng)應付
二、高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬� 對于實(shí)驗裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)可以體現在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗都涉及到一些較為專(zhuān)業(yè)的儀器設備， 之所以會(huì )選用各種較為復雜的儀器一個(gè)主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗中對于這一點(diǎn)卻沒(méi)有充分考慮到， 那些實(shí)驗裝置中忽略了實(shí)驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗設計還是很多。教師要對于這些現象有敏銳的察覺(jué)， 當發(fā)現一些不合理的實(shí)驗裝置或者設備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題。這對于培養學(xué)生的綜合化學(xué)素養， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力而言都很有幫助。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗時(shí)， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗通常是在敞開(kāi)容器中進(jìn)行， 并且會(huì )生成有署氣體二氧化硫， 這時(shí)應當考慮將實(shí)驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗， 同時(shí)也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個(gè)非常好的典范。教師在發(fā)現一些并不合理的實(shí)驗裝置時(shí)要及時(shí)進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問(wèn)題先展開(kāi)探討， 培養學(xué)生在實(shí)驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實(shí)驗教學(xué)中應當充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)目標。
�。ǘ� 對于實(shí)驗藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗中， 對于實(shí)驗的結果以及實(shí)驗效果產(chǎn)生影響的一個(gè)直接因素就是實(shí)驗藥品的使用。有些實(shí)驗之所以會(huì )失敗， 這和藥品使用不當有直接關(guān)聯(lián)。對于這類(lèi)問(wèn)題， 教師也要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時(shí)， 有的實(shí)驗效果不太明顯， 學(xué)生觀(guān)察到的現象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗藥品使用不當有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過(guò)氧化鈉的.性質(zhì)檢測實(shí)驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會(huì )含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個(gè)問(wèn)題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時(shí)， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著(zhù)的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗的效果不僅會(huì )更加明顯， 這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗中的一些實(shí)際問(wèn)題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實(shí)驗進(jìn)程， 加強實(shí)驗成效
實(shí)驗的最終目標是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗過(guò)程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實(shí)驗結果， 這不僅有利于改善實(shí)驗結果和教學(xué)成效， 而且有利于強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責任和義務(wù)， 培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題， 并作出創(chuàng )新性實(shí)驗， 是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃， 并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣， 也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行有效改進(jìn)無(wú)論是實(shí)驗藥品選用的不合理， 實(shí)驗裝置應用的不合理或者是實(shí)驗方式的問(wèn)題等， 這些都會(huì )直接影響實(shí)驗效果， 甚至會(huì )決定實(shí)驗的成敗教師要善于有效的對于這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗教學(xué)的綜合成效。
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
化學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生取得知識的一個(gè)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養談點(diǎn)體會(huì )．
一、開(kāi)展探究式教學(xué)
1．教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)與補充．
在教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注教材中的實(shí)驗，尤其是那些現象不明顯、效果不好的實(shí)驗，教師應給予合理的改進(jìn)．另外，教師可以設計一些探究性的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，最好把實(shí)驗穿插到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節．換句話(huà)說(shuō)，通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)增加學(xué)生對知識的感性認識．
2．在實(shí)驗教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．
對于高中學(xué)生，往往會(huì )接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識來(lái)分析、解決有關(guān)問(wèn)題．如教師可以結合家庭小實(shí)驗來(lái)加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學(xué)生，在家庭小實(shí)驗的基礎上，除了能驗證學(xué)到的理論、知識，還能加強化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，也補充了課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，增強了他們的學(xué)習興趣．
3．倡導綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識．
綠色化學(xué)實(shí)驗，對社會(huì )的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義．在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要培養學(xué)生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實(shí)驗過(guò)程中，一旦注重環(huán)保問(wèn)題，就能減少污染，寓環(huán)境保護教育在化學(xué)教學(xué)之中，這是每一位化學(xué)教師的責任．
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維的原則性
1．培養學(xué)生的主動(dòng)性．
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)、活潑去學(xué)習，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．
2．培養學(xué)生的`求異性．
培養創(chuàng )造性思維，就要培養學(xué)生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實(shí)現這一目標，教師要引導學(xué)生不斷去思考問(wèn)題而最終解決問(wèn)題，這就是求異性的一個(gè)特點(diǎn)．
3．培養學(xué)生的多樣性．
在取得一定信息后，學(xué)生往往根據信息的來(lái)源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實(shí)現這一目標，教師要引導學(xué)生不斷思考出更多的思路或方法去解決問(wèn)題，這就是所說(shuō)的“多樣性”．
三、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng )造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng )造性設思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng )造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學(xué)習，讓學(xué)生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習;教師還要靈巧設置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養成勤于思索、善于思索的良好習慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．
