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多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的利與弊論文
多媒體教學(xué)手段在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，被廣大一線(xiàn)教師熟知且廣泛的應用在教學(xué)領(lǐng)域內了。但是就在應用的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。是不是每一節可都必須使用多媒體？新課程改革就是多媒體的應用嗎？計算機的廣泛使用使教師在課堂上又如何定位呢?如何正確使用多媒體教學(xué)手段?是不是多媒體就可以代替傳統的教學(xué)手段呢?
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現了新課程的教學(xué)目標，利用傳統的教學(xué)手段不一定實(shí)現不了新課程的教學(xué)目標。新課程要求在教學(xué)中必須從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)構建教學(xué)目標體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設計中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現出來(lái)。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內容制成課件展現給學(xué)生，通常這些課件的類(lèi)型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫(huà)板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習的能力和適應社會(huì )生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應用是現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步所帶來(lái)的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統的教學(xué)手段黑板粉筆等無(wú)法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢歸結如下:
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的動(dòng)畫(huà)和錄象的視聽(tīng)信息，課堂容量相對可以設計的教大，直觀(guān)節省板書(shū)或畫(huà)圖時(shí)間。面對動(dòng)畫(huà)圖片視頻等學(xué)生學(xué)習的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無(wú)法拿出實(shí)物等對一些抽象的內容作一詳細而深刻的講解展示出來(lái)，使學(xué)生容易接受。比如在有機化學(xué)部分的教學(xué)中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過(guò)程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險的或難以實(shí)現的或耗時(shí)太長(cháng)的實(shí)驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險大耗時(shí)長(cháng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗，在教材中占有很重要的地位，對于學(xué)生思維的培養又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問(wèn)題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，在某些教師看來(lái)，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應用不當，得到的結果往往適得其反，他們更將傳統的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應用，更何況的不合適宜的應用，也有很多的劣勢�，F也歸結如下:
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內容過(guò)多，雖然大量圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫(huà)，動(dòng)聽(tīng)的聲音所吸引，而對所要揭示的問(wèn)題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設計的系統性、程序性，所以不能根據課堂實(shí)際情況靈活運用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)變數，教師要根據課堂不斷出現的新情況調整教學(xué)行為，既要體現出教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設計的機械化等就很難實(shí)現教師的主導和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養多種能力方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗，積極引導學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感，培養能力。如果以課件過(guò)多的代替了化學(xué)實(shí)驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快的快速，不能夠較長(cháng)時(shí)間的保留下來(lái)，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時(shí)間，導致一堂課下來(lái)，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用 ，使不少教師在課堂上無(wú)一字板書(shū)，黑板空空如也，不斷助長(cháng)教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì )逐漸減退。
由以上對多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應該清楚的認識到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統上以化學(xué)實(shí)驗黑板等為基礎的教學(xué)手段。據此，筆者認為要合理利用現代多媒體教學(xué)手段應該注意以下幾點(diǎn):
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結合課堂教學(xué)目標制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎教育做出貢獻。
參考文獻
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