教育管理論文范文
教育管理就是管理者通過(guò)組織協(xié)調教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實(shí)現教育管理目標的活動(dòng)過(guò)程。培養具本專(zhuān)業(yè)有廣泛人文、社會(huì )科學(xué)基本知識，扎實(shí)的教育學(xué)科、心理學(xué)科基礎知識和牢固的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，具有較強的教育科研、教學(xué)、管理、咨詢(xún)和輔導能力的應用性人才。
教育管理論文范文1
【摘要】教師對于學(xué)生的評價(jià)可以起到激勵學(xué)生的作用，也可能會(huì )打擊到學(xué)生的自信心，因此如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教師共同關(guān)注的問(wèn)題。文章通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)中所存在的問(wèn)題，并提出了行之有效的完善教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)方式的相關(guān)措施，以期能夠使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);評價(jià)改革
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會(huì )的發(fā)展要求，我國近年來(lái)也在不斷地進(jìn)行教育改革，以使學(xué)生能夠接受到更好的教育，為今后的學(xué)習和工作以及發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在此過(guò)程中學(xué)生勢必會(huì )接收到不同教師的評價(jià)，學(xué)生如何在不同教師的評價(jià)下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價(jià)學(xué)生的標準和方法，都是目前教育界十分關(guān)注的話(huà)題。
1．充分尊重學(xué)生
教師應該意識到對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是為了提升學(xué)生的自信心，而不是單純地對學(xué)生的表現進(jìn)行主觀(guān)意識的評價(jià)。另外，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，多用積極向上的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生進(jìn)步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生自尊。同時(shí)，教師也應理解學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中很難有學(xué)生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學(xué)生都能很好地處理人際關(guān)系等問(wèn)題，教師同樣是從學(xué)生時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的，因此應該更加了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學(xué)生明白這其中的道理。
2．積極使用激勵的話(huà)語(yǔ)
在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可能全部都使用贊揚的話(huà)語(yǔ)，因為會(huì )導致學(xué)生無(wú)法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學(xué)生進(jìn)步的話(huà)語(yǔ)，如在教師公布學(xué)生考試成績(jì)時(shí)，可以說(shuō)學(xué)生相較于上一次有了哪些進(jìn)步，繼續努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢或一個(gè)動(dòng)作都會(huì )引起學(xué)生的重視，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更能使學(xué)生提升自身的自信心，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生與教師之間的感情。［2］
3．使評價(jià)主體趨于多元化
對于在學(xué)校接受教育的學(xué)生而言，其通常將教師的評價(jià)視為評價(jià)自身的唯一標準，因此可以設定多種評價(jià)板塊，如家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、同學(xué)之間互相評價(jià)等，如此一來(lái)可以避免學(xué)生在教師對其評價(jià)后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對于學(xué)生今后的性格養成和素質(zhì)提升都有很好的推動(dòng)作用。另外，在家長(cháng)對孩子進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中也能使家長(cháng)更加了解學(xué)生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學(xué)習成績(jì)上。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的部分，其可以充分促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我分析，通過(guò)自我評價(jià)，可以針對自己某段時(shí)間內的學(xué)習、為人處事、對未來(lái)的規劃等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)這也充分體現了對學(xué)生的尊重。［3］
