地理教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
地理教學(xué)論文1
摘 要： 所謂“多媒體教學(xué)”就是把多種現代化教學(xué)媒體與傳統教學(xué)媒體有機結合起來(lái)的教學(xué)�，F以地理教學(xué)為例,談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。1 多媒體教學(xué)的理論依據 我們可把地理課堂教學(xué)視為一個(gè)系統。它包括教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素。就媒體而言,包括地理掛圖、圖表、模型等傳統媒體和幻燈、電影等現代化教學(xué)媒體兩類(lèi);就媒體的作用而言,既有傳輸,又有反饋。在傳統媒體教學(xué)中,只重視教學(xué)信息的傳輸,反饋則往往不夠及時(shí)
地理是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,具有信息量大、知識開(kāi)放性高的特點(diǎn),既有大量的地圖、示意圖、地理數據需要學(xué)生記憶,又有許多自然現象、地理規律需要學(xué)生學(xué)習,地理知識讓學(xué)生既感興趣又感到難學(xué)。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)方法的應用為解決地理學(xué)科知識時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件,我國新頒布的地理課程標準已明確要求“構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”,多媒體地理教學(xué)給傳統的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機。但是,是否進(jìn)行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果呢?我結合多年的教學(xué)實(shí)踐,對多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課,實(shí)現教學(xué)資源共享
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而多媒體恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng )造條件。在Internet上,同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課,而且在備課過(guò)程中,可以利用網(wǎng)絡(luò )非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源,這樣不僅有利于實(shí)現Internet上資源的共享,而且有利于提高教師的備課水平和教學(xué)效果。例如:教師在備課時(shí)既可以有選擇性地選取網(wǎng)上的名師教案,又可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件,這樣就有利于實(shí)現教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國地理《青藏地區》的復習時(shí),我先從網(wǎng)上下載了幾個(gè)“青藏地區”的課件,并針對我教學(xué)的實(shí)際情況,對這些課件進(jìn)行了適當刪、補、并,從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué),增強了教學(xué)的實(shí)用性,真正實(shí)現了教學(xué)資源的共享。
二、根據教學(xué)內容的需要,合理安排多媒體授課
實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是衡量一節課好壞的標準,是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢?對于教師而言,首先要通讀、鉆研教材,確定出本節教學(xué)內容及其重點(diǎn)、難點(diǎn),了解本節教學(xué)目的、教學(xué)要求;然后用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下,分析該節內容更適合采取哪一種教學(xué)模式。不是每節課都需要用多媒體軟件,對一節課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來(lái)幫助教學(xué)。而什么時(shí)候、什么地方要用,必須依據地理課程標準和教學(xué)實(shí)際需要而定,否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué),形成教師、學(xué)生圍著(zhù)軟件轉的被動(dòng)局面,只有多種教學(xué)手段并用,各自發(fā)揮特長(cháng),優(yōu)勢互補,才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如:大陸的漂移,用傳統方法要長(cháng)篇大論地講幾分鐘,學(xué)生還是聽(tīng)得不明不白,現在多媒體用一個(gè)簡(jiǎn)易的動(dòng)畫(huà),只需幾秒鐘,就輕易、形象地將這個(gè)問(wèn)題解釋清楚了。再如,中國的可持續發(fā)展道路,就沒(méi)有必要用多媒體進(jìn)行講述了。
三、注重備課,精心設計課件結構
要上好一堂多媒體電教課,其前提條件是必須認真備課,多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同,它涉及的面更廣,準備須更充分,考慮須更周到,投入的時(shí)間更長(cháng)。如在學(xué)習《青藏地區》一節中,教材不惜篇幅介紹了青藏地區的交通情況,教師何不就以《天路》這首歌的MTV導入,從而吸引學(xué)生迅速走進(jìn)課堂,進(jìn)入角色呢?為此,我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV,但這首歌時(shí)長(cháng)4分鐘之多,于是我又用軟件對其有選擇性地進(jìn)行了剪裁與合并,精心設計了本節課的邏輯結構,制作了多媒體課件。在授課過(guò)程中,伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)美觀(guān)的MTV,同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調動(dòng)起來(lái),我適時(shí)引導:“這首歌為什么叫‘天路’呢?大家想一想,這與該地區的地理位置有何關(guān)系呢?地理位置又對當地氣候帶來(lái)哪些影響呢?”從而把學(xué)生的注意力吸引到了教學(xué)內容上來(lái),在思考和探究中完成了本節教學(xué)。
四、注意營(yíng)造和諧、高效的課堂氣氛
在利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),教師應把展示多媒體課件作為一種輔助手段,課堂上真正的主角還是學(xué)生。教師不能為展示課件眼不離屏幕,手不離鼠標,使自己成為一名播放員,讓學(xué)生成為觀(guān)眾,一堂課死氣沉沉,否則不僅起不到采用多媒體教學(xué)應有的積極性,反而導致學(xué)生對多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。
