在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的當代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文，歡迎閱讀與收藏。

　　當代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文 篇1

　　摘要：一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩定的方法論等。中國行政法學(xué)無(wú)疑是存在著(zhù)功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元

　　關(guān)鍵詞：行政法學(xué)論文

　　一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩定的方法論等。中國行政法學(xué)無(wú)疑是存在著(zhù)功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元主義是行政法學(xué)的最佳選擇。

　　上世紀七十年代，隨著(zhù)國內法制變革的不時(shí)深化，中國行政法開(kāi)端走向成熟，其研討也開(kāi)端向著(zhù)縱向方面開(kāi)展。建國初期，社會(huì )經(jīng)濟體制不斷在探索中行進(jìn)，經(jīng)過(guò)不時(shí)總結歷次經(jīng)歷經(jīng)驗，提出一切從實(shí)踐動(dòng)身，理論是檢驗謬誤的獨一規范，自此中國開(kāi)端建立民主、法制以及自在和保證人權的社會(huì )主義國度，各項管理活動(dòng)正朝著(zhù)制度化、法律化以及標準化方向邁進(jìn)，中國行政法學(xué)研討也開(kāi)端了新的篇章。

　　大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結束，我們都知道畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，我們該怎么去寫(xiě)畢業(yè)論文呢？以下是小編為大家整理的行政法學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望對大家有所幫助。

　　行政法學(xué)畢業(yè)論文題目

　　1、論我國的行政法治建設

　　2、行政法在我國法律體系中的地位和作用

　　3、試論我國行政法的特點(diǎn)

　　4、行政法的建設和社會(huì )主義法治的關(guān)系

　　5、試論“依法行政”原則

　　6、論我國行政立法的特點(diǎn)

　　7、自由裁量權中的行為

　　8、自由裁量的行政行為中的顯失公平問(wèn)題

　　9、試論我國的行政立法體制

　　10、論經(jīng)濟轉型期的我國行政法治建設

　　11、論行政立法的程序及其技術(shù)

　　12、行政越權與濫用行政職權

　　13、論行政合同的特點(diǎn)

　　14、如何加強我國的行政監督

　　15、行政違法的特點(diǎn)及其責任

　　16、行政侵權及其賠償責任

　　17、行政復議與行政訴訟的關(guān)系

　　18、論我國行政復議的特點(diǎn)

　　19、論我國行政賠償的特點(diǎn)

　　20、論我國行政處罰法的基本原則

　　21、行政處罰中的聽(tīng)證程序

　　22、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的行政法制建設

　　23、行政監督與反斗爭

　　24、精簡(jiǎn)機構與我國機構編制法

　　25、行政立法與違憲審查

　　26、我國的行政許可制度

　　27、行政審批與行政備案制度

　　28、論我國的`勞教制度畢業(yè)論文

　　29、論行政罰款適用范圍

　　30、論行政訴訟的受案范圍

　　拓展：論文種類(lèi)

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的行政法理論的三種學(xué)說(shuō)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　行政法最主要、最基本的調整對象是行政主體與行政相對人的社會(huì )關(guān)系。但如何調整這種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內規定行政主體與行政相對人的權利義務(wù)關(guān)系，長(cháng)期存在爭議。本文根據近百年來(lái)，行政法的演革和不同國家和同一國家的不同歷史時(shí)期，將行政法的理論歸納為三種不同的學(xué)說(shuō)，即：管理論說(shuō)、控權論說(shuō)和平衡論說(shuō)，并對這三種學(xué)說(shuō)作了簡(jiǎn)要評述。

　　關(guān)鍵詞：

　　行政法；管理論說(shuō)；控權論說(shuō)；平衡論說(shuō)

　　行政法最主要、最基本的調整對象是行政主體與行政相對人的關(guān)系。亦即行政機關(guān)與行政管理相對方的權利義務(wù)關(guān)系是行政法得以存在的基本關(guān)系。但是，行政法應如何調整此種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內規定行政主體與行政相對人的權利義務(wù)，是行政法誕生至今的百年發(fā)展演變中，始終存有爭議的命題。世界各國的行政法學(xué)者，依據本國法治的演革，結合本國國情，在相互學(xué)習相互借鑒、理論爭論和觀(guān)念碰撞中，根據各自的學(xué)術(shù)視野概括了三種有代表性的學(xué)說(shuō)。即：管理論說(shuō)、控權論說(shuō)和平衡論說(shuō)。

