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淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負擔論文
摘 要：教師應該采用多種手段來(lái)讓學(xué)生能夠輕松、自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習物理，讓他們能在平時(shí)的一言一行中體會(huì )到物理的價(jià)值，從而更加堅定他們學(xué)習物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
關(guān)鍵字：教學(xué) 課堂結構 反饋校正 興趣 負擔
在從事物理教學(xué)的十幾年中，親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到很多學(xué)生對物理學(xué)習的評價(jià)：學(xué)物理難，學(xué)好物理更是難于上青天。那么如何減輕學(xué)生學(xué)習物理的負擔，讓他們能輕松學(xué)習物理呢？經(jīng)過(guò)這些年對這一問(wèn)題的不斷研究和總結，我初步認為，減輕學(xué)生學(xué)習物理的負擔可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、從備課入手，備學(xué)生，備教材，備教學(xué)環(huán)節，備中考說(shuō)明
作為課堂學(xué)習主體的學(xué)生，他們并不是一成不變的，每一屆、每個(gè)班的學(xué)生基礎不同，學(xué)習方式不同，這就注定了教師在教學(xué)中不能采用一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)模式。那么教師要想切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，就要求教師在備課中首先要去了解你的學(xué)生，了解他們的知識水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習方式，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，和學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，從而有針對性地制定出最適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式；而在備好學(xué)生的基礎上，教師還要深入鉆研教材，不僅要對教材中的重難點(diǎn)牢記于心，還要有多種對重難點(diǎn)的突破方法，以適應不同學(xué)生的要求；教師在備課中還要花大功夫去備教學(xué)環(huán)節，每個(gè)知識點(diǎn)的講解方法，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的過(guò)渡方法，每個(gè)知識點(diǎn)反饋與矯正的設置，都要求老師去精心設計；當然，對于參加中考的物理來(lái)說(shuō)，教師還要認真備好中考說(shuō)明，對知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，不同要求的知識點(diǎn)對學(xué)生的要求也應該不同，以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
二、精心設計課堂結構，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔
教師要想減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，就要向四十五分鐘要質(zhì)量，而課堂才是教學(xué)的主戰場(chǎng)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的普遍推廣，過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式早已不適應新的教學(xué)要求。為了將學(xué)生培養成為具有終身學(xué)習能力、具有創(chuàng )新能力的人才，在以學(xué)生主體的教學(xué)模式下，教師作為課堂的引導者，對課堂的結構要進(jìn)行精心的設計：
首先，教師要精心設計導課環(huán)節。好的課堂導入，不僅能夠減輕學(xué)生的畏難情緒，而且能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。比如在講解浮力一節這一難點(diǎn)內容時(shí)，我利用雞蛋的上浮實(shí)驗引入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
其次，教師要精心設計課堂進(jìn)度，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整課堂教學(xué)的學(xué)習進(jìn)度和教學(xué)方法。教師一定要在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，根據學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)地調整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，盡可能地讓全部學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對于只有個(gè)別學(xué)生還存在問(wèn)題的地方，教師可通過(guò)課后練習和課余輔導讓他們跟上其他學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。
再次，教師一定要設計好各知識點(diǎn)之間的過(guò)渡銜接。
比如我在講解杠桿一節中，在講完杠桿的各個(gè)名詞后，當過(guò)渡到難點(diǎn)力臂的畫(huà)法時(shí)，我會(huì )先讓學(xué)生放松休息一下，利用學(xué)生的休息時(shí)間我在黑板上畫(huà)出幾幅都是由一條線(xiàn)段和一個(gè)點(diǎn)組成的圖像，然后對學(xué)生提出簡(jiǎn)單問(wèn)題——尋找最佳路線(xiàn)的問(wèn)題，也就是讓他們討論如何畫(huà)出這一點(diǎn)到這一條線(xiàn)段的最短距離，然后由這一活動(dòng)順次引出力臂的畫(huà)法。這樣就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習力臂的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。 最后，教師在課堂上一定要體現學(xué)生的主體地位。尤其是那些相對而言簡(jiǎn)單的知識，一定要交給學(xué)生自己去解決，讓他們通過(guò)自己的努力學(xué)習，積極思考，進(jìn)而歸納總結出知識要點(diǎn)和規律。要知道，只有學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習去得到的結論才能讓他們記得更加深刻清楚，教師在旁邊只要適時(shí)點(diǎn)撥就可以了。
三、及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，不給學(xué)生留下負擔
教師不能及時(shí)地進(jìn)行反饋校正就會(huì )導致部分學(xué)生對個(gè)別知識點(diǎn)產(chǎn)生困惑，而讓學(xué)生困惑的知識點(diǎn)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累，會(huì )帶給學(xué)生越來(lái)越多的負擔。這不僅會(huì )導致學(xué)生的成績(jì)下滑，關(guān)鍵是會(huì )讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生畏難心態(tài)，所以教師在課堂內外都要加強對學(xué)生的反饋矯正的力度。我認為教師一般應該從以下幾個(gè)方面做好反饋矯正的工作：
首先，教師在課堂上對各個(gè)知識點(diǎn)應該及時(shí)地進(jìn)行反饋和矯正，每個(gè)知識點(diǎn)不管是教師引導完成還是學(xué)生自主完成，教師都要及時(shí)利用各種方法進(jìn)行反饋矯正，當然這時(shí)候的反饋矯正主要以相似題型的反饋校正為主。
其次，在學(xué)完每一章節都要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋矯正，而反饋的方法最好是采用競賽式、辯論式、補充式、實(shí)驗式、實(shí)踐式等方法。這樣也可以最大可能地提高學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，讓學(xué)生將反饋矯正轉變?yōu)楸憩F自我的舞臺，讓他們帶著(zhù)自信去完善自我的學(xué)業(yè)。
四、多種測評，鼓勵為先，減輕學(xué)生的精神負擔
傳統的測評主要以提問(wèn)和考試為主，而對出錯學(xué)生多數以指責為主，這樣的測評方式只會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性。我們所要的測評應該是能增強學(xué)生學(xué)習自信心和自信力的測評。
在課堂上，教師一定要允許學(xué)生出錯，而在學(xué)生出錯的時(shí)候，教師的評價(jià)應該以尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為主，以鼓勵學(xué)生為主，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生正確的方面，然后讓學(xué)生之間相互補充，經(jīng)過(guò)交流合作得到正確答案。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，還在一定程度上樹(shù)立了學(xué)好物理的自信心和自信力，減輕了學(xué)生學(xué)習上的精神負擔。
教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立各種興趣小組，如攝影組、航模組、家電維修組、科技創(chuàng )新組、實(shí)踐活動(dòng)組等各個(gè)小組，將一部分理論知識強動(dòng)手能力弱和理論知識弱但動(dòng)手能力強的同學(xué)組合在一起，通過(guò)他們的互相學(xué)習，達到共同進(jìn)步的效果，這樣也更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們從實(shí)踐上認識到物理學(xué)習的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習物理的潛力。
總之，教師應該采用多種手段來(lái)讓學(xué)生能夠輕松、自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習物理，讓他們能在平時(shí)的一言一行中體會(huì )到物理的價(jià)值，從而更加堅定他們學(xué)習物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
參考文獻
1.孫德玉《課程改革與課堂教學(xué)》.安徽教育出版社。
2.孫宏安《教師人文素養的新修煉》.陜西師范大學(xué)出版社。
3.張玉民《初中物理有效教學(xué)和諧課堂》.光明日報出版社。
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