初中物理教學(xué)方法運用論文

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)方法是基本的工具，能對相關(guān)公式以及定理進(jìn)行綜合性分析和表述，下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)方法運用論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：伴隨著(zhù)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科的綜合性融合教學(xué)成為教育研究的重點(diǎn)，尤其是數學(xué)科目，作為基礎性工具類(lèi)科目在各個(gè)學(xué)科中的應用要貼合教師實(shí)際情況，從根本上提高靈活性程度和應用效果。本文對初中物理教學(xué)中數學(xué)方法應用的意義和優(yōu)勢進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋了應用的具體措施，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；數學(xué)方法；優(yōu)勢；應用

　　一、初中物理教學(xué)中數學(xué)方法應用的意義和優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┏踔形锢斫虒W(xué)中數學(xué)方法應用的意義

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)方法是基本的工具，能對相關(guān)公式以及定理進(jìn)行綜合性分析和表述，其中，也要對速度、密度、功率等基礎性物理概念等進(jìn)行數學(xué)關(guān)系式表述。將物理中的抽象和推理過(guò)程結合在一起，形成具有規律性的定律，指導后續題目的分析和計算。因此，在物理教學(xué)中應用數學(xué)方法具有一定的現實(shí)意義，能借助直觀(guān)關(guān)系式保證學(xué)生對概念能建立更加有效的理解和認知。需要注意的是，數學(xué)思維和方法能提高學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生建構有效的數學(xué)解題模型，將數學(xué)知識和解題原理結合在一起，提高整體物理題目的理解水平�；�于此，只有保證初中物理教學(xué)中數學(xué)方法的應用框架完整有效，才能發(fā)揮其實(shí)際優(yōu)勢，引導學(xué)生更好地答題。

　�。ǘ�）初中物理教學(xué)中數學(xué)方法應用的優(yōu)勢

　　之所以在初中物理教學(xué)中應用數學(xué)方法，一方面是由于兩個(gè)科目本身就存在共同區間，并且數學(xué)學(xué)科能建立更加有效的解決方法和方式。第一，兩者的共同區間。在初中常規化教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)和物理本身就是邏輯訓練科目，因此，無(wú)論是解題步驟還是解題關(guān)聯(lián)性要求，物理和數學(xué)都是需要一步一步的解答，最終獲得相應的結果，且推導過(guò)程只是對應一個(gè)結果。正是這種必然性的聯(lián)系，使得數學(xué)方法在物理教學(xué)中應用自如，能輔助物理框架結構的建立，也能提高物理解題的基礎效率，為后續題目的解答和知識網(wǎng)絡(luò )的建立奠定堅實(shí)基礎。第二，數學(xué)更加傾向于解決問(wèn)題，在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )將重點(diǎn)落實(shí)在問(wèn)題解決的思路以及過(guò)程方面，通過(guò)建立有效的物理關(guān)系和結構，從而形成最終結果，而數學(xué)則是對物理學(xué)科的補充，能對最終結果進(jìn)行計算和分析，借助數學(xué)知識解答物理過(guò)程的最終結果，真正提高了解題的準確性和有效性。

　　二、初中物理教學(xué)中數學(xué)方法應用的具體措施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例例

　　電源的電壓保持數據不變，在開(kāi)關(guān)Ｓ和ａ相連接后，電流表Ａ１和電流表Ａ２顯示的電流數據比例為３∶５。若是開(kāi)關(guān)Ｓ和ｂ相連接后，則電流表Ａ１和電流表Ａ２顯示的電流數據比例為２∶３。此時(shí)，求解電阻Ｒ１和Ｒ２的比例。例題解析：在對題目進(jìn)行分析后，結合比例知識建立相應的關(guān)系，有效解答題目。首先，要對第一種情況進(jìn)行分析，在開(kāi)關(guān)Ｓ和ａ相連接后，經(jīng)過(guò)Ｒ１和Ｒ２的電流為Ｉ１和Ｉ２，若是結合題目中的關(guān)系則可以表示為Ｉ１Ｉ１＋Ｉ２＝３５。然后，按照數學(xué)中的合比定理分析，得出Ｉ１Ｉ２＝３２，此時(shí)Ｒ１和Ｒ２兩個(gè)電阻呈現的是并聯(lián)狀態(tài)，就能直接推導出兩者的比例為Ｒ１∶Ｒ２＝２∶３。其次，要對第二種情況進(jìn)行分析，在開(kāi)關(guān)Ｓ和ｂ相連接后，經(jīng)過(guò)Ｒ１和Ｒ３的電流為Ｉ３和Ｉ４，結合題目可知，Ｉ３Ｉ３＋Ｉ４＝２３，同理，按照合比定理進(jìn)行分析為Ｉ３Ｉ４＝２１，此時(shí)Ｒ１和Ｒ３兩個(gè)電阻呈現的是并聯(lián)狀態(tài)，則最終的Ｒ１∶Ｒ３＝１∶２，最終得出Ｒ２Ｒ３＝３４。結合教學(xué)案例不難發(fā)現，在物理解題過(guò)程中有效應用數學(xué)比例知識，能在沒(méi)有數據的情況下直接計算出相關(guān)物理量之間的關(guān)系，整合消元降階的過(guò)程，就能真正建立轉換替代的作用，確保復雜的問(wèn)題得以簡(jiǎn)化，能在減少計算量的基礎上，保證運算流程得以?xún)?yōu)化，真正發(fā)揮了數學(xué)思想和物理解題的融合作用。

　�。ǘ�）應用建議

　　基于此，要在物理解題中有效應用數學(xué)知識，確保知識框架體系的完整程度和實(shí)效性。數學(xué)知識本身靈活多變，教師要豐富學(xué)生的思維水平，拓寬學(xué)生的解題思路，有效豐富學(xué)生的解題方式和步驟，應用數學(xué)知識建構更加有效的物理解題框架，從而提高物理學(xué)習的靈活性和準確性，實(shí)現事半功倍的目標。第一，教師要正確引導學(xué)生，為了有效提高物理知識和數學(xué)知識之間的融合程度，要積極建立有效的學(xué)科架構體系，確保學(xué)生能運用數學(xué)思維建立健全完整的物理解題框架結構。第二，教師要有效建構更加實(shí)效性的處理機制，物理和數學(xué)之間的重合具有自身學(xué)科的特殊優(yōu)勢，教師要對相關(guān)內容進(jìn)行集中的梳理和講解，保證知識分類(lèi)和應用環(huán)境更加有效。需要注意的是，在數學(xué)知識應用過(guò)程中，教師要明確物理和數學(xué)具有一定的差別，不能單純依靠數學(xué)知識解答物理關(guān)系。而最重要的就是，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了避免學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題遭遇的不順，也要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，整合學(xué)習機制和學(xué)習效果，建構更加有效的學(xué)科融合措施。第三，教師要在物理實(shí)驗中有效整合數學(xué)知識，對于物理學(xué)科而言，實(shí)驗教學(xué)是根本，教師要強化數學(xué)在物理學(xué)科中的應用，就要結合生活實(shí)際，強化數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保證學(xué)生在建立數學(xué)思維的同時(shí)，有效提高自身的物理解題能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，在初中教學(xué)過(guò)程中，物理和數學(xué)的結合已經(jīng)成為順應教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，將數學(xué)知識和思維應用在物理教學(xué)中，能在完善邏輯思維以及解決問(wèn)題實(shí)用性的同時(shí)，提高數學(xué)方法在解題應用中的應用水平，保證學(xué)生物理學(xué)習效果得以升級。

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