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地圖在地理教學(xué)的有效應用論文（通用7篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學(xué)的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言能夠很好的表現大自然的面貌，形象直觀(guān)的展現包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
關(guān)鍵詞：
地圖;地理教學(xué);應用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)識淵博，可見(jiàn)地理學(xué)作用之強大。學(xué)生學(xué)習地理，就需要對所學(xué)的知識進(jìn)行表達，教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是按一定數學(xué)法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會(huì )現象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習中，地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
一、地圖在地理課堂中的優(yōu)勢
地圖是地理學(xué)的工具，考試大綱明確指出了對學(xué)生地圖認知和運用的能力要求。地圖能力的培養主要是教會(huì )學(xué)生正確地認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像和文字的轉換，初中的地理教材中每一課中都有大量的插圖，而且每名學(xué)生還配備了地圖冊，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的讀圖、識圖、填圖、解圖能力，加上教師準備的掛圖，地圖的形式可謂多種多樣，將這些地圖運用到教學(xué)中來(lái)，教師可以教會(huì )學(xué)生理解地圖的語(yǔ)言，能夠以文釋圖，并能夠將文字轉換成圖，能夠利用地圖對學(xué)習內容進(jìn)行有效的歸納和總結，教師也可以利用地圖幫助學(xué)生總結課堂所學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，并加深記憶。
二、地圖在地理課堂中的功效
1.利用地圖可以提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生的注意力
現代的地圖，制圖精美，顏色鮮明，還富動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生在直觀(guān)的刺激下，更愿意主動(dòng)的去接收知識。例如在講中國版圖的時(shí)候，對于中國34個(gè)省的記憶，如果死記硬背，學(xué)生肯定有很大的困難，配以地圖，把每個(gè)省的版圖形象化，黑龍江輪廓似天鵝，廣東輪廓似大象，山東輪廓似駱駝等等。在課件制作中或者填充圖冊中，把各省名字去掉，讓學(xué)生填各省的名字，相信學(xué)生一看輪廓便能準確的辨認了。例如：本人在進(jìn)行中國34個(gè)省級行政區的學(xué)習時(shí)，我將本班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)中國地圖拼圖板，然后組織學(xué)生以競賽的形式去拼圖，并要求他們用便簽在各省上邊寫(xiě)出簡(jiǎn)稱(chēng)及省會(huì )名稱(chēng)，我發(fā)現各小組參與的熱情非常高，大家齊心協(xié)力去找各省的.位置，并分工合作去寫(xiě)各省的簡(jiǎn)稱(chēng)及省會(huì )，同學(xué)們在拼的過(guò)程中既感到小組合作的作用同時(shí)又在輕松的氛圍當中記住各省之間的位置關(guān)系。除此之外，我們在講到各省人文風(fēng)情的時(shí)候，大量的人文圖片、旅游風(fēng)光更能讓學(xué)生興趣大增，課堂變的詳實(shí)飽滿(mǎn)。
2.利用地圖，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力
地圖實(shí)際上既是可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的工具，也是我們總結規律必不可少的工具。當我們想比較兩種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)時(shí)，就必須用到地圖。例如溫帶大陸性氣候與地中海式氣候的區別，我們需要出示兩地典型的氣溫降水圖，讓同學(xué)們通過(guò)最冷月與最熱月氣溫和全年降水來(lái)歸納。這不但考察了學(xué)生的讀圖能力，更重要的是相互比較和判斷，加之教師的引導和輔助，學(xué)生理解會(huì )更容易，而且會(huì )更有成就感。
3.利用地圖的繪制，增強課堂記憶效果
在初中的地理教學(xué)中，還要加強學(xué)生繪圖能力的訓練。例如本人在進(jìn)行《澳大利亞》教學(xué)時(shí)，有關(guān)澳大利亞的位置、組成等學(xué)生很容易忘記，我就組織學(xué)生幾人一組去畫(huà)澳大利亞輪廓圖、特殊的緯線(xiàn)、地形、河流、氣候類(lèi)型等等。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現并提出不同的問(wèn)題，并展開(kāi)討論，在此基礎之上教師在去提醒點(diǎn)撥，這樣的情況下，師生的角色就發(fā)生了改變，完全是學(xué)生在動(dòng)，而教師只是一個(gè)觀(guān)察者與指導者。作為初中生，剛剛接觸地理，他們對所學(xué)的知識并不是十分理解，即便老師在他們繪制地圖之前進(jìn)行講解，但在繪制過(guò)程當中仍存在較多問(wèn)題。不少同學(xué)參與繪圖的積極性不高，由于平時(shí)缺乏動(dòng)手繪圖的練習，缺乏獨立思考、主動(dòng)學(xué)習，可能在繪制地圖時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有意識甚至不相信自己能夠完成。久而久之就常常會(huì )忽視使用地圖，只對教材上的文字感興趣，然后按照老師的講解去畫(huà)知識點(diǎn)，然后花大量的時(shí)間去背，記憶的效果也比較差。