高中化學(xué)實(shí)驗論文（精選6篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇1
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗論文，新課改后，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現行高中教材中所規定的演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、家庭小實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗的可觀(guān)察性、可操作性，結合教育教學(xué)經(jīng)驗、對教學(xué)教育用書(shū)的認真研讀以及對前輩們的一些寶貴想法及改
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗論文
新課改后，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現行高中教材中所規定的演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、家庭小實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗的可觀(guān)察性、可操作性，結合教育教學(xué)經(jīng)驗、對教學(xué)教育用書(shū)的認真研讀以及對前輩們的一些寶貴想法及改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)習，對高中教材化學(xué)1、化學(xué)2、選修4、選修5中的94個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了分析，對12個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)，補充了11個(gè)實(shí)驗，旨在使化學(xué)實(shí)驗能更好地發(fā)揮教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。以下是我們?yōu)槟阏淼囊黄咧谢瘜W(xué)實(shí)驗論文，希望對你有所幫助。
化學(xué)課程中的理論知識大多來(lái)源于實(shí)驗，我們對于其理論知識的應用和評價(jià)也是通過(guò)實(shí)驗來(lái)完成的。在素質(zhì)教育的前提下，新課改對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正在進(jìn)行著(zhù)深刻的改革，主要表現是：實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的地位不斷提高，它在化學(xué)教學(xué)中的功能更加深化;學(xué)生在實(shí)驗課堂上的主體地位得到發(fā)揮和重視。
為了讓學(xué)生更好地適應未來(lái)社會(huì )的快速發(fā)展，我們應該著(zhù)眼于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，引導他們進(jìn)行探究式的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，讓他們真切地感受到科學(xué)的魅力。下面筆者就新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗改革進(jìn)行分析。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起探究的學(xué)習動(dòng)機和行為
化學(xué)課堂中的實(shí)驗環(huán)節是培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)興趣的有效方法之一，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的積極性，即學(xué)習動(dòng)機。在學(xué)生中好多人對實(shí)驗課有著(zhù)很大的興趣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)生能夠較為容易地理解化學(xué)理論知識，并將化學(xué)知識得以運用�；瘜W(xué)教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，有了學(xué)習興趣，學(xué)生便有了對化學(xué)學(xué)習的最好動(dòng)機。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生還能將化學(xué)知識、技能和方法進(jìn)行具有創(chuàng )造性的行為活動(dòng)。
(二)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，培養其實(shí)驗技能
在高中化學(xué)的課堂上，學(xué)生在教師的正確指導下進(jìn)行化學(xué)知識的認知，化學(xué)知識的認知一般是從生動(dòng)的直觀(guān)象的思維，舁認tt象的思維到實(shí)踐。在這個(gè)認知過(guò)程中，學(xué)生對化學(xué)概念的理解、對化學(xué)原理的認識、對化學(xué)規律的掌握，大多需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的功能才能達到其目的。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生直觀(guān)、形象、感性的認識，在這個(gè)認知的基礎上，我們再引導學(xué)生進(jìn)行正確、系統的分析比較，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己一系列的整合和研究，讓他們對化學(xué)概念和原理、定律有了更為深刻的認識，從而使學(xué)生達到對化學(xué)對象的本質(zhì)和規律性的認識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，培養其實(shí)驗掘。
(三)有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育化學(xué)實(shí)驗可以幫助我們對學(xué)生進(jìn)行理科方面的科學(xué)方法教育�？茖W(xué)方法教育在理科教學(xué)中占據十分重要的地位，更是化學(xué)教學(xué)中的.主要內容，科學(xué)方法教育在化學(xué)課程中是通過(guò)實(shí)驗的實(shí)施來(lái)完成�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程包括實(shí)驗條件的控制、測定、實(shí)驗觀(guān)察和記錄等具體的方法，還要用到數據和事實(shí)的處理方法、科學(xué)抽象方法和假說(shuō)方法等一系列認識方法對所獲得的實(shí)驗現象和事實(shí)進(jìn)行分析處理，直到最后獲得結論，形成概念和原理等。因此，實(shí)驗教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。
(四)培養學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度新課改對每個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，它要求我們對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面的教育。其中，最為重要的一點(diǎn)是培養學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度要一絲不茍、實(shí)事求是。
例如，在實(shí)驗過(guò)程中，我們要求學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行認真的記錄，對實(shí)驗現象進(jìn)行真切的觀(guān)察，對待各種反應要有耐心，面對失敗的實(shí)驗要有決心和信心做好，要有堅強的實(shí)驗意志，面對實(shí)驗困難要越挫越勇。有時(shí)候我們學(xué)生做出的實(shí)驗結果與化學(xué)課本上的不太一致，這個(gè)時(shí)候我們要提倡學(xué)生尊重實(shí)驗現象和事實(shí)，從而更好、更專(zhuān)業(yè)地培養學(xué)生對待科學(xué)的正確態(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的策略
在傳統教學(xué)模式下，化學(xué)教學(xué)有著(zhù)重理論、輕實(shí)驗的現象，在素質(zhì)教育大力提倡下，化學(xué)實(shí)驗改革也需要做出變化來(lái)適應素質(zhì)教育的需求。
(一)增加高中化學(xué)實(shí)驗的趣味性學(xué)生各個(gè)學(xué)科成績(jì)的好壞大多取決于是否有興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗越有趣味就越能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，因此我們要增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)將化學(xué)實(shí)驗生活化
化學(xué)是實(shí)踐性很強的學(xué)科之一，化學(xué)知識在生活中無(wú)處不在�；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現象、化學(xué)變化與我們的生活息息相關(guān)�？梢�(jiàn)，我們的化學(xué)實(shí)驗要貼近生活、貼近社會(huì )。生活化的實(shí)驗不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，而且可以使學(xué)生認識和理解化學(xué)科學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的貢獻。
