高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語(yǔ)言，要準確鮮明，生動(dòng)形象。如何寫(xiě)議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
基于核心素養培養下，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生針對具體地理現象的了解、針對時(shí)空的把握、針對不同地區風(fēng)俗習慣的了解，以此利用地理學(xué)科特點(diǎn)，強化學(xué)生的學(xué)科素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，案例教學(xué)法側重于對學(xué)生分析問(wèn)題、解決能力的培養，關(guān)注學(xué)生對于有關(guān)知識的應用與思考。為此，在核心素養培養下，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用作用更加顯著(zhù)，有利于提高高中地理教學(xué)的整體效果。
關(guān)鍵詞：
核心素養；高中地理；案例教學(xué)；實(shí)踐方法
引言：
案例教學(xué)法作為一項新穎的教學(xué)方式，針對高中地理課程而言，便于教學(xué)問(wèn)題的直觀(guān)展現，加強對地理知識內容的分析，實(shí)現高效地理課堂的建構�；诤诵乃仞B培養目標下，高中地理教師應該意識到案例教學(xué)法應用的必要性，將地理知識與相關(guān)案例要點(diǎn)相互融合，強化地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習之中，加深學(xué)生對地理知識內在本質(zhì)的了解，提高學(xué)生的地理學(xué)習效率。除此之外，在學(xué)習任務(wù)優(yōu)化設計、問(wèn)題思考創(chuàng )設過(guò)程中，高中地理教師還可應用案例教學(xué)法，強化與培養學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現核心素養的培養目標。故此，文章將立足核心素養培養，對高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法展開(kāi)分析，以期為高中地理教師提供重要的教學(xué)建議。
一、利用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解
案例教學(xué)法可應用不同的形式展開(kāi)，所發(fā)揮的教學(xué)作用也不盡相同。核心素養培養下，高中地理知識難度逐漸加深，特別針對較為抽象的知識內容，地理教師可應用有效的教學(xué)方式展開(kāi)，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決地理難題，強化學(xué)生的地理學(xué)習效率[1]。與此同時(shí)，高中地理教師在更新與轉變傳統教學(xué)思想的同時(shí)，不斷嘗試新穎的教學(xué)方式，利用案例教學(xué)方法，融入新穎的教學(xué)元素，便于幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習收獲，實(shí)現核心素養培養的教育目標。將地理知識形成有關(guān)的教學(xué)案例，就是一次教學(xué)創(chuàng )新的偉大嘗試，高中地理教師在案例教學(xué)實(shí)踐中引用多個(gè)知識內容，通過(guò)分析案例，讓學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，便于加深學(xué)生對知識的理解，強化學(xué)生的地理學(xué)習效率。相比單一的知識分析，應用案例教學(xué)法的效果更加明顯，有利于實(shí)現核心素養培養的目標，強化高中地理教學(xué)的整體效果。案例教學(xué)法的應用，促使高中地理知識更加形象生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建構完整的知識體系，強化學(xué)生對地理知識的理解。為此，這就需要高中地理教師圍繞教學(xué)內容，合理利用案例教學(xué)法，構建高效地理課程，將抽象的地理知識轉變成契合學(xué)生認知規律的內容，幫助學(xué)生消除認知上的障礙。通過(guò)利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解此知識內容，提高學(xué)生的地理學(xué)習效率，達到增強實(shí)效的教學(xué)作用。以人教版《人口的數量變化》為例，由于我國人口逐漸由西部向東部沿海區域發(fā)生轉移，為了讓學(xué)生更好地理解此節課知識內容，地理教師可利用案例教學(xué)方法，引用孔雀南飛的實(shí)例，為學(xué)生構建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)掌握實(shí)際生活中空缺的生活習慣，聯(lián)想人們遷移的規律特點(diǎn)，有利于激活學(xué)生的地理學(xué)習熱情，讓學(xué)生更好地理解人們往東部沿海區域遷移的內在意義。