因此教師應該積極鼓勵學(xué)生的讀圖、繪圖熱情，在學(xué)生繪圖之前，教師應該先向學(xué)生講清講透各事物之間的關(guān)系，盡可能減少繪圖過(guò)程中出現的錯誤，根據不同學(xué)生的需求適時(shí)的進(jìn)行指導，鼓勵學(xué)生積極參與，并不斷修改完善，反復練習，讓學(xué)生嘗試各種畫(huà)法，起到加深鞏固的作用�？傊�，地圖是地理教學(xué)當中特殊的語(yǔ)言，是地理知識的匯集，地圖在地理教學(xué)中，尤其對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用是非常大的。有利于培養學(xué)生空間概念和空間想象力，更有利于學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，利用好地圖，能讓學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生改變，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究，更能讓學(xué)生在課堂中變的積極踴躍，樂(lè )于觀(guān)察和發(fā)言。所以我們地理教師要在地理課堂中指導學(xué)生多用圖、多識圖、多判圖，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1]《地理教學(xué)》,中國教育學(xué)會(huì )地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊,2013第1期.
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇2
地圖地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑,使用地圖也是學(xué)生應掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過(guò)程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內容，教學(xué)中要將二者有機結合起來(lái)，把地理知識落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導學(xué)生看圖，做到“左圖右書(shū)”，圖文結合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學(xué)生認識地理事象的分布、演變規律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養訓練和發(fā)展學(xué)生能力。
一、地理地圖能直觀(guān)地顯示地理事物的形象
學(xué)生在學(xué)習地理知識的過(guò)程中，會(huì )遇到地理事物的形象問(wèn)題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語(yǔ)文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀(guān)事物或景觀(guān)的想象的或創(chuàng )意的圖景，而是認識地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎上形成科學(xué)的概念總結。
二、地理地圖能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣
視覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣比起聽(tīng)覺(jué)刺激和觸覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣來(lái)得更快。在地理教學(xué)中，教師通過(guò)合理的教學(xué)設計，利用地圖創(chuàng )設適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問(wèn)題的強烈動(dòng)機，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉及公轉意義的時(shí)候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時(shí)撥動(dòng)地球儀，地球儀表面會(huì )出現什么現象？整體移動(dòng)地球儀模擬地球公轉又會(huì )出現什么現象？等同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時(shí)也就把地球自轉及公轉意義這個(gè)教材中的難點(diǎn)給突破了。
三、地理地圖能培養學(xué)生的.形象思維能力
進(jìn)行地理空間分布知識的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時(shí)還可以培養學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著(zhù)地理事物的立體形象特征，經(jīng)過(guò)形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設色地形圖上可以通過(guò)國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過(guò)顏色和數字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現象的抽象，某種意義上說(shuō)地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過(guò)程既有利于形象思維又利于抽象思維。