4．改變評價(jià)內容和目標
傳統的評價(jià)內容和目標多是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、課堂表現等方面，如今應豐富評價(jià)內容和目標，如個(gè)人素質(zhì)、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng )新能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)符合當代社會(huì )的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學(xué)生來(lái)說(shuō)也較為公平，畢竟單以學(xué)習成績(jì)一個(gè)標準來(lái)定位學(xué)生是非常不科學(xué)的。當代教育講求培養綜合型人才，因此教師可以從多個(gè)方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，并且通過(guò)教師的評價(jià)和指導使學(xué)生各個(gè)方面都能得到提升，如此一來(lái)則可以挖掘出學(xué)生更多的潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
5．關(guān)注個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習能力、擅長(cháng)的領(lǐng)域都不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師的評價(jià)標準和評價(jià)方式也應有所不同，但共同點(diǎn)是應多使用鼓勵、激勵的正能量話(huà)語(yǔ)，但也要把握好分寸，使學(xué)生既不驕傲又不自卑，這也是一項非�？简灲處熢u價(jià)能力的藝術(shù)，教師將評價(jià)的作用發(fā)揮得好則可以使學(xué)生得到很好的發(fā)展，否則勢必會(huì )對學(xué)生造成不同程度的不良影響。［4］
6．發(fā)揮診斷功能
人們通常會(huì )誤認為評價(jià)是一個(gè)人對另一個(gè)人的整體論斷，在很多教師和學(xué)生心中也是一樣，因此今后應盡量使學(xué)生和教師充分認識到評價(jià)的真正作用，評價(jià)可以使教師、學(xué)生本人以及周?chē)娜烁忧逦髁似湔幱诤畏N狀態(tài)，以便于進(jìn)一步發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而使教師起到除了傳授相關(guān)知識和技能之外的另一個(gè)作用。所謂教書(shū)育人，教書(shū)是一部分，育人也是一部分，通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)可以使學(xué)生更加清晰的人認知自我。
【參考文獻】
�。�1］黃濟，王曉燕．歷史經(jīng)驗與教學(xué)改革———兼評凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論［J］．教育研究，20xx（4）．
�。�2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術(shù)師———信息技術(shù)在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新應用［J］．中國遠程教育，20xx（23）．
�。�3］韓翠萍，黃淑珍，王婭．基礎教育學(xué)生評價(jià)改革的實(shí)踐研究———以山西省太原市S小學(xué)低年級教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)為例［J］．教學(xué)與管理，20xx（12）．
�。�4］李梅．新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評價(jià)方法改革研究［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）．
教育管理論文范文2
一、寄宿制高中班級管理中應用心理健康教育策略的必要性
1自我控制能力較差。
部分高中生自我控制能力較差，在課堂上注意力不集中，閑聊、睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè )、玩手機者不乏其人；生活中，信息時(shí)代娛樂(lè )媒體的繁榮使一些學(xué)生變得浮躁，控制不住自己的情緒。寄宿制高中的學(xué)生遠離父母親人，在支配時(shí)間、使用金錢(qián)和物品等問(wèn)題上都要學(xué)會(huì )管理和控制。但是由于自我控制能力較差，他們會(huì )沉迷于游戲、上網(wǎng)，導致經(jīng)常發(fā)生“經(jīng)濟危機”。這樣的問(wèn)題雖小，但積少成多也會(huì )占去學(xué)生大量的時(shí)間和精力，導致焦慮、緊張、困惑、孤獨等心理上的不適應，情感上的挫敗、無(wú)助以及行為上的錯亂和困難。
2某些學(xué)生自閉或存在交往障礙。
高中生對友情有較強烈的渴望，希望能和同學(xué)建立良好的關(guān)系，有自己的“鐵哥們”，同時(shí)寄宿制學(xué)校的高中生因為暫時(shí)遠離了父母親人，此時(shí)更加渴望與同學(xué)、老師有很好的溝通，得到理解。但是他們在與人交往的過(guò)程中往往不懂得處理、化解各種矛盾，面對交往困難時(shí)又缺乏指導和幫助，使小事被放大、小矛盾被激化，嚴重者甚至對同學(xué)或教師產(chǎn)生仇恨心理。針對寄宿制高中生出現的這些群體心理特征，班主任需要不斷學(xué)習心理學(xué)知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能做好寄宿制高中的班主任工作。
