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地理教學(xué)中滲透安全教育論文
一、在地理教學(xué)中培養學(xué)生安全意識的重要性
學(xué)校安全事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)，在校學(xué)生是弱勢群體，是最應該受到保護的人群。在“5·12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學(xué)校，以生命為代價(jià)的教訓必須引起我們的重視和思考。近年來(lái)，地殼運動(dòng)進(jìn)入活躍期，2010年1月12日海地發(fā)生7.3級地震、2010年2月27日智利發(fā)生8.8級地震、2010年4月14日我國青海玉樹(shù)發(fā)生7.1級地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區發(fā)生5.7級地震。面對地震這樣的自然災害，我們該如何進(jìn)行防范呢？當災難降臨時(shí)，又該如何進(jìn)行自我保護呢？災難固然可怕，但是更可怕的是孩子們在面對災難時(shí)缺乏應對的常識和能力。學(xué)校有責任對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養，作為中學(xué)生必修的地理學(xué)科，更應該在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行滲透安全教育，在加強學(xué)生安全教育方面發(fā)揮其獨特的作用。
二、培養學(xué)生安全意識的有效途
徑針對安全問(wèn)題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養學(xué)生的安全意識。
1．樹(shù)立正確的安全教育觀(guān)，在思想上重視安全問(wèn)題
我國是世界上自然災害嚴重的國家之一，自然災害種類(lèi)多，發(fā)生頻率高、強度大，影響范圍廣，尤以氣象災害和地質(zhì)災害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務(wù)院決定以后每年5月12日為全國“防災減災日”。由于安全問(wèn)題的客觀(guān)存在性，應教育學(xué)生提高憂(yōu)患意識，做到居安思危、有備無(wú)患。
2．充分挖掘地理教材中能夠開(kāi)展日常安全教育的內容
為貫徹課改中“學(xué)習對生活有用的地理”和“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學(xué)地理教材中蘊含的豐富的安全教育內容。針對學(xué)生知識水平，選擇好教學(xué)內容與安全教育的最佳結合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機，培養安全意識。例如，在學(xué)習“天氣符號”這一教學(xué)內容時(shí)，可以不失時(shí)機地告訴學(xué)生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時(shí)如何進(jìn)行自我保護；在學(xué)習“野外辨別方向”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以引導學(xué)生利用所學(xué)知識，增強保護自己的能力；在學(xué)習“季風(fēng)”時(shí)，可以用拓展討論的形式對學(xué)生進(jìn)行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應該如何裝置才會(huì )更加安全、科學(xué)”的教育；等等。
3．重視開(kāi)放性教育，加強安全意識教育
充分利用地理活動(dòng)課、第二課堂，安排實(shí)踐性強的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“學(xué)地理，話(huà)安全”活動(dòng)、疏散演習訓練等開(kāi)放性教育，提高學(xué)生在生活中災難避險及自救互救知識和技能。從教材《海陸變遷》一節中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個(gè)地震多發(fā)的國家。有關(guān)地震的知識雖然是中學(xué)地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學(xué)生掌握地震基本知識，故有必要在教學(xué)中拓寬課本內容，增加防震減災知識，并把自救辦法從課內延伸到課外，從課堂教學(xué)擴展到課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行一些有針對性的地震應急訓練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個(gè)內容：一是利用預警時(shí)間應急避震；二是震時(shí)伏而待定，相機行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結合不同地震特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生地震自救四大法寶：大地震時(shí)不要急，人多先找藏身處，遠離危險區，被埋要保存體力。同時(shí)，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行地震應急對策訓練。要求每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練后，能表現出良好的防震意識和應急素質(zhì)：在聽(tīng)到地震警報后10秒鐘內，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動(dòng)作；在聽(tīng)到疏散信號后，學(xué)生從教室的前后兩個(gè)門(mén)有序撤離，迅速在安全區內排列好一個(gè)個(gè)方隊。此外還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地震臺，使學(xué)生對地震的發(fā)生和預防有較具體、生動(dòng)、全面的認識等。通過(guò)多種形式、多種渠道，對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式安全防范、自我防護和應急自救教育，使學(xué)生能夠將理論知識轉化為實(shí)際應急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。
三、結語(yǔ)
總之，作為教育工作者，我們必須站在以學(xué)生為本、以生命為本的高度，從青少年抓起，從課堂教學(xué)做起，在潛移默化中培養學(xué)生的生命意識、安全意識、減災意識和相應的能力，讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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