多媒體教學(xué)應充分利用各種信息的載體,比如文字、聲音、圖像及各種表現手法。這些手段的應用,極大地吸引了學(xué)生的注意力,充分調動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生的潛能在不知不覺(jué)的歡快氣氛中得到了充分的發(fā)揮,從而使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中去,積極參與,積極思維,使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
在授課過(guò)程中,教師可在不同的階段設計一些活動(dòng),諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動(dòng)詞,若需重點(diǎn)強調某項活動(dòng),也可直接在課件中顯示。教師應走到學(xué)生中去,傾聽(tīng)一下討論話(huà)題,了解一下課堂動(dòng)態(tài),有必要的話(huà),還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺前親自操作、體驗一下點(diǎn)擊鼠標答題的樂(lè )趣,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識,讓學(xué)生覺(jué)得地理課不是索然無(wú)味,而是韻味無(wú)窮。
多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段,它對提高教學(xué)效率、培養學(xué)生的思維能力有著(zhù)明顯的優(yōu)勢,深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐是每位教師的職責。在教學(xué)過(guò)程中,我們應積極尋找傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結合點(diǎn),努力探索多媒體教學(xué)的具體模式,實(shí)現教育過(guò)程的最優(yōu)化。
地理教學(xué)論文2
一、目前高校地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
在新的時(shí)代背景下，隨著(zhù)信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展，高校地理教學(xué)也呈現出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學(xué)過(guò)程當中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，下面例舉幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:
(一)傳統的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂
傳統的地理教學(xué)方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫(huà)地圖，另外，偶爾會(huì )使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費時(shí)間，而且每次上課都要重新畫(huà)地圖，無(wú)形中增加了教師的工作量，同時(shí)，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標準。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學(xué)生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學(xué)。
(二)課本內容老化，不能趕上時(shí)代潮流
目前，高校地理教學(xué)使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個(gè)世紀八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過(guò)來(lái)的教材。這些老教材的內容非常陳舊，不能和當今信息化社會(huì )很好的結合起來(lái)，使得很多90后學(xué)生缺乏對課程的興趣。此外，教材的數據、尤其是經(jīng)濟數據非常老舊，例如高等教育出版社20xx年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數高等院校采用的教材，在該教材中出現的數據大都是20xx年前后甚至上世紀90年代的，已經(jīng)非常過(guò)時(shí)，很不適合在十多年后的今天繼續使用，使得教師不得不花大量時(shí)間和精力來(lái)更新這些數據。
(三)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不夠重視
地理是一門(mén)跨越文理、綜合性非常強的科目，又尤其注重實(shí)踐，但是目前的高校地理教學(xué)往往是重視理論授課這個(gè)環(huán)節，而輕視甚至忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，很多高校都是以理論課為主，實(shí)驗課僅僅是點(diǎn)綴。究其原因，當然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實(shí)踐的因素。地理課程應該讓學(xué)生有更多的野外實(shí)習機會(huì )，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論。
二、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)應用需要注意的問(wèn)題
為了更好地實(shí)現高校地理教學(xué)，提高教學(xué)的效率，相關(guān)的工作人員開(kāi)始不斷地將新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)應用到教學(xué)當中。情景教學(xué)法就是現如今比較流行，又非常受用的一種教學(xué)方式。但是在高校地理教學(xué)情景教學(xué)法的應用當中，還是應該要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一，要注重教師的主導作用。在高校地理教學(xué)中，情景教學(xué)設計的全過(guò)程都離不開(kāi)教師，所以，要保證教師的主導作用，就需要教師充分了解所要傳授的內容，并梳理知識點(diǎn)，在腦子當中形成知識框架結構，根據所要傳授的內容來(lái)選擇恰當的教學(xué)情景，實(shí)現教學(xué)目的。第二，在進(jìn)行情景設置時(shí)，教師需要緊扣教材，設置連貫性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣做，既能夠較好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學(xué)法的老師對“什么是情景教學(xué)法?”這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)初步的認識。第三，在高校地理教學(xué)的情景教學(xué)法應用中，除了要保證教師的主導作用，還要注重師生的互動(dòng)。地理這一學(xué)科的學(xué)習是離不開(kāi)生活的，課堂上的生活實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇容易吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題與學(xué)生們進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，為實(shí)現師生互動(dòng)提供有力的條件。