四、地理地圖能活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，以地圖為重要媒介，設計有情趣的課堂學(xué)習活動(dòng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。在講地球公轉的方向和周期時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演太陽(yáng)，另一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演地球并圍繞太陽(yáng)公轉，其他同學(xué)注意觀(guān)察地球轉的是否正確。在講到等高線(xiàn)時(shí)，就仿照軍事中的沙盤(pán)的制作，通過(guò)等高線(xiàn)圖來(lái)制作沙盤(pán)，通過(guò)沙盤(pán)來(lái)劃等高線(xiàn)圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。 同時(shí)，在教學(xué)中我們還要注重對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓練：
地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。常常是課文數頁(yè)的內容，但按照一定的法則，就可把它們表現在地圖上。所以說(shuō)，運用地圖（包括插圖等）可使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化（形象化）。學(xué)會(huì )讀圖，就可使地理知識的學(xué)習取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓練。讀圖訓練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進(jìn)行的三個(gè)步驟：
第一步，文字語(yǔ)言向形象化語(yǔ)言的轉化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習慣于讀書(shū)而不習慣于讀圖。因此，開(kāi)始讀圖時(shí)應從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮、交通線(xiàn)等，在地圖上找出來(lái)；即把文字知識落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀(guān)念。這是依靠課文輔助讀圖的過(guò)程。
第二步，地圖、課文相互轉化。在熟悉課文的基礎上，運用地圖默述課文內容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉化的過(guò)程。開(kāi)始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時(shí)，再復習課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據各種專(zhuān)業(yè)地圖（如，政區圖、工農業(yè)圖等）來(lái)綜合敘述一個(gè)地區的地理特征。
第三步，獨立運用地圖，描述一個(gè)區域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟部門(mén)和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內在聯(lián)系，描述這個(gè)地區的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補充。經(jīng)過(guò)圖文結合的反復訓練，形成圖文統一的、系統的、完整的、鞏固的地理知識。
綜上所述，讀圖訓練的步驟，或者說(shuō)是運用地圖學(xué)習地理知識的法則，可以概括為：左圖右書(shū)，邊看（書(shū)）邊讀（圖），圖文結合。要反復讀圖，使地理知識轉化成形象化的地圖，然后再讓地理知識重現，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語(yǔ)言與地圖形象化語(yǔ)言相互轉化的過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)習地理的非常重要的過(guò)程。運用地圖，學(xué)習地理知識，在讀課文時(shí)，腦海里浮現出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時(shí)，腦際中呈現出有條有理、準確生動(dòng)、豐富多彩的課文內容。通過(guò)讀圖訓練，使讀圖能力達到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過(guò)現象看到實(shí)質(zhì)。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯(lián)系、相互制約、相互依存的地理綜合體。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇3
一、地圖的基本特征和分類(lèi)
(一)地圖的基本特征
我們認為地圖具有四個(gè)基本特征:法則性、概括性、地理信息載體和用符號表現等。首先，地圖必須遵循一定的數學(xué)法則。地圖通常必須把地球曲面上的事物和現象轉換為平面狀態(tài)加以表示，因而比例尺、地圖投影、各種坐標系統就成了地圖的數學(xué)法則。其次，地圖必須經(jīng)過(guò)科學(xué)概括。地圖上所表示的經(jīng)過(guò)分類(lèi)、簡(jiǎn)化、夸張和符號化，從現實(shí)的地理環(huán)境概括到具體的專(zhuān)業(yè)地圖，要經(jīng)過(guò)對所要表現例如地形河流等要素進(jìn)行概括。從地形到河流，從建筑物到礦產(chǎn)資源等等不同的地理要素，都具有自己所對應的地圖符號語(yǔ)言，只有完整的準確的地理符號才能準確的表示地理事物。地圖因為容納和展現了復雜的地理事物和地理原理因此它是地理信息的重要載體。
(二)地圖的分類(lèi)
按照制作地圖的比例尺、地圖展現的內容、地圖的用途和地圖表現的區域范圍等方向把地圖進(jìn)行分類(lèi)。
1．比例尺是地圖重要的參數:按照地圖的比例尺可以分成大比例尺、中比例尺和小比例尺地圖等。大比例尺地圖所表現的區域比較小、但是所表現的內容微觀(guān)、詳細。而小比例尺地圖所表現的區域空間范圍大，但是表現內容是宏觀(guān)、粗略的'。
