教育管理類(lèi)論文1

　　一、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本思路

　�。ㄒ唬┡囵B目標

　　創(chuàng )業(yè)教育模式是創(chuàng )業(yè)人才培養目標實(shí)現的基礎，創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng )業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的總體目標是：基于專(zhuān)業(yè)教育，培養適應21世紀社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰略眼光與創(chuàng )新意識，掌握扎實(shí)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具備較強的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力的創(chuàng )業(yè)型管理專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）基本原則

　　本文將運用系統的設計思想，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和規律，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計劃、分階段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本原則如下：

　　1.融合性原則

　　即普及性和專(zhuān)業(yè)性相結合的原則。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強化與滲透創(chuàng )業(yè)教育，融專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育于一體，最終實(shí)現所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng )業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)教育，少數大學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)的目標。

　　2.主體性原則

　　為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，教學(xué)核心應從以教師為主體轉向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現有水平與專(zhuān)業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀(guān)察、收集學(xué)生反應，并積極做出改進(jìn)回應。因此，創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系的設計，應遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力為目的。

　　3.實(shí)踐性原則

　　即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運用多種教學(xué)方法，將創(chuàng )業(yè)實(shí)訓貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過(guò)程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的訓練，注重理論與實(shí)訓、課內與課外有機結合，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監控。

　�。ㄈ�）總體框架

　　基于上述總體目標，遵循創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構建了管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系構建的總體思路是按照“培養思想-培養目標-培養結構-教學(xué)體系-教學(xué)內容-教學(xué)方法-評價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng )業(yè)型管理者為培養理念，以培養創(chuàng )業(yè)型人才為教學(xué)目標，在能力結構上要求學(xué)生具有戰略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng )新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實(shí)訓兩大教學(xué)系統，具體教學(xué)內容、教學(xué)方法等在創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系設計中詳述。

　　二、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育教學(xué)課程體系設計

　　1．課內教學(xué)體系設計

　　創(chuàng )業(yè)教育課程體系設計是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專(zhuān)業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng )業(yè)教育的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實(shí)現方式如下：

　�。�1）在原有專(zhuān)業(yè)課的基礎上增設創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)意識模塊課程，即開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展系統的創(chuàng )新思維訓練課程，使學(xué)生接受創(chuàng )業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )業(yè)實(shí)驗班的必要條件。

　�。�2）對進(jìn)入實(shí)驗班的學(xué)生增設創(chuàng )業(yè)知識類(lèi)模塊課程，即組織設計、創(chuàng )業(yè)戰略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng )企業(yè)管理等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展系統的創(chuàng )業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

　�。�3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗班的學(xué)生可根據興趣，有針對性地選修創(chuàng )業(yè)能力模塊（如團隊管理、領(lǐng)導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)題研究等）和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng )業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現少數學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學(xué)計劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

　　2.課外實(shí)訓教學(xué)體系設計

　�。�1）建立創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地。實(shí)訓基地是創(chuàng )業(yè)理論與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節,是高校與社會(huì )溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，將理論教學(xué)過(guò)程根植于企業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅實(shí)的實(shí)踐基礎。

　�。�2）強化校企合作。一是讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng )業(yè)的成功經(jīng)驗；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng )新、校企合作共同成長(cháng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢(xún)、財務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現企業(yè)與學(xué)校共同成長(cháng)。

　�。�3）開(kāi)展創(chuàng )業(yè)大賽。創(chuàng )業(yè)競賽包括創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽、挑戰杯創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )新創(chuàng )意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　�。�4）搭建創(chuàng )業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng )業(yè)投資人集聚起來(lái)，建立起創(chuàng )業(yè)投資基金，并開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng )業(yè)者能夠相互了解，以此來(lái)解決創(chuàng )業(yè)者的資金籌集問(wèn)題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者籌集創(chuàng )業(yè)資金。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方式與方法設計