(三)從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)
首先，教師應依據教材的基本要求為基礎，考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力的高低，結合現有條件選擇合適的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生練習實(shí)際操作能力，如果實(shí)驗難度過(guò)大，學(xué)生就享受不到化學(xué)的魅力所在，對于學(xué)生學(xué)習化學(xué)實(shí)驗操作是個(gè)打擊，學(xué)生會(huì )知難而退，從而產(chǎn)生畏懼心理;難度過(guò)低，學(xué)生很容易操作，在實(shí)驗中學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效提高。其次，化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生集體合作能力的一種有效方式，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生之間可以自由溝通、交流，相對于課堂，氣氛更加活躍。再次，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的練習，學(xué)生的思維方式也得到了有效的培養，從單純理論知識到實(shí)際操作需要一個(gè)自我思考的過(guò)程。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應該努力去淡化演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗之間的界限、對于實(shí)驗技能與實(shí)驗內容的關(guān)系做出正確處理。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，傳統教育下因多方面原因比較輕視實(shí)驗而注重理論，在教育改革不斷深人的趨勢下，化學(xué)實(shí)驗改革成了高中化學(xué)課程的重要組成部分，這是教育本質(zhì)的回歸，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方式。認真思索化學(xué)實(shí)驗的改革趨勢，化學(xué)實(shí)驗改革需要有指導思想、理論依據。近些年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教學(xué)的大力提倡，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)活動(dòng)中研究的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理論與實(shí)踐有了一定的成果，為未來(lái)化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展指明了方向。我們應梳理已有的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗改革研究成果，進(jìn)行分析、總結出有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的新的理念，為教育改革、素質(zhì)教育貢獻出應有的力量。
高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇2
【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗教學(xué)的方法，教師引導學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文通過(guò)概述新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)踐內容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養。傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗教學(xué)中，嚴重影響了實(shí)驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分數，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是教導學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應用，改變學(xué)生“高分低能”的現象。
一、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性
新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生對基礎化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習模式。實(shí)驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎的化學(xué)知識，還培養了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現了新課標下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標。
二、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉變化學(xué)教學(xué)模式
隨著(zhù)新課標理念的`深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉變實(shí)驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎知識到向學(xué)生演示實(shí)驗或指導學(xué)生參與實(shí)驗，最終得出相關(guān)結論。這種傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而采用實(shí)驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的實(shí)驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀(guān)察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì )，教師積極引導學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗內容。
2.強化實(shí)驗教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，因此可以強化實(shí)驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jì)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠(chǎng)廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗的方式，根據所學(xué)的化學(xué)基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設計出污水處理方案，并在實(shí)驗室內驗證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì )接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。綠色化學(xué)實(shí)驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗，有利于社會(huì )的可持續發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向學(xué)生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養。在實(shí)驗過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問(wèn)題，減少大氣污染，培養學(xué)生的環(huán)境保護觀(guān)念。在新課標教育理念的指導下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉變化學(xué)教學(xué)模式、強化實(shí)驗教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗等手段，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇3
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。
1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。
1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑难芯糠椒�，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。
1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。
1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的'特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。
3.2實(shí)驗方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗內容要貼近生活
選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。