三、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應用
在高校地理教學(xué)中，想要應用情景教學(xué)法，最主要的就是做好情景的設置。下面就對高校地理教學(xué)中應用情景教學(xué)法情景設置進(jìn)行分析。
(一)地理教學(xué)中融入新聞場(chǎng)景
學(xué)生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問(wèn)，就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習新的知識，不斷地拓寬自己的思想�，F如今，情景教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革之后最受追捧的教學(xué)方式之一，主要就是通過(guò)設置恰當的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去觀(guān)察地理現象，并從中發(fā)現問(wèn)題，鍛煉學(xué)生對問(wèn)題的分析判斷能力。問(wèn)題情景就是指，老師在傳授知識之前，有計劃地拋出一些與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入到所設置的情景當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設立恰當的情景問(wèn)題，可以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)當中，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，當進(jìn)行“海洋環(huán)境教學(xué)問(wèn)題”的時(shí)候，可以向學(xué)生們拋出現如今“馬航MH370飛機失事”的問(wèn)題，拋開(kāi)政治問(wèn)題不談，讓同學(xué)們分析飛機的航線(xiàn)，分析海洋風(fēng)向以及失蹤的路線(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識和求知欲望，讓學(xué)生加入到問(wèn)題當中來(lái)，獲取他們需要學(xué)習的知識，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，然后積極地去解決。
(二)地理教學(xué)中融入角色場(chǎng)景
情景教學(xué)法為學(xué)生設計了一個(gè)模擬現實(shí)的實(shí)踐平臺，學(xué)生以小組的形式組成一個(gè)團隊，分別擔任不同的角色，在教師的引導下自主完成發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟。比如在進(jìn)行旅游地理的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分別飾演不同地方的標志物，然后分組進(jìn)行討論，同一小組中，有的同學(xué)可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風(fēng)車(chē)，這樣讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)飾演的標志物就可以聯(lián)想到相應的城市，從而加強記憶力。
(三)地理教學(xué)中融入生活場(chǎng)景
地理這門(mén)學(xué)科和我們日常的生活是離不開(kāi)的，我們平時(shí)的生活當中就存在著(zhù)大量的地理知識，因此在進(jìn)行高校地理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要著(zhù)重將生活的實(shí)際與地理的教學(xué)情景設置聯(lián)系在一起，積極地營(yíng)造生活當中的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活背景出發(fā)，將所要傳授的地理相關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結合，給學(xué)生們以親切的感覺(jué)，讓學(xué)生們認識到地理學(xué)習的重要性，以此來(lái)鼓勵學(xué)生們學(xué)習地理知識，借用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中因地制宜的地理問(wèn)題”的時(shí)候，老師可以請同學(xué)講一下學(xué)生眼中所了解的南北方農業(yè)的差異，南方的農作物的特點(diǎn)以及是否適宜在北方種植等接近生活的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言。然后老師再切入教學(xué)的主題，分析各種作物的生長(cháng)環(huán)境。這樣不但可以培養學(xué)生集思廣益的態(tài)度，還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到地理知識的重要，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。
(四)地理教學(xué)中融入電影情景
在電影中，經(jīng)常會(huì )出現國內以及國外的不同場(chǎng)景，這些場(chǎng)景的變換同時(shí)也是地理環(huán)境的變換，將這些場(chǎng)景融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在觀(guān)看電影視頻的同時(shí)，以一種輕松的氛圍學(xué)習地理知識。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放大量的電影資料以及相關(guān)資料，必要的時(shí)候還可以加入動(dòng)畫(huà)和視頻資料，根據所要講授的地理知識點(diǎn)，選擇相適應的多媒體內容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)而形象地課堂氛圍，刺激學(xué)生的多處感官，吸引學(xué)生的注意力，將要傳授的知識點(diǎn)更加形象地展示給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。除了以上幾點(diǎn)，更重要的是想要更好地實(shí)現情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應用，就要保證所創(chuàng )立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學(xué)中的地位，才能夠做到真正吸引學(xué)生，才能實(shí)現情景教學(xué)法的現實(shí)意義。
四、結語(yǔ)
