創(chuàng )新教育論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的創(chuàng )新教育論文，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng )新教育論文1
【摘要】藥學(xué)教育涉及的內容錯綜復雜，且不容疏忽，現代接受藥學(xué)教育的人才通常將學(xué)習的目標局限于藥學(xué)的領(lǐng)會(huì )上，只能照搬照抄，將現有的藥理內容全盤(pán)套用到合適的機會(huì )上，達到藥學(xué)的對應性利用，藥學(xué)中大量的中西組分，對于藥學(xué)教育人才來(lái)說(shuō)，已經(jīng)倍感頭疼，藥學(xué)教育目標的狹隘使得藥學(xué)人才的創(chuàng )新素質(zhì)停滯不前，現階段的藥學(xué)教育應緊跟時(shí)代潮流，不斷優(yōu)化教育內容，拓展教育要求，激發(fā)藥學(xué)人才的創(chuàng )新思維意識，為我國的藥學(xué)事業(yè)添磚加瓦。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)教育；人才；創(chuàng )新能力；培養
【中圖分類(lèi)號】R9【文獻標識碼】A【文章編號】ISSN.20xx-6681.20xx.8..01
創(chuàng )新是一個(gè)民族不竭的生產(chǎn)動(dòng)力，是我國文明進(jìn)步與社會(huì )科技進(jìn)步必須的要素，同理在藥學(xué)的教育中，創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力，將會(huì )決定我國的藥學(xué)行業(yè)持續性蒸蒸日上，人們生活水平提高的同時(shí)，五谷雜糧的飲食習性得到了拓展，因此一些多見(jiàn)的生活疾病頻發(fā)，使得藥學(xué)教育難以固步自封的沿用傳統理論施展用武之地，藥學(xué)只有經(jīng)過(guò)不斷的研究、不斷的發(fā)展、不斷的創(chuàng )新，才能夠對癥下藥的為患者解決病痛，縮減藥物對人體的傷害，提高藥物的有效性，使得人們在生活生產(chǎn)的路上掃清障礙，以健康的身心迎接新時(shí)期的挑戰，促進(jìn)我國的社會(huì )的和諧發(fā)展。
1規劃教育創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識的萌芽需要在教育中，首當其沖的以身作則，樹(shù)立教育者本身對于創(chuàng )新的向往，從而潛移默化的傳遞到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上，讓學(xué)生真切的意識到，他們是國家的藥學(xué)創(chuàng )新新成長(cháng)起來(lái)的人才，需要他們改變藥學(xué)在國家的地位，從宏觀(guān)的意義上來(lái)講，這是報效祖國最直接的方式，從個(gè)人的利益來(lái)說(shuō)，藥學(xué)的創(chuàng )新不僅是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，也使得學(xué)生終身受益，成為藥學(xué)行業(yè)的標桿，對于學(xué)生自身的職業(yè)生涯發(fā)展有著(zhù)不可估量的推進(jìn)作用，學(xué)生面臨就業(yè)，對于未來(lái)的職業(yè)生涯充滿(mǎn)了向往，但藥學(xué)本身的發(fā)展空間有限，創(chuàng )新即是藥學(xué)教育本身的創(chuàng )新，也是學(xué)生職業(yè)規劃的創(chuàng )新途徑，尤其對于一些藥學(xué)興趣較濃、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強、基本功十分扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育中可結合職業(yè)生涯發(fā)展規劃講座，將學(xué)生自身對于藥學(xué)的水平狀況利用SWOT分析法或者新型的`軟件測評等形式，幫助一些對自身認知模棱兩可的學(xué)生確定藥學(xué)的創(chuàng )新方向，比如一些學(xué)生在藥學(xué)教育中凸顯出記憶牢固的優(yōu)勢，那么在創(chuàng )新中就可以鼓勵學(xué)生塑造腦海全面的藥學(xué)結構模型，從中提取出相似與相逆的元素，為創(chuàng )新提供靈感，學(xué)生意識到自身在創(chuàng )新方面的優(yōu)勢與不足，就可以揚長(cháng)避短在主觀(guān)意識上加深對創(chuàng )新的理解，樹(shù)立創(chuàng )新信心，規避創(chuàng )新能力發(fā)展中的誤區，影響創(chuàng )新積極性。
2提高創(chuàng )新隊伍建設力度
創(chuàng )新型人才的培育需要創(chuàng )新人才教育隊伍的建設，現階段制約學(xué)生創(chuàng )新能力的內容很多，師資力量的素質(zhì)提升，是激勵學(xué)生創(chuàng )新參與的源動(dòng)力，教育從業(yè)者本身應當具備一定的創(chuàng )新認知，以個(gè)人魅力使得學(xué)生“親其師、信其道”，教師過(guò)于守舊的觀(guān)念，無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng )新的點(diǎn)撥，反而會(huì )讓藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生懷疑自身的創(chuàng )新思維是否偏頗，搖擺不定的態(tài)度對于需要專(zhuān)心致志創(chuàng )新的人才來(lái)說(shuō)，將會(huì )造成嚴重的思維掣肘，在條件允許的情況下，可組間教師隊伍藥學(xué)創(chuàng )新論壇，集思廣益拓展教師在創(chuàng )新教育方面的認識，啟迪教師開(kāi)辟新型的創(chuàng )新教育空間，在實(shí)際教育中師生共同參與創(chuàng )新的小型模擬實(shí)驗，調動(dòng)教育的創(chuàng )新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新活躍度。
3轉換創(chuàng )新教育評價(jià)體系
創(chuàng )新需要鼓勵，需要不斷的幫助創(chuàng )新人才明確創(chuàng )新意圖，破除創(chuàng )新疑問(wèn)，教學(xué)評價(jià)體系的新型構建，應針對學(xué)生在創(chuàng )新方面的認識與表現，提出對應性的評價(jià)意見(jiàn)，切實(shí)指導學(xué)生取長(cháng)補短，認識到自己的創(chuàng )新問(wèn)題，教師可研究或引進(jìn)關(guān)于學(xué)生藥學(xué)創(chuàng )新結果評測的軟件設備，以數字化的反饋了解學(xué)生創(chuàng )新方面需要改進(jìn)的部分，評價(jià)中既要凸顯出對學(xué)生的認可，又要定位到誤區為學(xué)生指明創(chuàng )新道路。
4搭建學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐平臺
創(chuàng )新并非一紙空談，教師應基于現有的藥學(xué)教育環(huán)境，積極為學(xué)生搭建創(chuàng )新的啟蒙與發(fā)展平臺，讓學(xué)生將創(chuàng )新的思路落實(shí)于實(shí)踐，真正領(lǐng)會(huì )創(chuàng )新內涵，感受創(chuàng )新帶來(lái)的榮譽(yù)感，可同組之間針對藥學(xué)的典型命題，舉辦創(chuàng )新實(shí)驗比賽，學(xué)校專(zhuān)業(yè)聯(lián)合共同推進(jìn)比賽進(jìn)程，為比賽中創(chuàng )新能力突出的小組提供實(shí)踐的更多機會(huì )，為其獎勵創(chuàng )新實(shí)踐儀器等，鼓勵其持續創(chuàng )新發(fā)展，同時(shí)校企聯(lián)合，與我國較大的藥學(xué)行業(yè)達成共識，獲得有關(guān)藥學(xué)部門(mén)的支持，帶領(lǐng)學(xué)生深入到藥學(xué)制品的第一線(xiàn)感受藥學(xué)教材中的真實(shí)畫(huà)面，為學(xué)生提供創(chuàng )新載體，了解市場(chǎng)上關(guān)于藥學(xué)創(chuàng )新的成功案例，教育中添加觀(guān)摩與培訓環(huán)節，讓學(xué)生充分的明確藥學(xué)創(chuàng )新中潛在的風(fēng)險以及預防方式，幫助學(xué)生減輕創(chuàng )新壓力，強化創(chuàng )新動(dòng)力。
5結束語(yǔ)
總而言之，藥學(xué)教育應著(zhù)眼于社會(huì )的未來(lái)發(fā)展，積極為培育創(chuàng )新型人才做好前期準備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛意識，以自身的創(chuàng )新探究調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新積極性，為藥學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展培育中堅力量。
參考文獻
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創(chuàng )新教育論文2
一、以賽促訓,提升實(shí)踐能力
“以賽促訓”是與“以展促學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的,兩者相輔相成。瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系通過(guò)組織學(xué)生參與各種竟賽活動(dòng),營(yíng)造積極的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、訓練,讓學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)踐”向“主動(dòng)實(shí)踐”轉變,注重提升實(shí)踐能力。如,以“海南省職業(yè)院校技能大賽”為導向,課程設置著(zhù)重以技能訓練為主。其中,教育教學(xué)技能中的教學(xué)設計能力、教學(xué)能力、課堂管理能力、評價(jià)技能的訓練同樣要目標明確,訓練得法。這類(lèi)訓練采用以“技能測試”為中心、設計和制作并重的考核模式�？己诵问绞菍W(xué)生課內實(shí)訓項目和課程設計項目的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià),兩個(gè)項目成績(jì)各占50%。采用此種考核形式,旨在培養學(xué)生在相關(guān)課程范圍內掌握基本知識和基本技能的能力,同時(shí)考核學(xué)生綜合運用和拓展提高的能力。
二、以訓促技,提升專(zhuān)業(yè)能力
“以訓促技”就是通過(guò)“以展促學(xué)、以賽促訓”的模式,打破單一的室內課堂教學(xué)模式,采取形式多樣、靈活生動(dòng)、直觀(guān)易懂、實(shí)踐實(shí)驗性強、富有開(kāi)放性的教學(xué)方式,把課堂搬到戶(hù)外、展覽館、研討會(huì )場(chǎng)、交流中心、實(shí)驗實(shí)訓基地等地方,高效完成相關(guān)課程的技能訓練。把學(xué)生的技能訓練融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造更好的條件,極大地提高學(xué)生獲取知識的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就完成了由“以賽促訓”向“以訓促技”的轉變,提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,為培養一專(zhuān)多能的綜合型技能人才奠定了堅實(shí)的基礎。
三、以技促教,提升教育能力
“以技促教”就是通過(guò)強化美術(shù)技能學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的`提升,有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣就可以一改以往只重視培養學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能而輕視培養學(xué)生的教師職業(yè)技能的弊端,重視對學(xué)生的繪畫(huà)技能與實(shí)踐技能的培養,促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能向職業(yè)技能轉化,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。通過(guò)運用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、對外交流、項目導向等多種靈活的教學(xué)手段,強化學(xué)生教學(xué)技能訓練。而教師在輔導學(xué)生參加美術(shù)展賽的過(guò)程中,自身的專(zhuān)業(yè)技能也將得到有效的提升,還能掌握有效的教育教學(xué)方法,感受到教育教學(xué)的成就感。更為重要的是,瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系通過(guò)強化“兒童手工制作和兒童美術(shù)”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“漢字書(shū)寫(xiě)”和“教師口語(yǔ)”等教師技能訓練,能進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)實(shí)踐課和獨立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節構建“校內實(shí)訓、校外實(shí)踐”的教學(xué)職業(yè)技能訓練模式。此外,基于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求,教師應有計劃地組織學(xué)生外出寫(xiě)生實(shí)訓,豐富學(xué)生的觀(guān)察力和想象力,從而提高學(xué)生的教育教學(xué)創(chuàng )新能力。
四、以技促業(yè),提升服務(wù)能力
“以技促業(yè)”就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的訓練促進(jìn)就業(yè)服務(wù)能力的提高。教師應鼓勵學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)技能竟賽,爭取在全省乃至全國的專(zhuān)業(yè)技能竟賽和藝術(shù)創(chuàng )作大賽中有出色的表現。此外,還應積極鼓勵學(xué)生參與行業(yè)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)組織和參與各種層次的比賽活動(dòng)和社會(huì )文藝交流活動(dòng),在竟賽比拼中進(jìn)步,在行業(yè)服務(wù)中成長(cháng)。這也能促進(jìn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的健康、可持續發(fā)展,進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的獨特優(yōu)勢。瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系通過(guò)對美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng )新,讓畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)技能水平和教師職業(yè)素養方面獲得了社會(huì )的高度認可,深受用人單位的好評。
