創(chuàng )新教育管理論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng )新教育管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
創(chuàng )新教育管理論文1
21世紀，人類(lèi)社會(huì )正在亦將繼續逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，向知識經(jīng)濟時(shí)代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（Dai1Be11)、托夫勒(ATfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著(zhù)科技的發(fā)展和經(jīng)濟結構的變化，人們對知識經(jīng)濟的認識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟�！�
一、在知識經(jīng)濟時(shí)代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產(chǎn)資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經(jīng)合組織認為，作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)的知識經(jīng)濟具有五個(gè)基本特征：
�。�1)社會(huì )發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來(lái)越依靠知識的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。
�。�2)社會(huì )發(fā)展的信息化。隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說(shuō)，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且帶動(dòng)了世界經(jīng)濟結構和整個(gè)社會(huì )的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數字化時(shí)代。
�。�3)社會(huì )發(fā)展的個(gè)性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過(guò)程由強調科學(xué)和規范，變得越來(lái)越依賴(lài)人的智慧和創(chuàng )造性;產(chǎn)品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個(gè)性。
�。�4)社會(huì )發(fā)展的持續性。在知識經(jīng)濟時(shí)代，人們一方面可以通過(guò)知識更加科學(xué)、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開(kāi)發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續發(fā)展的經(jīng)濟。
�。�5)社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新性。在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說(shuō)，知識經(jīng)濟時(shí)代的競爭，就是科技創(chuàng )新能力的競爭，是知識創(chuàng )新的競爭，是創(chuàng )新人才的競爭。
通過(guò)對知識經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現:知識經(jīng)濟離不開(kāi)知識創(chuàng )新，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代最基本的特征�，F代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng )新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實(shí)物’�！薄澳苁宫F有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構成創(chuàng )新�！比绱丝磥�(lái)，創(chuàng )新不僅包括技術(shù)創(chuàng )新的內容，還包括創(chuàng )新價(jià)值體系，戰略商業(yè)網(wǎng)絡(luò )、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng )新，追求新的發(fā)現、探索新的規律、創(chuàng )立新的學(xué)說(shuō)、創(chuàng )造新的方法、積累新的知識，這是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)的決定性力量。
20世紀90年代以來(lái)美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長(cháng)、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng )新基礎上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車(chē)等傳統行業(yè)為主體，轉而依賴(lài)微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數發(fā)達國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時(shí)代的雛形。在知識經(jīng)濟時(shí)代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統計技術(shù)與會(huì )計、財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說(shuō)明。
工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點(diǎn)集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協(xié)調工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉化能力，使技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應用有機地結合在一起，同時(shí)著(zhù)力于高素質(zhì)人才的培養，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢，培養出一批思想活躍、更為開(kāi)放、更富有創(chuàng )造性的人才梯隊，以上這些構成了工業(yè)化國家知識創(chuàng )新體系的核心框架。
任何一個(gè)國家要進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養出一大批具有創(chuàng )新能力的知識人才。
教育作為人類(lèi)社會(huì )所特有的一種活動(dòng)，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史長(cháng)河中，其重要性為人們認識和發(fā)現。在農業(yè)、工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校長(cháng)期被認為是保存和繼承人類(lèi)知識的場(chǎng)所機構，教育的主要功能是“復現”人類(lèi)已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復現的繼承，在社會(huì )的延續和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會(huì )成為社會(huì )進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會(huì )逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過(guò)去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開(kāi)發(fā)教育面向未來(lái)、創(chuàng )造未來(lái)的'功能。
二、從1893年張之洞在武昌創(chuàng )辦湖北自強學(xué)堂設立商務(wù)門(mén)算起，我國工商管理高等教育已經(jīng)走過(guò)了100余個(gè)春秋。期間，經(jīng)歷過(guò)解放前的艱難起步和緩慢發(fā)展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發(fā)展階段。改革開(kāi)放以來(lái)，我國工商管理本科教育進(jìn)入了全面重建階段，取得了巨大成績(jì)，基本形成了一個(gè)結構清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的多元化的工商管理本科教育體系。
然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(cháng)，與作為其基礎的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過(guò)程之中，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。
第一，由過(guò)去注重專(zhuān)業(yè)知識，轉向不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時(shí)代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識;具有將工商管理專(zhuān)業(yè)知識和多學(xué)科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過(guò)去注重傳播和學(xué)習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學(xué)習已形成了的知識，而且要特別重視培養實(shí)現知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新的能力。
第三，由過(guò)去主要根據掌握知識的多少來(lái)衡量質(zhì)量，轉向不僅要從掌握知識的多少來(lái)衡量質(zhì)量，而且要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量質(zhì)量。知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新是知識經(jīng)濟發(fā)展的推進(jìn)器，人
力資源構成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時(shí)代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。
第四，由過(guò)去主要強調全面發(fā)展，轉向不僅強調全面發(fā)展，而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識經(jīng)濟時(shí)代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識結構。既要具有實(shí)干精神，也要具有創(chuàng )造性開(kāi)拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀(guān)念。
第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學(xué)習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對人們社會(huì )生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進(jìn)一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。
三、知識經(jīng)濟條件下工商業(yè)的發(fā)展，對工商管理領(lǐng)域的從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應知識經(jīng)濟與信息經(jīng)濟條件下工商業(yè)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，而創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力是各種素質(zhì)的核心，它是知識經(jīng)濟條件下工商管理人才適應新型工商業(yè)發(fā)展的“利器”。要培養工商管理人才的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀(guān)念、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革注重以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養高素質(zhì)的工商管理人才。
第一，綜合素質(zhì)培養是工商管理創(chuàng )新教育的主要目標�，F代工商管理本科教育應能使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。所謂學(xué)會(huì )認知，不是指獲得現成的知識，而是指學(xué)會(huì )掌握知識的方法和手段;學(xué)會(huì )做事，不是指學(xué)會(huì )從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì )共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學(xué)會(huì )善于發(fā)現他人、認識他人、理解他人、樂(lè )于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì )生存，其目的是促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的獨立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹(shù)立創(chuàng )新意識的基礎上大力提倡和實(shí)施創(chuàng )新教育。實(shí)施創(chuàng )新教育，必須十分重視對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新意識、獨立工作能力和團結協(xié)作精神的培養教育。它主要體現在：
一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉到“學(xué)”的方面來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，給學(xué)生留有思考余地。
二是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，強化課堂討論和獨立學(xué)習環(huán)節對學(xué)生學(xué)習能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)和結論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng )性的新見(jiàn)解。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等自由的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng )造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各項管理和社會(huì )活動(dòng)，從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。
三是堅持開(kāi)展“行為準則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng )”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jì)，并保持強烈的進(jìn)取心和競爭意識。鼓勵學(xué)生在開(kāi)展激烈競爭的同時(shí)，發(fā)揚開(kāi)放的、合作的、以誠相見(jiàn)的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng )見(jiàn)解和創(chuàng )造性言行的集體風(fēng)尚。
五是注重培養學(xué)生的自我獨立意識和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學(xué)生的探索精神。鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng )造，積極進(jìn)取。
第三，個(gè)性培養是創(chuàng )新教育的保障機制。創(chuàng )造力的實(shí)現除了智力因素以外，與一個(gè)人的個(gè)性特征有著(zhù)密切的關(guān)系。美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結果發(fā)現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說(shuō)個(gè)性會(huì )影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評價(jià)標準，從而忽視了個(gè)性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個(gè)有遠大理想意志堅強，勇于進(jìn)取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問(wèn)題，而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會(huì )使問(wèn)題的解決半途而廢，我們應該培養學(xué)生有利于創(chuàng )造活動(dòng)的個(gè)性特征。
一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開(kāi)教師。教師的人格特征可以通過(guò)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來(lái)，成為學(xué)生直接交接效仿的對象。美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現，教師的創(chuàng )造性與學(xué)生的創(chuàng )造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng )造動(dòng)機及智力好奇心的測驗中成績(jì)在中等以上，他們的學(xué)生的創(chuàng )造性寫(xiě)作能力在三個(gè)月中亦有顯著(zhù)提高，而那些成績(jì)在中等以下的教師，其學(xué)生便沒(méi)有進(jìn)步。具有創(chuàng )造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性在學(xué)習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學(xué)生。
二是創(chuàng )新個(gè)性需要培養與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng )新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實(shí)的道路上也是充滿(mǎn)艱辛的。從我國目前的教育來(lái)看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習上吃苦，有些做法，甚至可以說(shuō)是苛刻;然而在生活上卻是沒(méi)有或缺少教育，這不僅無(wú)法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習和生活上要求的反差有可能導致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創(chuàng )性和革新精神的人，對于是否會(huì )犯錯誤，如問(wèn)題的提出，或選擇解決問(wèn)題的方法等，都會(huì )保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動(dòng)上并不會(huì )過(guò)多地計較犯錯誤的概率和給個(gè)人帶來(lái)的不便，而一旦犯了錯誤，也會(huì )把錯誤當作方式方法的問(wèn)題予以糾正。
四是培養學(xué)生具有良好的社會(huì )適應性。知識經(jīng)濟、信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)會(huì )知識與學(xué)會(huì )做人同等重要，學(xué)校應該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì )，體驗生活。創(chuàng )新教育應教會(huì )學(xué)生如何悅納自己，接受并適應社會(huì )，關(guān)心他人，樂(lè )于為社會(huì )作貢獻。創(chuàng )新人才應是具有健康的穩定的心態(tài)的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。