地理是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科，情景教學(xué)法在高校地理教學(xué)中的運用也是能夠培養學(xué)生們德、智、體等綜合性素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。通過(guò)本文的介紹，我們對情景教學(xué)的方式有了一定的了解，知道采用這種教學(xué)方式的重要性。由于情景教學(xué)法通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情景，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，讓學(xué)生們從主觀(guān)層面接受地理，培養學(xué)生獨立思考的能力，因此在地理教學(xué)中采用情景教學(xué)的方式非常適用。當然現如今所存在的問(wèn)題，也需要我們去解決，從而改善教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，為情景教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟新的道路。
地理教學(xué)論文3
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效性
在沒(méi)有多媒體技術(shù)時(shí)，一些地理過(guò)程根本就不能直觀(guān)地展示給學(xué)生，所以學(xué)生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時(shí)間以及空間的限制，通過(guò)一些比較直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片演示給學(xué)生，清楚明了地把一些地理現象、事物和變化的過(guò)程及規律展現在課堂上，也就是說(shuō)多媒體的利用將靜轉化為動(dòng)，把煩瑣的事情簡(jiǎn)易化，還可以把抽象的事情簡(jiǎn)單化，更重要的是可以突出知識的重點(diǎn)性和難點(diǎn)性，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時(shí)間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀(guān)的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考的欲望，讓學(xué)生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就體現在這里，它在這方面給了學(xué)生和教師更大的發(fā)展空間，給教學(xué)帶來(lái)了新的革新。合理應用多媒體技術(shù)，為提高學(xué)生成績(jì)打下了良好的教學(xué)基礎。
二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端
第一，很多教師過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中之后，很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴(lài)性，錯誤地認為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，在上課的過(guò)程中于是摒棄了原有的傳統教學(xué)方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學(xué)的客觀(guān)規律，進(jìn)入了多媒體“教”學(xué)生的一個(gè)怪圈。我們不得不承認多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有著(zhù)不可忽視的重要促進(jìn)作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個(gè)課堂程序都應該是由教師設計，多媒體也只是教師設計中的一部分，當教師在對學(xué)生授課的時(shí)候，一定要做到和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學(xué)的最基礎資源，多媒體上知識的層面應該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎上不斷地對知識進(jìn)行補充和擴展。任何一種教學(xué)工具都不可能是沒(méi)有缺陷的，就連我們世代傳承下來(lái)的教學(xué)模式都一樣，也是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng )新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學(xué)效率是非常必要的。第二，很多學(xué)生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動(dòng)感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學(xué)習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁(yè)一頁(yè)地放映，學(xué)生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節課下來(lái)幾乎學(xué)不到什么知識，有時(shí)候還會(huì )讓自己感覺(jué)到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過(guò)分依賴(lài)。學(xué)習的主體畢竟還是人，所以教學(xué)應該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。
三、克服多媒體技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的弊端
首先，多媒體教學(xué)要和傳統教學(xué)進(jìn)行有效的結合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用是地理教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體說(shuō)到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說(shuō)傳統的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結合，使課堂教學(xué)不斷地被完美化。認識到了這一點(diǎn)才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學(xué)不斷地進(jìn)入到現代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著(zhù)教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學(xué)的目標和要求，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來(lái)。多媒體教學(xué)是一種計算機軟件，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其為一種媒體，特點(diǎn)就是比較靈活。