　　一、管理論說(shuō)管理論說(shuō)的代表是前蘇聯(lián)、東歐社會(huì )主義國家和實(shí)行計劃經(jīng)濟時(shí)期的我國。管理論說(shuō)認為國家行政機關(guān)是管理主體，行政管理相對人是行政機關(guān)的管理對象，是客體，不能成為與其平等的行政法主體。該說(shuō)強調國家行政的管理與被管理、命令與服從、指揮和執行。第一，管理論說(shuō)不從理論上將國家行政管理與行政法作嚴格界分。前蘇聯(lián)《蘇維埃行政法》將國家行政管理的概念定義為：蘇維埃國家管理是蘇維埃國家機關(guān)依據法律和為了執行法律而進(jìn)行的執行和指揮活動(dòng)，是經(jīng)常地、實(shí)際地履行國家職能的活動(dòng)。第二，突出行政法在保障國家和社會(huì )公共利益方面的作用，弱化對公民權利的保障。前蘇聯(lián)行政法理論一般認為：行政法作為一種概念范疇，就是管理法，更確切地說(shuō)，就是國家管理法。管理主體對管理對象的這種影響（是指影響人們行為的社會(huì )管理的一種形式）是借助于行政法規范來(lái)實(shí)現的。保加利亞行政法學(xué)者斯泰諾夫認為：行政法學(xué)像任何其他法律學(xué)一樣，不能是不問(wèn)政治的，它是為我國統治階級和勞動(dòng)農民結成統一聯(lián)盟的工人階級服務(wù)的。作為基礎的上層建筑，行政法本身又對基礎產(chǎn)生影響，加速我們的發(fā)展速度，促進(jìn)我國社會(huì )主義建設的迅速發(fā)展，保證國家的安全和獨立。行政法調整方法是以多數人意志不平等為前提，一方當事人以自己的意志加于另一方當事人，使另一方的意志服從自己的意志。在國家管理機關(guān)和管理對象（企業(yè)、事業(yè)單位和組織）之間，國家管理機關(guān)和公民之間、上級管理機關(guān)和下級管理機關(guān)之間的相互關(guān)系上均屬這種情況。在行政法律關(guān)系中，一方當事人常被賦予國家政權權限：它可以作出管理決定，可以對另一方當事人的行動(dòng)實(shí)行國家監督，在法律規定的場(chǎng)合，可以對另一方適用強制措施。上世紀年代我國行政法理論認為：行政法也不例外，也是統治階級意志和根本利益的體現。它是統治階級管理國家和鞏固階級專(zhuān)政服務(wù)的重要手段之一。第三，行政法關(guān)注的重點(diǎn)是行政組織法和行政作用法。在蘇聯(lián)，行政法是指調整國家行政管理過(guò)程中形成的各種社會(huì )關(guān)系的法律。其主要內容包括行政機關(guān)的結構和職權、行政管理活動(dòng)的形式和方法、公職人員以及與行政管理機關(guān)發(fā)生了關(guān)系的公民和社會(huì )組織的權利和義務(wù)等。行政法使國家法規范中所確定的原則能具體適用于國家行政管理領(lǐng)域中的各種關(guān)系。在前蘇聯(lián)的行政法論著(zhù)中還進(jìn)一步認為：行政法規定編制經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展計劃、分配物資、制定價(jià)格、運用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的程序；規定國家企事業(yè)單位、組織的建立、變更和撤銷(xiāo)以及確定和改變它們從屬關(guān)系的程序等。

　　許多法學(xué)家把體系化作為法學(xué)科理性和科學(xué)的象征，同時(shí)還認為只有體系化才能夠更好地維護秩序的安定和正義。但是這樣的努力卻不被一些英美學(xué)者所認同，他們認為這樣的做法就是把所有的生活秩序都按照統一的原則進(jìn)行支配和管理，這也就是認同邏輯和修辭凌駕于生活之上的觀(guān)點(diǎn)。體系化能夠提升學(xué)科的穩定性和規范效能，同時(shí)還能夠使學(xué)科對于生動(dòng)的社會(huì )現實(shí)保持一定的開(kāi)放性�？傊�，它是法學(xué)家對于法學(xué)科的形式理性的追求，很好的體現了他們對于構建體系化和法學(xué)系統所付出的努力。

