錯題管理在初中物理教學(xué)的運用論文

　　在我國新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，教育者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極地為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)踐的機會(huì )，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類(lèi)物理問(wèn)題的能力。而單元錯題管理則在此之列，它能夠以章節的模式對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節進(jìn)行考察，同時(shí)能夠根據每一個(gè)初中生的物理知識掌握程度進(jìn)行整合性物理教學(xué)，這對于初中生的物理知識掌握牢固程度以及問(wèn)題分析處理能力的提升有著(zhù)極大的幫助。

　　一、物理單元考試錯題管理的作用

　　(一)培養初中生正確的學(xué)習態(tài)度

　　初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教育者。借助錯題管理能夠有效調動(dòng)初中生的主觀(guān)動(dòng)能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)通過(guò)對錯題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對于培養學(xué)生自主學(xué)習習慣以及嚴謹的學(xué)習態(tài)度是有著(zhù)一定幫助的。

　　(二)培養初中生科學(xué)探究的能力

　　物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)必須要注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。借助對單元測試錯題的分析總結，能夠讓學(xué)生在對自己的錯誤進(jìn)行糾正的同時(shí)，結合自身需求進(jìn)行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經(jīng)驗。

　　(三)培養初中生的物理思維

　　以單元考試錯題管理的模式進(jìn)行物理教學(xué)的流程如下:錯題分析、找出問(wèn)題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學(xué)生形成正確的思考模式，而學(xué)生在接受全新物理知識時(shí)也可以借助于該思維模式，并加強對所學(xué)知識的延伸拓展。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯更為嚴密，繼而在面對類(lèi)似問(wèn)題或是相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)邏輯思考進(jìn)行作答。

　　二、物理單元測試錯題管理現狀

　　單元考試是對學(xué)生章節知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學(xué)生知識結構的薄弱點(diǎn)。而單元錯題作為初中生章節性物理知識漏洞的案例體現，能夠為學(xué)生提供加強學(xué)習的方向，可以有效的加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。但現今大多數物理學(xué)科老師雖然已經(jīng)對錯題管理的重要作用有了充分的認知，但是由于受到了傳統教學(xué)思維的束縛，所以在教學(xué)是仍舊選擇“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)于重視學(xué)生物理知識的累積數量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點(diǎn)掌握不牢固以及單元知識混淆所導致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學(xué)時(shí)間。

　　三、單元錯題管理在初中物理教學(xué)中的實(shí)際運用

　　(一)運用問(wèn)題教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)踐內容

　　初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實(shí)際生活存在著(zhù)極強的聯(lián)系，如在處理串并聯(lián)問(wèn)題時(shí)可以為學(xué)生設計一個(gè)實(shí)際的電路，讓學(xué)生尋找其中所存在的問(wèn)題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進(jìn)行對比，以此加強學(xué)生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學(xué)生所出現的問(wèn)題，設計實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題，引導學(xué)生自主的對所犯下的錯誤進(jìn)行糾正，同時(shí)還應該對設計的問(wèn)題進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

　　(二)運用研討探索教學(xué)法

　　對于初中生經(jīng)常犯下錯誤的問(wèn)題，教育者必須在對其進(jìn)行合理整合的基礎之上，拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生提出自己的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而給以學(xué)生適宜的指導。同時(shí)，還可以將學(xué)生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問(wèn)題，在組內以及組別之間進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應該針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單元知識的總結性復習，以此加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。

　　(三)針對學(xué)生的單元錯題制定變式練習試卷

　　教育者在對學(xué)生單元測試所犯錯誤進(jìn)行講解之后，則應該根據學(xué)生錯題情況進(jìn)行變式練習試卷的開(kāi)發(fā)。所設計的練習試卷題目應該在應用對應錯題物理知識的基礎之上加以題型的轉變，避免學(xué)生能夠按照固有思維進(jìn)行作答，一方面，鞏固學(xué)生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學(xué)生對于物理知識靈活應用的能力。另外，在設置錯題變式練習題目時(shí)，還應該合理融入全新的解答思維，讓學(xué)生能夠以多種角度進(jìn)行物理思維的切入，以此來(lái)提升初中生對物理知識的應用能力。

　　總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現實(shí)作用加以充分認知，進(jìn)而將其合理運用于物理教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)促進(jìn)初中生物理素養的全面提升。

　　作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮初級中學(xué)

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