淺析案例教學(xué)在《行政法》教學(xué)方法改革中的應用論文
本文在簡(jiǎn)要概述案例教學(xué)涵義、作用的基礎上，結合筆者豐富的《行政法》課程教學(xué)經(jīng)驗，分別從案例選擇與設計、學(xué)情分析、案例教學(xué)的組織等幾個(gè)方面探討了《行政法》課程案例教學(xué)實(shí)施問(wèn)題，并探索性提出有效的改進(jìn)措施與建議;以期對促進(jìn)前部分高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)《行政法》課程教學(xué)水平的提高有所幫助。
所謂案例教學(xué)，從廣義上講，其就是一種以“案例”為基礎的教學(xué)方式、方法，與傳統教學(xué)方式、方法不同，教師在教學(xué)中扮演著(zhù)案例問(wèn)題設計者、學(xué)生學(xué)習激勵者的角色，而學(xué)生積極、主動(dòng)的參與討論交流，進(jìn)行建構式自主學(xué)習。狹義上的案例教學(xué)，則是指以特定教學(xué)目的為指導，通過(guò)引用真實(shí)的、且與教學(xué)目的、學(xué)生所學(xué)知點(diǎn)緊密相聯(lián)的“案例”，利用案例設計若干“問(wèn)題”，吸引與引導學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析討論，旨在找到問(wèn)題解決措施的一種教學(xué)方法。自案例教學(xué)法被廣大一線(xiàn)教師接受并在教學(xué)過(guò)程中嘗試應用以來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果;筆者也積極在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)《行政法》課程教學(xué)中進(jìn)行了應用嘗試，案例教學(xué)在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)《行政法》課程教學(xué)中的應用，有效加強了師生互動(dòng)，大大提高了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，對培養與提高學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義。
一、《行政法》課程案例教學(xué)前的準備
1.教學(xué)準備
(1)案例選擇與設計。首先，案例要有典型性，其與學(xué)生所學(xué)理論知識有直接或間接的密切關(guān)系;其次，案例必須是真實(shí)的，且要生動(dòng)、翔實(shí)、豐富，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。最后，案例中應該有“沖突”，只有這樣教學(xué)才有可能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，主動(dòng)與其中。
(2)課前熟悉案例。教學(xué)過(guò)程同樣是一個(gè)教師熟悉、分析案例事件的過(guò)程，為保證案例教學(xué)的有效性，需要教師課前充分、全面收集案例可能涉及的諸多背景素材、資料，對案例相關(guān)資料、內容進(jìn)行充分梳理、把握，必要時(shí)要對相關(guān)背景、資料依據教學(xué)需求、要求進(jìn)行修改和豐富。
(3)分析學(xué)生學(xué)情，預測學(xué)生反應。課前教師要充分析學(xué)生學(xué)情，預測案例及相關(guān)資料的難易程度，并預測學(xué)生可能的反應，特別是學(xué)生可能針對案例提出的問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)、建議等，便于及時(shí)做出指導、應對。
(4)制訂科學(xué)的討論方案。討論是案例教學(xué)最重要的環(huán)節，為保證討論的正常進(jìn)行與有效，需要教師在課前認真、科學(xué)的制訂討論計劃、方案，包括討論前期的鋪墊、案例的引入、討論過(guò)程與進(jìn)程的控制及如何結束討論等。
2.學(xué)生準備
學(xué)生是案例教學(xué)的主體，學(xué)生準備充分與否直接影響到討論的最終效果;為保證學(xué)生討論的正常、有序進(jìn)行，以及學(xué)生的全體參與，應該在開(kāi)展案例討論之前告知學(xué)生討論主題和部分案情，要求學(xué)生按著(zhù)主題、案情等收集相關(guān)資料，提前了解、思考案例，甚至要求學(xué)生制訂一份關(guān)于案例內容的相對翔實(shí)、邏輯性相對較強、有個(gè)人見(jiàn)解的提綱或者個(gè)人看法的文字資料，在討論時(shí)由學(xué)生發(fā)言使用，這無(wú)疑會(huì )增強課堂中案例討論的熱情，加深學(xué)生對案例的理解，鍛煉學(xué)生獨立深入分析與解決問(wèn)題的能力。
二、《行政法》課程案例教學(xué)的應用實(shí)施
1.案例教學(xué)討論與交流
討論與交流是行政法課程案例教學(xué)的核心，課程案例教學(xué)的實(shí)施其很大程度上就是組織學(xué)生討論、交流。