　　一、價(jià)值和邏輯：體系構建要素與系統理論

　　1.概念法學(xué)的體系邏輯性

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革中，法體系的構建是根據其形式邏輯的規則，按照抽象的概念體系作為基礎構建的，是一種包含了邏輯和公理的系統。對于抽象概念，有的法學(xué)家認為可以通過(guò)在事實(shí)構成中分離出一些要素，把這些要素一般化，然后在這個(gè)基礎上形成一定的類(lèi)別概念，從而通過(guò)進(jìn)行要素的增減來(lái)實(shí)現。受到抽象程度的差異化影響，這些概念在體系中有著(zhù)不一樣的位階。一般來(lái)說(shuō)，抽象程度比較高的，則位階越高，通過(guò)層層疊加，構成了一個(gè)金字塔。塔尖是最具有抽象性概念的，成為了基礎的規范。在這種抽象化作業(yè)的幫助下，概念法學(xué)構筑起了一條看起來(lái)條理清晰、層次分明和井然有序的體系。這一體系有效的應用了抽象概念，對于各種規范的內容進(jìn)行了整合。同時(shí)在形式邏輯的幫助下，很好地保證了體系的和諧一致互無(wú)矛盾。

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　體系的構建在以下幾方面存在著(zhù)困難，所以說(shuō)，如何找出這幾個(gè)困境的突破點(diǎn)，完善我國行政法學(xué)體系，以至推動(dòng)本國行政法學(xué)體系的整體發(fā)展是我們當下要解決的難題。下面本文作者針對當下行政法學(xué)的三個(gè)困境進(jìn)行了具體分析：

　　一、統領(lǐng)性的抽象概念的缺失

　　行政法學(xué)從具體行政行為上來(lái)劃分，可以分為具體行政行為和抽象行政行為兩種，兩者相輔相成，但是在我國的行政學(xué)系統中卻表現出不同等的發(fā)展現狀。

　　1.具體行政行為

　　我國的行政法學(xué)體系于上世紀八十年代初始，與德國的行政法學(xué)結構相似，是統合行政行為的一種規范，并且具有自身的邏輯學(xué)術(shù)思維方式。其中的具體行政行為是非常重要的組成部分，但是從我國的具體情況來(lái)看，具體行政行為仍屬于半抽象式的法學(xué)理念。

　　從《行政訴訟法》及其相關(guān)法律條文中可以看出，具體行政行為是作為一種法學(xué)概念而出現的，其實(shí)質(zhì)既是一種具有具體對象的法律實(shí)體，同時(shí)也是具有確定法律概念的，而絕非是一種半抽象的法律概念，但是從我國的現狀來(lái)看，具體行政行為并沒(méi)有確定的法律概念及確切實(shí)體，甚至在部分法律條文的表述中只是作為一種基本的概念解釋?zhuān)�這就使其在當先更多的只是作為一種法學(xué)概念被熟知，這種現狀一定程度上是不利于我國行政法學(xué)理論體系的完善的，就具體行為目前的地位來(lái)看，根本不足以支撐起相關(guān)的邏輯體系，從而也就無(wú)法達到完整行政理論體系中行政行為應該具備的功能。

　　文章針對當前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　《行政法學(xué)》現有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其剖析

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(1)理論性強，概念繁多

　　《行政法學(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調整，都會(huì )受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì )涉及許多行政事項，每一個(gè)行政事項又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì )涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類(lèi)、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過(guò)程費勁，課堂效果一般

　　在講授本門(mén)課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問(wèn)題很困難，這個(gè)問(wèn)題講完又進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)反應。

　　(3)學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大

　　在行政法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預習，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問(wèn)題不主動(dòng)，時(shí)間一長(cháng)，對這門(mén)課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識掌握較差，學(xué)生過(guò)關(guān)率低

　　“比較行政法像積累各種行政法方案的倉庫，核心任務(wù)是發(fā)展具體的需要和法律問(wèn)題，對比不同領(lǐng)域、法律制度、行政文化和行政傳統的個(gè)性和共性，學(xué)習其他行政法文化，吸收和借鑒經(jīng)過(guò)檢驗的具有普遍性的制度和法律思想，完善自己的行政法�！敝�前筆者有文章《淺析比較行政法學(xué)研究方法的貢獻》中著(zhù)重闡述了四個(gè)方面的貢獻，此篇文章可以看做是上篇文章之續篇，集中闡述比較行政法學(xué)研究方法的些許局限性問(wèn)題。