2．按照地圖展現的內容:可將地圖分為普通地圖和專(zhuān)題地圖。普通地圖在教學(xué)過(guò)程和生活中最為常見(jiàn)，宏觀(guān)的展現繪圖區域的何種自然地理和社會(huì )經(jīng)濟特征。例如表現各個(gè)國家的地理位置關(guān)系和重要城市、礦產(chǎn)資源等信息為主的世界行政區劃地圖。表現一個(gè)區域的地形、和河流等為主的地形圖。普通地圖內容比較概略，且地理信息量密集可以表現很多的地理要素。專(zhuān)題地圖是以普通地圖作為底圖基礎的，重點(diǎn)反映某一種或幾種專(zhuān)門(mén)的要素，依內容要素可分為:自然地理圖、社會(huì )經(jīng)濟地圖和工程技術(shù)圖。
3．按照地圖的用途:參考圖、教學(xué)圖、地形圖、航空圖、海圖、海岸圖、天文圖、交通圖、旅游圖等。
4．按照地圖表現的區域范圍:地圖是客觀(guān)存在地理事物的模擬和展示，地圖要表現的區域可以宏觀(guān)到整個(gè)地球也可以微觀(guān)到幾平方公里的區域。例如表現中國交通線(xiàn)路的中國交通線(xiàn)路分布圖，還有省級交通線(xiàn)路分布圖，兩者的差異就是地圖表現的區域范圍差異。
二、地圖在地理教學(xué)中的作用
中學(xué)日常地理教學(xué)和中高考考察側重學(xué)生對地理事物的空間分布和相互聯(lián)系和地理原理的理解和應用，最終內化為學(xué)生認知結構中的合理可持續的發(fā)展觀(guān)和自然觀(guān)和人地關(guān)系觀(guān)念。將地圖應用與地理教學(xué)過(guò)程可以有助于培養學(xué)生的綜合地理素養。并且地圖教學(xué)也是中學(xué)地理教學(xué)中的重要組成部分。
(一)地圖可以使地理事物空間分布規律形象直觀(guān)的展現出來(lái)
客觀(guān)存在的地理事物是復雜、宏觀(guān)的，并且其分布規律并不是輕易到我們肉眼可以觀(guān)察和發(fā)掘的。因此將宏觀(guān)復雜的地理事物簡(jiǎn)化和圖表化展示的地圖能有助于學(xué)生形象直觀(guān)的認識地理事物的空間分布規律。
(二)地圖圖文結合，利于學(xué)生高效掌握
如前段所言，客觀(guān)存在的復雜宏觀(guān)的地理區域，被形象化、針對性的展示在地圖上，使學(xué)生將地圖和文字化的知識串聯(lián)起來(lái)，形成自己的圖文結合知識鏈。我們可以利用地圖的圖文結合的作用應用于地理教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的作用。例如，觀(guān)察中國地形圖，讓學(xué)生說(shuō)出中國的地形分布和山脈之間的關(guān)聯(lián)，以及主要的河流分水嶺和氣候分界。也可以在講中國地形分布的知識時(shí)，讓學(xué)生自己繪制簡(jiǎn)單的中國地形分布圖。
(三)化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，化整為零
巧用地圖，使抽象宏觀(guān)復雜的地理事物變?yōu)榫唧w和直觀(guān)，減輕學(xué)生對地理事物空間分布規律和地理原理的學(xué)習難度。地理教學(xué)是具有針對性的，比如學(xué)生需要掌握中國主要的山脈名稱(chēng)和走向。水系的分水嶺和氣候分界等。地圖將有用的地理信息展現在圖像上。
(四)善于利用地圖背后的奧秘，促進(jìn)學(xué)生對地理事物的探索興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的最好動(dòng)力，學(xué)生對地理事物的興趣的潘多拉魔盒開(kāi)啟后，地理學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性提高。
三、怎么樣使用地圖培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
(一)利用地圖針對性強調地理事物的分布位置和分布形態(tài)
地圖準確的、科學(xué)的指示出了各種地理事物的分布位置和分布形態(tài)。例如，在高中區域地理的教學(xué)中要針對性的掌握日本、印度、澳大利亞、法國、英國、德國、埃及、美國、巴西、中國等國家的自然地理知識和人文地理知識。而對一個(gè)區域或國家進(jìn)行正確定位是進(jìn)行地理認識和分析的第一步。地圖上準確的利用經(jīng)緯度對區域進(jìn)行標示。教師充分利用地圖的這一特性，使學(xué)生善于觀(guān)察、記憶和掌握地圖，培養學(xué)生對于地理事物的分布位置快速定位的能力。很多地理事物的分布形態(tài)也被直觀(guān)的展現在地圖紙上，比如將黃河的形狀想象成“幾”字，將長(cháng)江想象成英文字母“W”。
(二)應用地圖讓學(xué)生了解地理事物空間分布規律和相互聯(lián)系
地圖能以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物空間分布和相互聯(lián)系。地理事物空間分布規律和相互聯(lián)系的本質(zhì)為地理事物原理。地理事物空間分布規律和相互聯(lián)系是由學(xué)生觀(guān)察地圖結合掌握的知識進(jìn)行分析的來(lái)。例如，我國降水量總體從東南沿海向西北內陸減少，原因是西北內陸距海遙遠、地形阻擋、雨期較短導致降水量少。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇4
摘要：
在高中地理教學(xué)中，地圖扮演著(zhù)重要角色。眾所周知，地圖是培養學(xué)生地理綜合素養的有力工具，是地理文字、語(yǔ)言、思維意識的簡(jiǎn)化，應用地圖能夠有效提升地理教學(xué)質(zhì)量，掌握其應用方法及技巧，有利于地理知識的傳授與學(xué)習。
關(guān)鍵詞：
高中地理教學(xué)；地圖；應用技巧
地圖被稱(chēng)為地理教學(xué)的第二語(yǔ)音，是高中地理教學(xué)中不可或缺的一部分。地圖在地理教學(xué)中的應用價(jià)值在于：更加直觀(guān)、形象、綜合地向學(xué)生呈現地理信息，使得地理理論知識變得立體生動(dòng)；能夠使學(xué)生更加準確地掌握地理信息。地圖的形式多樣，如地圖冊、地圖儀、掛圖、電子圖、插圖、黑板略圖等，主要是通過(guò)文字、圖形、符號、數字、顏色等來(lái)表示形象生動(dòng)的地理信息，對整個(gè)地理教學(xué)具有重要的指導作用。本文簡(jiǎn)單介紹了地理教學(xué)中地圖的應用方法及技巧，并簡(jiǎn)單分析了地圖對于地理教學(xué)的指導作用，期望能夠為我國地理教學(xué)改革提供一定的參考與指導。
一、高中地理教學(xué)中地圖的應用方法及技巧
1.注重地圖與理論知識的有機整合
