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圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)的運用論文
【摘要】作為地理的第二語(yǔ)言，圖像在地理教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，它的種類(lèi)很多，有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等。而隨著(zhù)新課改的普及，新一代的地理教材中對圖像的運用也越來(lái)越多樣化，不僅在數量上有所增多，而且也由以前的黑白圖轉換到了彩圖。本文主要針對目前地理教學(xué)的現狀，談?wù)剤D像法在初中地理教學(xué)中的應用，旨在推動(dòng)初中地理的可持續發(fā)展進(jìn)程。
【關(guān)鍵字】圖像法；初中地理；地理教學(xué)
地理是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，只有抽象思維能力較強的同學(xué)才能駕馭地理這門(mén)學(xué)科，但是如果在教學(xué)中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會(huì )因此變得生動(dòng)有趣了，即使能力一般的學(xué)生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學(xué)生們加深地理知識的記憶，還對培養學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力有極大的幫助。
一、借助圖像運用導學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動(dòng)形象，也可加深學(xué)生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂(yōu)患”這一課的時(shí)候，我先利用ppt分別將過(guò)去的黃河的流域水系圖與現在的進(jìn)行對比，接著(zhù)，讓學(xué)生們找出之間的不同并加以分析造成這個(gè)問(wèn)題的原因，同時(shí)再讓學(xué)生們分組討論，交流解決這個(gè)問(wèn)題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學(xué)生們可以通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)治理黃河，當然，如果學(xué)生們的答案足夠合理，也可以在分析學(xué)生們答案的基礎之上再進(jìn)行補充與指導。
二、合理利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學(xué)家就說(shuō)過(guò)，要想學(xué)好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見(jiàn)，教師們合理利用一紙地圖來(lái)輔助地理的教學(xué)實(shí)在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學(xué)過(guò)程中，由于這部分的知識相對來(lái)說(shuō)較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點(diǎn)，讓教學(xué)變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著(zhù)的任務(wù)是讓學(xué)生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過(guò)地勢地形的分析，那么，學(xué)生們自然而然地也就會(huì )知道從黑海抵達地中海必定要路過(guò)土耳其海峽，因此可見(jiàn)土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學(xué)生們由五海三洲轉變到豐富石油資源上，這時(shí)候，可以指導學(xué)生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現這些地方分別是屬于哪個(gè)國家的，那么學(xué)生們則會(huì )順著(zhù)教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓地理課變得有目的有計劃，在學(xué)生們在自主探索理論知識的同時(shí)發(fā)現地理學(xué)的趣味所在，這充分展現出了圖像法的優(yōu)勢。
三、將枯燥乏味的文字轉化為圖像學(xué)習地理
�。ㄒ唬⿲㈧o態(tài)圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖
利用綱要信號圖進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們對地理知識一目了然，還可以讓教學(xué)者教學(xué)變得更加輕松，提高了教學(xué)效率。地理很多現象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學(xué)者們在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地將課本中的靜態(tài)圖轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學(xué)習的效率也會(huì )更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖的方法很多，比如說(shuō)，教師們可以利用多媒體課件，將書(shū)本上的靜態(tài)圖以動(dòng)態(tài)圖的形式播放給學(xué)生們看，在此過(guò)程中再附上講解，這樣抽象知識也會(huì )在學(xué)生們的腦海中形象生動(dòng)起來(lái)，其次，教師們還可以利用邊講邊畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，這個(gè)方法的好處在于學(xué)生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進(jìn)來(lái)。在此，筆者舉一個(gè)案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個(gè)主題系列圖片。每個(gè)系列圖片中包含亞歐不同地區在同一季節的圖片。學(xué)生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來(lái)西亞卻是一片熱帶風(fēng)光。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的圖片展示可以讓學(xué)生快速地記憶亞歐地區的氣候特征。
�。ǘ┰谠瓐D的基礎上加以輔助以化難為易
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學(xué)，以化解課本中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在講解中國的地形的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學(xué)生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個(gè)部分，逐步展示。這樣學(xué)生發(fā)現中部地區比西部地區低，東部地區又比中部地區低。這個(gè)圖片所想展示的內容就很容易被學(xué)生記住了。
�。ㄈ┚o扣教材，化簡(jiǎn)原圖
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會(huì )讓學(xué)生們看不懂，因此也就無(wú)法更好地去掌握知識點(diǎn)。因此，教師們在教學(xué)的過(guò)程中就要適當地變換原圖，將復雜的原圖加以化簡(jiǎn)，讓知識點(diǎn)更加清晰明了。例如，在教學(xué)生們如何看等溫線(xiàn)的時(shí)候，課本上的插圖是直接畫(huà)出各個(gè)地方以及各個(gè)樣式的等溫線(xiàn)，如果教師不加以梳理，同學(xué)們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線(xiàn)的數值、曲直以及凸進(jìn)方向這三方面對知識點(diǎn)加以梳理歸納，讓原圖變得簡(jiǎn)單，學(xué)生們也更容易掌握和記憶知識點(diǎn)。
四、結語(yǔ)
總而言之，在初中地理教學(xué)中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學(xué)生記憶負擔，同時(shí)培養學(xué)生們在讀圖方面的能力，還能促進(jìn)更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學(xué)過(guò)程中一定要合理利用圖像來(lái)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮圖像法的作用。
參考文獻
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