　　根據創(chuàng )業(yè)教育的目標要求，應對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng )新。依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書(shū)本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例討論、書(shū)面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例教學(xué)的體驗，實(shí)現理論與實(shí)際的結合，感受和把握創(chuàng )業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望。

　�。ㄈ�）創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )支撐平臺設計

　　建立創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )支撐平臺，實(shí)現對整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)訓平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育借鑒。平臺設有教學(xué)模塊、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓軟件模塊及導師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過(guò)這些模塊的有效組合，實(shí)現教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )化。另外，通過(guò)搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )支撐平臺，可以將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程置于云平臺，實(shí)現開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教育。待條件成熟，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現國際上最流行的大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)。

　　三、結論

　　本文運用系統的設計思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導向，形成了由培養目標、培養過(guò)程、培養途徑、培養評價(jià)等基本要素構成的人才培養架構。以專(zhuān)業(yè)教育為基礎，尋找該學(xué)科與創(chuàng )業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專(zhuān)業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過(guò)程，作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，課外實(shí)訓教學(xué)相配套”的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng )業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理類(lèi)論文2

　　工商管理的學(xué)生對我國的經(jīng)濟栽培發(fā)展起著(zhù)重要的作用，它與市場(chǎng)經(jīng)濟的的關(guān)系很緊密。因此在目前的高校培養人才中的工商管理人才培養的模式具有很大的實(shí)用性。本文從目前國家情況出發(fā)，分析目前我國工商管理類(lèi)學(xué)生培養的現狀，分析出現現狀的原因，最終提出相關(guān)的建議，希望本文的額研究對工商管理學(xué)生的教育起到一定的理論指導意義。

　　近年來(lái)，我國的高校招生規模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生遠遠超過(guò)畢業(yè)生實(shí)際的市場(chǎng)需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來(lái)越苛刻才能適應高速增長(cháng)的經(jīng)濟發(fā)展。供應量繼續飆升導致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長(cháng)的中專(zhuān)生，該情況令人懊惱不已。

　　1 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育現狀

　　1.1 工商管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養現狀

　　我國有很多學(xué)者已提出來(lái)，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說(shuō)高等教育中，隨著(zhù)高等教育的發(fā)展和擴大社會(huì )需求的因素，工商管理具有日益龐大的專(zhuān)業(yè)人才教育和培養規模，已開(kāi)設該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校竟然高達82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應該根據自己學(xué)校的層次和主要培養類(lèi)型的熱點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的教育特色。目前工商管理類(lèi)的學(xué)生培養的實(shí)踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實(shí)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的工商管理類(lèi)學(xué)生應該是復合型和應用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實(shí)際情況卻是培養出來(lái)的實(shí)踐水平參差不齊，普通院校更不用說(shuō)要培養國際化的經(jīng)管人才了。

　　1.2 工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)能力培養現狀

　　對于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開(kāi)始火熱的話(huà)題。因為就業(yè)率是評判高校教育質(zhì)量的其中一個(gè)指標之一。大約十年前，當時(shí)的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問(wèn)題慢慢的出現問(wèn)題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門(mén)和社會(huì )上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。按照現有的研究，我國的學(xué)者對大學(xué)生，尤其是工商類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的研究主要順應三個(gè)思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現狀的綜述和分析，最后通過(guò)量表等實(shí)證方式對其進(jìn)行研究。

　　2 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育問(wèn)題分析

　　2.1 人才培養目標定位不明確

　　目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實(shí)際培養過(guò)程中的培養步驟，中國的工商行政管理學(xué)生滿(mǎn)足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)可參考的文件或方案。社會(huì )主導，也會(huì )造成當代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因為市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育有利有弊，比如它導致學(xué)生去追求功利和個(gè)人利益、過(guò)于追大眾文化等。目前我國的社會(huì )處于轉型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來(lái)社會(huì )發(fā)展的一定程度的負效應。對于人才的培養要時(shí)刻警惕。因為曾經(jīng)有學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現目前的大學(xué)生，其中包括工商類(lèi)的大學(xué)生對金錢(qián)和權力熱于追求，因為工商管理類(lèi)整天和利潤和財富等字眼打交道，過(guò)早的認識到財富的重要性。