二、寄宿制高中班主任進(jìn)行心理健康教育的有利條件與科任老師和父母相比，寄宿制高中班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)具有許多有利條件。
1時(shí)間充裕、機會(huì )較多。
科任老師要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，只能在自己上課或課后輔導時(shí)進(jìn)行，其時(shí)間是非常有限的，而家長(cháng)只能到了假期孩子回家時(shí)才能對孩子進(jìn)行教育。但班主任卻可以在課堂上、課后輔導時(shí)、班會(huì )上、查看學(xué)生宿舍時(shí)等各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，時(shí)間較充裕、機會(huì )較多。
2可采用的手段較多。
與科任老師和父母相比，班主任可以充分地利用班會(huì )、班集體生活等機會(huì )，采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
3掌握信息較充分。
寄宿制高中的班主任因為有充裕的時(shí)間和學(xué)生在一起，所以更能具體的掌握學(xué)生的一些信息，如學(xué)生的情緒情感特征、意志品質(zhì)、性格特點(diǎn)、各科考試的成績(jì)、合群表現、勞動(dòng)表現、在宿舍中的生活狀況等信息，這非常有利于班主任開(kāi)展有針對性的心理健康活動(dòng)。
三、寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略
1做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者。
傾聽(tīng)是心理健康教育中非常重要而又較容易掌握的技術(shù)。對于班主任來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)的習慣和態(tài)度比傾聽(tīng)的技術(shù)更重要。因為在現實(shí)的班級管理中，很多班主任習慣說(shuō)而不習慣聽(tīng)，甚至不愿意給問(wèn)題學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更不用說(shuō)通過(guò)主動(dòng)傾聽(tīng)了解學(xué)生內心的真實(shí)情感和想法了。傾聽(tīng)能夠貼近學(xué)生，傾聽(tīng)能夠讓學(xué)生親師信道，所以，作為班主任要能夠給所有的學(xué)生以表達和傾訴，甚至為自己辯解的機會(huì )。班主任要表現出發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\、平等、寬容、誠信和耐心，讓學(xué)生感覺(jué)老師是能夠理解他的，在和他共同面對難題和困境，內心自然會(huì )生出安全感；學(xué)生在傾訴的同時(shí)也是其內心各種情感的一個(gè)發(fā)泄過(guò)程，尤其是各種不良情緒通過(guò)訴說(shuō)得到了發(fā)泄，就會(huì )使學(xué)生心理得到放松。認真、耐心地傾聽(tīng)能營(yíng)造出信任和融洽的心理氛圍，也才能使班主任及時(shí)捕捉和把握更多更準確的信息，從而找到正確的辦法解決問(wèn)題。寄宿制高中的班主任應多深入學(xué)生中間和學(xué)生“閑聊”，通過(guò)這些看似無(wú)用的閑聊，能夠拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離，班主任也能更好的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
2無(wú)條件積極關(guān)注。
根據人本主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習期間所犯下的各種過(guò)錯都會(huì )有其不同的原因，正是因為學(xué)生的不完善、不完美，教師的存在才是必要的，能夠認識到這一點(diǎn)，也就不會(huì )對有過(guò)錯的學(xué)生大發(fā)雷霆或感到很惱火了。因此，班主任面對學(xué)生的過(guò)錯時(shí)，不能老以道德、法制的眼光批評學(xué)生，而應首先表示理解，才可以繼續冷靜、客觀(guān)地教育學(xué)生。學(xué)生得到老師的理解，才會(huì )放松戒備，才能更容易接受老師的教育。如果對于學(xué)生所犯的錯誤，老師表示很可笑或很憤怒，則會(huì )讓學(xué)生以對抗的形式維護自己的尊嚴或者面子，激起學(xué)生的逆反心理，此時(shí)的教育定然是無(wú)效的。因此不管學(xué)生出現怎樣嚴重的心理問(wèn)題，教師都要無(wú)條件積極關(guān)注。
3以面質(zhì)技術(shù)代替批評。
心理輔導中，面質(zhì)就是讓當事人面對自己態(tài)度、思想、行為等的矛盾之處。當事人在談話(huà)中不時(shí)會(huì )暴露出一些不一致或自相矛盾的地方，當事人處在矛盾中又無(wú)法意識到自身的矛盾，通過(guò)提出讓他感到自相矛盾的問(wèn)題，令其澄清認識、達到對自己思想清晰、透徹的了解，對事件進(jìn)行梳理和重新思考。班主任面對不斷出現問(wèn)題而又缺乏正確自我認知的同學(xué)，可以改變傳統的道德說(shuō)教和簡(jiǎn)單的批評方式，嘗試面質(zhì)的方法，讓其發(fā)現和認識自身行為存在的矛盾之處，最終獲得對自我的正確認知以改變自身的不良行為，這樣可以收到比簡(jiǎn)單批評要好得多的教育效果。
4在班級活動(dòng)中滲透團體心理輔導技術(shù)。