四、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養
1．在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，就要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維．
對于課堂教學(xué)，其形式為:創(chuàng )設情境、猜想與假設設計實(shí)驗、討論方法、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、分析與討論、展示結果．在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習．
2．改革化學(xué)課堂．
第一，教學(xué)形式具有創(chuàng )造性．在教學(xué)中，加強實(shí)踐性作業(yè)，提高實(shí)驗教學(xué)的水平;管理措施要注意靈活、科學(xué)，讓學(xué)生能分析、解決問(wèn)題;通過(guò)各種方法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用在生活中;擴大學(xué)生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學(xué)方法具有創(chuàng )造性．為了改革傳統的教學(xué)思想，教師要指導學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生討論、分析問(wèn)題，加強知識之間的聯(lián)系．在重視化學(xué)實(shí)驗的基礎上，在教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維．第三，訓練具有創(chuàng )造性．教師要關(guān)注創(chuàng )造的動(dòng)機、興趣的培養，對創(chuàng )造性思維的訓練，要有足夠的重視．
3．進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練．
第一，培養學(xué)生的觀(guān)察能力．對于化學(xué)知識的學(xué)習，往往需要對事物進(jìn)行觀(guān)察．為了學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)活化學(xué)知識，就必須培養其觀(guān)察能力．第二，培養學(xué)生記憶的能力．記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定．而在加強學(xué)生注意力的前提下，還要對記憶方法進(jìn)行指導．第三，培養學(xué)生積累資料的能力．教師要引導學(xué)生，做學(xué)習的有心人．另外，讓學(xué)生關(guān)注、積累和化學(xué)有關(guān)的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導學(xué)生，以剪報、摘錄的方法對資料進(jìn)行分類(lèi)．通過(guò)的這樣方式，能夠積累很多知識，培養了學(xué)生積累的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)溝通、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識、培養能力;通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維．
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗為我們的課堂學(xué)習帶來(lái)了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習快樂(lè )，真正體驗到實(shí)驗成功的快樂(lè )和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習不僅對我們高中生化學(xué)成績(jì)的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用，其還有著(zhù)連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗室親自動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。但現階段，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，我們并沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習誤區及學(xué)習策略?xún)煞矫鎭?lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習誤區
�。保睂Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗的重視程度不足：現階段，我們對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的認知還停留在傳統的應試階段，過(guò)分看重分數，普遍認為化學(xué)實(shí)驗具有浪費時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗時(shí)，都會(huì )使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習，直接將實(shí)驗原理或實(shí)驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認知，不僅達不到老師想要的學(xué)習效果，也無(wú)法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣。
�。保矊Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗結果的認知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的.理解與記憶程度，但現如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗結果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養成實(shí)事求是、認真的學(xué)習態(tài)度，還會(huì )給我們營(yíng)造一種重結果輕過(guò)程的錯覺(jué)，根本無(wú)法達到學(xué)校開(kāi)設化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習策略
�。玻睂�(shí)驗探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養我們學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個(gè)方面的協(xié)調、統一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡�(wèn)題、發(fā)現答案的學(xué)習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，一定要認真預習化學(xué)實(shí)驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，我們也要積極根據實(shí)驗現象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎之上。比如，在學(xué)習《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗過(guò)程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
�。玻程岢霾孪�、驗證答案的學(xué)習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現答案”這一學(xué)習策略的基礎之上的，也就是說(shuō)我們在提出問(wèn)題之后，也可嘗試著(zhù)對問(wèn)題可能有的結論進(jìn)行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗，自主設計化學(xué)實(shí)驗來(lái)對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗結束后，將實(shí)驗過(guò)程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習誤區，并為以后的化學(xué)學(xué)習過(guò)程打下堅實(shí)的基礎。比如，在學(xué)習《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗中，我們就會(huì )發(fā)現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì )有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，也不知道為何會(huì )發(fā)生這一實(shí)驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設計化學(xué)實(shí)驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個(gè)盛滿(mǎn)氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃敫稍锏�、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃氤睗竦�、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì )發(fā)現潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì )逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì )發(fā)生化學(xué)反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個(gè)實(shí)驗現象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實(shí)驗，以找到問(wèn)題的答案。
３總結
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養成科學(xué)合理的學(xué)習方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)至關(guān)重要的作用．雖然現階段，我們還沒(méi)有清楚的認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的真正作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文12
