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地理生態(tài)課堂初探論文
一、創(chuàng )設和諧課堂，激發(fā)情感，喚起學(xué)習動(dòng)機
為了檢驗學(xué)生學(xué)習能力，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹(shù)瀑布、洞庭湖與岳陽(yáng)樓、漓江山水、長(cháng)江三峽，北大未名湖等景觀(guān)的視頻；提出問(wèn)題：同學(xué)們想一想應該如何選擇觀(guān)賞位置來(lái)領(lǐng)略這些美景呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，氣氛熱烈，自由發(fā)言各抒己見(jiàn)。我在課件中設計了互動(dòng)題，讓學(xué)生利用計算機來(lái)回答，每組挑一名代表進(jìn)行操作，答對了會(huì )有贊揚的話(huà)語(yǔ)和音樂(lè )；答錯了會(huì )有溫馨的鼓勵，并有相應的評分跟隨。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的問(wèn)題意識
課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規律是新課程的設計思路之一。學(xué)習的過(guò)程也是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)習高中地理《城市交通運輸》時(shí)，我課前要求學(xué)生對當地的城市交通網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行考察，了解本市交通運輸的主要特點(diǎn)、道路網(wǎng)的組成、交通環(huán)境存在的問(wèn)題并提出自己的解決措施，寫(xiě)成一個(gè)小報告在課堂上用。上課時(shí)，我用多媒體展示了一幅香港城區電子地圖，并提出了相應的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀教材并歸納城市交通運輸系統的主要特點(diǎn)。接著(zhù)我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，由他們根據自己的調查報告闡述我市交通運輸特點(diǎn)，思考我市和香港在交通運輸方面的異同點(diǎn)。在學(xué)習“改善城市交通環(huán)境”一部分后，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分析我市交通方面面臨的主要問(wèn)題，由同學(xué)們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學(xué)生一起對每個(gè)同學(xué)的建議進(jìn)行了評價(jià)，并表?yè)P了他們，最后我提議由學(xué)習班長(cháng)負責就這個(gè)問(wèn)題，結合同學(xué)們的建議寫(xiě)一份可行性報告貼到學(xué)校班級網(wǎng)站上。
三、合作交流，提升思維品質(zhì)
在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng )造讓學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“辨疑”的情境，營(yíng)造探究問(wèn)題的氣氛，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新知識的價(jià)值，提升思維品質(zhì)。例如，學(xué)習《文化景觀(guān)的構成》一節時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀教材，然后利用多媒體展示了教材中三個(gè)學(xué)生對文化的不同理解，以及中國的四大發(fā)明、云南傣家竹樓，國粹京劇、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟等。最后由學(xué)生提出問(wèn)題，評價(jià)教材中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，大家一起討論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個(gè)例子讓學(xué)生區分什么樣的文化事物或文化現象屬于文化景觀(guān)，這些問(wèn)題在合作交流中得到解決。四.尊重學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神地理教學(xué)中的創(chuàng )新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
1、在討論中創(chuàng )新
課堂教學(xué)中引導學(xué)生嘗試討論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。這種嘗試討論的特點(diǎn)是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”一般采用個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論的教學(xué)步驟。
2、在求異中創(chuàng )新
地理教學(xué)中既要訓練學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方法和思維方式，又要在教學(xué)之時(shí)鼓勵學(xué)生求異思維，引導學(xué)生創(chuàng )新。
3、在想象中創(chuàng )新
創(chuàng )新思維的活動(dòng)主要是智力活動(dòng)，其中起決定作用的是想象。在讀圖時(shí)，學(xué)生的想象主要是根據材料、地圖中的有關(guān)信息，找出隱含的信息，發(fā)現規律，進(jìn)行合乎邏輯的延伸和發(fā)揮。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、師生共同成長(cháng)的生命歷程。教師應在課堂上讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng )意、學(xué)有追求，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，成為影響學(xué)生知識積累、潛能開(kāi)發(fā)、情操陶冶、正確價(jià)值觀(guān)形成的沃土。
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