團體心理輔導活動(dòng)設計的主要原則，是通過(guò)活動(dòng)中的角色扮演、使用心理位移等方式實(shí)現對他人情感、態(tài)度及對周?chē)挛锏恼_體驗，從而獲得正確的感知、認識，以指導學(xué)生日常的交往、學(xué)習等行動(dòng)。以這種輔導活動(dòng)設計的理念進(jìn)行班級活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，強調活動(dòng)要能夠調動(dòng)學(xué)生豐富的內心感受，喚起學(xué)生的強烈情感體驗，更好地理解父母、理解他人、理解社會(huì )，同時(shí)拉近了師生間、同學(xué)間的情感關(guān)系，形成一種氣氛融洽親和力強的良好團體氛圍，利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的養成。如在班會(huì )課上，滲透團體輔導的技術(shù)，改變以往班主任說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式，由學(xué)生自己設計和組織班會(huì )，班主任進(jìn)行指導，通過(guò)角色扮演（小品）達到對人生的感悟、對家人的理解。
5以行為矯正技術(shù)培養學(xué)生良好的行為習慣。
前文提到寄宿制高中生自我控制能力較差，多數學(xué)生其實(shí)明白自己的行為正確與否、該不該做，但他們明知是錯卻不能很好的控制自己，從而出現不良行為。行為主義心理學(xué)倡導使用強化法、代幣獎勵法、自我消退法示范法等方式，對個(gè)體的不良的行為進(jìn)行矯正。在寄宿制高中的班級管理中同樣可以參照這些方法，教師以自身的行為示范，促使學(xué)生良好行為的養成；使用代幣獎勵法激勵學(xué)生朝向更高的行為目標不斷努力（評選班級之星，包括優(yōu)秀學(xué)生獎、進(jìn)步獎、愛(ài)心獎、優(yōu)秀班干部等）；使用自我消退法讓學(xué)生認識到自身行為的不足；以強化法使學(xué)生改過(guò)的積極行為不斷得到鞏固（對學(xué)生表現出的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵）。
6為學(xué)生提供現實(shí)的指導和幫助。
當學(xué)生向班主任提出自己面對的問(wèn)題時(shí)，班主任應首先幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)班主任也可以以建議的口吻向學(xué)生提供一些處理問(wèn)題的意見(jiàn)。因為高中生由于年齡和經(jīng)驗所限，自己較難找出好的解決方法，如果教師沒(méi)有給出一些中肯的建議，他反而會(huì )無(wú)所適從，問(wèn)題分析了一大堆，但他不知該怎么做。
7與科任老師、家長(cháng)緊密聯(lián)系，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。
進(jìn)行心理健康教育，要協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的教育力量，形成教育網(wǎng)絡(luò )，使心理健康教育更加有效和持久地展開(kāi)。寄宿制高中班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要與科任老師和家長(cháng)建立緊密的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。尤其是家長(cháng)，因其文化水平參差不齊，多數都只關(guān)心孩子的身體健康和成績(jì)高低，而沒(méi)有意識到孩子可能有心理問(wèn)題，出現問(wèn)題也不知如何與孩子溝通、對其進(jìn)行心理指導。因此班主任要經(jīng)常與科任老師和家長(cháng)進(jìn)行溝通，使其認識到心理健康的重要性，教給科任老師和家長(cháng)一些心理健康教育的知識和簡(jiǎn)單的技巧，從而形成心理健康的教育網(wǎng)絡(luò )。寄宿制高中的班主任必需充分認識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，學(xué)習、研究中學(xué)生心理健康教育知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)溫馨的學(xué)校大家庭，才會(huì )有和諧的寄宿制學(xué)校，使學(xué)生們健康快樂(lè )的成長(cháng)、成才。
教育管理論文范文3
教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關(guān)鍵就是對人的管理。"確實(shí)是這樣，我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì )--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因為人的思想是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，不受我們控制的，我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以，老師是幼兒園管理中最不確定的因素，個(gè)性是對于民辦園來(lái)說(shuō)，老師的流動(dòng)性比較大，而且，隨著(zhù)我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化，生活節奏不斷加快，90后年輕人涌入工作崗位，管理工作也是越來(lái)越難做。
我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習過(guò)《幼兒園組織與管理》這門(mén)課程，那時(shí)候多數知識都是死記硬背，沒(méi)有管理工作經(jīng)驗，也不能把理論知識和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。本次學(xué)習了《幼兒園管理》的課程后，我也是一向在想：我們園目前到底存在那些管理問(wèn)題呢?