　　2.2 教學(xué)內容和課程體系是不合理的

　　目前我國整體的工商管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟管理實(shí)踐經(jīng)驗，再根據學(xué)校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無(wú)的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進(jìn)來(lái)，在革新。一系列的方式的確推動(dòng)了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來(lái)的東西當然需要完善。目前的教材有的來(lái)源于國外，案例研究也是國外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時(shí)代背景下它的時(shí)效性就有待考代。

　　3 提升工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的對策

　　3.1 教育理念的轉變

　　隨著(zhù)我國高校在培養人才方面出現的與市場(chǎng)需求不吻合的態(tài)勢愈來(lái)愈嚴重，國家相關(guān)的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關(guān)的政策法規強制學(xué)校在培養中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類(lèi)問(wèn)題，不是大規模招生后對于人才的培養就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場(chǎng)為導向，不僅要掌握知識也要注重就業(yè)的實(shí)際能力需求，找準培養學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習，也要下到基層去現場(chǎng)管理，現場(chǎng)學(xué)習，而不是傳統意義上的課堂高高在上的學(xué)習。

　　3.2 優(yōu)化工商管理類(lèi)教師團隊

　　中國自古以來(lái)就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團隊才是高質(zhì)培養工商管理類(lèi)大學(xué)生的保證。高校教師的來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類(lèi)的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿(mǎn)足教育的資格。但是因為我國的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來(lái)后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)驗并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗可以教育學(xué)生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的老師到學(xué)校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業(yè)界精英擔任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實(shí)際的感受到真正的工商管理人才的養成過(guò)程。最后可以給老師們提供實(shí)際的企業(yè)歷練機會(huì )。

　　為了能夠更好的培養工商管理類(lèi)的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國家出來(lái)完善高等教育體制，學(xué)校出來(lái)進(jìn)行教師隊伍的整合優(yōu)化，整合實(shí)習實(shí)踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃課程落到實(shí)處。

教育管理類(lèi)論文3

　　[摘 要] 收集國內經(jīng)濟管理類(lèi)CSSCI集刊和教育部基地期刊共25種，依據文獻計量經(jīng)濟學(xué)和期刊評價(jià)學(xué)等原理，總結出其辦刊的六個(gè)方面的特征。在此基礎上，提出了提高國內經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊質(zhì)量的四個(gè)方面途徑，即加強編輯出版規范建設；建立和完善同行評議機制；更多地刊發(fā)具有原創(chuàng )性或創(chuàng )新性的高質(zhì)量文章；注重完善專(zhuān)題欄目,使刊物形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

　　[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)集刊 基地期刊 辦刊特征 發(fā)展途徑

　　一、引言

　　“學(xué)術(shù)集刊”也就是人們通常所說(shuō)的“書(shū)代刊”，即以書(shū)代刊的連續出版物。它一般具有三個(gè)形式要件:①擁有正式的書(shū)號，作為圖書(shū)出版發(fā)行；②出版發(fā)行具有連續性；③多人多篇。而“基地期刊”則是應教育部人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地管理辦法，由各基地獨立主辦的正式學(xué)術(shù)刊物。無(wú)論是“學(xué)術(shù)集刊”還是“基地期刊”都是學(xué)術(shù)理論成果面世的重要載體和傳播的重要渠道，是推進(jìn)理論創(chuàng )新的重要陣地，也是培養社會(huì )科學(xué)學(xué)者的搖籃。而要實(shí)現社科學(xué)術(shù)期刊的上述價(jià)值，就必須不斷提高期刊的辦刊水平和質(zhì)量。本文以對國內經(jīng)濟管理類(lèi)的集刊和教育部基地期刊的辦刊特征分析入手，從CSSCI的角度探索提高此兩類(lèi)社科學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的途徑。

