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快樂(lè )學(xué)習數學(xué),減輕學(xué)生負擔的教育理論論文
新課標規定：數學(xué)課程要求教師在課堂教學(xué)中切實(shí)有效、快速的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生輕松的完成應該學(xué)到的知識，即切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，讓身心等各方面都得到健康發(fā)展。
而現在學(xué)生的現狀是：受到課內課外雙重的壓力，課內負擔就是計劃內的完成各種課業(yè)作業(yè)，課外負擔就是心理負擔。其實(shí)，作為初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計劃內學(xué)習的內容并不多，內容也不難，依學(xué)生的能力而言，可以輕而易舉的完成，可是為什么學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習累，作業(yè)多，身心疲憊，而且學(xué)習的自覺(jué)性不高，有時(shí)還有畏懼心理，為難情緒，這無(wú)形的增加了額外負擔，造成了心理壓力，這個(gè)其實(shí)嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果，也更妨礙了學(xué)生的課內作業(yè)的完成，造成很多學(xué)生學(xué)習時(shí)磨磨蹭蹭、厭學(xué)，導致很多家長(cháng)抱怨：作業(yè)太多，孩子都累死了，每天晚上都學(xué)到十幾點(diǎn)，事實(shí)卻不是這樣，都是由于心理負擔造成的，老師教起來(lái)也費勁費神，難怪有的老師說(shuō)：教了多少遍都不會(huì )，那么笨。
古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。其實(shí)，在科技飛速發(fā)展的今天，教師的作用不僅僅是這些，他更重要的是讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中獲得更好的成績(jì)。即讓學(xué)生在沒(méi)有心理負擔的情況下快樂(lè )學(xué)習。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，如何讓學(xué)生愉快的喜歡并接受它，減輕學(xué)生的心理負擔，是每個(gè)數學(xué)教師的責任。
課業(yè)和心理兩個(gè)方面，我們在實(shí)行“減負”時(shí)，往往只看重前者而忽落后者。學(xué)生每天要在課堂上坐六七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習，如果教師教學(xué)方法呆板，語(yǔ)言枯燥乏味，只是把學(xué)生當作容器，一味往里灌，學(xué)生必然對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生會(huì )感覺(jué)刻苦學(xué)習是苦惱的事，是迫不得已的事，無(wú)奈被老師家長(cháng)牽著(zhù)鼻子走，這樣是肯定學(xué)不好的。
如果說(shuō)一堂生動(dòng)活潑的課對學(xué)生是一種精神享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生無(wú)疑是一種精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì )感到如釋重負，所以老師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生活的輕松愉快，對中學(xué)數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng )設愉快情景，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習
教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內因，教師是主導，是外因。創(chuàng )造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專(zhuān)心的學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，打瞌睡等現象，怎樣處理才能創(chuàng )設良好的課堂氣氛，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系呢？
1、注重師生的情感交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習。當學(xué)生上課走神時(shí)不要直接批評，可以用暗示、提醒或通過(guò)提問(wèn)時(shí)其注意力集中。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師”，尤其是數學(xué)，如引入一些科學(xué)家的故事、發(fā)明事例、一些趣聞等，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，而是妙趣橫生的，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性便會(huì )油然而生。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中引入一些“時(shí)事新聞”“生活常識”“名人逸事”，圖片錄象，充分利用現代教學(xué)手段和教學(xué)設備，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，樂(lè )學(xué)而好學(xué)，從學(xué)習本身獲得學(xué)習的快樂(lè )。
4、調動(dòng)學(xué)生積極探究問(wèn)題的能力，使他們在自己對未知的知識探究時(shí)找到快樂(lè )，感受學(xué)習的快樂(lè )。
5、遇到學(xué)生對問(wèn)題答不上來(lái)回答錯時(shí)，不要訓斥、冷淡，態(tài)度要和藹，可以進(jìn)行不斷的啟發(fā)，或降低問(wèn)題的難度，幫助他們消除心理負擔，使他們在回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對問(wèn)題的理解，進(jìn)而有所收獲。