第四，加強教學(xué)實(shí)踐是培養創(chuàng )新行為的基本途徑。培養學(xué)生的創(chuàng )新行為習慣是非常重要的，能夠在行動(dòng)中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F實(shí)，用自己的方法觀(guān)察和發(fā)現事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂(lè )趣，是創(chuàng )新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，應該把學(xué)生看成是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學(xué)生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問(wèn)題，用寬容的精神和態(tài)度對待學(xué)生的想法和怪見(jiàn)，鼓勵學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng )意。同時(shí)擴大學(xué)生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場(chǎng)地、設施、時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生在行動(dòng)中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)。
二是應該堅持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。教學(xué)內容應該和生活緊密結合在一起，反映生活中的問(wèn)題，而不是單純的知識教學(xué)。同時(shí)對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實(shí)踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學(xué)生利用圖書(shū)資料，自己選題，進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)一些小論文，總結自己的體驗和看資料的心得，培養善于對信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結束階段的做法，走出創(chuàng )新行為是掌握了大量知識之后自然會(huì )產(chǎn)生的誤區。
創(chuàng )新教育管理論文2
一、問(wèn)題的提出與研究思路
當前,層出不窮的環(huán)境問(wèn)題日益引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養未來(lái)企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來(lái)的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問(wèn)題的重要性,并使之自覺(jué)行動(dòng)起來(lái),在企業(yè)運營(yíng)和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴(lài)以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區,是擺在我們高校教育工作者面前的一個(gè)重大課題。要實(shí)現這樣的目標,在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營(yíng)是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。環(huán)境經(jīng)營(yíng)貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面,包括從原材料購買(mǎi)到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、消費、廢棄物回收利用等全過(guò)程。環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系,就是在研究生中開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內的環(huán)境演變規律,揭示現代企業(yè)活動(dòng)和自然生態(tài)系統之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響以及企業(yè)活動(dòng)對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的相關(guān)措施,滿(mǎn)足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會(huì )需要,實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展的戰略目標。
把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養定位的基礎上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養既掌握管理基本專(zhuān)業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系的創(chuàng )新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展為主題,以構建低碳社會(huì )和和諧社會(huì )為根本目標,研究?jì)热萆婕碍h(huán)境經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面,包括企業(yè)運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問(wèn)題等領(lǐng)域,按照開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)課程—開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)術(shù)前沿報告—召開(kāi)環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì )—科學(xué)研究—社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等思路展開(kāi)研究。
二、實(shí)施方案
(一)成立環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組
遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來(lái)自運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專(zhuān)業(yè)的教師組成的`環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組。課題組充分體現了環(huán)境經(jīng)營(yíng)依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運營(yíng)過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規,編寫(xiě)環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)前沿講座、科學(xué)研究、開(kāi)展相關(guān)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)在研究生中開(kāi)設《環(huán)境經(jīng)營(yíng)》課程及前沿報告
在工商管理學(xué)科的研究生中開(kāi)設《環(huán)境經(jīng)營(yíng)》必修課和前沿報告。課程內容包括:環(huán)境經(jīng)營(yíng)—企業(yè)可持續發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟評價(jià)、環(huán)境經(jīng)營(yíng)監察等。前沿報告主要涉及當前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展方面的熱點(diǎn)問(wèn)題�！董h(huán)境經(jīng)營(yíng)》課程及前沿報告均以專(zhuān)題講座形式進(jìn)行,課題組成員每人負責一個(gè)專(zhuān)題。
(三)組織召開(kāi)環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì )
為促進(jìn)環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)國內外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念,環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組組織召開(kāi)了一系列環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì ):20xx年4月,組織召開(kāi)了以“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)的可持續發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會(huì )。20xx年7月,組織召開(kāi)了以“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)的可持續發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會(huì ),工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會(huì )。20xx年3月,組織召開(kāi)了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì ),主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展”。這是我校首次開(kāi)展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會(huì ),旨在加強研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進(jìn)感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學(xué)術(shù)研討會(huì )在“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展”主題下設置了四個(gè)分主題,在每一個(gè)分主題下又給出了參考題目。第一個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的轉變;環(huán)境經(jīng)營(yíng)企業(yè)的可持續發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營(yíng)銷(xiāo);綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營(yíng)的監管;環(huán)境會(huì )計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰略等。第二個(gè)分主題是“從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家的社會(huì )責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會(huì )責任;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家制度機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家選擇機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家的創(chuàng )新精神的培養。第三個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)的技術(shù)經(jīng)濟評價(jià)”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績(jì)效評價(jià)指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價(jià)體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價(jià);國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進(jìn)。第四個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營(yíng)對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營(yíng)的現狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營(yíng)的比較分析;國內外環(huán)境經(jīng)營(yíng)案例分析;環(huán)境會(huì )計在發(fā)達國家的發(fā)展現狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷(xiāo)模式——綠色營(yíng)銷(xiāo);發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會(huì )要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫(xiě)一篇與研討會(huì )主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過(guò)匿名評審的方法評出研討會(huì )期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會(huì )上進(jìn)行宣講,導師及相關(guān)人員擔任評委及點(diǎn)評專(zhuān)家。根據評選結果評出學(xué)術(shù)研討會(huì )優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫(xiě)相結合
環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組在開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)教學(xué)的同時(shí),以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)為研究方向開(kāi)展了環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的科學(xué)研究。研究?jì)热葜饕?國內外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長(cháng)期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營(yíng)銷(xiāo)理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營(yíng)評價(jià)等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進(jìn)行。研究生在學(xué)習環(huán)境經(jīng)營(yíng)課程和聽(tīng)取環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的前沿報告的基礎上進(jìn)行科學(xué)研究,在碩士論文選題時(shí)部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價(jià)體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營(yíng)模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營(yíng)銷(xiāo)模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價(jià)方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應用于課堂教學(xué),真正做到科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研。
(五)組織開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
組織研究生開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。準備開(kāi)展的活動(dòng)有:“構建低碳社會(huì )我先行”活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)參與到“節約能源從我做起”、“拾垃圾構建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動(dòng)中;組織學(xué)生開(kāi)展以“踐行低碳路線(xiàn),創(chuàng )造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營(yíng)活動(dòng)周活動(dòng),向全校師生及社會(huì )公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問(wèn)題的認識,相信這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )對構建低碳環(huán)保型校園和社會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
三、實(shí)施效果
(一)有助于學(xué)生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營(yíng)是企業(yè)最新的經(jīng)營(yíng)戰略,國內很多企業(yè)剛剛引進(jìn),并處在不斷的摸索與實(shí)踐中,如何將工商管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進(jìn)展和研究成果具有重要的理論意義和現實(shí)意義。采用前沿講座和召開(kāi)學(xué)生研討會(huì )的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的前沿知識,掌握了最新的研究動(dòng)態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組成員在進(jìn)行前沿報告的過(guò)程中會(huì )涉及自己研究這個(gè)問(wèn)題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識的過(guò)程中也掌握了研究這一問(wèn)題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問(wèn)題的一般程序和基本規則,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于增強分析研究問(wèn)題的科學(xué)性、規范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來(lái)的研究工作奠定堅實(shí)的方法基礎。
(三)有助于提高學(xué)生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的前沿報告、科學(xué)研究、撰寫(xiě)碩士論文以及組織各種實(shí)踐活動(dòng)等,提升了研究生的理論與實(shí)踐相結合的能力、創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)環(huán)境問(wèn)題的真實(shí)信息,了解了環(huán)境污染的真實(shí)情況;獲得了將理論與實(shí)踐充分結合的機會(huì ),真正實(shí)現了用理論知識去解決處理實(shí)際問(wèn)題的目標;在相關(guān)材料的總結撰寫(xiě)過(guò)程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長(cháng)遠發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。
創(chuàng )新教育管理論文3
【摘要】隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂(lè )教育管理模式要適應時(shí)代的發(fā)展，這樣才能為我國的現代化建設提供高素質(zhì)的音樂(lè )人才，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然要求。本文首先指出了目前我國高職音樂(lè )教育管理模式中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了高職音樂(lè )教育管理模式創(chuàng )新的發(fā)展路徑，為高職院校進(jìn)行音樂(lè )教育管理模式的創(chuàng )新提供重要參考。
關(guān)鍵詞高職院校；音樂(lè )教育；管理模式；創(chuàng )新發(fā)展路徑
就我國高職院校目前的音樂(lè )教育現狀來(lái)看，音樂(lè )教育管理模式已經(jīng)不能適應時(shí)代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂(lè )教育水平，顯著(zhù)提升音樂(lè )教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂(lè )教育管理模式創(chuàng )新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎音樂(lè )知識，全面提升他們的音樂(lè )素養。