但是教師在制備課件時(shí)，應該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過(guò)強、圖像較多為目的，如果過(guò)多地追求這些東西，很容易導致學(xué)生只會(huì )把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習知識上。所以說(shuō)多媒體課件的準備一定要來(lái)自于課本，但是又高于課本。最后，教師應該進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓，熟悉多媒體教學(xué)的含量和實(shí)用性。為了能夠實(shí)現地理傳統教學(xué)法和多媒體技術(shù)的有效結合，學(xué)校應該多為教師組織一些多媒體教學(xué)的培訓，讓越來(lái)越多的教師能夠學(xué)會(huì )使用多媒體，以便在上課過(guò)程中能夠很熟練地有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì )逐漸地進(jìn)入到高中地理的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用也會(huì )越來(lái)越大。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì )科學(xué)地利用它，做好多媒體教學(xué)手段和傳統地理教學(xué)的調控作用，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更加強大的作用。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文（通用7篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學(xué)的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言能夠很好的表現大自然的面貌，形象直觀(guān)的展現包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
關(guān)鍵詞：
地圖;地理教學(xué);應用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)識淵博，可見(jiàn)地理學(xué)作用之強大。學(xué)生學(xué)習地理，就需要對所學(xué)的知識進(jìn)行表達，教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是按一定數學(xué)法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會(huì )現象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習中，地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學(xué)改革
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學(xué)改革，歡迎大家分享。
概述：
眾所周知，要更新觀(guān)念，達到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復起來(lái)的地理
論文正文：
從高考改革趨勢看中學(xué)地理教學(xué)改革：
眾所周知，為了更新觀(guān)念，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求，必須進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復的地理位置再次陷入危機，這對中學(xué)地理教學(xué)教師產(chǎn)生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學(xué)生的學(xué)習目標也低得多（大多數學(xué)生只想通過(guò)考試）。
自xx年上�；謴偷乩砀呖家詠�(lái)，四年過(guò)去了。參加地理考試的考生人數逐年增加。這對地理教學(xué)的穩定發(fā)展起到了積極的作用，并對高考改革產(chǎn)生了巨大的影響。一些省份也準備效仿。廣東省“3+x”計劃的出臺，明顯強化了地理學(xué)的地位，并再次在全國地理教育界產(chǎn)生了巨大沖擊。同時(shí)，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復地理高考。因此，面對中學(xué)地理教師面臨的新機遇和新挑戰，我們應該重視我們所從事的學(xué)科，努力提高我們的素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求，適應21世紀教育發(fā)展的需要，以飽滿(mǎn)的熱情、高度的責任感和緊迫感進(jìn)行地理教學(xué)的全面改革。
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合淺談?wù)撐�，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
地理是高中教育階段的一門(mén)基礎性課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知能力等學(xué)科核心素養的培養產(chǎn)生直接影響。但傳統高中地理教學(xué)模式存在一定的弊端，無(wú)法將地理學(xué)科的價(jià)值充分地體現出來(lái)，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)科素養的發(fā)展。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)進(jìn)行有機整合，可以有效彌補傳統教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化高中地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養的發(fā)展。為此，本文首先對高中地理教學(xué)中的不足進(jìn)行了分析，然后對信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的意義和類(lèi)型進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；高中地理；融合類(lèi)型
引言：
隨著(zhù)新課程改革的全面深化，對于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開(kāi)始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習體驗，促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見(jiàn)，加強對信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類(lèi)型的研究是非常具有現實(shí)意義的。
1.高中地理教學(xué)中存在的不足
高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語(yǔ)言，要準確鮮明，生動(dòng)形象。如何寫(xiě)議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