在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要具備地圖與理論知識有機整合的能力，將教學(xué)理論知識轉化成一張張生動(dòng)形象、巧妙合理的地圖（包含教學(xué)內容的文字、圖片、顏色、符號、數字等），通過(guò)分析立體地圖，加強學(xué)生對理論知識與自然現象的聯(lián)想；而且一張巧妙合理的地圖，能夠真實(shí)反映出地域風(fēng)貌（海拔高度分布情況、地形特征、植被情況、自然資源分布情況、自然資源的流動(dòng)變化情況等），還可以有效折射出地域經(jīng)濟、文化、政治、人口等狀態(tài)；通過(guò)地圖綜合地理知識的系統分析，學(xué)生能夠理清各個(gè)地理因素之間的關(guān)系，對地理事物的發(fā)展規律更加有深刻的理解。因此，地理教學(xué)中地圖的應用方法及技巧之一為：教師在地圖的運用上，要注重地圖與理論知識的有機整合。
2.注重語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象
對于地圖承載的地理信息，地理教師要學(xué)會(huì )使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)：一方面，使地圖上所包含的地理信息具象化，使學(xué)生充分理解每個(gè)符號、數字、圖形等的實(shí)質(zhì)含義，加深學(xué)生對知識的理解，形成“固定記憶”。另一方面，調動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)覺(jué)需求。如在講解地球內部構造時(shí)，教師可以將地球層次按照它們的特性，用不同的顏色表示出來(lái)，并且采用繪聲繪色、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述概括。如氣溫的變化，可以通過(guò)描述季節特定事物的變化進(jìn)行闡述，使得地圖上所包含的地理信息立體地呈現在學(xué)生的眼前，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提升�？偟膩�(lái)看，地理教學(xué)中地圖的應用方法及技巧的另一大點(diǎn)在于：在地理教學(xué)過(guò)程中，利用地圖講解知識，教師需要注重語(yǔ)言表達，使得地圖所蘊含的地理知識立起來(lái)，從而加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。
二、分析地圖對于高中地理教學(xué)的指導作用
1.活躍課堂教學(xué)氛圍
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，因此，地圖可以有效地調動(dòng)地理課堂教學(xué)氣氛。長(cháng)期以來(lái)，有些教師的'教學(xué)方式一成不變、缺乏新意，且部分地理教師比較古板，忽視學(xué)生的學(xué)習興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，致使地理課堂氛圍不好。然而，利用地圖可以促使學(xué)生廣泛參與到探究活動(dòng)中。生動(dòng)形象、立體感強的地圖，往往比呆板的理論說(shuō)教更加富有感染力，因此，地圖對于地理教學(xué)保持良好的教學(xué)氛圍具有重要的指導作用。
2.提供更加便捷的地理信息服務(wù)
目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實(shí)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和學(xué)生之間實(shí)現跨時(shí)空的信息交流。如學(xué)生將自己生活、旅游的所見(jiàn)所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，調整教學(xué)內容，從而使得地理教學(xué)更加具有實(shí)用性�？偟膩�(lái)看，電子地圖可以為教學(xué)提供更加便捷的服務(wù)�？傊�，地理教學(xué)中的地圖應用方法及技巧，需要針對地理教學(xué)內容、學(xué)生的內在發(fā)展需求來(lái)實(shí)現，將地圖巧妙地轉化為立體、生動(dòng)形象的地理知識，通過(guò)各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。具體的應用方法及技巧，還需要根據教學(xué)實(shí)際情況而定。
參考文獻：
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地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇5
一、當前高中地理存在的教學(xué)瓶頸
雖然在小學(xué)時(shí)就開(kāi)始接觸地理這門(mén)學(xué)科，但是高中地理和教學(xué)初級的地理內容有所不同，高中地理的教學(xué)不但需要學(xué)生熟悉基礎的地理知識，而且需培養學(xué)生的地理答題能力。教育目標要求在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生明白學(xué)習地理的原因，而不是為了學(xué)而學(xué)。但是高中地理知識具有抽象性與立體性，進(jìn)而導致當前的高中地理教學(xué)仍然存在教育瓶頸。很多帶有抽象性且很難表達出來(lái)的地理知識讓教師沒(méi)有辦法展示給學(xué)生，在課堂上講解也會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從，他們需要更加直接的畫(huà)面幫助理解，重復的知識講解不會(huì )有很大作用。例如計算太陽(yáng)的高度角、換算精度緯度等，如果僅憑借學(xué)生的想象力，則很難對計算公式進(jìn)行真正的理解與記憶。
二、地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生看圖聯(lián)想的學(xué)習習慣