一、我國高職院校在音樂(lè )教育管理中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校缺乏目標定位
缺乏目標定位是高職院校音樂(lè )教育普遍存在的問(wèn)題，給正常音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)校缺乏目標定位主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的定位不清晰，現在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著(zhù)趨勢，但高職院校并沒(méi)有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現教育雷同化現象。第二，對學(xué)生的培養目標定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養目標的差異比較大，如果沒(méi)有認清這種差異，學(xué)校就會(huì )走入人才培養的誤區。高職院校如果沒(méi)有充分意識到與我國普通高等教育的本質(zhì)區別，僅僅把自身當成是低級本科教育，這對音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂(lè )教育的目的是培養高素質(zhì)的音樂(lè )理論型人才，而高職院校音樂(lè )教育的目的是為了培養職業(yè)型音樂(lè )人才�？傊�，缺乏目標定位是導致高職院校音樂(lè )教育難以為繼的重要原因。
�。ǘ┮魳�(lè )教育管理的缺失
當今的音樂(lè )教育強調的是創(chuàng )新和變革，需要音樂(lè )教師掌握扎實(shí)的理論知識，并提高定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意識。高職院校要想有效改善音樂(lè )教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng )造性就會(huì )被禁錮，對其音樂(lè )素養的提升產(chǎn)生極大的負面影響。
�。ㄈ┮魳�(lè )師資力量不足
師資力量欠缺是導致高職院校音樂(lè )教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來(lái)，高職院校不斷擴招，學(xué)生的數量急劇增長(cháng)，但教師的數量并沒(méi)有跟上，導致高職院校師資力量欠缺。
�。ㄋ模└呗氃盒Ｕn程設置問(wèn)題
高職院校音樂(lè )課程設置不科學(xué)，導致學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中學(xué)到的知識有限，其音樂(lè )素養長(cháng)期停留在一個(gè)水平上。而且，高職院校音樂(lè )課程往往更加側重音樂(lè )理論知識，對實(shí)踐重視不足，導致音樂(lè )實(shí)踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂(lè )教育管理模式創(chuàng )新發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng )新管理音樂(lè )管理思想
音樂(lè )教育管理模式的創(chuàng )新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂(lè )教師要認清音樂(lè )科目與其他科目的差異之處，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，可以利用分權的管理模式來(lái)代替集中的管理模式，培養學(xué)生的自主管理意識。
�。ǘ⿷每茖W(xué)的管理方式
高職院校音樂(lè )教師要始終保持對音樂(lè )教育的熱愛(ài)，不斷學(xué)習和研究新的音樂(lè )知識，探索新的音樂(lè )理論和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能設計出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂(lè )教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。音樂(lè )教師要同時(shí)兼具自身的知識素養和創(chuàng )新意識，根據教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況應用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，使高職院校音樂(lè )教學(xué)取得更突出的成績(jì)。
�。ㄈ┘訌娨魳�(lè )教師師資隊伍建設
高質(zhì)量的音樂(lè )教師隊伍是全面提升高職院校音樂(lè )教學(xué)水平的重要保障，高職院�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手加強音樂(lè )教師師資隊伍建設：首先，高職院�？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè )人才。學(xué)校應該提高音樂(lè )教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來(lái)教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院�？梢约訌妼ΜF有教師的培訓力度，給他們營(yíng)造發(fā)展平臺，提供進(jìn)修機會(huì )，這會(huì )是提升現有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂(lè )教育專(zhuān)家開(kāi)展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓，這樣能幫助音樂(lè )教師掌握更加前沿的音樂(lè )理論知識，不斷開(kāi)闊他們的視野，從而提升音樂(lè )教師的教學(xué)水平。
�。ㄋ模┩晟埔魳�(lè )教育管理制度
第一，建立音樂(lè )教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂(lè )這門(mén)課程的`學(xué)分，不僅要看最終的考試成績(jì)，而且還要綜合考慮他們在平時(shí)的課堂表現。高職院�？梢栽O置大學(xué)生素質(zhì)拓展報告作為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習和生活目標，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習的重要依據，但它并不是決定學(xué)生成績(jì)的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規范學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的各項活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，從而全面提升他們的音樂(lè )素養。
�。ㄎ澹┙⒔∪魳�(lè )教材體系
高職音樂(lè )教育管理模式的創(chuàng )新還包括完善和創(chuàng )新音樂(lè )教材體系，科學(xué)合理的音樂(lè )教材體系同樣能顯著(zhù)提升學(xué)生的學(xué)習效果。高職院校首先應該就音樂(lè )教材問(wèn)題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵教師積極發(fā)表自己對音樂(lè )課程設計和教材體系建設的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見(jiàn)形成初步的教材設計方案，最后高職院校要根據學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來(lái)專(zhuān)家的意見(jiàn)對初步方案進(jìn)行細致修改，形成更加科學(xué)的教材設計方案。教學(xué)計劃和學(xué)生培養計劃要隨著(zhù)音樂(lè )教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。
�。┘訌妼W(xué)生的音樂(lè )人文教育
從某種方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè )同語(yǔ)言和文字一樣是人們情感表達的一種方式，音樂(lè )中蘊含著(zhù)作者豐富的個(gè)人情感，同一首樂(lè )曲中不同的演奏者演奏出來(lái)，所傳達的情感也是有差異的。音樂(lè )教師在傳授給學(xué)生必要的音樂(lè )基礎知識和技能的同時(shí)，還應該注重加強學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂(lè )作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時(shí)候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著(zhù)提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習和創(chuàng )作中更加富有情感。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在經(jīng)濟新常態(tài)和教育體制改革的社會(huì )背景下，原有的高職音樂(lè )教育管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在音樂(lè )課程的發(fā)展，否則就會(huì )對學(xué)生的培養和高職院校自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負面影響。本文根據目前我國高職院校音樂(lè )教育管理中存在的主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效對策，比如，更新音樂(lè )教育管理理念、完善音樂(lè )教材體系，加強音樂(lè )師資隊伍建設等，這是高職音樂(lè )教育管理模式創(chuàng )新發(fā)展的有效路徑。
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創(chuàng )新教育管理論文4
論文關(guān)鍵詞博士后 管理創(chuàng )新 勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)
論文摘要公民的智力是一種國家資源，其重要性勝過(guò)所有其他的自然資源。博士后制度的目的，一方面是要產(chǎn)生流動(dòng)，另一方面是要鍛煉和選出更優(yōu)秀的人材，對高校博士后要培養和使用相結合，在培養和使用中發(fā)現更高級的人才。博士后是一個(gè)很好的師資培養和儲備渠道。
博士后制度是指在國內的高等學(xué)校和科研機構，或大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、留學(xué)人員創(chuàng )業(yè)園和科研生產(chǎn)型事業(yè)單位設置一些特殊職位，挑選獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀年輕人員在規定的期限內從事科學(xué)研究工作。博士后科研流動(dòng)站是指在高等學(xué)�；蚩蒲性核哪硞�(gè)一級學(xué)科范圍內，經(jīng)批準設立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經(jīng)批準并在全國博士后管理委員會(huì )辦公室注冊，在流動(dòng)站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計算工齡，除享受?chē)乙幎ǖ膬?yōu)惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開(kāi)拓和創(chuàng )新性質(zhì)，博士后作為國家高精尖人才和科研創(chuàng )新生力軍，其創(chuàng )新能力與水平對我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國力的提升具有積極的推動(dòng)作用。
1高校博士后管理現狀及特點(diǎn)
博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學(xué)術(shù)帶頭人，使年輕的博士從一個(gè)非獨立的科研工作者成長(cháng)為一個(gè)能自我選擇研究方向、獨立組織科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)帶頭人，探索了新的用人機制，在傳統體制中開(kāi)辟出高級人才培養的一塊特區，突破了傳統人事管理在戶(hù)籍、人事關(guān)系、職稱(chēng)評定、人員編制、學(xué)科交叉等多方面的限制，促進(jìn)了我國高級人才的合理流動(dòng)，在培養和使用好人才的同時(shí)，吸引、穩定和儲備了大批的優(yōu)秀人才。
我國成立了由人事、科技、教育、財政等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導和著(zhù)名科學(xué)家組成的全國博士后管委會(huì )，制定規劃和宏觀(guān)政策并協(xié)調有關(guān)工作，體系獨立，統一規劃與管理。設站單位和專(zhuān)業(yè)都是根據國家經(jīng)濟、科技、教育以及國防事業(yè)發(fā)展的要求而設，博士后招收數量與研究生教育和高層次人才隊伍建設需要相適應。在招收方式上，由國家公費資助，發(fā)展到自籌經(jīng)費、依托項目、企業(yè)招收等多種形式。把海外留學(xué)博士和國內優(yōu)秀博士引導、調配到國家建設最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導其承擔和參與國家重大科研項目，凝聚和吸引人才，在使用中培養人才，把人才的培養和使用結合起來(lái)。
我國博士后的界定明確，管理統一和規范，招收方式主要是由一部分高等學(xué)校、科研院所接受?chē)�、省的資助，設定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規定博士后工資標準略高于同資歷的固定工作人員，國家還實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，為博士后研究人員創(chuàng )造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國博士后管委會(huì )辦公室與設站單位的雙向互動(dòng)模式，保持了較高的工作效率。主管部門(mén)采取統一管理現有設站單位和在站博士后的方式，規定一致，報批備案，監督管理，總控質(zhì)量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒(méi)有考慮流動(dòng)站自身情況，經(jīng)費也一視同仁，國家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經(jīng)費而設定研究方向，學(xué)術(shù)自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評估體系，統一的指標體系并未考慮到各流動(dòng)站、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)。
我國博士后制度于1985年開(kāi)始實(shí)行，是在借鑒發(fā)達國家培養高級人才經(jīng)驗的基礎上誕生的。美國的博士后制度最初的目的是培訓青年學(xué)者和推進(jìn)科研，是在自然發(fā)展過(guò)程中形成一套為大多數人認可的習慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經(jīng)費來(lái)源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競爭和自我約束，博士后期望通過(guò)自己的研究成果，獲得良好評價(jià)和推薦，以便找到合適工作。中美兩國博士后制度都是為了加強科技研究，培養和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發(fā)展的方向，或多或少具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，博士后相對獨立或在高級研究人員指導下半獨立地進(jìn)行工作，具有臨時(shí)性和過(guò)渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國政府不介入直接管理，僅在經(jīng)費投向、科技政策以及在官方機構設立的博士后項目上發(fā)揮導向性影響，招收機構的發(fā)展方向和規模受科學(xué)研究的發(fā)展和市場(chǎng)機制的調控與制約。
目前，我國自然科學(xué)領(lǐng)域博士后所增款項最多，成就最大。心理學(xué)、社會(huì )科學(xué)博士后投資中也取得了一些成果，博士后數量增長(cháng)有限，提供的資助也不多。部分設站單位在招收博士后時(shí)主要考慮該博士是否從事過(guò)本單位需要的研究工作，較少從學(xué)科的交叉、人才的培養以及知識和技術(shù)的創(chuàng )新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創(chuàng )造熱情，對科研成果重數量和理論水平、輕推廣應用和市場(chǎng)需求，落后地位的一些學(xué)校由于地理位置或學(xué)校教學(xué)、科研水平等方面的因素，對人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員發(fā)表論文的期刊的影響因子并不是太高，專(zhuān)著(zhù)和獎項較少。
2博士后管理效率提高
勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)研究活勞動(dòng)這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟效益以及與此有關(guān)的社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題的經(jīng)濟學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動(dòng)投入費用取得最大的經(jīng)濟效益，包括微觀(guān)經(jīng)濟效益和宏觀(guān)經(jīng)濟效益。隨著(zhù)生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和發(fā)展，勞資雇傭關(guān)系擴展到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。勞工政策通常包括：工資標準及最低工資的制度，勞動(dòng)時(shí)間的規定，社會(huì )保險和社會(huì )救濟，社會(huì )就業(yè)的指導，職業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)條件的監督，勞資糾紛的調解，工廠(chǎng)法、工會(huì )法、罷工法、勞資關(guān)系法等等。勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)研究勞動(dòng)力的供給與需求，勞動(dòng)力的宏觀(guān)管理與微觀(guān)管理，工資及勞動(dòng)效率等等。博士后顯然也是很好的勞動(dòng)力，而且是國家創(chuàng )新的主力。
加強對進(jìn)站人員的質(zhì)量監控，對于預期有創(chuàng )新性、能達到一定的科研目的予以進(jìn)站，進(jìn)站前明確研究方向，避免進(jìn)站后造成研究目標與合作單位不符，造成資源浪費。對于申請做博士后的人員，嚴格審核其學(xué)術(shù)水平和科研能力以及研究計劃，博士后批準進(jìn)站后及時(shí)開(kāi)題，一年后組織中期考核，中期檢查過(guò)程中，要指出博士后研究中的問(wèn)題并幫助其及時(shí)解決研究工作中遇到的困難，期滿(mǎn)兩年后對其進(jìn)行出站學(xué)術(shù)評議。建立科研硬環(huán)境和軟環(huán)境相適應并有機融合的良好環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)研究的良性發(fā)展，提高博士后科研流動(dòng)站的.感召力與吸引力，培養博士后的科研創(chuàng )新能力。博士后聯(lián)誼會(huì )由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯(lián)誼會(huì )外，以省市為單位，也組織起了聯(lián)誼會(huì )。每年一次的博士后聯(lián)誼不能滿(mǎn)足學(xué)術(shù)交流的需要，可以通過(guò)短期的博士后互訪(fǎng)活動(dòng)，給研究領(lǐng)域相近或相仿的研究人員提供一個(gè)交流的機會(huì )。通過(guò)學(xué)術(shù)報告研討會(huì )、邀請國內外專(zhuān)家教授舉行講座和專(zhuān)題報告、舉辦博士后科研進(jìn)展報告會(huì )與論壇，支持博士后參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議，搭建中國博士后的國際交流平臺。
對博士后的評價(jià)，要有動(dòng)態(tài)分類(lèi)的評價(jià)指標體系。在站基礎時(shí)間為兩年，可根據課題性質(zhì)及任務(wù)量來(lái)適當調整博士后在站時(shí)間，鼓勵博士后加入學(xué)�？蒲袌F隊申報攻關(guān)課題，博士后要有問(wèn)題意識，以創(chuàng )新為己任，要有新的思維、理論、觀(guān)點(diǎn)、角度和方法，學(xué)術(shù)研究需要開(kāi)放，鼓勵流動(dòng)站之間的交流。在大科研平臺中建立博士后創(chuàng )新團隊，讓優(yōu)秀博士后在創(chuàng )新團隊中脫穎而出，成為科研團隊的領(lǐng)軍人物。