基于核心素養培養下，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生針對具體地理現象的了解、針對時(shí)空的把握、針對不同地區風(fēng)俗習慣的了解，以此利用地理學(xué)科特點(diǎn)，強化學(xué)生的學(xué)科素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，案例教學(xué)法側重于對學(xué)生分析問(wèn)題、解決能力的培養，關(guān)注學(xué)生對于有關(guān)知識的應用與思考。為此，在核心素養培養下，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用作用更加顯著(zhù)，有利于提高高中地理教學(xué)的整體效果。
關(guān)鍵詞：
核心素養；高中地理；案例教學(xué)；實(shí)踐方法
引言：
案例教學(xué)法作為一項新穎的教學(xué)方式，針對高中地理課程而言，便于教學(xué)問(wèn)題的直觀(guān)展現，加強對地理知識內容的分析，實(shí)現高效地理課堂的建構�；诤诵乃仞B培養目標下，高中地理教師應該意識到案例教學(xué)法應用的必要性，將地理知識與相關(guān)案例要點(diǎn)相互融合，強化地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習之中，加深學(xué)生對地理知識內在本質(zhì)的了解，提高學(xué)生的地理學(xué)習效率。除此之外，在學(xué)習任務(wù)優(yōu)化設計、問(wèn)題思考創(chuàng )設過(guò)程中，高中地理教師還可應用案例教學(xué)法，強化與培養學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現核心素養的培養目標。故此，文章將立足核心素養培養，對高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法展開(kāi)分析，以期為高中地理教師提供重要的教學(xué)建議。
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文，歡迎閱讀與收藏。
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文 篇1
地理教學(xué)的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授自然和社會(huì )的地理現象以及人地之間的關(guān)系，而地圖是地理學(xué)的特殊語(yǔ)言，它可以直觀(guān)地呈現所教的地理知識，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣。因此，為了更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，教師要高度重視地圖教學(xué)法，讓它成為地理教學(xué)中的重要手段，最終取得良好的教學(xué)效果。
一、地圖在地理教材中的地位
地圖種類(lèi)很多，就內容而言分為兩大類(lèi)：自然地圖和社會(huì )經(jīng)濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等;社會(huì )經(jīng)濟地圖包括：農業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。
地圖作為地理知識的載體，可以直觀(guān)地將其包藏的地理知識、地理特點(diǎn)和地理規律呈現在學(xué)生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區別于其他教材的標志，而且貫穿整個(gè)地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1:4,從當前的地理改革發(fā)展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。
二、地圖在地理教學(xué)中的作用
地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學(xué)的主要手段，在地理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
(一)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
專(zhuān)家認為，中學(xué)生在課堂保持高度注意的時(shí)間很短，地理課堂的教學(xué)內容知識性較強，枯燥乏味，傳統的教學(xué)方法很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是自然地理部分理論性強，學(xué)生理解起來(lái)有難度。但是教學(xué)內容的趣味性和教師語(yǔ)言的藝術(shù)性可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀(guān)圖等直觀(guān)教具把學(xué)生帶入一定的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)出示有關(guān)地圖有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在出示過(guò)程中，教師的展示、地圖的顏色曲線(xiàn)等都可以引發(fā)他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學(xué)生形成空間印象，使形象直觀(guān)的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的地圖能力論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的地圖能力論文 篇1
地圖是地理知識的綜合載體，是地理學(xué)科獨有的一種語(yǔ)言。地圖是地理教學(xué)中應用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺(jué)到，如果學(xué)生掌握了運用地圖學(xué)習地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養學(xué)生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內容。但對于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒(méi)有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒(méi)有掌握運用地圖學(xué)習地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養學(xué)生地圖能力的幾點(diǎn)做法：
一、教會(huì )學(xué)生識別地圖