(1)學(xué)生小組討論。開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中，可以依據學(xué)生所持觀(guān)點(diǎn)的“對立”、“相關(guān)”等的不同，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開(kāi)展小組式討論，這樣保證小組內的人人都有參與討論的機會(huì )，都有機會(huì )表達自己的見(jiàn)解、理由或者展示自己的依據，在不同學(xué)生、不同觀(guān)點(diǎn)之間的“碰撞”中相互啟發(fā)，達到共識。
(2)學(xué)生小組間交流。在各小組充分進(jìn)行組內討論的基礎上，每個(gè)小組選派至少一名“代表”陳述、表達本小組組內討論的結論、依據，適時(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，學(xué)生在不同小組得出的結論、所使用依據的“碰撞”下，再次進(jìn)行思考、交流，將對案例的理解再深入一個(gè)層次，使學(xué)生真正將所學(xué)知識融入案例問(wèn)題解決之中。
2.案例教學(xué)總結與升華
案例的討論與交流是案例教學(xué)的核心環(huán)節，但要想保證案例教學(xué)效果的扎實(shí)、有效，教師對案例進(jìn)行總結、升華也是必不可少的;教師通過(guò)對案例適時(shí)、及時(shí)的歸納、總結，將案例涉及的知識真正固化在學(xué)生腦中，讓學(xué)生課后依然意猶未盡的思考、思索案例。案例教學(xué)總結、升華的過(guò)程，需要教師掌握以下技巧、方法。
(1)總結案例討論過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題的分析思路、理論依據和解決方法，使案例教學(xué)“有始有終”;特別是對于那些學(xué)生沒(méi)有達到一致意見(jiàn)或者共識的問(wèn)題，教師應該綜合各方意見(jiàn)及其長(cháng)處，給學(xué)生一個(gè)“肯定”，鼓勵學(xué)生繼續思考。
(2)對案例討論時(shí)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題、方法進(jìn)行補充，豐富學(xué)生對案例、問(wèn)題的看法;學(xué)生的已有知識體系相對來(lái)說(shuō)還很不完善，不能完全的對案例進(jìn)行深入分析、思考與詳盡表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，使討論、交流流于表面，而教師的補充則可以幫助學(xué)生更加全面、深刻的認識案例。
(3)單獨闡釋意料之外的學(xué)生討論成果;對于案例討論中學(xué)生提出的、獨到的個(gè)人見(jiàn)解，特別是有明顯創(chuàng )新性、創(chuàng )造性的、積極的問(wèn)題解決思路、方法要給予充分肯定、表?yè)P;對于討論中意料出現的、消極的想法、建議，要加以澄清。
(4)大膽嘗試，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結、回顧;教師大膽的讓學(xué)生來(lái)闡述、表達自己從案例討論中所得的收獲、心得、經(jīng)驗，無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生更加深刻的理解、認識案例及涉及的知識。
三、結束語(yǔ)
公共事業(yè)管理業(yè)專(zhuān)業(yè)《行政法》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都相對較強的課程，這就為案例教學(xué)法的成功應用奠定了基礎，也更加體現了案例教學(xué)法的應用價(jià)值;雖然筆者的應用取得了較好的教學(xué)效果，但是受到教師經(jīng)驗不足、學(xué)生參與度不高、學(xué)校支持不夠等因素的制約，效果仍不盡理想;為保證案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢的充分發(fā)揮，切實(shí)借助于案例教學(xué)法提升《行政法》課程教學(xué)效果，還需要我們給予更多的關(guān)注、提供與創(chuàng )造更多的便利條件。
【淺析案例教學(xué)在《行政法》教學(xué)方法改革中的應用論文】相關(guān)文章：
淺析案例導向的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方法論文03-03
淺析新課程教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應用11-16
多種教學(xué)方法在統計學(xué)教學(xué)中的應用論文02-27
淺析藥物應用護理的教學(xué)改革11-28
淺析中專(zhuān)計算機教育中創(chuàng )新素質(zhì)培養與教學(xué)方法改革03-20
電機拖動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法改革論文12-05
淺談案例教學(xué)方法在高職高專(zhuān)教學(xué)基礎課程中的應用03-27
- 相關(guān)推薦