健全制度保障學(xué)術(shù)單位的管理權限，擴大學(xué)術(shù)自主范圍，各流動(dòng)站或工作站可以設定相應的章程和規則，形成自主學(xué)術(shù)創(chuàng )新氛圍。對博士后管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，包括管理對象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺，加強博士后工作主管部門(mén)與各站管理人員之間的聯(lián)系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自主權，健全國家、地方和設站單位分級管理體制，形成權責明確、分工科學(xué)、運轉協(xié)調、管理規范、服務(wù)周到的博士后工作分級管理體制。隨著(zhù)博士后發(fā)展規模的擴大，不斷增加國家財政投入是博士后事業(yè)發(fā)展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實(shí)行基本工資和激勵工資相結合，通過(guò)項目負責制參與科研成果分配。打造多元化的科研經(jīng)費投入主體，保證科研經(jīng)費落實(shí)到位。加大省級政府投入，劃撥專(zhuān)項資金支持博士后工作站，高校從經(jīng)費中投入一定資金，作為博士后招收培養的專(zhuān)項基金。通過(guò)多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業(yè)研發(fā)資金、風(fēng)險資金和民間資金注入。 建立科學(xué)的博士后管理機制，強化過(guò)程管理，建立嚴格的考核機制和科學(xué)的評價(jià)機制。從課題評估入手，把博士后考核與目標管理結合起來(lái)，將中期考核與評估結合起來(lái)，建立匿名通信評審機制，根據不同學(xué)科、不同課題設置不同的考核標準。從事基礎研究的以發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文為主，從事應用研究的應有專(zhuān)利申請或提出有影響的研究報告和政策建議，從事開(kāi)發(fā)項目的應實(shí)現專(zhuān)利申請、成果轉化及一定的經(jīng)濟效益。建立科學(xué)、規范、高效的科研質(zhì)量評價(jià)機制，強調研究的質(zhì)量及后續性。尊重實(shí)事求是的原則，允許博士后對在站研究課題進(jìn)行試錯，鼓勵創(chuàng )新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實(shí)行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶(hù)籍、就業(yè)安置政策，建立靈活多樣的戶(hù)籍綠色通道，探索博士后配偶就業(yè)的貨幣補償安置的市場(chǎng)化方式。
3優(yōu)秀博士后轉為高校師資
博士直接進(jìn)入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長(cháng)周期培養的不良配置，高�？梢酝ㄟ^(guò)建立靈活開(kāi)放的博士后人才流動(dòng)機制，采取柔性流動(dòng)方式，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。博士后制度適應了國家促進(jìn)高級人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，博士后制度本身所具有的人才培養功效和其所特有的流動(dòng)性、針對性、時(shí)效性、機動(dòng)性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足了我國高級人才培養和使用及科研活動(dòng)的要求。博士后導師大多數是大學(xué)杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓練有著(zhù)濃厚的興趣，博士后大多來(lái)自其他大學(xué)，給系和研究小組帶來(lái)新思想、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)。博士后能夠在非正規的討論或書(shū)面的系統討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時(shí)間和研究能力，博士后成為大學(xué)研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓練的深度和廣度。博士在學(xué)術(shù)活躍環(huán)境中，經(jīng)二至六年獨立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學(xué)長(cháng)期教師職位。
加強博管辦與導師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負責博士后進(jìn)出站、中期考核等手續的辦理和日常管理，流動(dòng)站則負責博士后科研等方面的工作等。突破計劃模式，某些具體審批權限，應從國家下放到省市，進(jìn)一步下放給招收單位并提高工作效率，調動(dòng)招收單位的積極性。推行以重大科技項目為依托招收博士后研究人員，積極發(fā)動(dòng)有條件課題組自籌經(jīng)費招收。
鼓勵博士后從事跨學(xué)科研究，不同學(xué)科的研究方法、研究思路和技術(shù)手段互相借鑒和利用，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科研究的縱深發(fā)展，培育新的學(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，拓展學(xué)科研究的新領(lǐng)域。國內派出留學(xué)生頗多，獲得博士學(xué)位回來(lái)后需要一段時(shí)間了解國內現況，國內單位也要了解他們的情況，從國外回來(lái)的博士，在國內工作一年后，可允許再次到國外做博士后，以保持與科學(xué)前沿的接觸。引導和鼓勵博士后參與重大工程項目、攻關(guān)項目、基礎理論研究，對基礎性、原創(chuàng )性、重大公益性研究加大資助力度。統籌兼顧，通過(guò)政策傾斜扶持西部地區、東北等老工業(yè)基地和中部地區的博士后事業(yè)發(fā)展。重獎獲得重大技術(shù)發(fā)明、科技成果轉化取得重大效益的博士后，激勵博士后從事前沿性、創(chuàng )新性的科研項目。
博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發(fā)展潛力和創(chuàng )新能力�？傊�，應用勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)的基本原理，建立完善管理機制和設定標準，達到這個(gè)標準博士后就有優(yōu)先就業(yè)機會(huì )，在高校、科研機構或一些企業(yè)預留一些職位給優(yōu)秀的博士后，鼓勵博士后積極向上，免去博士后后顧之憂(yōu)。采取人才柔性流動(dòng)方式，為設站單位發(fā)現、選拔優(yōu)秀人才，博士后人員了解、適應設站單位的工作環(huán)境與人文環(huán)境提供了機會(huì )，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。對優(yōu)秀博士后設立學(xué)校、省或國家級優(yōu)秀博士后獎勵基金，在職稱(chēng)評定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調動(dòng)博士后從事科學(xué)研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養高層次創(chuàng )新人才，博士后管理創(chuàng )新的重點(diǎn)在管理體制創(chuàng )新和創(chuàng )新型人才的培養，激發(fā)博士后自主創(chuàng )新的積極性，促進(jìn)博士后事業(yè)健康快速發(fā)展。
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創(chuàng )新教育管理論文5
1新形勢下的校長(cháng)管理理念
1.1理念需要先進(jìn)與科學(xué)
校長(cháng)作為一個(gè)學(xué)校的管理執行者，在思想上需要比教師懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教學(xué)方式、管理信息，不斷的加工、更新，保證自己站在教改的最前面，注重教育、教學(xué)的探究與學(xué)習。面對新時(shí)代的課改，校長(cháng)需要掌握新型教學(xué)方式與理念，帶動(dòng)學(xué)校教師，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念；二是：校長(cháng)應該考慮當地學(xué)生、環(huán)境的實(shí)際情況，明確學(xué)校特色建設思路，帶頭創(chuàng )建一支具有教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)的師資隊伍。學(xué)校發(fā)展的最終是創(chuàng )辦特色學(xué)校，其中需要將特色學(xué)校的長(cháng)遠規劃納入學(xué)校發(fā)展中，考慮特色要符合公眾與學(xué)生要求。在開(kāi)辦中，校長(cháng)一定要抓住、內涵、力度、突出、持久等特性，對于特色學(xué)校做出宣傳，校長(cháng)應該認識到一個(gè)學(xué)校的立足不僅僅是教育、教學(xué)戰略，更重要的是社會(huì )的各方面支持。
1.2賞識并注重每一位教師。
尊重是當今社會(huì )發(fā)展的基本素質(zhì)，作為校長(cháng)應該賞識每一位教師。作為教師，在工作中的滿(mǎn)足感和成就感來(lái)至于校長(cháng)的肯定與賞識。校長(cháng)要為教師創(chuàng )造展示他們才華的機會(huì )，讓每一位教師在體驗到成功的快感中進(jìn)行教學(xué)。校長(cháng)需要懂得揚長(cháng)避短，教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，學(xué)校和校長(cháng)想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的權力，而是如何借助教師的智慧和教師通力合作，讓學(xué)校更好的發(fā)展下去。
2學(xué)校綜合素質(zhì)管理
團結就是力量，一個(gè)學(xué)校的日常管理首先應該是對學(xué)校領(lǐng)導團隊的管理而言。校長(cháng)的能力是有限的，學(xué)校需要建立一批強悍的，具有先進(jìn)科學(xué)教育思想的領(lǐng)導班子才是學(xué)校發(fā)展與管理的有效措施。一是：領(lǐng)導團隊不能過(guò)于計較名譽(yù)和權力的高低，懂得“吃虧”，及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通，關(guān)心他們的日常需要；二是：學(xué)校的管理需要的是在學(xué)校紀律、學(xué)習等方面得力的干將。領(lǐng)導團隊的工作能力主要體現在發(fā)現、分析與解決上，領(lǐng)導團隊要懂得剛正不阿，“領(lǐng)導偏心，群眾寒心”這句話(huà)深深的體現了用人的影響。
3教師管理方式
充分的發(fā)揮教師有效的主體作用，憑借以人為本的理念背景，在學(xué)校樹(shù)立“以師為本”管理理念。學(xué)校應當考慮教師的各種需要，除了日常的物質(zhì)、生活等方面外，還要增強對教師情感、價(jià)值等方面的照顧；其次，教師的教學(xué)需要良好的發(fā)展空間和交流環(huán)境，在教師不斷展現、提高自我的同時(shí)，加強師與師之間的信任、團結與經(jīng)驗交流，創(chuàng )建出有能力、有素質(zhì)、和諧的教師團隊；其次，對教師的評價(jià)要細心，做到科學(xué)合理，不要輕易的'評價(jià)教師的好壞與成敗，要全面性與發(fā)展性的考慮教師的工作；最后，注重教師知名度的提高和威信的建立等，積極的宣傳優(yōu)秀教師教學(xué)方法，教師的知名度和威信提高了，工作積極性也就自然而然的提高了。
4科學(xué)的教育評估
目前的學(xué)校都是圍繞教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行評估的，某種意義上說(shuō)，學(xué)生的分數就代表著(zhù)老師的能力，也代表著(zhù)領(lǐng)導團隊的領(lǐng)導能力。筆者認為真正的教學(xué)評估應考慮到教學(xué)的質(zhì)量、態(tài)度、精神和領(lǐng)導團隊素質(zhì)、校長(cháng)管理等方面，分數是決定不了教學(xué)優(yōu)劣的。我們應當運用綜合的科學(xué)判斷，加強教育評估的建設。
綜上所述，本文對中小學(xué)教育管理的改革提出具體措施，尤其注重學(xué)校校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導團隊的管理與素等方面做出的改革，這樣不僅減少了教學(xué)弊端，還能夠使學(xué)校得到更好的發(fā)展。
創(chuàng )新教育管理論文6
摘要酒店是一個(gè)相對熱門(mén)的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養。本文通過(guò)研讀國內外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育的創(chuàng )新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養教育創(chuàng )新
0引言
酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機構。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng )新。一個(gè)酒店要想得到可持續的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng )新相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實(shí)現最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。
1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
激烈的市場(chǎng)競爭不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養的酒店團隊，進(jìn)而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著(zhù)酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(cháng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀
高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中往往對理論知識與職業(yè)素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(cháng)遠上為酒店行業(yè)供應高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。
3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新
3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應當確立明確的`課程標準，不斷創(chuàng )新與改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應當通過(guò)導入案例、任務(wù)驅動(dòng)以及轉換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)素養的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉數刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。
3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)
中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復對學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀(guān)相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì )酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習相關(guān)知識的積極性。在參觀(guān)酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級或者一個(gè)年級作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng )建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應該不斷加強酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學(xué)生的監督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。要想確保這一目標的順利實(shí)現，學(xué)校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習成果
素養的養成是一項長(cháng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓練。在培養學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實(shí)訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現進(jìn)行詳細觀(guān)察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學(xué)校應該結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)綜合素養。
4結束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對自身學(xué)習方式的創(chuàng )新不斷提升其學(xué)習能力。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，以便于更好地為學(xué)生呈現相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)綜合素養，更好地滿(mǎn)足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng )新教育管理論文7
1.現階段我國職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題
市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業(yè)教育的觀(guān)念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉變的時(shí)候，此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，出現了很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題，由于政府對職業(yè)教育性質(zhì)的認識存在偏差，使得職業(yè)教育中的政府這一環(huán)節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：首先職業(yè)教育管理的主體是比較復雜的，很多個(gè)部門(mén)都在管理一個(gè)職業(yè)教育，有的時(shí)候執行了這個(gè)部門(mén)的文件，但是相對的又違背了另一個(gè)部門(mén)的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業(yè)教育的宏觀(guān)調控不及時(shí)，沒(méi)有對大學(xué)教育的宏觀(guān)調控那樣標準，再有就是政府對職業(yè)院校的微觀(guān)干預過(guò)多，使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng )造性，制約了人才的培養。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行全面的管理，因為職業(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養綜合性的技能型人才，而政府并沒(méi)有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節的機制，而且還對職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理，最終導致的結果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現了問(wèn)題，一個(gè)部門(mén)推脫一個(gè)部門(mén)，都說(shuō)不是自己的問(wèn)題，使得出現的問(wèn)題很難得到解決。
2.對我國職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析
2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門(mén)