　　筆者以為比較行政法學(xué)研究方法有四個(gè)方面的貢獻，分別為為學(xué)術(shù)界提供了大量的翻譯著(zhù)作和論文，為我國行政立法中借鑒吸收先進(jìn)制度提供來(lái)源，為法學(xué)學(xué)科的基本范疇確定功不可沒(méi)，為法學(xué)研究范式的轉換提供方向。在研究比較行政法學(xué)研究方法貢獻的同時(shí)，我們不能忽視一些局限性的問(wèn)題，下面一一闡述。

　　首先是比較行政法學(xué)研究中可資比較的材料存在局限。比較行政法學(xué)的深入發(fā)展有賴(lài)于外國行政法學(xué)原始文獻的全面的收集和準確翻譯，開(kāi)展比較行政法研究應該從規范比較、制度比較、理論比較、思想比較和運行環(huán)境比較等不同層次逐步展開(kāi)。雖然外國行政法的翻譯性著(zhù)作和論文取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但究其所提供的比較素材而言，總體上還是存在比較大的局限性的。這種局限性主要表現為：比較傾向于教科書(shū)式的`介紹而對專(zhuān)題式的研究比較少量;比較傾向于成文規范的翻譯而對司法判決書(shū)的翻譯很少;比較傾向于制度的靜態(tài)描述而對制度運行環(huán)境的動(dòng)態(tài)描述比較少量;比較傾向于最新立法成果的翻譯而忽視學(xué)說(shuō)歷史、制度歷史的系統梳理。大家不難發(fā)現，從教科書(shū)式的翻譯、成文規范的翻譯到制度的靜態(tài)描述，都是比較容易掌握的事情，對應的專(zhuān)題式研究、制度運行環(huán)境的動(dòng)態(tài)掌控和學(xué)術(shù)史制度史，這是非常難且耗時(shí)的工作。在外國行政法所提供的素材極為有限的背景之下，有價(jià)值的比較行政法學(xué)研究就難以有厚重的土壤，這正是我們繼續挖掘比較行政法學(xué)研究方法的有所作為的領(lǐng)域。

　　文章針對當前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(1)理論性強，概念繁多�！缎姓�法學(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調整，都會(huì )受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì )涉及許多行政事項，每一個(gè)行政事項又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì )涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類(lèi)、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過(guò)程費勁，課堂效果一般。在講授本門(mén)課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問(wèn)題很困難，這個(gè)問(wèn)題講完又進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)反應。

　　(3)學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。在行政法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預習，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問(wèn)題不主動(dòng)，時(shí)間一長(cháng)，對這門(mén)課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識掌握較差，學(xué)生過(guò)關(guān)率低�！缎姓�法學(xué)》課程可以說(shuō)“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對基本概念、基本原理等基礎知識掌握不牢靠，運用行政法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，實(shí)際執法動(dòng)手能力不強�？荚囍杏性S多人掛科，需要補考或重修。

　　摘要：行政法學(xué)研究現狀與發(fā)展趨勢羅豪才，姜明安，湛中樂(lè )，陳端洪行政法學(xué)在我國是一門(mén)相當年輕但發(fā)展較快的法律學(xué)科。中華人民共和國建國以后至七十年代末，幾乎沒(méi)有出版過(guò)一本行政法學(xué)的教科書(shū)或專(zhuān)門(mén)著(zhù)作。

　　一、中國行政法學(xué)研究問(wèn)題分析

　　近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和法律體制改革的不斷深化，雖然國內行政法學(xué)研究有了很多的進(jìn)步，同時(shí)也呈現出前所未有的繁榮態(tài)勢，但行政法學(xué)研究的整體水平還有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐中依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，總結之，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)重理論研究輕實(shí)務(wù)考究，理論與實(shí)踐脫節

　　據調查顯示，當前國內出版、發(fā)表的關(guān)于中國行政法學(xué)方面的書(shū)籍、論文，多是純理論性的，雖然這對行政法學(xué)理論體系建構、豐富中國行政法學(xué)研究的內容和規模具有重大的作用，但是對中國行政法學(xué)研究的實(shí)踐化卻沒(méi)有太大的益處。在行政訴訟、行政法執行過(guò)程中，當前的研究理論實(shí)際上根本沒(méi)有發(fā)揮作用，很多理論的研究成果依然停留在表面形式上。雖然部分行政法學(xué)研究成果在推動(dòng)行政立法方面發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，但從本質(zhì)上來(lái)講，行政法學(xué)研究仍有很多薄弱之處。