創(chuàng )新教育論文3
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息化席卷了各行各業(yè)，計算機教育專(zhuān)業(yè)也在信息化的推動(dòng)下取得了一定的發(fā)展成效。但是，作為培養計算機專(zhuān)業(yè)人才場(chǎng)所之一的中職院校，其計算機教育還是存在很多的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)計算機教育的效果。本文就中職院校計算機專(zhuān)業(yè)教育現狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在提出計算機教育改革的相關(guān)策略。
1中職院校計算機教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)設備配置不完善�；A設施配置薄弱是“硬傷”，大部分中職計算機教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設備陳舊落后，在經(jīng)濟不發(fā)達地區，網(wǎng)絡(luò )覆蓋欠缺，以致出現“有硬件沒(méi)軟件”“，有電腦沒(méi)網(wǎng)絡(luò )”的問(wèn)題。即便有電腦，往往也是配置及其陳舊，還不如中等城市家庭用手機的上網(wǎng)速度，更不用說(shuō)跟上信息時(shí)代高速的發(fā)展的步伐了。計算機實(shí)驗室往往層次也比較低，即便發(fā)達地區擁有功能完善的多媒體教室也是屈指可數的，致使中職計算機教師陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地。
�。�2）計算機專(zhuān)業(yè)教師整體水平偏低。我國現在有很多中職教師學(xué)歷較低，相當多的'中職教師為大專(zhuān)學(xué)歷，甚至更低，師資力量整體文化水平偏低。因此，為有效提中職計算機教育專(zhuān)業(yè)水平，必需培養和提高計算機教師的整體水平，才能為名師出高徒奠定扎實(shí)的基礎。
�。�3）學(xué)生對計算機學(xué)習過(guò)程不夠重視。由于中職學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，就讀門(mén)檻低，中職學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性往普遍偏低，課程上學(xué)生注意力不集中，開(kāi)小差，甚至有些學(xué)生在實(shí)踐課程中上網(wǎng)聊天、玩游戲，玩手機等。因此，要提高中職學(xué)生對計算機教育的重視度。
�。�4）教學(xué)模式落后，中職院校計算機教學(xué)模式普遍采用演示、操作和講解的教學(xué)模式，無(wú)法有效抓住學(xué)生的注意力，加上學(xué)生上課不集中，一堂課下來(lái)根本不知道老師講了什么，無(wú)法了掌握和運用計算機知識內容。在以老師講授為主的課堂環(huán)境下，無(wú)法做到師生之間的有效交流，老師也不知道自己的授課效果如何，長(cháng)此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習興趣。
2計算機教學(xué)改革創(chuàng )新相關(guān)策略
�。�1）轉變教學(xué)模式。傳統教學(xué)模式是老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，該過(guò)程造成學(xué)生往往缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和熱情，教學(xué)效果很不理想。所以，教師必須改革傳統教學(xué)模式，充分抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。首先，做好課堂教學(xué)的有效導入，信息時(shí)代，學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò )信息越來(lái)越多，往往對網(wǎng)上的新聞興趣極大，教師課堂教學(xué)中應當充分利用這一特點(diǎn)。譬如新課講授“如何進(jìn)行圖像處理”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以做好課前備課，選用網(wǎng)絡(luò )上熱門(mén)的新聞點(diǎn)及其照片，將其運用到課堂教學(xué)的有效導入中來(lái)，在課堂上與學(xué)生一起探討分析他們感興趣的網(wǎng)絡(luò )熱點(diǎn)話(huà)題，對學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，就網(wǎng)絡(luò )上虛假圖片嘗試問(wèn)學(xué)生“這些圖片是怎么弄出來(lái)的“”如果是你，你如何去判斷圖片的真假”等，通過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題成功將學(xué)生的注意力引入到新課教學(xué)中來(lái)。其次，計算機教學(xué)過(guò)程中，應當借助多媒體，將豐富的圖片信息和多樣化的視頻資料運用到課堂教學(xué)中，從而把抽象的教學(xué)內容直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習的難度，提高計算機教學(xué)效果。
�。�2）以社會(huì )為導向，提高教學(xué)實(shí)用性�，F有社會(huì )計算機知識應用主要涉及平面設計、辦公文秘、網(wǎng)頁(yè)制作、三維動(dòng)畫(huà)和軟件開(kāi)發(fā)等。中職計算機教育要緊密以社會(huì )為導向，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)用性，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。一方面，廣大中職計算機教學(xué)應當重新編排課程設置，以提高學(xué)生計算機技能為根本，選擇符合社會(huì )需要的相關(guān)課程。譬如平面設計和廣告專(zhuān)業(yè)，后期工作過(guò)程中必須具備熟練使用Photoshop軟件和AutoCAD等相關(guān)軟件，所以在教學(xué)過(guò)程中就要針對性地對這些專(zhuān)業(yè)所涉及的知識技能進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高計算機教學(xué)的社會(huì )實(shí)用性。另一方面，中職院校還應做好社會(huì )調查，及時(shí)掌握社會(huì )需求變化和社會(huì )趨勢，以便及時(shí)調整計算機教學(xué)方向，從而最大程度地提高教學(xué)的實(shí)用性。
�。�3）加強計算機師資隊伍建設。中職院校應該實(shí)施公開(kāi)招聘制度，注入新鮮“血液”，引進(jìn)部分既具有企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗，又有一定教學(xué)經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，讓這些“新血液”影響、推進(jìn)原有教師的教學(xué)技能和技術(shù)水平，最終把教師的整體教學(xué)水平推向一個(gè)新臺階。同時(shí)適量組建兼職教師隊伍，由于兼職教師接觸不同學(xué)校，往往會(huì )給學(xué)校新穎的教學(xué)方法。除此之外，中職院校還要切實(shí)加強教師考核制度，依據本校教學(xué)需求建立完善的考核制度，對教師的教學(xué)水平、職稱(chēng)及論文發(fā)表數量進(jìn)行考核，讓教師產(chǎn)生一定的壓力；對于教學(xué)創(chuàng )新、成績(jì)顯著(zhù)的教師，應當從物質(zhì)和精神上給予一定的獎勵，以便充分調動(dòng)教師創(chuàng )新的積極性，定期對教師隊伍進(jìn)行繼續教育，提高院校師資隊伍水平。
�。�4）加大教學(xué)設備資金投入。加大中職院校計算機教學(xué)設備的資金投入，為學(xué)生打造良好的硬件和軟件教學(xué)環(huán)境，有計劃有步驟地進(jìn)行教育設施的更新?lián)Q代，讓計算機教學(xué)配備緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐。
�。�5）提高學(xué)生對計算機課程的重視。提高學(xué)生思想認識，讓學(xué)生知道當今社會(huì )拼的就是信息，誰(shuí)獲得了一手的信息，誰(shuí)就掌握著(zhù)時(shí)代車(chē)輪的“方向盤(pán)”。教學(xué)過(guò)程中要不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，運用已有的知識去發(fā)現新方法和新規律，注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，通過(guò)老師問(wèn)題式教學(xué)引導，調動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)知識的積極性。
�。�6）加強學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，中職院校在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強學(xué)生理論知識水平，還應加強學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與校外企事業(yè)單位建立長(cháng)久的人才輸送機制，定期將學(xué)生送到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習，提升學(xué)生行業(yè)實(shí)踐操作能力，通過(guò)了解企業(yè)真實(shí)工作流程，讓所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識得以充分發(fā)揮、運用，以實(shí)踐檢驗理論，從而更好地鞏固所學(xué)知識技能。
3結語(yǔ)
信息技術(shù)不斷發(fā)展，中職院校計算機教學(xué)也面臨著(zhù)巨大的挑戰，其教學(xué)設備不完善，師資水平弱，教學(xué)模式落后，學(xué)生不重視等問(wèn)題都嚴重制約著(zhù)中職院校計算機教學(xué)水平和效果的提升。為此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，對計算機教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )新，從設置教學(xué)課程、提高教學(xué)實(shí)用性、培養學(xué)生創(chuàng )新能力等方面出發(fā)，不斷提升學(xué)生的計算機技能應用水平，提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng )新教育論文4
摘要：不斷提高創(chuàng )新人文精神的水平，加大力度對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，培養德智體美全面發(fā)展的全能型人才，推動(dòng)中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設。高校思政課教學(xué)在創(chuàng )新教育理念的渲染之下，不斷的提高了思政課教學(xué)的水平，完善了思政課教學(xué)的體系。
關(guān)鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學(xué)模式
為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，需要進(jìn)一步的對大學(xué)生思想政治教育體系進(jìn)行改革，培養大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。許多高校都對思政課的實(shí)踐體系進(jìn)行了改革，就目前的改革階段來(lái)看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統的思政課實(shí)踐教學(xué)隨意性過(guò)強、形式單一、學(xué)生參與度低，對于以上問(wèn)題通過(guò)制定相應的解決措施，有效地區抓住高校思政課改革的突破口。
1創(chuàng )新教育理念對高校思政課教學(xué)改革的重要意義
在現代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學(xué)校對思政課進(jìn)行了新的改革。就目前的改革成果來(lái)看，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學(xué)，發(fā)現其中仍然存在著(zhù)許多傳統的灌輸式教學(xué)模式。這些灌輸式的教學(xué)模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過(guò)程當中，學(xué)生缺少獨立思考自主學(xué)習的機會(huì )。大多數的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強，在講課的過(guò)程當中說(shuō)教氣息非常濃厚，所講解的內容具有非常強的理論性。在整體的教學(xué)方式當中，思想政治理論課的教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到疲勞，對于思想政治理論課的內容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，國際上的各種思想進(jìn)行文化碰撞，多元化的文化在進(jìn)行融合，在不斷的發(fā)展過(guò)程當中，思想文化發(fā)展的更加多元和多變。當代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個(gè)性意識非常強，對于現下社會(huì )的一些熱點(diǎn)問(wèn)題也具有自己不同的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)文化多元化的社會(huì )當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學(xué)生非常喜歡說(shuō)出自己對于問(wèn)題的想法，這些都和傳統枯燥的思政理論課相悖。在傳統的教學(xué)理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收知識。如果一直沿用這種傳統的灌輸式教學(xué)模式，那么勢必會(huì )嚴重影響學(xué)生對于思政理論課的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。思政教師必須要結合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業(yè)務(wù)水平，此外還需要創(chuàng )新教學(xué)模式，緊跟時(shí)代創(chuàng )新和改革的大潮流。培養學(xué)生創(chuàng )新人文精神，在對思政課程進(jìn)行講解的過(guò)程當中融入時(shí)代的特色，多采取學(xué)生的意見(jiàn)，增強教學(xué)整體的時(shí)效性。
2創(chuàng )新教育理念下的高校思政課教學(xué)目標及定位
高校思政課在創(chuàng )新教育的理念之下，主要的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實(shí)踐目的。通過(guò)思想政治課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新意識和提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生樹(shù)立較為健全的創(chuàng )新思維人格，提高大學(xué)生運用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.1培養創(chuàng )新意識