現階段我國的職業(yè)教育主管部門(mén)一般分為教育的行政管理部門(mén)、行業(yè)的主管部門(mén)、勞動(dòng)社會(huì )保障部門(mén)和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門(mén)。各個(gè)主管部門(mén)都在掌握著(zhù)辦學(xué)單位的人事、財產(chǎn)和權力。主要負責的`是職業(yè)教育發(fā)展的規劃問(wèn)題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門(mén)都進(jìn)行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話(huà)就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識到了這一問(wèn)題，逐漸的減少了分割的部門(mén)，但是還是有一部分部門(mén)讓人進(jìn)行著(zhù)分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。
2.2各業(yè)務(wù)部門(mén)之間管理不協(xié)調
政府的各業(yè)務(wù)部門(mén)職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門(mén)管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓都是歸勞動(dòng)保障部門(mén)管理的，我們從財政方面入手，教育事業(yè)的費用是屬于財政部門(mén)支出的，但是教育的建設方面的費用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來(lái)，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門(mén)共同進(jìn)行的，一但出現問(wèn)題，那所有部門(mén)都是有責任的。
2.3職業(yè)教育部門(mén)的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門(mén)的內部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門(mén)來(lái)管理，也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門(mén)。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習的內容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設來(lái)帶了體制性的障礙。
2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善
教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，由于我國的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(cháng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規都沒(méi)有及時(shí)的頒布出來(lái)，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒(méi)有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門(mén)對職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗不足，有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會(huì )企業(yè)的參與熱情很低
職業(yè)教育所培養出來(lái)的人才都是為了企業(yè)而培養的，但是從目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)并沒(méi)有意識到這一問(wèn)題，似乎對職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心，如果沒(méi)有社會(huì )各界人士的參與和支持，實(shí)現職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。
3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新實(shí)踐
針對我國現階段的職業(yè)教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經(jīng)開(kāi)始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時(shí)還成功的借鑒了國外的做法和經(jīng)驗，正在不斷的進(jìn)行著(zhù)職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新從而形成一個(gè)統一的職業(yè)教育管理的局面。目前我國的職業(yè)教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業(yè)技術(shù)教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業(yè)教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的帶有根本性個(gè)全局性的關(guān)系，對于一些沒(méi)有根本性的局部關(guān)系是不可能對其進(jìn)行規定的，由此我們可以看出。職業(yè)教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業(yè)教育的發(fā)展的步伐，還有一些在實(shí)踐中沒(méi)有解決的問(wèn)題，到現在也沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法去解決它，因為職業(yè)教育管理體制的問(wèn)題是關(guān)乎全局的，所以在真實(shí)的實(shí)踐當中會(huì )顯得非常的困難，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，如果政府部門(mén)的管理出現滯后的現象，那么就會(huì )嚴重的影響到職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷的創(chuàng )新職業(yè)教育的管理體制，職業(yè)教育才能夠得到真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。
創(chuàng )新教育管理論文8
【摘要】隨著(zhù)我國現代化教育形式的不斷轉變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當前形勢下的教育發(fā)展中，也應該積極的進(jìn)行教學(xué)管理的改革創(chuàng )新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng )新措施進(jìn)行了研究，首先進(jìn)行了高校教育管理創(chuàng )新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng )新措施應用展開(kāi)了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng )新措施應用能夠有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高校；教育管理；創(chuàng )新
前言
創(chuàng )新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實(shí)現事物本質(zhì)性轉變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創(chuàng )新管理引進(jìn)到現實(shí)管理中，并且在現實(shí)高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創(chuàng )新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng )新措施應用能夠滿(mǎn)足現代化教育管理創(chuàng )新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創(chuàng )新措施研究。
一、高校教育管理創(chuàng )新的必要性分析
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng )新性元素應用到教學(xué)管理中，在創(chuàng )新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時(shí)的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現今的教育形勢發(fā)展來(lái)看，有必要對高校教育管理進(jìn)行創(chuàng )新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng )新是適應社會(huì )競爭力需求，同時(shí)也是滿(mǎn)足教育發(fā)展的特色化轉變需求，因此在這種背景下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng )新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿(mǎn)足現代化教育發(fā)展的必然需求，在現代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場(chǎng)的快速化轉變，因此在這種情形下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng )新性研究。
二、高校教育管理創(chuàng )新措施應用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建特色化教育培養模式
在創(chuàng )新教育管理措施實(shí)施中，首先要確立的就是創(chuàng )建特色化教育培養模式，只有保障在特色化教育培養模式的應用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng )新能力。再教育管理的創(chuàng )新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng )新性發(fā)展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng )新性發(fā)展中，還應該將科學(xué)完善的教學(xué)評估機制進(jìn)行完善，這樣才能在科學(xué)的評估機制應用中，及時(shí)的將創(chuàng )新管理要素實(shí)施好。例如，在教學(xué)管理中建立完善的評估教學(xué)體制，要靈活的運用教學(xué)管理機制，這樣才能在教學(xué)管理創(chuàng )新中有效的實(shí)施好教學(xué)管理創(chuàng )新。同時(shí)在教育管理創(chuàng )新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時(shí)的協(xié)調好相關(guān)的管理事項。進(jìn)而在管理創(chuàng )新措施的實(shí)施中，及時(shí)的將教學(xué)管理水平提升上來(lái)[2]。
�。ǘ┙⑿Ｆ蠛献髋囵B模式
現代化的教育管理模式創(chuàng )新中，應該注重對教育創(chuàng )新管理模式應用的人才培養方式進(jìn)行研究，這樣才能在人才培養方式的應用研究中，及時(shí)的將相關(guān)的人才管理應用策略實(shí)施好，同時(shí)在人才應用管理策略的實(shí)施中，還能夠進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理創(chuàng )新性元素構建。例如，在創(chuàng )新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養模式進(jìn)行推廣，讓學(xué)生自愛(ài)高校中學(xué)習理論知識，然后將學(xué)習的理論知識帶入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐能力拓展，這樣才能在實(shí)踐能力和人才培養理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養模式，在這種人才培養模式的.帶動(dòng)下，將能夠實(shí)現教育管理的飛躍性轉變。也能夠實(shí)現高校教育管理的進(jìn)一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養創(chuàng )新性發(fā)展的要素去實(shí)施。
�。ㄈ└咝У睦蒙鐣�(huì )師資資源
隨著(zhù)我國現代化教育形式的不斷轉變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠實(shí)現創(chuàng )新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng )新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng )新性轉變中，積極的將社會(huì )師資能源引進(jìn)到教育創(chuàng )新管理中。通過(guò)社會(huì )聯(lián)合性培養輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學(xué)生管理的教學(xué)能力提升。比如，在實(shí)際教學(xué)管理中，聘請企業(yè)專(zhuān)家深入到院校教育管理中，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育講學(xué)，從而在這種教學(xué)模式的開(kāi)展中，能夠讓學(xué)生見(jiàn)識到很多在教材中沒(méi)有涉及到的教學(xué)內容，豐富了學(xué)生的視野，有效的拓展了學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域，并且在學(xué)生的教育管理發(fā)展中，及時(shí)而有有效的將教育管理的特殊性建設落實(shí)到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng )新中，應該將社會(huì )師資能源引進(jìn)到教育管理中，從而實(shí)現院校和社會(huì )聯(lián)合培養輸出人才模式。
結語(yǔ)
綜上所述，在現代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng )新，就應該在高校教育管理創(chuàng )新中，積極的對其創(chuàng )新模式進(jìn)行探索。通過(guò)本文的總結，將新形勢下高校教育管理創(chuàng )新措施應用總結為以下幾點(diǎn)：首先是要創(chuàng )建特色化教育培養模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養模式，最后要高效的利用社會(huì )識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng )新中，能夠將以上幾點(diǎn)策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng )新能力。
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創(chuàng )新教育管理論文9
大學(xué)生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )及經(jīng)濟的進(jìn)步，高校對于大學(xué)生的教育管理工作也在不斷推進(jìn)。近些年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生群體主體年代的變遷，高校的大學(xué)生教育管理工作挑戰與機遇并存。大學(xué)生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉移，大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及大學(xué)生的需求都在不斷變化。新時(shí)期大學(xué)生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學(xué)生的現狀，根據大學(xué)生教育管理的實(shí)際需求來(lái)調整工作方向，不斷創(chuàng )新發(fā)展新模式，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對大學(xué)生教育管理工作的需求。
一、目前大學(xué)生主體的現狀
1.經(jīng)濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學(xué)生來(lái)自全國四面八方。在全國來(lái)講，東部地區及沿海城市帶地方的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較好，而中西部地區及偏遠山區的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較差。大學(xué)生處于青春期，大多會(huì )有比較心理。一些家庭情況好的大學(xué)生會(huì )有明顯的驕傲或者是優(yōu)越感，而家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生會(huì )越來(lái)越自卑，容易形成兩個(gè)極端，讓高校的大學(xué)生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學(xué)生教育管理工作帶來(lái)更多更復雜的問(wèn)題。所以，大學(xué)生群體的家庭經(jīng)濟情況的差異大，是目前大學(xué)生教育中的現狀之一。
2.成長(cháng)背景差異大。這些大學(xué)生群體有著(zhù)不同的家庭，經(jīng)濟條件不一樣，所以成長(cháng)背景也有很大的差異。而且越來(lái)越多的大學(xué)生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長(cháng)背景各不相同。家庭經(jīng)濟情況好的大學(xué)生，從小可能接受了很多的知識及特長(cháng)教育，比如會(huì )彈鋼琴、拉小提請、畫(huà)畫(huà)、唱歌等，文化藝術(shù)細胞普遍比家庭經(jīng)濟情況較差的大學(xué)生要好，而且這些大學(xué)生從小生活在城鎮，很小就見(jiàn)過(guò)很多新鮮事情，社會(huì )閱歷及見(jiàn)識也會(huì )比農村家庭的大學(xué)生廣泛。再者就是城鎮的大學(xué)生群體適應新環(huán)境的能力相對較強，短時(shí)間內就能適應高校學(xué)習的各個(gè)階段。農村的大學(xué)生群體在興趣特長(cháng)方面明顯處于弱勢，社會(huì )閱歷及見(jiàn)識方面也不及城鎮的大學(xué)生群體，但是農村大學(xué)生群體普遍比城鎮大學(xué)生群體意志力強。大學(xué)生群體成長(cháng)差異化也在挑戰著(zhù)高校大學(xué)生傳統教育管理工作。
3.心態(tài)及壓力承受能力不一。通常來(lái)講，城鎮背景的學(xué)生群體樂(lè )觀(guān)心態(tài)比農村背景學(xué)生群體狀況好一些。當然，不同的家庭背景，不同的成長(cháng)環(huán)境，不同的地域環(huán)境等，都會(huì )讓學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受能力不一樣�，F在的大學(xué)生來(lái)自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學(xué)生群體的健康發(fā)展。在這些不同壓力面前，有些學(xué)生群體表現出了樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，有些學(xué)生群體表現出了悲觀(guān)的心態(tài)。學(xué)生的心態(tài)不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問(wèn)題的方法途徑也大不相同。所以，學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受力不一樣也給高校的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了挑戰。
4.就業(yè)擇業(yè)觀(guān)點(diǎn)不一。在當今信息互通、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)高校近些年的不斷擴招，大學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)點(diǎn)也大相徑庭。大學(xué)生的就業(yè)是社會(huì )各界關(guān)注的重點(diǎn)，也是近些年來(lái)的一個(gè)難題。社會(huì )競爭越來(lái)越大，大學(xué)生找工作理想與現實(shí)的差距也越來(lái)越大。很多學(xué)生都希望找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作，但是實(shí)際情況卻并不樂(lè )觀(guān)。不同的學(xué)生群體就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念差異較大，優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的差異化也會(huì )出現奇怪的現象，比如優(yōu)秀學(xué)生群體也許在就業(yè)中有多個(gè)選擇，但是普通學(xué)生群體在就業(yè)中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當然，不同的學(xué)生群體也會(huì )選擇不一樣的就業(yè)方式，一些學(xué)生可能喜好到政府事業(yè)單位就業(yè)，一些學(xué)生更喜歡到企業(yè)中去歷練，也有一部分學(xué)生更愿意自己創(chuàng )業(yè)。所以不同學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念不一，也是當前高校大學(xué)生教育管理的現狀之一。