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題分析；對策
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，傳統課堂教學(xué)模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內容越來(lái)越復雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿(mǎn)足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統的教學(xué)中，我們可以發(fā)現實(shí)驗教學(xué)不受重視，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認識到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題分析
1、對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的`考試成績(jì)作為教學(xué)的唯一目標，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對考試內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也不能明確實(shí)驗的目的，在實(shí)驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實(shí)驗情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗課成為了放松課。
2、對實(shí)驗教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗，首先需要具有完備的實(shí)驗設施和足夠的實(shí)驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著(zhù)實(shí)驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實(shí)驗材料也影響了實(shí)驗的效果。
二、提高高中實(shí)驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，讓學(xué)生認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識和他們對所學(xué)內容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的興趣培養入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗設計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗做好準備。
實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運用實(shí)驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，一定要準備好實(shí)驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現有資源做好實(shí)驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗。
教師演示實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗時(shí)，為了更好地使實(shí)驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗，把握好實(shí)驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗的操作過(guò)程中，教師不僅要認真進(jìn)行實(shí)驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應，做好對學(xué)生的引導。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真思考，把所觀(guān)察到的現象和所學(xué)知識結合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中，讓學(xué)生自己體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，才能夠使實(shí)驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗的設計、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都得到了體現，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著(zhù)自己獨特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過(guò)程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)的樂(lè )趣和意義，從而提高實(shí)驗教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗教學(xué)的方法，教師引導學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文通過(guò)概述新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)踐內容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養。傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗教學(xué)中，嚴重影響了實(shí)驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分數，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是教導學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應用，改變學(xué)生“高分低能”的現象。
一、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性
新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生對基礎化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習模式。實(shí)驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎的化學(xué)知識，還培養了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現了新課標下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標。
二、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉變化學(xué)教學(xué)模式
隨著(zhù)新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉變實(shí)驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎知識到向學(xué)生演示實(shí)驗或指導學(xué)生參與實(shí)驗，最終得出相關(guān)結論。這種傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而采用實(shí)驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的.創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的實(shí)驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀(guān)察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì )，教師積極引導學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗內容。
2.強化實(shí)驗教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，因此可以強化實(shí)驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jì)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠(chǎng)廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗的方式，根據所學(xué)的化學(xué)基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設計出污水處理方案，并在實(shí)驗室內驗證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì )接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。綠色化學(xué)實(shí)驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗，有利于社會(huì )的可持續發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向學(xué)生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養。在實(shí)驗過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問(wèn)題，減少大氣污染，培養學(xué)生的環(huán)境保護觀(guān)念。在新課標教育理念的指導下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉變化學(xué)教學(xué)模式、強化實(shí)驗教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗等手段，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].神州，20xx（28）:168-168.