學(xué)習者在學(xué)習的過(guò)程當中會(huì )主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)這點(diǎn)相應的措施去解決問(wèn)題，這種思維方式就是創(chuàng )新意識。在學(xué)習的過(guò)程當中充分的發(fā)揮自己的潛能，是創(chuàng )新意識當中培養的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領(lǐng)域的知識，其中所蘊含的人文社會(huì )科學(xué)知識和方法非常豐富。在思政課教學(xué)活動(dòng)當中，通過(guò)學(xué)習一些理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，可以不斷的去激發(fā)自身創(chuàng )新意識的養成。在思想政治課程教學(xué)的整體過(guò)程當中，每一個(gè)學(xué)生所存在的學(xué)習差異都需要被尊重，在處理問(wèn)題之前需要從多元化的角度去分析問(wèn)題。在思政課程當中需要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，由教師引領(lǐng)學(xué)生正確的去認識社會(huì )的發(fā)展規律，分析國家的前途和命運，通過(guò)學(xué)習真正的意識到自身存在的社會(huì )價(jià)值。
2.2培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )新感知力、創(chuàng )新記憶力、創(chuàng )新思維力、創(chuàng )新注意力、創(chuàng )新實(shí)踐力、創(chuàng )新想象力，這些都屬于創(chuàng )新能力，由此可見(jiàn)，創(chuàng )新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學(xué)生具備了信息加工能力以及對待問(wèn)題的分析能力時(shí)，這就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng )新能力，獨特的思維方法可以幫助創(chuàng )新思維的養成，通過(guò)實(shí)踐可以將創(chuàng )新的成果進(jìn)行完整的表達。思想政治課程在實(shí)踐的過(guò)程當中，學(xué)生可以通過(guò)具體的行為，來(lái)檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實(shí)踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去推翻舊的理論產(chǎn)生新的理論，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才可以辯證的看待理論。
2.3培養創(chuàng )新人格
高校思政課對創(chuàng )新人格的培養，主要是使學(xué)生具有創(chuàng )新人文精神，在不斷的學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程當中，對于自身的創(chuàng )新人文精神也會(huì )在不斷的健全和發(fā)展。通過(guò)思想政治課程的學(xué)習也可以完善自身，培養自己的責任感和使命感，在未來(lái)面對問(wèn)題的時(shí)候能夠保持良好的心態(tài)，不斷地去健全自己的人格，培養自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學(xué)的整體過(guò)程當中，教師要激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進(jìn)的去引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而去培養學(xué)生的自覺(jué)性和獨立性。在面對問(wèn)題時(shí)首先要養成獨立解決的性格，用理論去驗證問(wèn)題根源，在解決問(wèn)題的過(guò)程當中確立馬克思主義的堅定信念，真正的去踐行馬克思主義。
3創(chuàng )新教育理念下的高校思政課的教學(xué)模式改革
傳統的教學(xué)模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學(xué)模式，研究式教學(xué)模式是一種新的課程形態(tài)。在思想政治課程教學(xué)的整體過(guò)程當中，為了培養出創(chuàng )新型的人才，相關(guān)學(xué)者充分的感受到了研究式教學(xué)模式的優(yōu)越性。在教學(xué)的過(guò)程當中，不斷的去培養和發(fā)展學(xué)生的理論思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習，讓學(xué)生自主的去學(xué)習知識點(diǎn)，有效地提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。
3.1喚醒學(xué)生主體意識，樹(shù)立學(xué)生的主體地位
在現代的教學(xué)過(guò)程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，不斷地去喚醒學(xué)生的主體意識。在學(xué)習的過(guò)程當中，逐漸的去引導學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生對于內容和知識進(jìn)行質(zhì)疑。教師在教學(xué)的過(guò)程當中應該歡迎各種觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，在理論的講解過(guò)程當中去分享積累的研究體驗，和學(xué)生共同學(xué)習共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3.2設置具有開(kāi)放性和前瞻性的課程內容
總結思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗，提高學(xué)生對于理論這是方便的掌握，設置具有開(kāi)放性和前瞻性的思想政治課程內容。教師應該對理論知識進(jìn)行夯實(shí)的掌握，這樣在講解的過(guò)程當中，才會(huì )給學(xué)生樹(shù)立較為完整的教學(xué)體系。教室應該積極的去和學(xué)生分享和溝通當下的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷的將理論知識融入到實(shí)踐當中。在思想政治課程教學(xué)的初始階段，教室應該系統性的對思想政治課程的理論進(jìn)行介紹，然后引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，迅速地將學(xué)生帶入到思想政治課堂當中。學(xué)生們集思廣益會(huì )說(shuō)出對于問(wèn)題的不同觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑，對于問(wèn)題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統的思維模式當中。培養學(xué)生用馬克思主義理論去分析問(wèn)題，用馬克思主義來(lái)解決實(shí)際當中存在的一些問(wèn)題，在這個(gè)實(shí)踐和理論融合的過(guò)程當中，才可以更好地去學(xué)習馬克思主義。
3.3建立思想政治理論研究小組
在思想政治課程開(kāi)展的過(guò)程當中，對于學(xué)生要進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行學(xué)習和競賽才可以提高學(xué)習效率。在教學(xué)的過(guò)程當中，一定要充分發(fā)揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開(kāi)展育人德育實(shí)踐，當學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中遇到困難時(shí)，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的過(guò)程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學(xué)生們會(huì )根據自身的學(xué)習特點(diǎn)以及學(xué)習興趣，對問(wèn)題所需要的資料進(jìn)行廣泛的收集。通過(guò)制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開(kāi)展較為規范性的研究，收集資料同學(xué)們可以利用一些課余的時(shí)間，在課下也可以互相進(jìn)行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進(jìn)行一些調研，為問(wèn)題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。
3.4開(kāi)展豐富的課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)
傳統的思想政治實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于枯燥，教學(xué)的形式也非常單一，為了調動(dòng)起學(xué)生對于思想政治課程學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，需要開(kāi)展豐富的課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。在研究式教學(xué)模式的背景之下，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習可以主動(dòng)的提出問(wèn)題，對于問(wèn)題通過(guò)小組之間的合作可以進(jìn)行解決。在學(xué)習的過(guò)程當中，資料已經(jīng)不局限于學(xué)校的教材，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、詢(xún)問(wèn)老師、社會(huì )調查以及社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲得。學(xué)習小組還會(huì )開(kāi)展豐富的社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生能夠真正的參與到主題教育活動(dòng)當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過(guò)開(kāi)展豐富的課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的去培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，研究模式的思想政治課程包含的內容非常豐富，其中還有形式多樣的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。知識競賽、專(zhuān)題報告、志愿服務(wù)、參觀(guān)革命圣地、校園文化活動(dòng)、工廠(chǎng)農村調查研究、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這些都是思想政治課創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。
4結語(yǔ)
為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，許多高校都對思政課的實(shí)踐體系進(jìn)行了改革，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強，思想政治理論課的教學(xué)手段過(guò)于單一，在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，當代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結合當前的教育形式，緊跟時(shí)代創(chuàng )新和改革的大潮流，培養學(xué)生的創(chuàng )新人們精神，強化思想政治課程的教育實(shí)踐目的。
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創(chuàng )新教育論文5
一、高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的誤區
在現階段，大多數高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在指導學(xué)生怎樣創(chuàng )辦企業(yè)，以及培養學(xué)生在創(chuàng )辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著(zhù)幾個(gè)誤區：
�。�1）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。
許多高校對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng )業(yè)中最重要的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)意識還沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成完整的教育體系。
�。�2）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只針對那些想開(kāi)公司的學(xué)生。
在高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，一般都是以講座、規劃大賽和社團的形式展開(kāi)的，參加的也一直是一批對創(chuàng )業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂(lè )觀(guān)。
�。�3）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢(qián)，與他的專(zhuān)業(yè)背景無(wú)關(guān)。
在我國，很多高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入校級公選課，統一進(jìn)行授課，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述的內容都是一樣的，缺乏針對性，沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合，使學(xué)生不明所以，覺(jué)得這種教育方式在以后也不會(huì )對自己有什么幫助。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的必要性
要使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合。
�。�1）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎。
大學(xué)生一般都是以自己專(zhuān)業(yè)知識為基礎開(kāi)始的創(chuàng )業(yè)之路，在需要人才的社會(huì )，大學(xué)生也深深認識到專(zhuān)業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng )業(yè)的成功。所以將專(zhuān)業(yè)教育作為基礎，讓專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合在一起，從而加強學(xué)生的創(chuàng )新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習。