認識地圖就是讓學(xué)生掌握構成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類(lèi)別和所表現的區域范圍。認識地圖是學(xué)生地圖能力培養的第一步。它分為三個(gè)階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會(huì )換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專(zhuān)題介紹。這部分知識對于剛入校的七年級新生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但它又是今后使用地圖的基礎，因此教師在教學(xué)中一定要把起點(diǎn)放低，要耐心細致的講解指導，并給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，明確各類(lèi)地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數量，各種不同類(lèi)別的地圖散布于教材的各章節中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類(lèi)，由計劃的分類(lèi)滲透，使學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，并明確各類(lèi)地圖的用途，在解決問(wèn)題時(shí)，根據需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理的學(xué)習是教材內容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個(gè)不同尺度的區域，分區地圖多而復雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀(guān)察法，就是引導學(xué)生認真觀(guān)察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據觀(guān)察出的形狀、特征把地圖記住。這個(gè)方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現的是哪個(gè)區域。從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定了良好的基礎。
高中地理教學(xué)存在問(wèn)題和對策論文
地理是在高中教學(xué)階段中一門(mén)必不可少的基礎性學(xué)科,但現階段教學(xué)存在眾多的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理雖然是一門(mén)副科，可它是學(xué)生知識儲備庫中不可缺少的一類(lèi)知識。但是，在新課標下，高中地理教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，影響教育教學(xué)的質(zhì)量，也嚴重影響著(zhù)學(xué)生對地理課的認識和學(xué)習興趣。要在高中地理教學(xué)中及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，尋求解決之道，按照學(xué)生的學(xué)習規律，靈活運用教學(xué)策略，從而提高高中地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對策
高中地理的學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可以開(kāi)闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。我國地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，如果不學(xué)習地理這門(mén)與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，他們就無(wú)從了解我國的地理分布，自然情況，無(wú)法關(guān)注我國人口、自然資源以及環(huán)境和區域發(fā)展，還有一些自然災害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說(shuō)，高中地理對于高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必須要學(xué)的“副科”，更是一門(mén)重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧械乩斫虒W(xué)中發(fā)現的問(wèn)題和改進(jìn)措施，和大家交流。
一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲Φ乩碚n安排的課時(shí)相對較少
雖然新課程標準將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字，沒(méi)有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭取在期末把整本書(shū)的內容灌輸給學(xué)生，就沒(méi)有足夠的時(shí)間對一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識展開(kāi)、延伸，也沒(méi)有辦法再為地理課堂教學(xué)補充資料，豐富課堂教學(xué)內容。
談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文，歡迎閱讀與收藏。
談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文 篇1
每改學(xué)生試卷，常常發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題解答中有這樣一些錯誤：
�。�1）因果顛倒，主次不分；
�。�2）語(yǔ)言不準確，表述不透徹；
�。�3）要點(diǎn)不全面，不完整。出現這些錯誤跟學(xué)生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等有關(guān)，更與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生思維混亂，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達出來(lái)的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會(huì )出現上述錯誤。為此教學(xué)中必須注意培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。在地理教學(xué)中培養學(xué)生的這些思維品質(zhì)需注意以下幾點(diǎn)：
一、引導學(xué)生對概念進(jìn)行分析
高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：
�。�1）反映的是事物的本質(zhì)屬性；
�。�2）具有嚴密的邏輯性；
�。�3）表述精煉準確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現象、現象的各個(gè)環(huán)節、各環(huán)節之間的內在關(guān)系，認識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據此把同類(lèi)事物聯(lián)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)這種由現象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動(dòng)，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學(xué)生，不僅使學(xué)生難記，也很難形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)、較高的思維能力。教者應該根據大綱要求和課時(shí)的安排，在講授概念時(shí)，注意引導學(xué)生的思維過(guò)程，著(zhù)意養成學(xué)生按事物內在關(guān)系進(jìn)行思維的習慣，提高抽象概括事物本質(zhì)屬性的能力，也就是從中培養學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