　　本文分析的對象有經(jīng)濟管理類(lèi)CSSCI集刊6種、社會(huì )綜合類(lèi)1種，教育部人文社會(huì )科學(xué)管理信息網(wǎng)公布的經(jīng)濟管理類(lèi)基地刊物18種，總共25種。其中，CSSCI集刊是根據中文社會(huì )科學(xué)引文索引指導委員會(huì )第七次會(huì )議確定的集刊選刊的原則和方法遴選并報教育部批準確定。而經(jīng)濟管理類(lèi)基地刊物是根據教育部人文社會(huì )科學(xué)管理信息網(wǎng)中基地管理的官方信息而檢索得到。本研究主要依據期刊計量經(jīng)濟學(xué)和期刊評價(jià)學(xué)等原理，從期刊的辦刊宗旨、辦刊力量和刊物內容設置等方面進(jìn)行分析。

　　二、國內經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊的辦刊特征

　　1.絕大多數學(xué)術(shù)集刊和基地期刊的辦刊宗旨明確

　　從調查的25種集刊和基地期刊看，90%以上的刊物都有明確的辦刊宗旨，特別這體現在7種CSSCI集刊上，從集刊的名稱(chēng)到研究?jì)热菰O計，一直到稿件要求都體現出其明確的辦刊宗旨和目的。如北京大學(xué)的《中國會(huì )計評論》集刊的辦刊宗旨就是“秉承學(xué)術(shù)中立、公正原則，遵守中華人民共和國法律，參照國際規范學(xué)術(shù)期刊”的管理和編輯工作方式運行�？�物內容涵蓋于財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計、審計、稅務(wù)、公司財務(wù)、會(huì )計師職業(yè)道德等領(lǐng)域，以實(shí)證研究方法為主導。還如由山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、山東大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)院研究所主辦的開(kāi)放性的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評論》，集刊以推進(jìn)中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究的宗旨，進(jìn)一步推動(dòng)中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論的發(fā)展，加強產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域中海內外學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流與合作為宗旨。

　　2.全部學(xué)術(shù)集刊和基地期刊都借助自己的科研基礎和力量進(jìn)行辦刊

　　從調查的25種學(xué)術(shù)集刊和基地期刊看，所有集刊和基地期刊都根據自己已有的研究特色，借助教育部人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地或者重點(diǎn)學(xué)科，或者優(yōu)勢學(xué)科來(lái)辦刊。如山東大學(xué)舉辦的兩個(gè)集刊《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評論》和《制度經(jīng)濟學(xué)研究》都是借助山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和山東大學(xué)經(jīng)濟研究中心在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和制度經(jīng)濟學(xué)方面的優(yōu)勢來(lái)辦刊的。武漢大學(xué)舉辦的基地刊物《發(fā)展經(jīng)濟學(xué)論壇》、西北大學(xué)舉辦基地刊物《西部經(jīng)濟學(xué)評論》都依托了教育部人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

　　3.絕大部分集刊和基地期刊的欄目設置簡(jiǎn)潔，同時(shí)設置了重點(diǎn)欄目

　　從調查的25種學(xué)術(shù)集刊和基地期刊看，80%以上的學(xué)術(shù)集刊的欄目設置不超過(guò)4個(gè)；70%以上的基地期刊的欄目設置不超過(guò)8個(gè)。相對而言，基地期刊的欄目設置比集刊豐富，每個(gè)欄目的載文量比較少，這突出了基地期刊作為期刊舉辦的特色；而集刊相對而言，其刊載的文章篇幅比較長(cháng)，載文量多，這符合集刊作為書(shū)籍的特色而延續。但無(wú)論是集刊還是基地期刊，除了設計一般的欄目外，集刊和基地期刊基本都設置了重點(diǎn)欄目，力求擴大期刊的影響力。如武漢大學(xué)經(jīng)濟發(fā)展研究中心舉辦的基地期刊《發(fā)展經(jīng)濟學(xué)論壇》，將發(fā)展理論設為重點(diǎn)欄目，每期都出現。廈門(mén)大學(xué)會(huì )計發(fā)展研究中心舉辦的基地期刊《當代會(huì )計評論》，將資本市場(chǎng)會(huì )計研究設為常設欄目，加以重點(diǎn)研究。