雖然大部分學(xué)生對地理知識接觸較早，但是在學(xué)習難度明顯增大的高中地理內容中，還是有很多學(xué)生認為地理學(xué)習有困難。地理教師應重視當前高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習薄弱的現實(shí)情況，需要從轉變學(xué)生思維能力與學(xué)習習慣入手，之后借由現代教學(xué)工具的幫助，把抽象性地理轉換成生動(dòng)形象的學(xué)習語(yǔ)言，促使學(xué)生掌握與理解。培養學(xué)生看圖聯(lián)想的習慣通常是指學(xué)生看見(jiàn)地圖就能夠想到自身所學(xué)的地理知識。學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)想時(shí)通常會(huì )無(wú)意識地對學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習，并伴隨日常生活使用地圖的幾率增多，學(xué)生也會(huì )愈發(fā)熟練對地圖的應用，最后使學(xué)生能夠達到教育大綱中要求的教學(xué)目標。例如，在學(xué)習“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”時(shí)，地理環(huán)境中的地形較為抽象，不易記憶，但是學(xué)生可以通過(guò)查看地形圖了解加深，對環(huán)境的差異性與整體性有一個(gè)了解，明確自身看圖聯(lián)想的能力。
�。ǘ嫿ㄑ驖u進(jìn)的地理知識體系
教師培養學(xué)生的學(xué)習思維不能只依據課程中的教育就可以完成，而是要從學(xué)生的課室、課前、課后與考試等各種學(xué)習階段著(zhù)手，在生活點(diǎn)滴中培養學(xué)生良好的學(xué)習地理知識的習慣，循序漸進(jìn)地實(shí)現高效學(xué)習的目標。因而，教師在對學(xué)生進(jìn)行好的學(xué)習習慣培養時(shí)，必須給學(xué)生建立正確的學(xué)習理念，使學(xué)生能夠深刻認識地理學(xué)習不是一朝一夕就能完成的`，也不是一天就能夠掌握好的學(xué)習方法的。比如在學(xué)習“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前進(jìn)行提前復習，在大致掌握知識要點(diǎn)后，在課堂上引導學(xué)生探究農業(yè)領(lǐng)域與類(lèi)型，在課余時(shí)間向學(xué)生灌輸農業(yè)地域的位置選擇與農作物種植等，讓學(xué)生能夠在私下交流中自然地學(xué)到地理知識。
�。ㄈ嫿ㄝp松有效的圖畫(huà)課堂
傳統的高中地理教學(xué)中，大部分教師會(huì )局限在重復講解教材內容的怪圈中，產(chǎn)生教師熟悉內容而學(xué)生一無(wú)所知的狀況。在高中地理教學(xué)中，存在很多難于理解的知識要點(diǎn)，需要依靠教師使用地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更易接受與理解。在使用地圖教學(xué)的工具時(shí)，教師應怎樣應用地圖進(jìn)行正確教學(xué)，不但與學(xué)生能否深刻理解與記憶相關(guān)知識有關(guān)聯(lián)，而且與教師研究自身的教學(xué)方法相關(guān)。創(chuàng )設輕松有效的圖畫(huà)課堂能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習，也能使教師教學(xué)更加有趣與簡(jiǎn)單。比如在學(xué)習“地理環(huán)境與區域發(fā)展”時(shí)，教師應該充分運用地圖教學(xué)，建立圖畫(huà)課堂，以直觀(guān)的形象讓學(xué)生深刻記憶，并通過(guò)對地理環(huán)境和區域發(fā)展的劃分，便于學(xué)生學(xué)習。
�。ㄋ模I(yíng)造看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習氛圍
雖然地理是一門(mén)帶有抽象性的課程，但它和現實(shí)貼近還是讓很多學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。教師應該充分挖掘學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并綜合自身的教育風(fēng)格給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍�？磮D說(shuō)話(huà)能夠讓學(xué)生在看到地圖時(shí)可以做到“心口合一”，讓地理學(xué)習變成“細雨潤無(wú)聲”的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習“城市與城市化”時(shí)，可以營(yíng)造出看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習效果，展開(kāi)地圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由發(fā)言，討論城市結構與人口變化，并作出假設，得到良好的地理學(xué)習成果。
三、結語(yǔ)
在地理教學(xué)的學(xué)習系統中高中地理起到承上啟下的作用，它的學(xué)習質(zhì)量主導學(xué)生后續的發(fā)展研究，因此高中地理教學(xué)教師不但要承擔高考壓力，而且需要承擔祖國未來(lái)人才培養的重任。為了完成教學(xué)任務(wù)，達到最好的教育效果，高中地理教師在課堂中應加強運用地圖教學(xué)對學(xué)生學(xué)習能力的培養，進(jìn)而提高學(xué)生地理學(xué)習的成績(jì)，培養良好的地理學(xué)習習慣。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇6
地圖是地理知識的一種形象、直觀(guān)、綜合的表達，是地理學(xué)科獨有的一種語(yǔ)言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規律都可以通過(guò)觀(guān)察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結合，以圖導學(xué)，通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說(shuō)，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？
一、要重視地圖