二、利用案例教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內容
案例教學(xué)法的作用優(yōu)勢十分多元，不但能夠強化學(xué)生對知識內容的理解效率，還能豐富課堂教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生對所學(xué)內容有所感悟，強化學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識。地理現象作為學(xué)生學(xué)習的重要內容，同時(shí)也是開(kāi)闊學(xué)生地理學(xué)習視野的主要路徑。案例教學(xué)法就是利用特定的地理現象作為教學(xué)載體，引導學(xué)生總結分析，讓學(xué)生了解這一類(lèi)型的地理規律，將地理知識應用到實(shí)際生活當中，突出地理學(xué)科學(xué)習的實(shí)效性。高中地理學(xué)科知識相對復雜多變，但是由于教材篇幅有限，知識內容只能淺層次介紹，針對值得探究分析的地理問(wèn)題，無(wú)法深入探究[2]。為此，高中地理教師應該基于核心素養培養目標，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充與擴展，引用學(xué)生較為感興趣的內容，激活學(xué)生的地理學(xué)習熱情，引導學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習中，強化學(xué)生的地理學(xué)習效率。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可利用案例教學(xué)方法，融入與教學(xué)有關(guān)的內容，使課堂教學(xué)內容更加豐富的同時(shí)，還能擴寬學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生更加全面地理解與掌握地理知識，體會(huì )到地理學(xué)習的魅力。案例教學(xué)方法是有利于強化教學(xué)效果的教學(xué)方式，高中地理教師在應用案例教學(xué)法時(shí)，應將教學(xué)內容與教學(xué)實(shí)例相互連接，發(fā)揮案例教學(xué)法的導向作用，為培養學(xué)生地理核心素養奠定良好開(kāi)端。高中地理教師針對不同的知識點(diǎn)，需要擴展延伸不同的內容，并遵循學(xué)生的認知規律、興趣愛(ài)好、接受能力，為學(xué)生理解所學(xué)知識內容起到輔助效果。高中地理教師可通過(guò)有目的性、有組織性的選取案例內容，將案例貫穿于課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，增強地理教學(xué)的實(shí)效性，提高案例教學(xué)法的應用效果，使學(xué)生收獲更多，實(shí)現地理教學(xué)的預期目標。以人教版《世界的居民和國家》為例，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷十分有限，難以切身體會(huì )全球各地的國家文化與居民特點(diǎn)。此時(shí)地理教師利用案例教學(xué)方法，通過(guò)在課下借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索不同國家的文化特色，將其引用到案例教學(xué)之中，將枯燥單一的知識內容，轉變成形象真實(shí)的視頻動(dòng)畫(huà)，便于加深學(xué)生的記憶印象，使學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略世界各地的國家文化、居民特點(diǎn)，開(kāi)闊自身的學(xué)習視野，提高學(xué)生的地理學(xué)習效率，實(shí)現地理教學(xué)預期目標。
三、利用案例教學(xué)法，實(shí)現開(kāi)放式教學(xué)
案例內容的選編是展開(kāi)案例教學(xué)的前提條件，選取與教學(xué)內容相契合的案例內容是強化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高中地理課堂教學(xué)中，案例內容的選取要想突出其案例的思辨性特征，才能讓學(xué)生在地理知識學(xué)習中，擁有充足的學(xué)習空間，進(jìn)行知識的總結與歸納，強化學(xué)生的地理學(xué)習效率[3]。為此，這就需要高中地理教師在案例教學(xué)前精心編選案例內容，具體方法如以下幾點(diǎn)：第一，注重地理教材中已經(jīng)擁有的案例內容，通過(guò)案例間的相互融合，實(shí)現開(kāi)放式課堂的構建�；诤诵乃仞B培養下，高中地理教材更加多元化，對于一個(gè)知識內容的講解，常�？蓱貌煌陌咐�。另外，高中地理教材中都是十分典型的案例，這些案例和教學(xué)內容有著(zhù)緊密的內在聯(lián)系，學(xué)生只需要分析案例內容，即可了解地理知識，強化學(xué)生的地理知識應用能力，提高學(xué)生的綜合思維能力�；诖�，高中地理教師在案例教學(xué)過(guò)程中，應該重視教材案例的應用。