我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題是：我自身的管理經(jīng)驗還不夠豐富，幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行，我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺(jué)得這主要有以下幾方面的原因：
1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短
2、我本人的性格比較內向，與人溝通交往的潛力不強。但是我的工作態(tài)度還是很認真的，而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調整自己，比如：看一些管理方面的書(shū)籍;參加一些管理培訓;多與老師們溝通交流，關(guān)心她們的生活，嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友，同時(shí)我也愿意運用各種手段不斷提高自己的管理潛力。
第二個(gè)問(wèn)題是：老師們有些安于現狀，有工作用心性但不夠高。應對這個(gè)問(wèn)題我也經(jīng)常在想："我就應怎樣做才能調動(dòng)老師們的用心性呢?"我是這樣做的：
1、關(guān)心老師們的生活，不斷改善她們的生活條件。
老師們都來(lái)自不同狀況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活，幫忙她們解決生活中的困難。比如，我園張老師有兩個(gè)小孩，為了方便他接送孩子，早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘，下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問(wèn)題，兩位老師的感激之情溢于言表。
另外，我們還不斷改善老師們的生活條件，比如：給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購買(mǎi)社會(huì )保險不斷提高福利待遇等，解決她們的后顧之憂(yōu)。
透過(guò)這些努力，目前我們的教師隊伍比較穩定，正在良性發(fā)展，我相信只要我對他們付出真心，就會(huì )有回報的。
2、滿(mǎn)足老師們學(xué)習進(jìn)修的需要。
每學(xué)期我園都會(huì )給老師購買(mǎi)學(xué)習書(shū)籍，滿(mǎn)足老師們的學(xué)習需要。同時(shí)，我們也認識到老師和園領(lǐng)導一樣不能光在幼兒園待著(zhù)，閉門(mén)造車(chē)，要多出去走走、看看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓、參觀(guān)、交流等活動(dòng)，我都組織老師用心參加;有競賽活動(dòng)我也鼓勵老師參與，我想只要我們參與了就會(huì )有收獲。
讓老師們多參加一些培訓確實(shí)是有益無(wú)害的，老師們能夠在培訓中提高專(zhuān)業(yè)素養、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計劃明年還要在老師培訓方面多投入一些財力、物力。
3、鼓勵老師與幼兒園一齊成長(cháng)。
鼓勵和指導老師制定個(gè)人發(fā)展目標、規劃自己的工作崗位。我們引導老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)，結合自己目前的工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標和與其相對應的行動(dòng)計劃。透過(guò)這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標，激勵其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著(zhù)眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
而到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問(wèn)題呢?我想從以下兩方面入手：
1、領(lǐng)導要學(xué)會(huì )欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長(cháng)處、有閃光點(diǎn)，我要做的是擁有一雙發(fā)現美的眼睛，要學(xué)會(huì )用放大鏡發(fā)現老師身上的閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們在工作中盡情的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
2、及時(shí)表?yè)P、肯定老師們的工作成績(jì)在平時(shí)的工作中可能我過(guò)多的把注意力放在了尋找老師的不足，發(fā)現班級現存的問(wèn)題上，忽略了對老師在工作中的優(yōu)秀表現及時(shí)給予肯定和表?yè)P。這個(gè)問(wèn)題就導致了老師們在工作中總是注意自己會(huì )不會(huì )做錯什么，影響了老師用心性的發(fā)揮。因此，在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現，給予一些用心的引導，充分調動(dòng)老師們的工作用心性。
管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事，那里面的學(xué)問(wèn)有待我去不斷的學(xué)習、研究呢。
幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構，逐步得到家長(cháng)的重視。能否讓自己的孩子得到正規的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過(guò)得快樂(lè )而有意義？已經(jīng)成為大多數家長(cháng)思考的問(wèn)題。隨著(zhù)家長(cháng)對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng )新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
�。辈粩嗵岣呓處熕刭|(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