　　(二)行政法制度設計過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題

　　從實(shí)踐來(lái)看，行政訴訟法、處罰法、強制法以及國家賠償法等，都是國內行政法律法規的重要內容，但其在法規設計上似乎存在著(zhù)一些結構上的問(wèn)題。這主要體現在對行政違法行為的規范方面，國內現行的行政處罰規定多定位在行政處罰設定、實(shí)施上，多數法律條文只是對罰款決定、收繳機構進(jìn)行有效的分離做出了一定的規范和要求，但對具體行政違法行為沒(méi)有具體的規范，因此導致無(wú)法可依的現狀。2011年6月，行政強制法出臺，并于2012年1月1日開(kāi)始施行，作為一項新的法律，必然表現出其優(yōu)勢和先進(jìn)性，但其在具體法規上依然存在著(zhù)很多的不足之處。行政強制主要有兩部分構成，即行政強制策略與行政強制執行。根據現行行政強制法之規定，查封、扣押以及凍結的期限是30天，其目的在于提高行政活動(dòng)效率，雖然出發(fā)點(diǎn)比較好，但是卻不符合實(shí)際，因為具體操作過(guò)程中存在著(zhù)很多的阻礙因素，尤其是重大行政案件的調查、取證以及送達評審，走完這些程序所用的時(shí)間就不止30天。同時(shí)，實(shí)踐中有很多的行政機關(guān)法律并未賦予其行政強制執行權，在需要時(shí)還要向上級人民法院進(jìn)行申請，行政機關(guān)在向法院做出執行申請時(shí)，須等到行政相對人自接到?jīng)Q定之日起3個(gè)月;在行政相對人的非法財產(chǎn)被強制執行前，如果對已查封和凍結的財產(chǎn)予以解除強制措施，則存在著(zhù)很大的漏洞。

　　摘 要：傳統的行政法教學(xué)模式已經(jīng)顯露出無(wú)法回避的弊端，行政法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國行政法專(zhuān)業(yè)的人才輸出。更新教學(xué)模式是鍛煉實(shí)踐能力重要途徑，對培養合格法律人才、培養法律專(zhuān)業(yè)人才有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文從適應建設法治社會(huì )，培養法律專(zhuān)業(yè)人才作為行政法教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，擬從教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面探討行政法情景教學(xué)模式的可行性。

　　關(guān)鍵詞：情景模擬；行政法學(xué)；教育實(shí)踐

　　一、傳統教學(xué)模式的局限性

　　在目前的行政法與行政訴訟法教學(xué)中，我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識和基本的法律規范，但普遍缺乏實(shí)踐能力無(wú)法把所學(xué)知識與實(shí)際工作相結合，這是我國法學(xué)教育所面臨的重大問(wèn)題。在行政法教學(xué)中充斥著(zhù)大量需要記憶的法學(xué)理論知識和法律規范，但是學(xué)生學(xué)習、記憶的這些行政法理論知識和法條內容卻不能很好的運用到實(shí)際工作中，這種教學(xué)方法不符合行政法與行政訴訟理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科特點(diǎn)。在行政法與行政訴訟法教學(xué)中，學(xué)校普遍存在教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統的教學(xué)方法，并不能真正達到行政法的教學(xué)的目的。

　　二、革新教學(xué)方法的必要性

　　隨著(zhù)我國建設社會(huì )主義法治國家步伐的加快，以全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標，行政法學(xué)受到國家和社會(huì )越來(lái)越多的關(guān)注。行政法學(xué)目前普遍地應用于國家立法、司法、執法的方方面面，這就要全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，強化理論與實(shí)踐的結合，培養創(chuàng )新型人才。通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的視野不再拘泥于學(xué)校，在教學(xué)當中引導學(xué)生把目光放到社會(huì )的`實(shí)際工作生活中。鼓勵學(xué)生閱讀實(shí)際案例，模擬辦案場(chǎng)景，使教學(xué)內容更加貼近實(shí)際，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，把課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)是提高行政法與行政訴訟法教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是培養法治人才的客觀(guān)要求，也是實(shí)現行政法與行政訴訟法法學(xué)理論知識與實(shí)踐相結合教學(xué)目標的必然選擇。