�。�2）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。
隨著(zhù)近年來(lái)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現有教育模式中存在的弊端，只有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機結合，才能培養出更多有利于社會(huì )的人才。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的路徑探究
�。�1）培養專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的過(guò)程中起著(zhù)重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習期間，大部分的知識都來(lái)源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會(huì )認真對待并及時(shí)完成。然而由于很多專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏認同感，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應用性較強專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉變教師的教育觀(guān)念，將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)知識相結合，找到兩者切合點(diǎn)，適當的.將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，并要求學(xué)生認真學(xué)習對待。
�。�2）建立培養人才新方案。
由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺(jué)陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育建立規章制度，設立對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養有傾斜的新育人方案。
�。�3）開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要目的就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實(shí)踐中去，在未來(lái)尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應多舉辦與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì )。如與企業(yè)簽訂實(shí)習合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專(zhuān)業(yè)知識，舉辦創(chuàng )業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)單獨的學(xué)科進(jìn)行教育，改變原來(lái)的利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。
四、總結
馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來(lái)了諸多榮譽(yù)和價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對于高等院校來(lái)說(shuō)更是如此。高校教育將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合不僅是對學(xué)生負責，也是對學(xué)校未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當的位置讓兩者互相滲透，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認識。
創(chuàng )新教育論文6
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。
2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的'順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1教學(xué)理念創(chuàng )新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新
注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng )新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色
4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
4.3學(xué)習方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結束語(yǔ)
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。
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創(chuàng )新教育論文7
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近年來(lái)隨著(zhù)高新技術(shù)的應用和發(fā)展而出現的一種新型教學(xué)模式，重在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )等方面的結合培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神。當前很多高校雖然認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的重要性，但是這些學(xué)�；驅�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統的指導體系和規劃，沒(méi)有進(jìn)行有效的耦合研究。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育彼此聯(lián)系，將它們從機制上進(jìn)行有效耦合，對培養國家建設人才具有重要意義。
一、創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合基礎
(一)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的異同點(diǎn)
創(chuàng )新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng )業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，創(chuàng )新的程度直接影響創(chuàng )業(yè)的成敗，二者之間息息相關(guān)。創(chuàng )業(yè)教育只有建立在創(chuàng )新教育的基礎上才有發(fā)展的條件，創(chuàng )新教育需要通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育來(lái)達成教育目標。
創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的培養目標是一致的。創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內容，創(chuàng )新教育的培養目標是提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，創(chuàng )新教育前期教學(xué)可能傾向于理論教學(xué)，后期則不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力，幫助學(xué)生盡可能地將所學(xué)的知識融入實(shí)踐中。創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展下本科院校調整教育模式的必然選擇。創(chuàng )業(yè)教育的培養目標是培養學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生充分利用現有的資源開(kāi)創(chuàng )事業(yè)。從創(chuàng )業(yè)教育角度來(lái)分析，學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的強弱集中體現在創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力方面，創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的培養目標均是提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，為社會(huì )輸送創(chuàng )新型人才。
創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是相同的。創(chuàng )業(yè)教育是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個(gè)人創(chuàng )業(yè)實(shí)現自我價(jià)值，獲得物質(zhì)與精神財富，這些又為創(chuàng )新能力的發(fā)展提供幫助。從內容來(lái)看，兩種教育都涉及學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的培養。從目的來(lái)看，創(chuàng )新教育重視學(xué)生思維的獨立性，創(chuàng )業(yè)教育的根基在于實(shí)踐性，兩者的目的均是為了促進(jìn)人的可持續發(fā)展。
創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育雖然有很多的共同點(diǎn)，但也存在不同之處。創(chuàng )業(yè)教育的目標是培養和挖掘個(gè)人的潛力，創(chuàng )新教育的目標是培養創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。創(chuàng )業(yè)教育的內容更加真實(shí)化和物質(zhì)化，是創(chuàng )新教育在現實(shí)的延伸。對于教學(xué)應用型高校而言，無(wú)論是創(chuàng )新精神還是創(chuàng )新能力的培養，一旦脫離創(chuàng )業(yè)元素就失去了意義，因此有必要轉變創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育來(lái)順應時(shí)代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng )業(yè)教育不能代替創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)教育不僅是一種創(chuàng )新或者是教育理念行為，而且是實(shí)現創(chuàng )新教育的有效載體。從實(shí)現途徑來(lái)看，創(chuàng )新教育不僅是一門(mén)學(xué)科，而且是一種教育思想和教育觀(guān)念，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有通過(guò)實(shí)踐才能得以實(shí)現。
(二)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合的條件分析
耦合的實(shí)質(zhì)是系統及其運動(dòng)方式之間的共生互動(dòng)。耦合不只是系統特性、功能和過(guò)程的簡(jiǎn)單疊加，耦合后，系統的整體功能將超過(guò)每個(gè)組成部分的單獨效應。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育耦合是社會(huì )發(fā)展的需求，兩都具有實(shí)現耦合效應的基本條件。
1.耦合的內驅分析
具有創(chuàng )新精神是創(chuàng )業(yè)的基本條件，也是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng )新教育實(shí)現的過(guò)程，是將自身的創(chuàng )新價(jià)值轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，為社會(huì )的發(fā)展貢獻力量，而這個(gè)實(shí)現的過(guò)程就是創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)者本身也許不是創(chuàng )新者，但是創(chuàng )業(yè)者必須具有敢于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新者本身并不一定要成為創(chuàng )業(yè)者，而是把自身的創(chuàng )新精神或創(chuàng )新成果轉化成為真實(shí)的價(jià)值，為社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻力量。創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)二者之間的辯證關(guān)系為創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的耦合提供了內驅力。
盡管創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)各自明確的邊界，但是兩者在很多方面是相互交叉、融合的。創(chuàng )業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，適應社會(huì )發(fā)展的需求。創(chuàng )業(yè)教育的前提是創(chuàng )新教育，也就是說(shuō)創(chuàng )業(yè)教育可以看作創(chuàng )新教育在實(shí)踐上的一種延伸。
創(chuàng )新教育需要通過(guò)創(chuàng )業(yè)才能實(shí)現價(jià)值，創(chuàng )業(yè)教育通過(guò)創(chuàng )業(yè)的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育之間的辯證關(guān)系為兩者的耦合提供了有力的驅動(dòng)。
2.耦合的外因分析
政府的高度重視是創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育耦合的有效促進(jìn)方式。目前，我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的人數不到畢業(yè)生總數的1%,[2]這表明我國高校創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合存在一些問(wèn)題。從教育氛圍方面來(lái)看，學(xué)生、高校以及社會(huì )對創(chuàng )新的認識普遍不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合。目前一些應用型本科院校還沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育，教師在教學(xué)中缺乏相應的理論指導，沒(méi)有正確認識二者耦合的必要性。我國要實(shí)現建立創(chuàng )新型社會(huì )的目的，需要靠教育來(lái)培養更多的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識的優(yōu)秀人才。因此，我國的`大學(xué)尤其是應用型大學(xué)要重視創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的耦合，政府相關(guān)部門(mén)也應加大扶植力度。