6、教師要堅持面向全體學(xué)生，創(chuàng )建成功的機會(huì )，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì )成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、把老師講數學(xué)變成學(xué)生“做數學(xué)”的活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在數學(xué)教學(xué)中，我們總是根據教材要求設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，教師則起組織、引導和點(diǎn)撥、鼓勵的作用。學(xué)生通過(guò)自己親手做一做，學(xué)生獲得了真切、可信的知識，而且印象特別深刻，學(xué)習興趣也由然而生。例如：在教學(xué)圓錐體側面積時(shí)，先回顧扇形的面積公式，然后讓學(xué)生考慮如何求圓錐體的側面積，學(xué)生邊想邊討論，我又說(shuō)，扇形是個(gè)平面圖形，而圓錐是個(gè)立體圖形，如何解決立體圖形的側面積問(wèn)題，我們可以考慮手中的圓錐與扇形的聯(lián)系，然后找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生根據我的提示，紛紛發(fā)表見(jiàn)解，你一言，我一語(yǔ)，大家的興趣來(lái)了，課堂氣氛十分熱烈，并且把手中的圓錐分解的亂七八糟，但最終是找到了求圓錐側面積方法。這樣學(xué)生通過(guò)自己研究得出結論，更堅定了學(xué)生的創(chuàng )新信念，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，此外，實(shí)驗中的操作又能培養學(xué)生的動(dòng)手的能力。我國要發(fā)展高科技，就從小培養學(xué)生技術(shù)操作的能力。
三、充分運用遷移規律，達到減負提效的目的
1、注重強化新知識的生長(cháng)點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢，使學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“數學(xué)方程式”時(shí)，先復習“質(zhì)量守恒定律”的意義，再教學(xué)“數學(xué)方程式”的概念。讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速的配數學(xué)方程式？有什么規律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規律，在這樣一種積極思考、主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然得到發(fā)展。
2、要善于揭示新舊知識的連接點(diǎn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的探究，數學(xué)知識具有很強的連貫性和系統性，新知識往往是在已有的知識基礎上發(fā)生和發(fā)展規律的。在教學(xué)中，把新舊知識的連接揭示得越充分，又有利于知識的遷移。
四、保護學(xué)生的積極性，科學(xué)進(jìn)行課堂評價(jià)
以保護學(xué)生學(xué)習積極性為目的，科學(xué)藝術(shù)的進(jìn)行評價(jià)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在潛力，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對發(fā)言積極，回答正確的學(xué)生給與鼓勵：“你很會(huì )動(dòng)腦筋”“精彩極了”；對思維遲鈍，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生則可采取“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語(yǔ)句激勵他們積極參與學(xué)習。又如，在鞏固練習時(shí)，對接答正確，書(shū)寫(xiě)工整規范的學(xué)生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮”等評語(yǔ)，對練習出錯的學(xué)生，則說(shuō)“再來(lái)一次，我相信你一定會(huì )成功的！”，如果這樣進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師重視自己，對自己期望很大，因而，能進(jìn)一步怎強信心，努力進(jìn)取。
五、教師幫助學(xué)生減輕心理負擔，輕松上陣，輕松學(xué)習
教師可以做學(xué)生的朋友，“亦師亦友”建立民主平等的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流談心，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，多一些寬容，少一些指責，多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠，讓他們體會(huì )“親其師，信其道”的樂(lè )趣，教師用自己的人格魅力，影響學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，我們教師更要關(guān)心他們的身心健康發(fā)展，有理想有志向有奮斗的目標，有學(xué)習的動(dòng)力，會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)考驗送和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們以溫馨和舒暢，切忌體罰和變相體罰學(xué)生，給他們自由學(xué)習的空間。
另外，加強對學(xué)生的心理健康引導、教育，因為他們在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )有各種各樣的困惑和矛盾，或者各種誤區的存在，使他們不能安心學(xué)習，不能全身心投入，就感到學(xué)習是為了完成不要的任務(wù)，感受不到學(xué)習的快樂(lè )，所以，教師也有必要進(jìn)行疏導，釋放心理的負擔，使他們輕松的學(xué)習。
綜上所述，教師通過(guò)各種途徑，在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，從心理負擔和課業(yè)負擔入手，注重通過(guò)實(shí)驗，引發(fā)興趣，注意新舊知識點(diǎn)的連接，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，讓數學(xué)課堂成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能力、養成良好的學(xué)習習慣的熔爐，是我們數學(xué)教師的永恒的課題。
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