二、高校大學(xué)生教育管理的理念
1.關(guān)心與教育并重。大學(xué)生群體有來(lái)自城鎮背景的經(jīng)濟優(yōu)越的學(xué)生群體，也有來(lái)自偏遠農村的經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，高校不管是面對哪一類(lèi)學(xué)生，都應該關(guān)心他們。高校的教育管理工作人員應該多關(guān)心大學(xué)生，而且充分相信大學(xué)生，讓大學(xué)生去體驗各種生活，比如讓經(jīng)濟條件好的學(xué)生體驗經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體的生活，讓這些學(xué)生群體能夠感受生活的不容易。也應該關(guān)注經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，為他們創(chuàng )造更多的勤工儉學(xué)的渠道，也應該創(chuàng )造更多與經(jīng)濟條件好的學(xué)生群體之間的溝通交流的機會(huì )。高校的主要工作是開(kāi)展教育工作，但是關(guān)心大學(xué)生群體，是高校開(kāi)展教育的前提，能促進(jìn)高校的大學(xué)生教育管理工作。
2.創(chuàng )造平等的學(xué)習環(huán)境。在高校大學(xué)生教育管理工作中需要創(chuàng )造一個(gè)相對平等的學(xué)習環(huán)境。不管是城鎮背景的大學(xué)生群體還是農村背景的大學(xué)生群體，都應該以相同的道德標準去要求，公平公正的解決大學(xué)生教育管理工作中的問(wèn)題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學(xué)生管理的工作中區別對待，那樣會(huì )讓有優(yōu)越感的學(xué)生優(yōu)越感更強，甚至是自負，讓有自卑感的學(xué)生群體更加自卑，甚至出現自閉等，總之會(huì )出現各種各樣的學(xué)生教育管理問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )限制高校的.大學(xué)生教育管理工作的發(fā)展，甚至會(huì )對高校自身的發(fā)展或者名譽(yù)有負面影響。所以，創(chuàng )造平等的學(xué)習環(huán)境在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作中越來(lái)越重要。
三、模式創(chuàng )新的探索
1.以學(xué)生為中心。高校的大學(xué)生教育管理工作應該以大學(xué)生群體為中心，而不是單單以傳統的教學(xué)課程為中心。企業(yè)中都強調以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說(shuō)學(xué)習的主體是學(xué)生，那高校就是生產(chǎn)制造商，學(xué)生就是產(chǎn)品。要想產(chǎn)品銷(xiāo)量好，質(zhì)量好，必須堅持以“客戶(hù)需求導向”，把大學(xué)生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學(xué)生群體的需求，根據大學(xué)生不同的需求從大學(xué)生的生活學(xué)習等方面不斷改善，加強高校教師與大學(xué)生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學(xué)生的學(xué)習熱情營(yíng)造更適宜的氛圍及環(huán)境。
2.引導學(xué)生健康發(fā)展。新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學(xué)生要保持常態(tài)化的交流，不斷引導大學(xué)生，讓大學(xué)生朝著(zhù)身心健康的方向發(fā)展。上面說(shuō)過(guò)，大學(xué)生群體來(lái)自不同的區域，不同的家庭，有不同的成長(cháng)背景，所以大學(xué)生群體的身心健康情況都不一樣。高�？梢孕Х孪冗M(jìn)的企業(yè)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的針對引導服務(wù)。比如心理咨詢(xún)或者學(xué)生EAP，開(kāi)設單獨的心理咨詢(xún)室，讓專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師給不同的學(xué)生群體進(jìn)行不一樣的身心輔導，不斷的引導大學(xué)生群體身心健康往好的方面發(fā)展。
3.鍛煉大學(xué)生適應社會(huì )的能力。大學(xué)生群體中多數學(xué)生缺乏適應社會(huì )的能力，所以在新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者應該通過(guò)各種方式、各種手段來(lái)提升大學(xué)生群體這方面的能力。比如自我管理，通過(guò)合理的方式引導學(xué)生調整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應該大力支持社團活動(dòng)，也應該大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)或者是勤工儉學(xué)，讓更多的大學(xué)生群體提前感受到社會(huì )殘酷的一面。通過(guò)這些不同方式的嘗試及學(xué)習，讓大學(xué)生群體的適應能力更強，也讓大學(xué)生學(xué)會(huì )承擔，理解生活之不易，讓大學(xué)生群體變得更自信、更獨立。
4.激勵與感恩結合。在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作的背景下，大學(xué)生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學(xué)生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學(xué)生，多種方式、多種渠道激勵學(xué)生學(xué)習。比如盡量少批評學(xué)生或者是過(guò)度批評學(xué)生，要多發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵的方式讓學(xué)生更加樂(lè )意參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到更多，通過(guò)這種鼓勵、贊揚來(lái)刺激學(xué)生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養大學(xué)生的感恩思想。很多學(xué)生都是家庭中的獨生子女，很多時(shí)候都難以理解生活的艱辛。高校應該多開(kāi)展一些文化活動(dòng)，來(lái)不斷改變學(xué)生對感恩的認識，提高自身的社會(huì )責任感。不斷的激勵學(xué)生，不斷的讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，能讓學(xué)生在未來(lái)的道路上越走越順，也能讓高校在大學(xué)生教育管理工作中不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展，不斷適應新時(shí)代對高校教育的要求。
創(chuàng )新教育管理論文10
摘要：調查發(fā)現，在本科教育管理仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式。
關(guān)鍵詞：本科人才培養；管理；創(chuàng )新；實(shí)踐
一、引言
對于人才的創(chuàng )新培養是發(fā)展創(chuàng )新型國家的核心，而對這一目標進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個(gè)類(lèi)型的本科學(xué)校都應對這項基礎性工作基于高度的關(guān)注。近些年來(lái)，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng )高水平大學(xué)為己任，在與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新教育理念指導下，通過(guò)對教學(xué)質(zhì)量的嚴格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監督、不斷追求自身的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng )新性以及個(gè)性化而不斷努力，在實(shí)際運行過(guò)程中，要逐步將管理中心向為社會(huì )提供高素質(zhì)創(chuàng )新人才上來(lái)。
二、以人為本、因材施教的人才培養模式
而就目前的發(fā)展情況來(lái)看，本科管理當中有關(guān)人才創(chuàng )新領(lǐng)域的個(gè)性化培養方案與優(yōu)化是人才創(chuàng )新發(fā)展整個(gè)過(guò)程中最為重要的環(huán)節，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當中的重中之重。而在近幾年來(lái)，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養具有開(kāi)闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學(xué)架構與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展，提出現有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構建當中，對于現有教學(xué)內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養管理創(chuàng )新方面進(jìn)行完善過(guò)程中最為核心的內容，就目前的情況來(lái)看，許多本科院校都在這項改革過(guò)程中采取了穩中求變的發(fā)展策略，對不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng )新人才培養體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)性化等四個(gè)方面在內的課程體系。而通過(guò)課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個(gè)學(xué)科內進(jìn)行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無(wú)縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長(cháng)培養起到了顯著(zhù)的效果。
三、創(chuàng )新學(xué)生管理制度實(shí)施柔性化管理
在創(chuàng )新學(xué)生管理制度的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻秉承著(zhù)以人為本，教書(shū)育人的初衷，并在管理過(guò)程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強化與創(chuàng )新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)境上要積極營(yíng)造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時(shí)要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會(huì )的建立，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會(huì )下設日常教學(xué)指導機構，該機構主要對學(xué)校內部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門(mén)，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應的設立教學(xué)管理委員會(huì )，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導與咨詢(xún)服務(wù)。而在院校下級的各個(gè)學(xué)院，同樣需要設立“系”教學(xué)單位，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執行機構。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應機構的設置，通過(guò)課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施。
四、推動(dòng)研究型教學(xué)改革著(zhù)力培養創(chuàng )新人才
而對于研究性教學(xué)的'嘗試則會(huì )為本科學(xué)生在未來(lái)研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習而提供了便利的條件和契機。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過(guò)程當中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的能力，并強化了學(xué)生的創(chuàng )新意識。近些年來(lái)，許多學(xué)校通過(guò)創(chuàng )新學(xué)習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學(xué)內容進(jìn)行擴容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時(shí)要不斷對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的硬件基礎設計進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò )教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習氛圍的營(yíng)造，則可以進(jìn)行小范圍內的研討交流，通過(guò)學(xué)生之間彼此想法與觀(guān)念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學(xué)校范圍內人文氛圍的建設，通過(guò)學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習習慣。
五、建立教學(xué)質(zhì)量監控體系提高人才培養質(zhì)量
為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與弊端進(jìn)行不斷完善。
六、結語(yǔ)
為了能夠對教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，本科教育管理必須實(shí)現不同措施的聯(lián)合應用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過(guò)程中出現了一些無(wú)法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實(shí)施。近些年來(lái)，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語(yǔ)的課程教學(xué)，并設置專(zhuān)門(mén)崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監督和評估，以實(shí)現對于雙語(yǔ)課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握，同時(shí)通過(guò)教學(xué)管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
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創(chuàng )新教育管理論文11
隨著(zhù)我國加入 WTO 和信息化社會(huì )的逐步發(fā)展，我國的教育服務(wù)貿易正逐漸的深入，隨之而來(lái)的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問(wèn)題。探討我國高等教育管理體制改革的創(chuàng )新舉措，對高等教育管理體制的創(chuàng )新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實(shí)際意義。
一、我國中央政府的宏觀(guān)管理措施
�。ㄒ唬└叩冉逃⒎�。依靠國家立法對本國高等教育的進(jìn)行控制是第二次世界大戰過(guò)后世界各國高等教育規范化的一個(gè)重要標志。新中國建立以來(lái)，我國通過(guò)國家立法，使得政府和高等學(xué)府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學(xué)府有足夠的資金可以開(kāi)設更多新的社會(huì )學(xué)科，通過(guò)這些，高等教育才能更直接的與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，才能更有效的為社會(huì )的經(jīng)濟建設出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會(huì )競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規，努力維持相關(guān)法律法規的穩定性和執行力，讓所有的問(wèn)題都可以做到有法必依。
�。ǘ└叩冉逃龘芸�。近年來(lái)，我國各個(gè)高校的科研和教育經(jīng)費經(jīng)費都呈現出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴(lài)性逐年嚴重，所以，現今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權力、滲透意志、獲取利益的最佳場(chǎng)所。另一方面可以轉變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負責改變?yōu)榈谌叽硎酵度�，或者進(jìn)行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關(guān)撥款中加入競爭制度，也就是說(shuō)院校想要獲得更多的經(jīng)費，就要靠本身的實(shí)際工作績(jì)效和科研成果。這種方法可以促進(jìn)院校的科研能力發(fā)展，提高政府教育專(zhuān)項資金的利用率、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化。
二、地方政府的統籌管理
�。ㄒ唬┖侠硪巹�。當今世界高等教育最為發(fā)達的國家當屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著(zhù)這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規劃有著(zhù)十分緊密的關(guān)聯(lián)。在美國的教育總體規劃中有著(zhù)這樣的規定：“州政府試圖確定現有各類(lèi)公立學(xué)院的任務(wù)和服務(wù)范圍，確立新建學(xué)院的標準，決定物質(zhì)設備改造和建設的重點(diǎn)，以及依照潛在學(xué)生和公眾的需求批準新建教育計劃等等�！蔽覈母叩冉逃壳笆菍�(shí)行省級政府的整體統籌管理的制度，在實(shí)行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進(jìn)行高等教育的整體統籌管理了。目前來(lái)看，比較好的方法就是通過(guò)高等院校所在的地方政府進(jìn)行統籌管理的方式，這種地方統籌的方法一定要從不同地方的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需求出發(fā)，提出切實(shí)有效的教育發(fā)展目標，這樣才能不斷提高高等教育社會(huì )貢獻力，實(shí)現高等教育的短期效益和長(cháng)期效益的協(xié)調發(fā)展。
�。ǘ┻m當撥款。如果本地政府想要充分有效的實(shí)行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個(gè)行之有效的撥款制度。
當前地方政府需要做的就是改革高等教育事業(yè)費撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應該以單位人數為依據，應該先進(jìn)行權威的高等教育評估，通過(guò)全面評估的結果來(lái)考慮撥款的多少，還可以通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)效益來(lái)進(jìn)行有效的調控，也完全可以將高等院校對本地區經(jīng)濟發(fā)展的貢獻考慮進(jìn)去，只有這樣才能真正意義上的'做到撥款程序科學(xué)、公開(kāi)、有效。地方政府還可以根據學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科的科研程度的不同給予針對性的專(zhuān)項撥款，對作出突出貢獻的學(xué)校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點(diǎn)科研項目或者重點(diǎn)學(xué)科，地方政府應當給予重點(diǎn)照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會(huì )影響力的方面給予專(zhuān)項的撥款或獎金，比如可以在當地高校之間評選出精神文明單位，或者優(yōu)秀校園環(huán)境等等獎項。這樣不僅能夠使學(xué)校方面得到自己急需的資金，還可以從一個(gè)側面激勵學(xué)校各方面建設的熱情。