二、高校創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合的實(shí)踐路徑
當前高校要實(shí)現創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學(xué)理念，分析和修正現有的培養目標、培養途徑等，逐漸形成比較完善的教育培養體系，從而滿(mǎn)足創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的需求。
(一)教育主體層面的耦合
創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合涉及學(xué)校層面、學(xué)生層面和社會(huì )層面。從學(xué)校層面來(lái)看，高校要提出培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的具體目標、類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)等，與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結合，明確辦學(xué)目標，形成較為完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系;要及時(shí)、準確地將社會(huì )需求反饋給學(xué)生，提高教育水平，鼓勵學(xué)生深入了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生是耦合機制的主體。高校應引導學(xué)生在校期間積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解社會(huì )需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與創(chuàng )新能力。從社會(huì )層面來(lái)看，高校應及時(shí)地了解社會(huì )不斷變化的人才需求，引導學(xué)生調整學(xué)習計劃，為學(xué)生提供更加具有針對性的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐與適應能力。
(二)教育體系層面的耦合
從教育體系層面來(lái)看，創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合主要包括教學(xué)目標、課程安排、社會(huì )實(shí)踐以及校園文化等方面。從教育目標來(lái)看，高校要把創(chuàng )新理念與創(chuàng )業(yè)理念相融合，并使之融入學(xué)校課堂教學(xué)、教育管理中，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實(shí)踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系[3].從課程教學(xué)來(lái)看，高校要注重滲透，實(shí)行層次化教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，根據不同層次的學(xué)生的需求開(kāi)設相應的選修課、專(zhuān)題講座，條件比較成熟的高�？梢蚤_(kāi)設相應的必修課。教學(xué)內容設計要能夠保證學(xué)生有針對性地、系統地學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )業(yè)技能。除了傳統的課程教學(xué)，教學(xué)應用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結合專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng )新教育以及實(shí)踐教育，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。從社會(huì )實(shí)踐來(lái)看，高校要充分利用實(shí)踐活動(dòng)等載體，注重教育活動(dòng)的多樣性與層次性。例如在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座、輔導與訓練中，學(xué)生的創(chuàng )新思維存在較大的個(gè)體差異，高�？梢灾朴喐泳哂嗅槍π缘慕逃桨�，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到實(shí)踐中，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。從校園文化來(lái)看，高校要注重文化引領(lǐng)，形成統一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。高校在校園文化建設中要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的具體內容，組織學(xué)生參與更多的相關(guān)教育活動(dòng)，為耦合創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育營(yíng)造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì )的需求，推進(jìn)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合，以達到預期的培養目標。
創(chuàng )新教育論文8
摘要：信息素質(zhì)，國內外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀(guān)點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養。培養人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓與教育。信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養，不僅要讓他們學(xué)會(huì )基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導，使他們能自主地發(fā)現信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì )利用信息。
關(guān)鍵詞：信息、教育、培養、創(chuàng )新人才
在信息社會(huì )中，創(chuàng )新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀(guān)點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養。培養人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓與教育，即培養學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規范的教育活動(dòng)。
信息素質(zhì)教育在培養創(chuàng )新人才中起著(zhù)不可替代的作用，正確認識和處理好信息素質(zhì)教育和培養創(chuàng )新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實(shí)效性。
一、培養創(chuàng )新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。
創(chuàng )新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng )新教育就無(wú)法實(shí)施。培養創(chuàng )新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現信息、利用信息的過(guò)程。
1、創(chuàng )新意識發(fā)源于信息意識。創(chuàng )新意識是人類(lèi)意識活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內在動(dòng)力。創(chuàng )新意識的內容從廣義來(lái)看，應該包括發(fā)現意識和發(fā)明意識兩個(gè)方面。發(fā)現意識就是有意識地發(fā)現新事物新問(wèn)題，發(fā)明意識是指自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng )造新的事物，創(chuàng )造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識活動(dòng)都源于信息意識。
信息意識是人們對信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見(jiàn)慣的、甚至微不足道的事物和現象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現意識；同時(shí)，他還會(huì )將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識。
創(chuàng )新意識是創(chuàng )新人才應具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng )新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀(guān)念和想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，信息意識是其感知的來(lái)源。因為缺乏信息意識的.人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能吸取新知識充實(shí)自己，也就不可能有多種知識的積累，更不可能出現新知識的火花和新觀(guān)念的創(chuàng )新。
2、創(chuàng )新思維的訓練要依靠信息源的指導。創(chuàng )新人才不僅具有創(chuàng )新意識、還應具有創(chuàng )造性思維。知識不是完全通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習者通過(guò)一定的訓練，充分利用各種學(xué)習資源（包括圖書(shū)、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數據庫等）而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì )并自覺(jué)做到自主學(xué)習、自主發(fā)現和探索，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書(shū)本、迷信權威。自主的學(xué)習方式必須依靠正確的信息源的指導，學(xué)生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過(guò)自主尋找學(xué)習材料，了解更多知識，發(fā)現更多值得思考的內容。
3、信息能力的提高有助于創(chuàng )新能力的提高。創(chuàng )新能力是指人們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設想、創(chuàng )造新事物、開(kāi)拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。
信息獲取能力是指個(gè)體能根據自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡(luò )、多媒體計算機、通信技術(shù)等現代信息存儲與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過(guò)對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng )新意義的信息傳播給其他用戶(hù)的能力。
上述因素都是創(chuàng )新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數據分析更多地依賴(lài)于各種系統軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，各門(mén)學(xué)科的研究都不同程度上地依賴(lài)于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì )利用、面對紛繁復雜的信息無(wú)所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng )新意義的理論和觀(guān)點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習或工作中有創(chuàng )新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì )更勝一籌。
二、信息素質(zhì)教育的最終目標是培養創(chuàng )新人才。
創(chuàng )新能力是培養信息素質(zhì)的目標。創(chuàng )新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開(kāi)的。在信息社會(huì )里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng )新能力強，誰(shuí)擁有創(chuàng )新型人才，誰(shuí)就能贏(yíng)得發(fā)展優(yōu)勢，誰(shuí)就能在競爭中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標必須是培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才。
1、素質(zhì)教育的總體目標是培養創(chuàng )新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當然也應該服務(wù)于這個(gè)總體目標。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì )各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才要求的素質(zhì)結構，成為人格完善、和諧發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才，從而適應時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求。因此，素質(zhì)教育的目標就是要培養具有高度科學(xué)文化素養和人文素養的創(chuàng )新人才。 素質(zhì)教育的內涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應當著(zhù)眼于素質(zhì)教育的最終目標——培養創(chuàng )新型人才。
2、信息素質(zhì)教育的主要內容是對學(xué)生講授基本的信息理論、認識各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì )隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，