“學(xué)習地理必須運用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學(xué)習地理的方法。教師還要經(jīng)常指導學(xué)生運用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和運用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、想象的能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力�，F行的`地理教材，文字表述更為精簡(jiǎn)，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過(guò)程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導學(xué)生在地理圖表中發(fā)現知識，培養學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節都有大量圖片，所以首先要指導學(xué)生找準圖片，不然有可能會(huì )造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學(xué)生看圖的基礎。一般的地圖都會(huì )涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素，接下來(lái)要根據提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類(lèi)地圖，是地形圖、政區圖、分布圖、原理圖，還是統計圖、景觀(guān)圖或是其他類(lèi)型的地圖，根據地圖的不同類(lèi)型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的類(lèi)型很多，要根據不同的內容進(jìn)行指導。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過(guò)緯線(xiàn)讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球；通過(guò)經(jīng)線(xiàn)讀出大約位于73°E—135°E之間，進(jìn)而判斷出位于東半球。
根據圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無(wú)余。讀圖時(shí)要細，要詳，要引導學(xué)生結合圖表標題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分析，要緊扣圖表標題和教學(xué)內容的實(shí)際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時(shí)板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀(guān)其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學(xué)掛圖
在農村中學(xué)，由于種種原因學(xué)生沒(méi)有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強的直觀(guān)性，教師可以依據教學(xué)內容的需要制作相應的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點(diǎn)時(shí)直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習氛圍中也得到一點(diǎn)點(diǎn)的輕松,并能集中精力聽(tīng)課，既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的興趣。
三、巧畫(huà)地圖簡(jiǎn)圖
在《中國地理》的學(xué)習過(guò)程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習興趣，又增強了記憶。繪制地圖時(shí)不必太復雜，用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在短時(shí)間內準確地畫(huà)出課堂教學(xué)所需要的示意簡(jiǎn)圖，或是結合教材邊講邊畫(huà)，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在進(jìn)行“全國主要鐵路干線(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線(xiàn)交匯點(diǎn)，然后用線(xiàn)條連接成為鐵路干線(xiàn)，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線(xiàn)段相連，說(shuō)明該線(xiàn)路名稱(chēng)。講一條干線(xiàn)，畫(huà)一條；畫(huà)完南北鐵路干線(xiàn)，再到東西鐵路干線(xiàn)；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶。學(xué)生視聽(tīng)結合，思維集中，印象深刻，又培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力�？梢�(jiàn)簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨特。
四、妙裁巧拼地圖
對于塊狀特征突出的政區圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動(dòng)帶技能的方法將知識與技能有機地結合在一起，有效地促進(jìn)知識與能力的轉換。在教學(xué)“中國行政區劃”一節時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過(guò)程中，學(xué)生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結合地圖的地方，一定要結合地圖學(xué)習。讀圖、析圖以及繪圖的過(guò)程就是獲取知識、加深認識和記憶的過(guò)程，學(xué)生對地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會(huì )越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習和研究的重要工具�！币囵B學(xué)生掌握運用地理圖表的基本技能，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎知識和基本技能得到發(fā)展。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇7