　　4.從集刊和基地期刊的辦刊形式來(lái)看，刊物名稱(chēng)相對穩定，以半年刊和季刊為主

　　由于CSSCI集刊的選刊的原則性強，同時(shí)新聞出版署對期刊的管理加強，使得集刊和基地刊物的辦刊形式日益固定，至少在刊物名稱(chēng)上是相對穩定。根據調查95%的集刊和98%以上的基地期刊在近五年的刊物名稱(chēng)沒(méi)有發(fā)生變化，欄目也相對穩定。同時(shí)作為學(xué)術(shù)一個(gè)很重要的影響方面，期刊的出版社也極大程度度上影響到集刊的聲譽(yù)和入選CSSCI的水準，從7種集刊來(lái)看，其出版社要么是國家級出版社，如經(jīng)濟科學(xué)出版社、中國財政經(jīng)濟出版社；要么是著(zhù)名高校的出版社，如北京大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社；要么是在學(xué)術(shù)界影響比較大的出版社，如格致出版社等。

　　從調查的7中集刊來(lái)，有5種是以半年刊為主形式，每刊大約在25萬(wàn)～32萬(wàn)字之間，載文數在30篇左右，這保證了集刊的質(zhì)量；而基地刊物都數以季刊為主要形式，在調查的18種刊物中大約占到了79%，每期載文12篇～15篇左右。

　　5.從集刊和基地期刊的組稿來(lái)源看，起初立足校內、兼顧外部，但開(kāi)放性程度日益加強

　　從調查的25種集刊和基地期刊的歷史尋源看，絕大多數集刊和基地期刊在舉辦初期依托了自己的研究隊伍，進(jìn)行組稿，但期刊舉辦到一定的程度之后，都非常注意吸納外部的稿源，使之對外程度大大加強，隨之期刊的學(xué)術(shù)影響力也得到提升。如西北大學(xué)舉辦基地刊物《西部經(jīng)濟學(xué)評論》在20xx年創(chuàng )辦之初到20xx年之間，其內部稿件達到了65%以上，而現在的內部稿件不足20%。如山東大學(xué)舉辦的集刊《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評論》和由于其影響力比較大，現有外部稿件的比例在92%以上。

　　6.從集刊和基地期刊的經(jīng)費和編輯部人員構成來(lái)看，經(jīng)費充足并相對獨立，編輯部人員也比較穩定、分工明確，建立了嚴格的制度

　　從調查的25種集刊和18種基地期刊來(lái)看，無(wú)論是集刊還是基地期刊，其辦刊經(jīng)費相對充足并且也相對獨立，這保證了期刊舉辦的正常運轉；同時(shí)，作為期刊的編輯人員，無(wú)論是主編還是責任編輯都相對穩定，這保證了相對穩定的高源。依托編輯部，許多集刊和基地期刊都建立了評審專(zhuān)家庫，實(shí)行匿名審稿制。這既保證了期刊了學(xué)術(shù)質(zhì)量和規范，又和外面建立了良好的人際聯(lián)系。

　　三、提高國內經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊質(zhì)量的途徑

　　1.加強編輯出版規范建設

　　由于長(cháng)期以來(lái)學(xué)術(shù)集刊和基地期刊一直是一塊缺乏嚴格監管的刊物“飛地”,所以，以目前國際通行的期刊編輯出版規范觀(guān)之,它的總體規范建設情況比較差。它們也通常存在以下問(wèn)題:(1)作者信息不完全，往往不標列作者的工作單位、基金項目、聯(lián)系方式等必要信息;(2)引文不規范;(3)沒(méi)有摘要、關(guān)鍵詞;(4)沒(méi)有題目、摘要、關(guān)鍵詞等的英文翻譯。這表明集刊和基地期刊在規范化建設方面還有很多路要走。