實(shí)現知識的擴展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識結構和創(chuàng )造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養用戶(hù)的文獻信息檢索技能和計算機應用技術(shù)，更重要的是培養用戶(hù)對現代信息環(huán)境的理解能力、應變能力以及運用信息的自覺(jué)性、主動(dòng)性、預見(jiàn)性和獨立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內容來(lái)看，它是以創(chuàng )新能力培養為目標，培養學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標是培養學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現創(chuàng )新的能力。
三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng )新人才的培養。
信息素質(zhì)教育可以培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。具備良好信息素養的人也是善于自主學(xué)習的人，而獨立自主地學(xué)習正是創(chuàng )新人才所具有的基本素質(zhì)。
信息社會(huì )要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰與危機，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學(xué)習階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著(zhù)學(xué)習將變得比以往任何時(shí)代都重要。
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴張的情況下，知識老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無(wú)論他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識多么現代化，多年以后，都會(huì )碰到相對應用領(lǐng)域而言的專(zhuān)業(yè)知識過(guò)時(shí)問(wèn)題。據美國工程教育協(xié)會(huì )統計：美國大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識，只有12、5%是在大學(xué)階段獲得的，而87、5%則來(lái)自工作實(shí)踐中。隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是應主動(dòng)地獲取知識。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習更需要主動(dòng)地、獨立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習模式中，必須注意培養和提高自己獨立學(xué)習的能力，即從“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
四、培養創(chuàng )新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長(cháng)足發(fā)展。
我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問(wèn)題來(lái)研究和看待是從九十年代后期才開(kāi)始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻檢索課”重視程度很不夠，還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，主要表現在選課學(xué)生人數偏少、課程安排缺乏連續性、課程的投入與實(shí)驗設施不能滿(mǎn)足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻檢索課。有些高校甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設“文獻檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分數、與其他專(zhuān)業(yè)和基礎課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻檢索課的重要性有所認識，但最終仍只能放棄學(xué)習的機會(huì )。由此可見(jiàn)，我國信息素質(zhì)教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)。
要改變這種現狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應的課程內容，重視對現代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標，將信息素質(zhì)教育放在培養創(chuàng )新人才的高度來(lái)把握。
信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養，不僅要讓他們學(xué)會(huì )基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導，使他們能自主地發(fā)現信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì )利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習階段，要設置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著(zhù)信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評價(jià)和存儲利用等能力，通過(guò)信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強烈的信息意識和創(chuàng )新能力，使他們能夠適應時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。
參考文獻：
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創(chuàng )新教育論文9
【摘要】
積極借鑒國外成功經(jīng)驗，完善眾創(chuàng )生態(tài)理論、空間、運行模式來(lái)打造多途徑創(chuàng )業(yè)路徑，希望可以更好地推動(dòng)國內高校眾創(chuàng )空間的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
眾創(chuàng )空間；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；實(shí)踐
1高校眾創(chuàng )空間的運營(yíng)模式及其特征
1.1政府主導型的眾創(chuàng )空間
政府主導型。一般為地方政府主體投資的創(chuàng )業(yè)服務(wù)中心、孵化器和創(chuàng )意園，投資主體和運營(yíng)管理主體是政府，內部空間功能比較明確，有專(zhuān)職的運營(yíng)管理團隊。
1.2企業(yè)主導型的眾創(chuàng )空間
企業(yè)主導型。企業(yè)為主要的投資主體，運營(yíng)管理由企業(yè)自主運營(yíng)管理或委托第三方團隊運營(yíng)管理，其管理結構清晰明了，服務(wù)分工明確且齊全，對入駐孵化企業(yè)創(chuàng )客及團隊提供鏈條式的專(zhuān)業(yè)全程化服務(wù)。
1.3高校主導型的眾創(chuàng )空間
高校主導型。高校作為投資主體和運營(yíng)主體，在運營(yíng)管理上相對其他兩種眾創(chuàng )空間管理人員多為兼職，后續支持服務(wù)要相對差點(diǎn)，其主要運營(yíng)模式可以分為兩種，一種是基于學(xué)校創(chuàng )業(yè)孵化基地開(kāi)展的創(chuàng )客培訓、教育、信息交流的知識傳播型眾創(chuàng )空間。
2高校眾創(chuàng )空間存在的問(wèn)題
2.1眾創(chuàng )空間運行模式單一，缺乏整體布局
國內高校眾創(chuàng )空間的數量目前雖呈現“井噴式”增長(cháng)，但運營(yíng)模式較為單一。絕大部分高校成立眾創(chuàng )空間只是行政行為，其自身并未意識到眾創(chuàng )空間對提升校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重大意義。還有小部分院校尚未成立眾創(chuàng )空間，即使成立眾創(chuàng )空間的高校也主要以自建為主，依托校外主體和校內院系發(fā)展的眾創(chuàng )空間較少。從運營(yíng)模式上來(lái)說(shuō)，高校眾創(chuàng )空間以聯(lián)合辦公空間模式為主，以基于餐飲的創(chuàng )業(yè)咖啡模式為輔，真正能夠提供全方位孵化服務(wù)的新型孵化器、致力于打造專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的創(chuàng )客空間類(lèi)型較少。
2.2眾創(chuàng )空間運營(yíng)管理員少，缺乏管理制度
高校眾創(chuàng )空間的管理和運營(yíng)涉及政策咨詢(xún)、財務(wù)管理、風(fēng)險管控等多個(gè)方面，是一項系統而復雜的工程。只有建立完善的平臺管理制度，才能保障眾創(chuàng )空間平穩、有序地運轉。眾創(chuàng )空間運營(yíng)人員專(zhuān)業(yè)化能力的不足和數量的缺乏，是造成眾創(chuàng )空間運營(yíng)模式具有局限性的重要原因。一方面，大部分高校沒(méi)有專(zhuān)職的眾創(chuàng )空間管理機構和人員，眾創(chuàng )空間的日常管理工作是由教師兼任，甚至個(gè)別學(xué)校是由學(xué)生組織管理，在眾創(chuàng )空間運營(yíng)中會(huì )出現很多問(wèn)題，難以為學(xué)生創(chuàng )業(yè)者提供良好的服務(wù)與支持；另一方面，入駐眾創(chuàng )空間的項目存在科技含量低、質(zhì)量參差不齊、缺乏項目特色等情況，大部分企業(yè)尚處于前期發(fā)展階段，存在資金缺少及市場(chǎng)開(kāi)拓緩慢等問(wèn)題。對于入駐孵化基地的企業(yè)，前期配備了創(chuàng )業(yè)指導老師，但導師基本來(lái)源于高校，缺乏實(shí)踐創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)管理者占比較少。
2.3眾創(chuàng )空間團隊活力不足，缺乏聯(lián)動(dòng)機制
高校眾創(chuàng )空間依托學(xué)校自身資源可以解決硬實(shí)力方面的問(wèn)題，但軟實(shí)力的各種配套服務(wù)并沒(méi)有跟上。大部分高校眾創(chuàng )空間動(dòng)輒一棟樓或幾層樓，這種空間設計顯然增加了空間內創(chuàng )業(yè)者的交流成本。此外，很多高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)起步較晚氛圍不夠濃厚，高校眾創(chuàng )空間內部缺乏聯(lián)動(dòng)機制，眾創(chuàng )空間團隊活力也存在不足。目前，大多數高校眾創(chuàng )空間是屬于聯(lián)合辦公，學(xué)生創(chuàng )業(yè)者之間的交流不多，關(guān)系僅限于在一起辦公而已。雖然受很多學(xué)生需要上課學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程在眾創(chuàng )空間工作的時(shí)間少等方面客觀(guān)因素影響，但也不能忽視眾創(chuàng )空間對社群活力的影響。
2.4眾創(chuàng )空間項目特色不突出，與產(chǎn)業(yè)結合不夠緊密
國家對“眾創(chuàng )空間”的發(fā)展提倡“因地制宜，突出特色”，但是目前只有少部分高�！氨妱�(chuàng )空間”在發(fā)展過(guò)程中能夠與當地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結合起來(lái)。高校眾創(chuàng )空間要在入孵項目的遴選和培育方面都著(zhù)力尋求與當地特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相結合，重點(diǎn)培育有利于加快區域經(jīng)濟發(fā)展的科技產(chǎn)業(yè)，但由于眾創(chuàng )空間平臺成立的時(shí)間較短，資源匱乏，導致當前入駐眾創(chuàng )空間的企業(yè)主要將運營(yíng)模式及利潤作為重要考察依據，所選擇的項目基本集中于較為傳統的領(lǐng)域，與當前國內眾創(chuàng )聚焦的互聯(lián)網(wǎng)+、科技金融、大數據、文化創(chuàng )意等領(lǐng)域銜接不多，對當地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用不顯著(zhù)。
3國外高校眾創(chuàng )空間發(fā)展實(shí)踐及啟示
3.1美國：實(shí)踐為導向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)保障體系
美國斯坦福大學(xué)設計學(xué)院創(chuàng )客空間在統一、系統的設計思維方法論的指導下，旨在建設學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的場(chǎng)所。以實(shí)踐為導向的創(chuàng )業(yè)保障機制是該校設計學(xué)院創(chuàng )客空間最大的特色。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程設置方面，創(chuàng )造性地打破學(xué)科之間的界線(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)相互滲透融合的方式，建立文化教學(xué)和職業(yè)教育一體化的發(fā)展模式。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方面，該校以設計學(xué)院創(chuàng )客空間為平臺，積極開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的培育計劃，吸引學(xué)生積極參與到有關(guān)人類(lèi)社會(huì )在科技、教育、醫療、公益等方面的創(chuàng )新活動(dòng)中。
3.2美國：統籌校內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源
美國社區大學(xué)創(chuàng )客空間高校+社區模式非常注重創(chuàng )新性和開(kāi)放性的結合，除了服務(wù)于本校師生創(chuàng )客之外，還服務(wù)于具有無(wú)限創(chuàng )意的社區創(chuàng )客。社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)群體是社區創(chuàng )客的重要組成部分，成千上萬(wàn)社區創(chuàng )客加入到高校創(chuàng )客空間，有效地增加了高校創(chuàng )客空間的人氣，有效地提升了高校創(chuàng )客空間的發(fā)展活力，不斷增加了高校創(chuàng )客空間的社會(huì )影響力和輻射力。如休斯頓社區大學(xué)打造了大規模的創(chuàng )客空間，將學(xué)校的教育、科研和人才等資源與社區的資金、企業(yè)和商業(yè)等市場(chǎng)化資源整合，利用聚合效應與資源整合來(lái)提高大學(xué)生和社區創(chuàng )客的創(chuàng )業(yè)能力，從而形成多主體參與協(xié)作發(fā)展的創(chuàng )客空間體系。