三、社會(huì )參與管理
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發(fā)現，由社會(huì )參與的管理有著(zhù)重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發(fā)展尤為迅速很快。社會(huì )參與管理的形式很多：投資企業(yè)的執行代表會(huì )參與高等院校的重大決策；也可以由社會(huì )各界代表組成專(zhuān)門(mén)的高校董事會(huì )，他們的主要認為就是幫助學(xué)�；I措相關(guān)資金，參與高校重大決策的制定，對學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)行有效的監督等等方式。雖然社會(huì )參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的社會(huì )參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實(shí)際問(wèn)題。由于我國一直是實(shí)行傳統的政府管理制度，致使高校對于社會(huì )的管理不會(huì )給予足夠的重視，高等教育的管理權仍然在政府和高校自身手行，這種現象特別是在公辦高校中體現的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業(yè)參與的管理也并不理想，注重科研和生產(chǎn)是企業(yè)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了企業(yè)的參與者往往對教學(xué)質(zhì)量不會(huì )給予足夠的重視，這會(huì )逐漸導致院校和企業(yè)之間出現分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當的放權，讓更多的社會(huì )力量積極參與到學(xué)校的各方面建設上，這樣才能逐步的實(shí)現高等教育管理的社會(huì )參與，完善高等教育的管理體制改革。
四、發(fā)展高等教育中介組織
不論在哪個(gè)領(lǐng)域，建立有效的中介機構并充分發(fā)揮有效的作用，是一個(gè)領(lǐng)域健康發(fā)展的重要標志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機構是高等教育管理體制逐步科學(xué)化、民主化道路上的一個(gè)重要標志。中介機構的重要作用是作為高校與政府、高校與社會(huì )之間聯(lián)系的緩沖機構，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機構能有效地將政府和社會(huì )各個(gè)層面的意圖傳達給高等院校，另一方面，也可以及時(shí)向政府和社會(huì )反饋高校的要求，中介機構可以有效約束政府和社會(huì )違背辦學(xué)規律的強制性干預措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會(huì )發(fā)展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來(lái)說(shuō)都比較發(fā)達，而我國的高等教育中介機構則發(fā)展遲滯。這也是我國高等教育水平遠遠落后與歐美發(fā)達國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機構的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發(fā)達國家之間拉短距離。
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創(chuàng )新教育管理論文12
摘要：新課程環(huán)境下，我國小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變，當前小學(xué)教育的管理形式和管理內容均進(jìn)行變革，一種以新課程為導向，促進(jìn)師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應用小學(xué)教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進(jìn)師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現狀，并提出針對性的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng )新發(fā)展
小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng )造良好的知識開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學(xué)提出更高的要求，培養更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。
1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
1.1教育管理觀(guān)念落后
小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng )新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(cháng)決定的，校長(cháng)的教育觀(guān)念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀(guān)念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jì)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，導致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。
1.2教育管理目標不明確
新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標，學(xué)校需要依據其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統教育模式的`影響，當前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì )導致教育管理出現效率低下等問(wèn)題。
1.3教育管理流于表面
小學(xué)教育管理是一個(gè)復雜的過(guò)程，據新課程標準的要求可知，小學(xué)管理者應該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì )等形式對學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評估小組對學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評估存在主觀(guān)性，會(huì )形成評價(jià)差異，教師很難從評價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。
2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展
新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應該主動(dòng)順應改革潮流，按照改革要求，創(chuàng )新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)教育的新局面。
2.1加強小學(xué)教師的管理
教師在小學(xué)教育中承擔著(zhù)重要的責任，小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構建高效的教師隊伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng )造更大的晉升空間和成長(cháng)機會(huì )，為小學(xué)教育管理補充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機能，以相互促進(jìn)相互提高。
2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
管理活動(dòng)中，管理理念起著(zhù)指導的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學(xué)生為本的原則，強化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(cháng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓課程，學(xué)習先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養學(xué)生的自主能力，贏(yíng)得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構建完善的管理機制
小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實(shí)施管理行為，以實(shí)現小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級管理。第二，小學(xué)教育管理要堅持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向學(xué)生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規定、學(xué)校發(fā)展規劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì )、家長(cháng)監督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學(xué)領(lǐng)導者必須要依據本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設置校長(cháng)信箱等以便于社會(huì )、家長(cháng)可以為教育管理活動(dòng)獻計獻策，以此形成完善的管理機制。
3結語(yǔ)
總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展是滿(mǎn)足當前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng )新和變革，要以當前小學(xué)教育管理現狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認真總結，仔細探索，提出有效的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構建完善的小學(xué)教育管理體系。
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創(chuàng )新教育管理論文13
摘要:伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),文化在發(fā)展傳承結構中具有非常重要的時(shí)代意義,只有保障教育管理結構貼合時(shí)代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著(zhù)健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個(gè)方面分析教育管理創(chuàng )新的基本構架,并集中分析了教育管理創(chuàng )新的文化特征,最后簡(jiǎn)要闡釋了教育管理創(chuàng )新和文化制度創(chuàng )新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價(jià)值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng )新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,并且需要一定的社會(huì )基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實(shí)際價(jià)值。另外,在教育管理理念形成的過(guò)程中,評判管理價(jià)值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會(huì )認可度。也就是說(shuō),在滿(mǎn)足社會(huì )文化管理理念的基礎上,建立起來(lái)的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價(jià)值,要求教育管理創(chuàng )新結構具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng )新概述
1.1通過(guò)人本管理實(shí)現教育管理創(chuàng )新
在教育管理落實(shí)過(guò)程中,要從多元化角度對教育管理結構進(jìn)行深度分析和解構。人本管理過(guò)程是教育管理創(chuàng )新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實(shí)現教師的人生價(jià)值,從而創(chuàng )新發(fā)展并積極落實(shí)教育理念。另外,在運行人本管理框架的過(guò)程中,教師能在管理模式中實(shí)現教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀(guān)能動(dòng)性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實(shí)際價(jià)值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實(shí),深度實(shí)施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實(shí)現教育管理的優(yōu)化創(chuàng )新[1]。第二,及時(shí)了解教師的實(shí)際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實(shí)際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開(kāi)展教育研究項目以及創(chuàng )新教學(xué)模式。在滿(mǎn)足教師實(shí)際需求的過(guò)程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專(zhuān)業(yè)能力提升的機會(huì ),從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng )新的可能性。第三,積極落實(shí)教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實(shí)行政管理條款,確保行政運行結構和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng )新模型的過(guò)程中,人本管理要保證個(gè)人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過(guò)效能管理實(shí)現教育管理創(chuàng )新
效能管理是帶有工業(yè)特征的.管理模型,需要教師借助高效管理結構和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個(gè)過(guò)程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng )新手段,才能進(jìn)一步達到效能管理的實(shí)際目的。第一,創(chuàng )建貼合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng )新項目建立和健全的過(guò)程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動(dòng)力、精神動(dòng)力以及物質(zhì)動(dòng)力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權下移至年級組,真正落實(shí)了年級組責任制。第二,強化學(xué)校的規劃性建設力度。在學(xué)校管理過(guò)程中,要確保制度建設中權責分明,在原有的管理機構層級上進(jìn)行有效調整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實(shí)學(xué)校內部管控模型。目前,要實(shí)現教育管理創(chuàng )新,就要積極落實(shí)中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過(guò)程中深度貫徹崗位責任制,以保證學(xué)校內部在有效制度管控下實(shí)現管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng )新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng )新的文化相對性
從文化結構分析教育管理創(chuàng )新,也就是說(shuō)教育管理創(chuàng )新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時(shí)效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著(zhù)創(chuàng )新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng )新貼合文化結構和基本參數,才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng )新的管控層級。沒(méi)有文化背景的教育管理創(chuàng )新會(huì )略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng )新結構充分融合文化要義,實(shí)現并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng )新的文化自主性
教育管理創(chuàng )新式自主管理結構的運行,是一項自主活動(dòng),而并不是帶著(zhù)功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng )新負責人員在實(shí)際管理模型建立過(guò)程中規避盲目推崇和強行實(shí)施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過(guò)程中,要時(shí)刻秉持教育和文化的獨立性。自覺(jué)自主的教育管理創(chuàng )新才能真正發(fā)揮其實(shí)際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結構,在達到教育目標的同時(shí),保證教育結構的自主性和管理價(jià)值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng )新的文化品位性
教育管理創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程中,要保持文化的品味和基本價(jià)值,只有提升文化傳播的時(shí)代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說(shuō),教育實(shí)踐和科研活動(dòng)要貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實(shí)現高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng )新的文化本土性
在教育管理創(chuàng )新結構中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實(shí)際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結構基礎上創(chuàng )新發(fā)展而來(lái)的,并且要對整體結構進(jìn)行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過(guò)程中,實(shí)現管理創(chuàng )新結構的逐步完善和優(yōu)化�？傊�,在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng )新的必經(jīng)過(guò)程。
3教育管理創(chuàng )新和文化制度創(chuàng )新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng )新活動(dòng)和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當地民族和地區文化在運行過(guò)程中是如何影響人們價(jià)值觀(guān)形成的,也就是說(shuō),教育管理創(chuàng )新更加注重交流和溝通,文化結構和管理層級的變革,需要奠定堅實(shí)的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng )新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結構之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng )新的組織結構以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價(jià)值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng )新。