以先進(jìn)的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀(guān)環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng )新能力培訓，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專(zhuān)家對我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書(shū)籍，要求老師們讀后要寫(xiě)讀書(shū)心得。為了讓老師們能夠更好的把書(shū)中的教育理論運用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時(shí)會(huì )讓老師們把班級出現的一些難解決問(wèn)題和經(jīng)常會(huì )發(fā)生的現象提出來(lái)，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，老師不但增長(cháng)了教育教學(xué)經(jīng)驗，還提高了他們解決問(wèn)題的能力。我園教師勻實(shí)行競聘上崗。對于招聘來(lái)的教師我們首先會(huì )進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓，培訓結束后我們會(huì )要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導班子對競聘教師進(jìn)行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗�？荚u不合格的教師則待崗學(xué)習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請競聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過(guò)年底測評考核或經(jīng)常性評價(jià)不達標的同樣會(huì )解聘其崗位。公開(kāi)競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。
教育教學(xué)管理論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)管理論文，歡迎閱讀與收藏。
一、充分調動(dòng)廣大教師工作的積極性
教師作為學(xué)校教育工作的主導和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學(xué)校的一切不堪設想。那么如何充分調動(dòng)教師工作的積極性呢?我想應從以下四個(gè)方面入手:
1.1要尊重教師,理解教師,廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,作為管理者,要真正樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內心無(wú)愧的工作,全身心投入教學(xué)工作。
1.2調動(dòng)教師“民主治�！眳⑴c學(xué)校各項管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神
教師的勞動(dòng)表現為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有,要全面完成教學(xué)任務(wù),必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時(shí)間,鎮教委舉行亮點(diǎn)工程活動(dòng),我校通過(guò)教師們廣泛討論,獻計獻策,學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩,并且取得了一定的成績(jì),為了搞好教學(xué)管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn),對來(lái)自教師中的問(wèn)題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過(guò)不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量。
創(chuàng )新教育管理論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng )新教育管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
創(chuàng )新教育管理論文1
21世紀，人類(lèi)社會(huì )正在亦將繼續逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，向知識經(jīng)濟時(shí)代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（Dai1Be11)、托夫勒(ATfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著(zhù)科技的發(fā)展和經(jīng)濟結構的變化，人們對知識經(jīng)濟的認識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟�！�
一、在知識經(jīng)濟時(shí)代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產(chǎn)資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經(jīng)合組織認為，作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)的知識經(jīng)濟具有五個(gè)基本特征：
�。�1)社會(huì )發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來(lái)越依靠知識的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。
�。�2)社會(huì )發(fā)展的信息化。隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說(shuō)，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且帶動(dòng)了世界經(jīng)濟結構和整個(gè)社會(huì )的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數字化時(shí)代。
創(chuàng )新教育管理論文
在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng )新教育管理論文，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新教育管理論文1
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，傳統高等教育管理模式的弊端越來(lái)越明顯，如何使高等教育管理跟上社會(huì )前進(jìn)的步伐成為每個(gè)高等教育管理工作者必須面對的課題。
一、當前高等教育管理存在的問(wèn)題
現代高等教育在我國已經(jīng)有１００多年的歷史。改革開(kāi)放以來(lái)，我國高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現了由精英教育向大眾教育的華麗轉身。然而，隨著(zhù)我國社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統的高等教育管理方式已越來(lái)越不適應時(shí)代的要求，其中存在的一些典型問(wèn)題不容忽視。
�。�.教育管理觀(guān)念陳舊