第二，視選取學(xué)生熟知的案例內容，相比于地理教材中已經(jīng)擁有的案例，大多數學(xué)生對于實(shí)際生活中案例的熟知度更高，也了解其有關(guān)的背景內容。為此，高中地理教師在案例教學(xué)應用中，應該從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習基礎、接受能力等方面出發(fā)，為學(xué)生選取耳濡目染的案例內容，加強教學(xué)案例和知識原理的相互融合，使學(xué)生快速投入到角色之中，讓學(xué)生全面把握地理知識內在本質(zhì)，感受到地理知識學(xué)習的重要性，強化學(xué)生的綜合思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養的發(fā)展，實(shí)現地理教學(xué)的預期目標。以人教版《產(chǎn)業(yè)轉移》為例，教材中引用的案例主要以“東南亞地區”為例，大多數學(xué)生并不了解東南亞地區的實(shí)際情況，加大了學(xué)生理解分析的難度。為此，在課堂教學(xué)中，地理教師利用案例教學(xué)法，引用學(xué)生較為熟知的長(cháng)江三角洲等區域紡織工業(yè)逐漸向中西部地區發(fā)展的案例，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，強化學(xué)生的地理學(xué)習效率。
四、利用案例教學(xué)法，強化問(wèn)題的解決能力
在高中地理教學(xué)中，部分教師運用案例教學(xué)法只是片面地“講案例”，通過(guò)細致整合與耐心講解案例內容，不僅與案例教學(xué)的目的相悖，還深陷“以學(xué)生為本”的教學(xué)誤區，此種教學(xué)方式和過(guò)去的填鴨式教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的區別�；诖�，高中化學(xué)教師在日常授課中，應該重視案例教學(xué)方法的應用，達到“用案例教”的效果。其中，“用案例教”主要針對以案例作為學(xué)習導向，達到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目標[4]。在高中地理課堂教學(xué)中，案例只是教學(xué)媒介，并非教學(xué)的側重點(diǎn)，也不需要讓學(xué)生多加留意和具體掌握，只需要利用案例教學(xué)方法，使學(xué)生理解地理知識的內在本質(zhì)，學(xué)會(huì )應用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題。為此，高中地理教師在案例教學(xué)過(guò)程中，應該將案例作為導向，明確教學(xué)目標、教學(xué)內容與教學(xué)方法，突出地理教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、有效性的作用特點(diǎn)，為學(xué)生構建和諧愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入地理課堂之中，激活自身的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為地理課堂上的主人，提高學(xué)生的地理思維水平。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中，并非案例內容的具體掌控，而是在于學(xué)生對所學(xué)知識的應用遷移、鍛煉與提升學(xué)生的地理知識應用能力，啟迪學(xué)生的地理學(xué)習思維，強化學(xué)生的地理知識應用能力與分析能力，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提升，為學(xué)生奠定良好的地理學(xué)習基礎，實(shí)現地理學(xué)科核心素養的培養目標。
五、結語(yǔ)
綜上所述，基于核心素養培養目標下，高中地理教學(xué)對學(xué)生地理思維能力、知識應用能力的培養與強化加以重視。為此，高中地理教師應該意識到案例教學(xué)方法的必要性，更新與轉變自身傳統的教學(xué)認知思想，有效運用案例教學(xué)方法，為學(xué)生耐心講解地理知識，選取與教學(xué)內容相符合、滿(mǎn)足學(xué)生認知規律的案例內容，讓學(xué)生在案例分析中感受到地理學(xué)習的樂(lè )趣所在，強化學(xué)生的綜合思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生的綜合素養不斷提升，實(shí)現預期教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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[4]韓小芳.淺析高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應用[J].新絲路（上旬），2019（11）：1.
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