一、地理教學(xué)中，要教給學(xué)生一些讀地圖技巧
讀圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看地圖的標題，標題直接反映了該地圖的實(shí)際屬性，這是需要學(xué)生掌握的最基本的信息。讓學(xué)生懂得通過(guò)地圖學(xué)習一些地理知識，新課程改革中也強調了這一教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)生讀圖時(shí)，教師一定要傳授給學(xué)生一些讀圖技巧，讓他們充分認識到各種類(lèi)型的地圖所呈現出的信息都是不相同的，一定要有意識、有針對性地去閱讀各種地圖。學(xué)生懂得了如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，才能準確地掌握一些有用的信息，進(jìn)而提高讀圖的效率。此外，教師還要讓學(xué)生充分了解地圖的內容，讓他們對地圖中蘊含的一些內容進(jìn)行充分的理解和把握。學(xué)生在閱讀地圖中，能夠深入理解這些地理知識，在一定程度上緩解了學(xué)習帶來(lái)他們的壓力，而且在識圖的過(guò)程中還能夠培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。
二、認真設計地理略圖，提高地理的教學(xué)效率
在地理教學(xué)中，教師要善于根據地圖進(jìn)行新知識的講解，這樣有利于學(xué)生掌握一些最基礎的地理知識，還有助于培養學(xué)生學(xué)畫(huà)地圖的基本技能。比如，教師可以根據教學(xué)內容邊講邊畫(huà)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力會(huì )隨著(zhù)教師的筆畫(huà)和語(yǔ)言自然地轉移，將視聽(tīng)有效地結合，還能夠加深他們的印象，提高學(xué)生對知識的鞏固程度和思維的活躍程度。比如，在組織學(xué)生學(xué)習“長(cháng)江”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以在黑板上把長(cháng)江干流略圖大致畫(huà)出來(lái)，從長(cháng)江的發(fā)源地開(kāi)始繪起，一直畫(huà)到入�？谔�，可以先畫(huà)干流，然后再給學(xué)生講干流像一個(gè)不規則的'英文字母W。如在講上、中、下游的劃分時(shí)，可以把宜昌和湖口兩地的名稱(chēng)用彩色的粉筆標在干流上；在講到長(cháng)江上、中、下游的特征時(shí)，再標注到適當的位置上，上游具有“水流湍急，水力豐富”的特點(diǎn)，中游的特征是“河道彎曲，容易泛濫”；下游具有“江闊水深，便于航運”的特征等，一邊作畫(huà)，一邊講解，這種有形有意的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠加深學(xué)生的記憶。地理略圖以一種動(dòng)態(tài)的形式展現在學(xué)生們的眼前，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察力和注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中，能夠達到觀(guān)其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的學(xué)習效果。
三、結合現代技術(shù)展示地圖信息，提高學(xué)生的學(xué)習效率
地圖中的有些信息需要放大，若地理教師能夠結合多媒體課件進(jìn)行講授，將世界各國或者中國各地的一些風(fēng)土人情、景觀(guān)特點(diǎn)等通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，并通過(guò)投影或者電視錄像等方式生動(dòng)有趣地呈現給學(xué)生們，讓他們在課堂內就能夠看到世界各地的風(fēng)土民情，通過(guò)信息的播放及時(shí)了解世界各地的信息，既能夠豐富學(xué)生的信息量，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習地理知識的樂(lè )趣。多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生從地圖中輕松地掌握一些知識，讓他們更加輕松地讀圖、填圖；能夠實(shí)現圖文轉換，提高學(xué)生對地圖的認識、加強他們對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶；還能夠培養學(xué)生的思維。結合多媒體課件進(jìn)行讀圖，能讓學(xué)生少花一些時(shí)間，多學(xué)習一些知識。特別是對一些枯燥乏味的、難以理解的又需要死記硬背的知識點(diǎn)，如果能夠采用一些圖像來(lái)幫助學(xué)生理解，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、總結
在初中地理教學(xué)中，學(xué)習地理知識的方法是多種多多樣的。要想學(xué)好地理知識，就需要學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探究。在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生應加大觀(guān)察力度，結合學(xué)習內容，對地圖進(jìn)行必要的觀(guān)察與探究，把握地理現象發(fā)展的特點(diǎn)與規律，不斷地積累一些有用的地理知識。此外，在教學(xué)地理知識的時(shí)候，教師要不斷培養學(xué)生掌握和使用地圖的技能，讓他們能夠結合地圖查找一些有用的地理信息，并利用地圖去學(xué)習和掌握地理知識。
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