一是把高等教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學(xué)生的管理，對高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺，對管理和教學(xué)的密切關(guān)系認識模糊。二是重管理輕服務(wù)，以行政意志支配教學(xué)工作的運行，漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學(xué)生的溝通交流不足，不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內在潛能。四是把高等教育管理簡(jiǎn)單地看做執行、傳達、歸納、整理的技術(shù)性工作，對其管理育人職能重視不夠。
�。�.教育管理體制僵化
一是高等教育管理機構大多比照政府的行政模式設置，運行機制也類(lèi)似于政府部門(mén)，按照政府部門(mén)的指示和要求規劃人才培養目標。二是辦學(xué)目標上沒(méi)有擺脫精英教育的思想束縛，無(wú)論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應用型大學(xué)都追求規模大、專(zhuān)業(yè)全，課程體系、教學(xué)內容的設計沒(méi)有考慮高校自身的實(shí)際情況，人才培養模式千校一面。三是管理制度過(guò)于剛性，對教師教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統一性、指令性有余，個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評價(jià)指標和評價(jià)標準陳舊，缺乏對教師教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的激勵，教育教學(xué)效率低。
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文（通用11篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇1
摘要：音樂(lè )教育審美范式與實(shí)踐范式各具風(fēng)格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂(lè )教育中的基礎地位，又能強化音樂(lè )教育在社會(huì )發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于促成兼容的音樂(lè )教育理念，對構建時(shí)代精神與審美并存的高校音樂(lè )教育價(jià)值體系有著(zhù)積極作用。
關(guān)鍵詞：高校音樂(lè )教育；音樂(lè )審美范式；音樂(lè )實(shí)踐范式
在近年來(lái)我國高校音樂(lè )教育發(fā)展過(guò)程中，審美范式與實(shí)踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認為，音樂(lè )教育應當注重音樂(lè )的本質(zhì)意義。人們在從事音樂(lè )教育活動(dòng)中，應注重對音樂(lè )美的發(fā)現與創(chuàng )造，注重音樂(lè )“本體論”在音樂(lè )教育研究中的價(jià)值。注重實(shí)踐范式的一方認為，音樂(lè )在本質(zhì)上是受政治、經(jīng)濟、文化等社會(huì )環(huán)境制約的，因此在音樂(lè )教育過(guò)程中應更加看重育人功能。仔細梳理兩種范式的內涵，可以發(fā)現它們反映了我國音樂(lè )教育發(fā)展的階段性特征，主要表現為：第一，單純審美范式片面追求音樂(lè )審美價(jià)值，在實(shí)踐過(guò)程中容易導致教育價(jià)值偏差。第二，過(guò)分強調音樂(lè )教育的教育本位論，使得音樂(lè )教育的育人功能停留于表面。事實(shí)證明，任何一種單一的教育范式都無(wú)法主導當前的音樂(lè )教育，只有實(shí)現審美范式與實(shí)踐范式相融合，才能適應當前我國高校音樂(lè )教育發(fā)展的需要。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì )各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(cháng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數倍放大，為社會(huì )各界尤其是家長(cháng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問(wèn)題、結合實(shí)際、順應趨勢，從實(shí)處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問(wèn)題
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，當前強調全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專(zhuān)業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的提高，導致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng )新難以實(shí)現，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習興趣，導致學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(cháng)不利。
教育管理本科畢業(yè)論文（精選9篇）
大學(xué)生活又即將即將結束，大學(xué)畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教育管理本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育管理本科畢業(yè)論文 篇1
[摘要]近年來(lái)，在媒介融合的背景下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育和應用型本科教育的人才培養模式都受到一定程度的沖擊，傳統的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]新聞傳播專(zhuān)業(yè);高職教育;應用型本科教育;銜接模式
當前，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準高技能人才，不同程度地存在供需結構性失衡的突出矛盾。其外在表現為人才規格結構與就業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)結構、技術(shù)結構不相匹配;內在表現為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應用轉化能力和面向未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力。近年來(lái)這一矛盾更加突出，這迫切需要轉變高校的新聞傳播教育模式，進(jìn)行高職高專(zhuān)與應用型本科教育的合作銜接，大力推進(jìn)學(xué)生知識能力轉型升級，以適應產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。