4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的實(shí)驗分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析
本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。
5.結語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇4
摘要：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
引言
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng )造能力），展現學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗教學(xué)中的運用
傳統的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎上展開(kāi)探究，有利于培養學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，在實(shí)驗中總結出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗，有利于培養他們的探究能力。實(shí)驗教學(xué)中，教師再適時(shí)引導點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過(guò)程當中，還利于培養學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴(lài)性很強，很少自己主動(dòng)去思考，這也導致很多學(xué)生的自主學(xué)習能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內容，結合學(xué)生的`實(shí)際學(xué)習情況多創(chuàng )設一些趣味性強的問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗中，教師可以設置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會(huì )產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設計出相關(guān)的驗證實(shí)驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè )意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識來(lái)源于現實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現實(shí)生活結合在一起，學(xué)生也不會(huì )對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內容與學(xué)生的生活實(shí)際結合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養與實(shí)際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(cháng)期放置，鋁則會(huì )與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會(huì )含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì )導致智力下降，針對這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習知識的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實(shí)驗的有效開(kāi)展能有效調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現象，其實(shí)社會(huì )本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識與原理�；诖�，教師在指導學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書(shū)，要多鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當地的一些化工廠(chǎng)以及化肥廠(chǎng)中去進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調查農藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠(chǎng)或者水泥廠(chǎng)等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會(huì )的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識地引導學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標提升到培養學(xué)生科學(xué)素養的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應新課改所倡導的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣與探究熱情充分調動(dòng)起來(lái)，在指導學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇5
摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗的基本能力，但還沒(méi)形成一定化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗本身具備化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗中形成的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念反過(guò)來(lái)可以指導學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗的觀(guān)念教育功能，多渠道多角度培養高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗;探究;高中;培養策略
一、問(wèn)題的提出
實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗視頻替代學(xué)生實(shí)驗，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力下降的現象，這一現象在高中學(xué)段體現更為明顯。雖然教學(xué)要求培養高中生的實(shí)驗設計能力和實(shí)驗探究能力，教師在有限的實(shí)驗課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗設計能力和探究實(shí)驗能力得到提高，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗的設計和結論的得出基本依賴(lài)教師的指導，或者是學(xué)生雖有思考和設計實(shí)驗的熱情，但常常因為沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗中，教師如何引導、培養學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，應用基本觀(guān)念解決探究實(shí)驗的問(wèn)題，則是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念
化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎上所獲得的對化學(xué)實(shí)驗的概括性的認識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育所給予人們的無(wú)非是當一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養學(xué)生實(shí)驗技能的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，中學(xué)實(shí)驗中主要的實(shí)驗基本觀(guān)念有:
1．對比實(shí)驗觀(guān)念。對比實(shí)驗是指設置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗組，通過(guò)對比結果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對比觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢。
2．空白實(shí)驗觀(guān)念�？瞻讓�(shí)驗是在不加樣品的情況下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結果作為空白值，從樣品的分析結果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗時(shí)，可以設計三個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對比實(shí)驗結果。
3．控制變量實(shí)驗觀(guān)念(單一變量實(shí)驗法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過(guò)控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀(guān)察反應產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。