高中地理教學(xué)培養學(xué)生核心素養探究論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學(xué)培養學(xué)生核心素養探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學(xué)好地理，可讓學(xué)生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質(zhì)教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養學(xué)生的地理核心素養。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學(xué)，而沒(méi)有讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)地理核心素養的觀(guān)念。從高中地理教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探討在高中地理課程的教學(xué)中，如何完成學(xué)生對于高中地理課程的核心素養的培養。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；核心素養；困境；策略
一、當下高中地理教學(xué)的現狀
在當下的素質(zhì)教育模式下，我們的高中教育還是實(shí)行的文理分科的教育模式，而地理學(xué)科就屬于文科綜合中的一門(mén)重要課程。但相對于政治、歷史這兩門(mén)純文科性質(zhì)的科目來(lái)說(shuō)，地理這門(mén)學(xué)科又有其自身的特點(diǎn)：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類(lèi)需要學(xué)生記憶的部分，還有需要計算的例如時(shí)間、經(jīng)緯度等問(wèn)題，甚至還有一部分內容涉及了極其抽象的地球運動(dòng)的內容。對于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一部分的內容簡(jiǎn)直是小菜一碟，但對于第二、第三部分簡(jiǎn)直就像“天書(shū)”，讓學(xué)生們無(wú)所適從。然而，對于高中的地理教學(xué)，很多老師都發(fā)現了這一現象，卻又僅僅停留于這一表面現象，不深入的思考產(chǎn)生這一現象的原因。通過(guò)我們在教學(xué)的實(shí)踐中，對相關(guān)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)和了解，發(fā)現學(xué)生學(xué)不好地理或者說(shuō)學(xué)不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學(xué)科各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系割裂了，導致大家對于零零散散的需要記憶的知識點(diǎn)可以很好地掌握起來(lái)，而對于相對靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細想來(lái)，這不都是沒(méi)有讓學(xué)生建立起地理學(xué)科的核心素養的結果嗎？地理學(xué)科講的就是我們全球地理環(huán)境人文風(fēng)貌的一個(gè)“整體”和“局部”的“聯(lián)系”，而重點(diǎn)就在于這一個(gè)“聯(lián)系”，才是讓學(xué)生們對地理難題迎刃而解的良藥。
淺談高中地理教學(xué)學(xué)習興趣的培養論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的淺談高中地理教學(xué)學(xué)習興趣的培養論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、學(xué)生對地理缺乏興趣的原因
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開(kāi)知識的深度、精度問(wèn)題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來(lái)看，地理也可以算得上是一門(mén)內容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內容的學(xué)科，多年來(lái)卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來(lái)說(shuō)，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習地理只是為了應付會(huì )考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見(jiàn)。而對于文科地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績(jì)，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性?xún)热葸@一現實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習效率低，而且很難出成績(jì)。久而久之，一些學(xué)生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說(shuō)學(xué)習的樂(lè )趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿(mǎn)堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對地理學(xué)習的主動(dòng)性與探知性。
1.2學(xué)習困難。
目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫(xiě)上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀(guān)廣大而復雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學(xué)大綱來(lái)看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽(yáng)系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說(shuō)是整個(gè)高中地理最難的部分。因為開(kāi)始學(xué)習就碰到巨大的困難，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習，從而使地理成為了一門(mén)比較難教、難學(xué)的課程。