3.3以色列：構建市場(chǎng)化的成果轉化方式
以色列的特拉維夫大學(xué)是以色列規模最大、最具影響力的大學(xué)，也是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。該校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面最大的成就就是在把學(xué)科優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)特色相結合的基礎上，通過(guò)校企合作等方式構建了創(chuàng )新成果與科研成果市場(chǎng)化轉化的'方式。
一是建立學(xué)科交叉融合發(fā)展的科研成果基地，使學(xué)生了解世界最前沿的科研動(dòng)態(tài)，擁有最先進(jìn)的科技研發(fā)實(shí)驗室，享受最完善的科研成果。特拉維夫大學(xué)還與當地世界頂尖的科技企業(yè)展開(kāi)深度合作，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習交流，從根本上提升了學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
二是建立科研成果轉化機構。高校深入探索“高校+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng )新”的成果轉化模式，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果從項目培育到市場(chǎng)孵化到商業(yè)盈利的成功轉變。
3.4德國：建立完善的實(shí)踐課程體系
依托多方資源圍繞學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)設實(shí)踐課程。慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程會(huì )通過(guò)校園內的校友之家、校友會(huì )等平臺增加在校學(xué)生之間的接觸和交流的機會(huì )，鼓勵他們自由尋找最佳創(chuàng )意合作伙伴和團隊。此外，以高校眾創(chuàng )空間為主體，聯(lián)合社會(huì )組織機構和銀行等機構共同定期舉行大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，獲勝的創(chuàng )業(yè)項目擁有社會(huì )組織、校友會(huì )等提供的項目培育機會(huì )和金融機構提供的資金資助，經(jīng)過(guò)數年的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐發(fā)展，從大賽中產(chǎn)生了數百家創(chuàng )業(yè)企業(yè)，也為大學(xué)生提供了數萬(wàn)個(gè)工作崗位。
參考資料
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創(chuàng )新教育論文10
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來(lái)都是國家較為重視的方面，近年來(lái)，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來(lái)越高。高中化學(xué)教育長(cháng)久以來(lái)受到應試教育的影響，很多教師在課程講解的過(guò)程中不能靈活開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習性。要分析高中化學(xué)教育當中的創(chuàng )新型思維培養的問(wèn)題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng )新思維；創(chuàng )新能力；教學(xué)效率
由于我國社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學(xué)生能夠更多地展現自身的創(chuàng )新型能力，增強學(xué)習的主動(dòng)性。因此，為了能夠培養更多的符合市場(chǎng)需求的人才，也為了學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì )的時(shí)候能夠體現自身價(jià)值，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應當更多地體現學(xué)生的主體地位，加強創(chuàng )新思維能力的開(kāi)發(fā)和培養。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現在其漸序性以及開(kāi)放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現著(zhù)十分明顯的漸序性特點(diǎn)。相對以前的高中化學(xué)教材，現在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識的時(shí)候更加簡(jiǎn)單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現了明顯的開(kāi)放性�；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實(shí)驗，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)更加具有開(kāi)放性。
二、高中化學(xué)教育的現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程主要在課堂上體現，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)。但是，當前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著(zhù)一定的特點(diǎn)，實(shí)驗的過(guò)程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的重要一點(diǎn)。但是，很多教師在引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗的過(guò)程中，不能適當進(jìn)行調節和安排，節節實(shí)驗課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙處熣夏芰Σ蛔�
在高中化學(xué)課程的學(xué)習中，需要增加一部分的復習課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識整合的時(shí)候，出現能力不足的問(wèn)題。主要表現在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識有效轉化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內容，這和教師的專(zhuān)業(yè)知識以及教育理念等都有密切的'關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習過(guò)程有關(guān)，教師沒(méi)有實(shí)際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習相協(xié)調。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造合適的教學(xué)情境
要想成功實(shí)現高中化學(xué)教育中創(chuàng )新思維和能力的培養，需要教師能夠在課堂教學(xué)當中為學(xué)生創(chuàng )造培養創(chuàng )新思維和能力的機會(huì )和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養出創(chuàng )造性的思維和想法。例如，在學(xué)習有關(guān)硝酸強氧化性相關(guān)知識的時(shí)候，教師在上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應的反應，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個(gè)過(guò)程中應當努力引導學(xué)生思維的方向。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
當前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò )媒介以及多媒體的設備等都是現代化的工具，能夠為實(shí)現教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來(lái)實(shí)現知識的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實(shí)驗教授的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個(gè)視頻可以有效對實(shí)驗意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習注意力能夠有效集中起來(lái)，并且針對一些疑問(wèn)進(jìn)行引導，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習。多媒體等信息技術(shù)的出現能夠為學(xué)校教育帶來(lái)極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時(shí)，還應當學(xué)會(huì )使用各種現代化工具，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習效率提供指導。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習生涯中較為重要的一個(gè)階段，面臨著(zhù)高考的壓力，他們在學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)指導，培養他們的創(chuàng )新性思維和能力，在學(xué)習的過(guò)程中也能夠更加輕松。
�。ㄈ╈`活運用化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗課程，在實(shí)驗中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大，即將面臨高考的挑戰，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門(mén)能夠考驗學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗課程中所體現出來(lái)的直觀(guān)感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力。例如，在學(xué)習水和鈉反應過(guò)程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中能夠實(shí)際發(fā)現酚酞溶液出現變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過(guò)程中應當引導學(xué)生注意這些變化，并且幫助他們確定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新性能力和思維。
四、結語(yǔ)
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰，學(xué)習和教學(xué)的壓力都會(huì )給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)壓力。在新課改之后，教育方面的專(zhuān)家和學(xué)者對于如何引導學(xué)生建立創(chuàng )新性的思維習慣的問(wèn)題都非常重視，并且提出了一些實(shí)用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現的問(wèn)題以及如何培養學(xué)生建立創(chuàng )新性思維和習慣展開(kāi)論述，以期為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維提供幫助。
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創(chuàng )新教育論文11
國務(wù)院辦公廳新近印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個(gè)高校的內生動(dòng)力，同時(shí)尊重和充分挖掘基層首創(chuàng )，以一些試點(diǎn)經(jīng)驗、模式，引領(lǐng)和推進(jìn)高等學(xué)校整體創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革。高校作為一個(gè)大基層，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，需要把握“四個(gè)關(guān)鍵”：
第一個(gè)關(guān)鍵，是加快理順學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的體制和機制。體制機制的突破是改革創(chuàng )新的重要前提。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程，涉及教務(wù)、團委、學(xué)工、商學(xué)院等多個(gè)部門(mén)，牽涉多個(gè)校領(lǐng)導分工。如何在體制機制上有效整合校內資源、聚合校外資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于推動(dòng)改革具有基礎性和先導性作用。上海交通大學(xué)在充分調研論證的基礎上，早在20xx年經(jīng)學(xué)校常委會(huì )決策成立了創(chuàng )業(yè)學(xué)院這一創(chuàng )新平臺。創(chuàng )業(yè)學(xué)院在學(xué)校有機構代碼，“有戶(hù)口”;院班子配備齊整，學(xué)校黨委副書(shū)記擔任院長(cháng)，分管教學(xué)的副校長(cháng)任教學(xué)指導委員會(huì )主任，學(xué)工、團委、教務(wù)處、研究生院、經(jīng)管學(xué)院、大學(xué)科技園負責人任副院長(cháng)，落實(shí)責任主體、明確考核目標;創(chuàng )業(yè)學(xué)院招收的學(xué)員不涉及學(xué)籍和院系調整，和其他學(xué)院是深度合作的“雙贏(yíng)”關(guān)系。創(chuàng )業(yè)學(xué)院“無(wú)形學(xué)院、有形運作”的特色，充分發(fā)揮了組織優(yōu)勢和平臺作用，實(shí)現了校內外資源的`高效整合。
第二個(gè)關(guān)鍵，是構建有針對性和實(shí)效性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通識課，培養學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現、敢為人先的創(chuàng )新意識，挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實(shí)守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng )造價(jià)值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì )責任感。同時(shí)，著(zhù)重避免創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互割裂、“兩張皮”的做法，建立健全創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合的教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，善于發(fā)現創(chuàng )業(yè)機會(huì )、敢于進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的能力。