4．重復實(shí)驗觀(guān)念(平行實(shí)驗觀(guān)念)。一個(gè)科學(xué)結論的得出，必須經(jīng)過(guò)多次重復的實(shí)驗才能得到確切的結論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響，只通過(guò)一次實(shí)驗顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應速率的結論，只有在重復實(shí)驗中發(fā)現和總結的規律才具有較高的可信度。
5．定量實(shí)驗觀(guān)念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺(jué)到操作時(shí)的“吝嗇”。
6．綠色化學(xué)觀(guān)念。綠色化學(xué)觀(guān)念是指設計沒(méi)有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗方案，并且該方案能實(shí)現原子利用率的最大化。例如實(shí)驗室制硫酸銅有多種實(shí)驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應，生成CuO再與稀硫酸反應。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀(guān)念，不僅生產(chǎn)過(guò)程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，也可以將不少教材中的實(shí)驗改為微型實(shí)驗，如探究影響化學(xué)反應速率的因素有關(guān)實(shí)驗，為了節約藥品，可以將試管實(shí)驗改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機，在平時(shí)教學(xué)中有意識滲透觀(guān)念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念和嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。
三、通過(guò)探究實(shí)驗形成高中生的基本實(shí)驗觀(guān)念
1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
(1)教師自身要有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時(shí)，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程中并沒(méi)有采用蒸餾水作空白實(shí)驗�；瘜W(xué)教師自身沒(méi)有基本的實(shí)驗觀(guān)念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗觀(guān)念。我市與高校合作，利用暑假對一線(xiàn)化學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗培訓，提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機、設計教學(xué)情境，才能逐步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)念。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節課的`知識與技能目標是了解化學(xué)反應速率的概念和影響化學(xué)反應速率的因素。學(xué)生在學(xué)習本節教材之前已接觸較多的化學(xué)反應并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應速率的因素。本節課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識，可以花較少的時(shí)間把知識傳授完，然后再配上大量練習來(lái)鞏固知識點(diǎn)，短時(shí)間內學(xué)生的考試成績(jì)會(huì )不錯。如果把這節課設計成探究實(shí)驗課，則是培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念的一個(gè)非常好的機會(huì )。教師可以通過(guò)學(xué)生設計實(shí)驗方案，探究影響化學(xué)反應速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過(guò)氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設計好實(shí)驗方案，形成書(shū)面實(shí)驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實(shí)驗、空白實(shí)驗、控制單一變量、重復實(shí)驗等觀(guān)念在實(shí)驗方案中的應用(學(xué)生在之前的實(shí)驗課中已初步形成這些觀(guān)念，但實(shí)際應用還不熟練)，學(xué)生帶著(zhù)這份實(shí)驗報告才能進(jìn)實(shí)驗室做分組實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，教師根據學(xué)生們的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)情況和探究實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設計實(shí)驗方案→修正實(shí)驗方案→實(shí)施實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念再一次得到強化。
2．學(xué)生要在探究實(shí)驗中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
“聽(tīng)的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，僅靠教師知識的傳授和練習的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過(guò)教師潛移默化的啟發(fā)引導和學(xué)生的親身體驗逐步實(shí)現。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，多參與實(shí)驗方案的設計和評價(jià)，在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的形成會(huì )有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設計好的實(shí)驗方案帶到實(shí)驗室，在實(shí)驗前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習小組的實(shí)驗方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實(shí)驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評。比如某學(xué)生設計的實(shí)驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應速率的影響。該同學(xué)闡述設計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒(méi)有控制單一變量，實(shí)驗結果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實(shí)驗方案。其它探究化學(xué)反應速率影響因素的實(shí)驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調多元評價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評價(jià)，甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽(tīng)課效率。
3．學(xué)校要努力創(chuàng )設開(kāi)放實(shí)驗室教學(xué)環(huán)境
我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開(kāi)放實(shí)驗室”，指將實(shí)驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開(kāi)放，學(xué)生在老師的指導下，利用下午自習課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生做實(shí)驗之前，必須先確定實(shí)驗課題，填寫(xiě)《探究實(shí)驗申請表》，內容主要包括探究實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器與藥品、實(shí)驗主要步驟簡(jiǎn)述等，指導教師對申請實(shí)驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評估，實(shí)驗員審核通過(guò)后方可實(shí)施實(shí)驗。在做實(shí)驗時(shí)，指導教師和實(shí)驗員在旁指導，但學(xué)生為實(shí)驗主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗完成后及時(shí)填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗過(guò)程、小組自我評價(jià)和反思，指導教師最后進(jìn)行點(diǎn)評并填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)定量評價(jià)表》，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，對不按實(shí)驗規范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開(kāi)放實(shí)驗室活動(dòng)，保證開(kāi)放實(shí)驗室的安全。