一、加強廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究的意義
(一)能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生自身的就業(yè)競爭力
現在高職、高專(zhuān)的學(xué)生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會(huì )對學(xué)歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學(xué)生不想在“起點(diǎn)”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生讀完大專(zhuān)出來(lái)以后，發(fā)現所學(xué)的知識不夠用，缺乏實(shí)踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，設置好教學(xué)模式和教學(xué)課程，不僅可以拓寬高職學(xué)生“專(zhuān)升本”的升學(xué)通道，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足終身教育的需要，還可以促進(jìn)高職院校與應用型本科院校的合作，提升勞動(dòng)者的職業(yè)能力，促進(jìn)廣西新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)數量和質(zhì)量的提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊伍建設相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農村地區的小學(xué)教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著(zhù)小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀(guān)念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學(xué)方式，重視成績(jì)高于重視素質(zhì)的現象還較為普遍。相應的，教學(xué)管理者的創(chuàng )新意識不強，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉變，無(wú)法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(cháng)規律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習中的主體作用，學(xué)習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文（通用10篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會(huì )的影響的論文 篇1
大學(xué)生作為社會(huì )主義建設事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)及工作能力的高低，不僅影響了自身未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系著(zhù)我國各項建設事業(yè)的進(jìn)步，所以國家對大學(xué)教育管理工作一直尤為重視。為了落實(shí)科教興國、人才強國的發(fā)展理念，實(shí)現素質(zhì)教育目標，就需要加強大學(xué)教育管理，根據當前的社會(huì )發(fā)展形勢，對教育管理工作方法進(jìn)行創(chuàng )新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念和長(cháng)遠發(fā)展目標，使大學(xué)生能夠更好地立足于社會(huì )，為社會(huì )主義建設事業(yè)貢獻自己的力量，推動(dòng)社會(huì )的穩定進(jìn)步和快速發(fā)展。
一、大學(xué)教育管理的含義
大學(xué)教育管理是以實(shí)現教育目標為根本目的，在法律法規規定的職權范圍內的，以專(zhuān)業(yè)課程為核心，結合思想道德教育工作，發(fā)揮廣大教職工的指導作用，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設計及有序組織，使學(xué)生在掌握完善的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)的同時(shí)，具備較高的思想道德素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì )對新型人才的各方面要求，幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更好的立足于社會(huì )。大學(xué)教育管理是一種以“學(xué)”為核心的一種管理模式，涉及到教學(xué)學(xué)習理念、教學(xué)學(xué)習方法、教學(xué)學(xué)習環(huán)境、教學(xué)學(xué)習效果等多方面內容，在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)教育管理中要將以人為本的素質(zhì)教育理念體現出來(lái)，推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革，滿(mǎn)足新形勢下的大學(xué)教育需求，為社會(huì )輸送更多的高素質(zhì)人才。
開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)論文（通用10篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)論文 篇1
一、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的意義
1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應性，實(shí)現就業(yè)平滑過(guò)渡
通過(guò)行業(yè)嵌入，促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內容、講授方式、社會(huì )實(shí)踐等各項教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng )業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置長(cháng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng )業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過(guò)創(chuàng )業(yè)整合融會(huì )貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著(zhù)手：