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗與生活相結合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；理論結合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗課，但實(shí)驗并不是高考的考查內容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習興趣不高
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗中形狀各異的實(shí)驗儀器，各種實(shí)驗現象，對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和協(xié)調能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習難度，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀(guān)看教師操作實(shí)驗，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗水平未增長(cháng)，久而久之，失去學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實(shí)驗改革
實(shí)驗在幫助學(xué)生理解課本內容的同時(shí)還能夠增強學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng )新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題對課本內容進(jìn)行補充，并能夠切身體會(huì )一些化學(xué)現象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗可以使學(xué)生體會(huì )探索與發(fā)現的過(guò)程，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習中，十分重要的一項內容就是實(shí)驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗結果，及時(shí)準確地總結實(shí)驗原理及化學(xué)現象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗改為探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì )有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，可設計如下具體實(shí)驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規定順序取等量同規格的藥品進(jìn)行實(shí)驗，讓其充分反應。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結實(shí)驗數據和實(shí)驗現象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗中出現的問(wèn)題和觀(guān)察到的現象。隨后教師引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗可近距離感受實(shí)驗的過(guò)程，對比實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現一些現象，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗結束后的總結幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應用。
�。ǘ⿲�(shí)驗與生活相結合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀(guān)察生活中的細節，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設計實(shí)驗則會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還會(huì )使學(xué)生養成觀(guān)察的好習慣，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì )有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì )出現水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設計相關(guān)實(shí)驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(cháng)了解生活中的'除垢方法。根據收集的資料，指導學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對課本內容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗是聯(lián)系學(xué)習和生活之間的橋梁，它可以將課本的內容變得活靈活現，同時(shí)培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新意識，使學(xué)生對于自己的認知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文15
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以實(shí)驗操作為基礎進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的好壞直接影響著(zhù)化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著(zhù)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習中的現實(shí)意義，影響著(zhù)學(xué)生科學(xué)素養的整體發(fā)展狀況。新課程標準的提出為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現有局面，令現有的實(shí)驗教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對策進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現存高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體現狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統的機械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展需要，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的審視，就會(huì )發(fā)現其中隱藏的主觀(guān)問(wèn)題與客觀(guān)問(wèn)題。
1.教學(xué)目標不夠明確
在傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗結論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習興趣和方法的培養；只注重化學(xué)成績(jì)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀(guān)念過(guò)于保守
傳統的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，只看重實(shí)驗最終的結果與結論，而忽視實(shí)驗過(guò)程中細節的認知；只看重基礎理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師占據著(zhù)實(shí)驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀(guān)察，這不僅嚴重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展。
3.教學(xué)內容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教學(xué)內容過(guò)于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗現象更是強加給學(xué)生，導致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴重限制。
4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化
傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重忽略了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導致學(xué)生的內在需求未能得到充分挖掘和滿(mǎn)足，導致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評價(jià)過(guò)于片面
高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)，往往只注重結果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)僅僅是通過(guò)分數的高低進(jìn)行片面的測評，導致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過(guò)于落后
一項化學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)各項條件的支持，離不開(kāi)場(chǎng)地、設備、人力等條件的輔助。隨著(zhù)基礎教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革亦呈現白熱化趨勢。社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更加嚴格的標準，然而部分學(xué)校的'實(shí)驗設備與師資力量，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區經(jīng)濟、城鄉學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導致部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗的客觀(guān)規律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗需求為基礎，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的設定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實(shí)驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
教育學(xué)生、培養人才是一種社會(huì )化行為，是全社會(huì )、各個(gè)學(xué)校的主要責任。提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉變社會(huì )教育觀(guān)念，明確化學(xué)實(shí)驗在社會(huì )發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養優(yōu)秀的社會(huì )型人才；其次，要轉變學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念，端正學(xué)校領(lǐng)導的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗課程的資金投入與實(shí)踐設置，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展購置充足的儀器設備，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗操作主體
新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗操作、制訂化學(xué)實(shí)驗計劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗，加深學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性差異能力的培養。
4.借助信息技術(shù)的特性?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容
新課改在課程內容方面強調實(shí)驗課程必須堅持開(kāi)放性原則，強調教育教學(xué)與現代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學(xué)生構建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗知識轉化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗的內在本質(zhì)。
5.以多元化形勢進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)
新課程十分注重教學(xué)評價(jià)，強調評價(jià)結論的客觀(guān)性、科學(xué)性與強化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標為評價(jià)標準，以現代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價(jià)方式測評化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實(shí)驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價(jià)方式對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、全面、系統的測評，才能真實(shí)評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對器械的使用、設備的使用等進(jìn)行操作規范的評價(jià)，可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有無(wú)想象和創(chuàng )新來(lái)評價(jià)學(xué)生的思維表達能力。
6.通過(guò)培訓提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合教學(xué)水平
在知識文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實(shí)驗技能的培訓，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學(xué)實(shí)驗技能，從而為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)而有力的基礎�？傊�，新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標為前提，以全面的教學(xué)觀(guān)念為指導，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價(jià)為后備力量，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
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