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實(shí)驗過(guò)程中出現的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的滲透。學(xué)生設計實(shí)驗的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習題，在習題中發(fā)現的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗課題，他設計的實(shí)驗過(guò)程和結論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著(zhù)NaOH的逐滴滴加，溶液并沒(méi)有變成紅色。結論:實(shí)驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過(guò)以上案例不難發(fā)現，該探究實(shí)驗的設計與實(shí)施運用了空白實(shí)驗、對比實(shí)驗、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。實(shí)際上由于“開(kāi)放實(shí)驗室”教學(xué)模式比傳統的教學(xué)模式更加開(kāi)放，學(xué)生從尋找實(shí)驗課題、確立實(shí)驗課題到實(shí)施實(shí)驗課題，探究實(shí)驗的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力得到培養，化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念自然而然就形成了。在我校開(kāi)展的“開(kāi)放實(shí)驗室”的實(shí)驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗，在設計、實(shí)施、反思實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、實(shí)驗操作能力得到充分培養。
四、結語(yǔ)
新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線(xiàn)教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透實(shí)驗觀(guān)念還遠遠沒(méi)有得到充分重視，觀(guān)念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗可以滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。教師應樹(shù)立觀(guān)念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文 篇6
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗為基礎，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中培養思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內容逐步增多，學(xué)習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實(shí)驗42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗20個(gè)，這就意味著(zhù)高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗性和探究性學(xué)習，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)驗和探究，在教師的指導下不斷學(xué)習。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的現狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì )碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jì)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結出造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統教學(xué)模式，做實(shí)驗時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、部分教師把實(shí)驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗的原理、步驟及注意事項寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，壓根兒沒(méi)有親自操作的機會(huì )，這樣學(xué)生就不會(huì )把實(shí)驗教學(xué)當做重點(diǎn)學(xué)習的對象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì )得到鍛煉。
3、有的教師對實(shí)驗要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養學(xué)生嚴謹縝密的學(xué)習思維。教師通常對實(shí)驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴格按照實(shí)驗要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗前沒(méi)有做好充分的準備，實(shí)驗失敗率高。有的教師認為實(shí)驗很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)笱軐W(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗。隨著(zhù)計算機時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習實(shí)驗，這導致實(shí)驗的.真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有相應的指導、評價(jià)和總結，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內缺乏指導，過(guò)于隨意，實(shí)驗得不到好的結果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)道出了興趣對于學(xué)習的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考。如在學(xué)習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗：教師手里拿著(zhù)三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著(zhù)。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì )兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著(zhù)。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著(zhù)?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在實(shí)驗教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗探究。教師在實(shí)驗教學(xué)中要發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應公式表示：
�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏(yíng)l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應占據主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，要根據教師的指導，按照實(shí)驗要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗引導學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗，保證實(shí)驗的嚴格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時(shí)，一定要嚴格要求學(xué)生嚴守實(shí)驗規定，按照實(shí)驗室規則進(jìn)行試驗，不能有違背實(shí)驗室規定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師要提出明確且嚴格的實(shí)驗要求，講清楚實(shí)驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生的自主探究能力，引導學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗。教師有針對性地創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，把實(shí)驗當做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］熊靜、高中化學(xué)課堂導入的策略研究［D］、遼寧師范大學(xué)，2014、
�。�2］王丹、中學(xué)化學(xué)課堂導入中的問(wèn)題及對策研究［D］、遼寧師范大學(xué)，2013、
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