　　2.建立和完善同行評議機制

　　科學(xué)成果本身是一個(gè)具有多重價(jià)值的整體，在成果評價(jià)中，無(wú)論是定性評價(jià)還是定量評價(jià),首先要解決的是被評價(jià)成果的“質(zhì)的差別”，在這一活動(dòng)過(guò)程中作為體現著(zhù)一定價(jià)值取向的科學(xué)評價(jià)標準及評價(jià)主體的意向與態(tài)度起著(zhù)決定性的作用。如果沒(méi)有科學(xué)的分項指標量和詳細的定量標準,單憑感性直觀(guān)進(jìn)行定性評價(jià),很容易由于評價(jià)標準自由度過(guò)大而導致評價(jià)失去客觀(guān)性。但評價(jià)就是分析價(jià)值,價(jià)值認定只能由同行專(zhuān)家來(lái)完成。因此,最有效率的評價(jià)方法就是基于同行專(zhuān)家評議制:(1)建立和完善公正內行的評

　　價(jià)專(zhuān)家隊伍;(2)建立專(zhuān)家信譽(yù)評價(jià)制度;(3)建立評價(jià)專(zhuān)家監督機制;(4)建立學(xué)術(shù)管理者監督機制。

　　3.更多地刊發(fā)具有原創(chuàng )性或創(chuàng )新性的高質(zhì)量文章

　　從CSSCI的角度看,鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng )新、刊載有學(xué)術(shù)影響力的高質(zhì)量論文是社科學(xué)術(shù)期刊擴大自己學(xué)術(shù)影響力的關(guān)鍵。根據文獻計量學(xué)研究和SCI(科學(xué)引文索引)、CSCD(中國科學(xué)引文索引數據庫)等國內外重要引文檢索系統的實(shí)踐都表明, 20%左右的文獻可以滿(mǎn)足80%左右的文獻需要。因此，一個(gè)期刊所刊發(fā)論文的被引情況從根本上決定了該期刊的影響因子。盡管被引有正引和負引之分,但總的說(shuō)來(lái),一篇論文的被引次數越多,說(shuō)明它的學(xué)術(shù)影響力越大,在絕大多數情況下表明它的學(xué)術(shù)質(zhì)量較高、創(chuàng )新性較強。對于社科學(xué)術(shù)期刊來(lái)說(shuō),這意味著(zhù)要想辦好刊物,就必須把學(xué)術(shù)標準放在第一位，積極組織、刊發(fā)有創(chuàng )新性的高質(zhì)量論文。

　　4.注重完善專(zhuān)題欄目,使刊物形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)

　　國家新聞出版總署1999年2月1日發(fā)布試行的《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)檢索與評價(jià)數據規范》(20xx年6月1日修訂)指出，欄目可分為綜合性欄目(如“大家談”、“綜述”等)與專(zhuān)題性欄目(如“數學(xué)科學(xué)”、“工程材料”、“紅樓夢(mèng)研究”、“人類(lèi)學(xué)研究”等)。專(zhuān)題欄目具有跨學(xué)科性、時(shí)代性、探索性和前沿性等特點(diǎn),它可以整合現代相關(guān)學(xué)科資料，實(shí)現學(xué)科交叉，從而產(chǎn)生原創(chuàng )性或創(chuàng )新性的理論成果；可以使刊物具有強烈的時(shí)代氣息，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，從而使理論更好地為現實(shí)服務(wù)；同時(shí)，也可以使基礎理論和應用問(wèn)題的研究?jì)仍诮y一起來(lái)，從而既促進(jìn)理論的發(fā)展,又為現實(shí)問(wèn)題的解決提供理論指導。因此，專(zhuān)題欄目能夠充分發(fā)揮編輯的主體作用,集中體現辦刊方針和編輯思想，從而使期刊形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。