4結語(yǔ)
總而言之,在教育管理創(chuàng )新的過(guò)程中,文化特性發(fā)揮著(zhù)重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結構,確保整體管理模型貼合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規律的前提下,提高人本管理和效能管理的實(shí)際價(jià)值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng )新模式,才能真正推動(dòng)我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng )新奠定堅實(shí)的基礎。
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創(chuàng )新教育管理論文14
摘要：在終身學(xué)習理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來(lái)，不少學(xué)校都開(kāi)設了成人教育課堂，與普通的高校學(xué)生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過(guò)成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時(shí)還要對這種成人教育對象進(jìn)行綜合管理，本文根據對現代成人教育發(fā)展情況的了解，對其有效的復雜混策略以及創(chuàng )新型的管理方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：現代高校；成人教育；發(fā)展策略；管理策略；創(chuàng )新
開(kāi)展成人教育活動(dòng)可以給更多已經(jīng)步入社會(huì )的現代人提供平等的學(xué)習機會(huì )，現代社會(huì )最需要的是綜合型人才，因此即使已經(jīng)參加工作，學(xué)習活動(dòng)也不能停止，基于這種社會(huì )人才培養需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統之中，給成人這一類(lèi)受教育者提供了系統性的教學(xué)課堂，雖然成人教育在我國開(kāi)設的時(shí)間比較長(cháng)，但是隨著(zhù)社會(huì )變動(dòng)，成人教育模式也需要被加以改進(jìn)，本文對發(fā)展成人教育的方法以及具有創(chuàng )新價(jià)值的管理策略進(jìn)行研究。
1成人教育概述
成人教育與當前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時(shí)候，并不會(huì )對教育對象的年齡進(jìn)行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專(zhuān)業(yè)資格等。一般的成人教育主要通過(guò)以下四種形式開(kāi)展，成人教育包括參與自學(xué)考試、遠程網(wǎng)絡(luò )教育、開(kāi)放式廣播電視大學(xué)以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學(xué)能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強的自主意識，能夠主動(dòng)學(xué)習，因此在為其制定教育規劃方案的時(shí)候，需要對其自學(xué)需求納入到考量過(guò)程中，相比于兒童，成人的學(xué)習活動(dòng)具有更強的目的性，其接受的教育活動(dòng)必須要具有較強的針對性。
當社會(huì )對于人才的需求出現變化時(shí)，成人教育的模式也會(huì )隨之改變，因此為了確保成人教育活動(dòng)的有效性，教育者需要根據社會(huì )變動(dòng)情況來(lái)對成人教育工作進(jìn)行發(fā)展，將更具創(chuàng )新性的教育活動(dòng)提供給已經(jīng)成年的學(xué)習者。
2發(fā)展策略分析
2.1革新培養方式
為了滿(mǎn)足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來(lái)應用的教育方法，革新培養人才的模式。在設置學(xué)科的時(shí)候，需要根據現代企業(yè)的需求來(lái)設置出更為多樣化的學(xué)科。在學(xué)校已有的成人教育學(xué)科的基礎上，添加一些與當前崗位需求相符的新學(xué)科。除了從宏觀(guān)的角度優(yōu)化成人教育的學(xué)科系統之外，還需要對個(gè)別學(xué)科加以改進(jìn)，迎合現代企業(yè)的需求。在對教育對象的技能需求進(jìn)行滿(mǎn)足的同時(shí)，還需要開(kāi)設一些與綜合能力相關(guān)的學(xué)科，比如管理心理學(xué)學(xué)科、經(jīng)濟管理課程以及計算機操作方法課程等。同時(shí)還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。
2.2改變教學(xué)觀(guān)念
成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進(jìn)，不僅僅要將教育對象培養成知識型人才，還需要使其在學(xué)習過(guò)程中對自身的創(chuàng )造力進(jìn)行提升，使成人也能獲得個(gè)性化發(fā)展的機會(huì )，尤其是對處于獲取職業(yè)資格的教育對象進(jìn)行課程講授的時(shí)候，教師要確保其通過(guò)學(xué)習獲取到了實(shí)用性的知識，而不是一味地只為應對職業(yè)資格考試。
2.3確定發(fā)展成人教育的方式
明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰略規劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認識到成人教育要靠特色教育、內涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風(fēng)式的開(kāi)展熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而嚴重的缺少自身的辦學(xué)特色。當然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學(xué)。只有實(shí)行開(kāi)放式的辦學(xué)模式，才能實(shí)現社會(huì )資源的優(yōu)化利用。同時(shí)，各高校間應該加強交流與合作，進(jìn)而對辦學(xué)目標進(jìn)行更加準確的定位，同時(shí)也保證了學(xué)習者與市場(chǎng)需求的合理連接。最終實(shí)現學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì )之間多樣化的辦學(xué)體制。
3創(chuàng )新管理模式方法分析
3.1優(yōu)化原有的管理體制
普通高校成人教育體制建設要進(jìn)行完善及創(chuàng )新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對其管理創(chuàng )新主要應體現在以下幾個(gè)方面：第一，根據我國對高校發(fā)展的政策規定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場(chǎng)需要為導向，實(shí)現自主發(fā)展。第二，構建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關(guān)教學(xué)、科目設置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )建設規劃及統籌發(fā)展的相關(guān)工作。通過(guò)管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的辦學(xué)離不開(kāi)國家、社會(huì )、學(xué)習者甚至是企業(yè)等各方的支持與關(guān)懷。建立高校辦學(xué)經(jīng)費籌措的多渠道機制，以減輕高校辦學(xué)的經(jīng)費壓力。
3.2完善成人教育的師資團隊
當前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊伍思維結構具有不穩定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒(méi)有專(zhuān)職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強師資力量建設是高校成人教育穩定發(fā)展的.基礎。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者是學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中的指導者，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)乎到高校辦學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。因此，高校在選聘教師隊伍時(shí)一定要選擇有責任心強、專(zhuān)業(yè)理論知識過(guò)硬、熱愛(ài)高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng )造條件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養有質(zhì)量的高技術(shù)人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現在以下幾個(gè)方面：對高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來(lái)激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在高校教育中，應該建立資源共享及學(xué)分互認體制。資源共享及學(xué)分互認體制既不影響高校辦學(xué)的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應該在高校教育中廣泛推廣。
結束語(yǔ)
成人教育與常規的高校教育活動(dòng)不同，在開(kāi)展成人教育時(shí)，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學(xué)習訴求，增強課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學(xué)內涵與基本情況進(jìn)行了分析，有著(zhù)重對經(jīng)驗證確定有效的發(fā)展方式進(jìn)行了列舉，最后對可行的創(chuàng )新管理模式進(jìn)行闡述。社會(huì )與企業(yè)提出的要求也在不斷地變化，而終身學(xué)習已經(jīng)成為了我國的國民的一項基本共識，無(wú)論身處哪一個(gè)行業(yè)之中，都需要不斷地學(xué)習全新的技能，負責成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時(shí)也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養成具有更高應用價(jià)值的人才。
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創(chuàng )新教育管理論文15
摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)院校也在不斷擴大辦學(xué)規模，增加招生人數。在藝術(shù)院校教學(xué)中，由于學(xué)生的人數不斷增加，給學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)一定難度，需要學(xué)校不斷完善創(chuàng )新教育管理制度，使學(xué)生能夠按照制度內容完成藝術(shù)學(xué)習。故此，藝術(shù)院校應當根據學(xué)校的發(fā)展現狀，采用適宜的教育管理模式，提高學(xué)校的教育管理質(zhì)量。本文就藝術(shù)院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng )新進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校學(xué)生；教育管理制度；完善創(chuàng )新
藝術(shù)院校是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為我國藝術(shù)行業(yè)提供源源不斷的人才。為了確保藝術(shù)院校的穩定運行，應當制定科學(xué)的教育管理制度，使學(xué)生能夠按照制度內容進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。故此，藝術(shù)院校應當在原有教育管理制度的基礎上，不斷完善創(chuàng )新制度內容，使教育管理制度能夠適應藝術(shù)院校的發(fā)展模式，明確藝術(shù)院校的教學(xué)目標，從而加強藝術(shù)院校對學(xué)生教育管理的力度，促進(jìn)藝術(shù)院校的運行發(fā)展。
一、明確學(xué)生教育管理制度的目標
藝術(shù)院校在完善創(chuàng )新教育管理制度時(shí)，首先應當明確學(xué)生教育管理制度的目標，根據目標內容進(jìn)行針對性修改，可以提升教育管理制度的使用效率，推動(dòng)藝術(shù)院校教育管理工作的發(fā)展[1]。藝術(shù)院校教育管理制度的目標如下：第一，明確藝術(shù)院校的學(xué)生的來(lái)源，藝術(shù)院校的招生范圍較為廣泛，通過(guò)明確學(xué)生的來(lái)源，可以提高教育管理制度的落實(shí)效率；第二，明確學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習能力影響巨大，通過(guò)明確學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，可以引導學(xué)生積極開(kāi)展教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習能力；第三，明確學(xué)生的思想觀(guān)念，學(xué)校的教育管理制度主要是針對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行管理工作，通過(guò)明確學(xué)生的思想觀(guān)念，可以逐步實(shí)施適應學(xué)生的教育管理制度，使學(xué)生能夠通過(guò)根據管理制度學(xué)習藝術(shù)知識。通過(guò)明確學(xué)生教育管理制度的目標，可以按照目標內容逐一落實(shí)教育管理制度，使學(xué)生能夠按照制度內容進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
二、實(shí)行以人為本的教育管理理念
藝術(shù)院校在落實(shí)教育管理制度時(shí)，應當注重以學(xué)生為主體制定制度內容，通過(guò)實(shí)行以人為本的教育管理理念，可以充分發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠積極配合制度完成藝術(shù)學(xué)習。傳統的教育管理制度主要是使用強制性語(yǔ)言規范學(xué)生的行為，使學(xué)生受到制度的限制難以實(shí)現個(gè)性化發(fā)展，阻礙學(xué)生的.學(xué)習進(jìn)步。故此，為了充分發(fā)揮教育管理制度的作用，藝術(shù)院校應當改變傳統制度的內容模式，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹以人為本的教育理念，打破傳統模式對學(xué)生的限制，使學(xué)生能夠在教育管理制度的影響下，張揚自我提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習能力。藝術(shù)院校在制定教育管理制度時(shí)，可以積極聽(tīng)取學(xué)生的想法與建議，尊重學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將制度內容與學(xué)生思維相融合，使學(xué)生能夠感受到尊重，從而使學(xué)生能夠配合制度開(kāi)展學(xué)習。通過(guò)實(shí)行以人文本的教育管理理念，可以完善創(chuàng )新教育管理制度，使教育管理制度能夠解決學(xué)生的問(wèn)題，提升教育管理制度的實(shí)用性。
三、細化學(xué)生教育管理制度的內容
藝術(shù)院校教育管理制度主要是針對學(xué)生進(jìn)行制定，通過(guò)細化教育管理制度的各項內容，可以確保教育管理制度能夠為學(xué)生提供服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求[2]。故此，藝術(shù)院校在細化教育管理制度內容時(shí)，首先要按照學(xué)生的學(xué)習興趣制定制度內容，使教育管理制度能夠為學(xué)生的學(xué)習發(fā)展提供幫助；其次要使學(xué)生明確制度涉及的范圍，避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中觸犯制度的規定，嚴格遵守制度的相關(guān)內容；再次教育管理制度應當適當給予學(xué)生自主的權利與自由，使學(xué)生能夠在教育管理制度中實(shí)現個(gè)性化發(fā)展；最后藝術(shù)院校要合理運用教育管理制度，開(kāi)展適宜學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際活動(dòng)中認知自我，明確自身的發(fā)展方向。
四、建立適宜學(xué)生發(fā)展的教育思想
藝術(shù)院校在制定教育管理制度時(shí)，應當建立適宜學(xué)生發(fā)展的教育思想，使學(xué)生能夠通過(guò)教育管理制度的引導，掌握藝術(shù)知識內容，為學(xué)生日后的學(xué)習發(fā)展奠定基礎。建立適宜學(xué)生發(fā)展的教育思想，要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的想法，根據學(xué)生學(xué)習需求制定適宜學(xué)生的教育管理制度，使學(xué)生能夠掌握藝術(shù)教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，藝術(shù)院校應當改變傳統的教育思想，通過(guò)加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，有利于學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的要求。藝術(shù)院校在建立教育管理制度時(shí)，可以適當增添價(jià)值觀(guān)念的教育內容，使學(xué)生能夠在教育管理制度引導下，形成正確的價(jià)值觀(guān)念，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。通過(guò)建立適宜學(xué)生發(fā)展的教育思想，可以完善教育管理制度內容，使學(xué)生能夠掌握藝術(shù)學(xué)習的綜合技能。
五、以就業(yè)為導向實(shí)施教育管理
學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)目的是適應社會(huì )完成就業(yè)，藝術(shù)院校在完善創(chuàng )新教育管理制度時(shí)，應當以就業(yè)為導向實(shí)施教育管理，使教育管理制度能夠為學(xué)生實(shí)施就業(yè)輔導服務(wù)。藝術(shù)院校教育管理制度內容可以結合藝術(shù)學(xué)生的就業(yè)需求，通過(guò)培養學(xué)生的藝術(shù)技能與綜合素養，可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應社會(huì )就業(yè)的要求[3]。同時(shí)，藝術(shù)院�？梢耘c工作單位建立聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)入單位進(jìn)行學(xué)習培訓，使學(xué)生能夠掌握就業(yè)的知識內容，為學(xué)生日后步入社會(huì )提供便利。通過(guò)以就業(yè)為導向實(shí)施教育管理，可以完善藝術(shù)院校教育管理的工作內容，制定適宜學(xué)生的人性化制度內容，使學(xué)生能夠通過(guò)教育管理制度掌握就業(yè)要求。
六、結語(yǔ)
綜上所述，藝術(shù)院校在完善創(chuàng )新教育管理制度時(shí)，應當分析原有制度的不足，通過(guò)明確學(xué)生教育管理制度的目標，實(shí)行以人文本的教育管理理念，細化學(xué)生教育管理制度的內容，建立適宜學(xué)生發(fā)展的教育思想，以就業(yè)為導向實(shí)施教育管理，可以提高教育管理制度的實(shí)用性，使藝術(shù)院校教育管理制度能夠切實(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。
參考文獻：
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[2]侯鈺.藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對策分析[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),20xx.
[3]丁一芩.以人為本,優(yōu)化管理——藝術(shù)院校學(xué)生管理問(wèn)題探討[J].時(shí)代教育,20xx(9):67.
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