第三個(gè)關(guān)鍵，是搭建分層和多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校要著(zhù)力建設覆蓋校內各主要學(xué)科方向的學(xué)生科技類(lèi)社團、創(chuàng )新興趣小組、學(xué)生自發(fā)組織的科技創(chuàng )新沙龍與學(xué)術(shù)論壇，使有興趣的學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)伊始，就能夠找到與個(gè)人興趣相結合的“科創(chuàng )小組”。各科創(chuàng )工作室、實(shí)驗室、工程訓練中心等都應面向全校開(kāi)放，學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科的選擇。支持舉辦各類(lèi)科技創(chuàng )新、創(chuàng )意設計、創(chuàng )業(yè)計劃等專(zhuān)題競賽，以賽帶訓，增強創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性和現場(chǎng)感。此外，以環(huán)大學(xué)圈為重點(diǎn)，聯(lián)合地方政府、社會(huì )資本打造新業(yè)態(tài)的孵化器，以上海交大“零號灣—全球創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)集聚區”為例，除了提供免費場(chǎng)地、工商服務(wù)、資金外，還能形成有效人才集聚，完全符合創(chuàng )業(yè)者起步階段對“人才、場(chǎng)地和資金”的需求。
第四個(gè)關(guān)鍵，是組建多元化、“三師制”為特色的師資隊伍。高校要充分利用校內優(yōu)秀師資和海外資深學(xué)者，杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐者，共同組建一支學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)相結合、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相結合、本土與國際相結合的課程教授和創(chuàng )業(yè)導師、創(chuàng )投導師團隊，建設“創(chuàng )業(yè)教師”、“創(chuàng )業(yè)導師”和“創(chuàng )投導師”三支隊伍，促進(jìn)校內外、海內外、專(zhuān)兼職、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐的結合，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng )新培養創(chuàng )業(yè)人才。
創(chuàng )新教育論文12
摘要：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在著(zhù)很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著(zhù)現有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無(wú)法前進(jìn)。本文首先分析國內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀，梳理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題，并就如何推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對創(chuàng )業(yè)教育現狀提出相關(guān)發(fā)展意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；創(chuàng )業(yè)教育；教育模式
在新時(shí)期全球化背景下，高校要對當前國內的創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時(shí)對現有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開(kāi)展工作。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng )新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素養和能力，激發(fā)其社會(huì )潛能，為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現自身價(jià)值。
一、國內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的研究現狀
1.國外研究現狀
國外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育主要從課程設置、人才培養以及教育評價(jià)等方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)研究。在課程設置方面：Noll認為創(chuàng )業(yè)課程應該包括商業(yè)計劃書(shū)，以及企業(yè)家職能教育、客觀(guān)評價(jià)、創(chuàng )新想法、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程應該從利用資源、機會(huì )發(fā)現、組織運營(yíng)方面設置；英國德比大學(xué)David教授認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應以團隊合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )業(yè)機會(huì )為中心，重點(diǎn)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并作為一個(gè)有機整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過(guò)各種開(kāi)創(chuàng )性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)評價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結果對比來(lái)驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會(huì )的影響力來(lái)衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng )業(yè)教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問(wèn)題：辛格和麻吉擔心越來(lái)越多創(chuàng )新人才得到社會(huì )認可，這必然導致對創(chuàng )新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來(lái)勝任該職位。除此之外，創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權、質(zhì)量等諸多問(wèn)題。
2.國內研究現狀
隨著(zhù)國內經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著(zhù)新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng )業(yè)浪潮的興起，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點(diǎn)。我國創(chuàng )業(yè)教育在高等教育的基礎上，開(kāi)展創(chuàng )新人才培養體系、創(chuàng )業(yè)人才培養計劃，創(chuàng )業(yè)人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創(chuàng )業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評估等觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng )業(yè)思想，內容上對創(chuàng )新教育進(jìn)行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基于課內教學(xué)結合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng )新活動(dòng)構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發(fā)，構建基于工科學(xué)生的創(chuàng )業(yè)培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。國內外對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育從多個(gè)方向開(kāi)展了研究，但是大都是從理論研究角度著(zhù)手，沒(méi)有切實(shí)結合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒(méi)有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育帶來(lái)的挑戰，并且已有的相關(guān)研究對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的研究?jì)热?/p>
1.創(chuàng )業(yè)教育內涵研究
創(chuàng )業(yè)教育的內涵就是從全方位打造培養創(chuàng )業(yè)者，培養大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔風(fēng)險的能力，以及樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，在此基礎上更進(jìn)一步培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識及創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應創(chuàng )業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng )業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng )業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )建公司。創(chuàng )業(yè)教育培養創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、能力和創(chuàng )新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)實(shí)現人生價(jià)值和目標。創(chuàng )業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與其中更多掌握創(chuàng )業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng )業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng )新教育，目的是培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
2.創(chuàng )業(yè)教育目標研究
目標作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)�？梢曰谀繕酥贫ㄏ盗袆�(chuàng )業(yè)教育內容和相關(guān)評價(jià)指標。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng )業(yè)教育的目標進(jìn)行深入研究：創(chuàng )業(yè)教育的目標是提升大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和應付復雜環(huán)境從容的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力；創(chuàng )業(yè)教育目標是以培養創(chuàng )新人才為根本，創(chuàng )業(yè)能力，創(chuàng )新精神為目標；創(chuàng )新教育的目標是培養大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應創(chuàng )業(yè)的復雜的社會(huì )環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率；創(chuàng )業(yè)教育的目標是培養大學(xué)生學(xué)習和積累社會(huì )經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng )業(yè)教育目標是培養學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)途徑和方法，在未來(lái)職位上更能夠積極主動(dòng)�？梢�(jiàn)，目前創(chuàng )業(yè)教育的目的不盡相同，未來(lái)創(chuàng )業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng )業(yè)教育的體系研究
創(chuàng )新教育體系是整個(gè)創(chuàng )業(yè)規劃過(guò)程中各種教學(xué)元素的有機組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)意識，共同構建整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育體系，還應包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng )業(yè)教育為主體，共同構建校企合作的創(chuàng )業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構建省級扶持的校企的創(chuàng )業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內容上擴展創(chuàng )業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng )業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構建多資源合作的創(chuàng )業(yè)教育體系，政府牽頭，社會(huì )導向，學(xué)校教育，全面培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。由此可見(jiàn)，研究者們教育體系各有己見(jiàn)，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。
4.創(chuàng )業(yè)教育內容研究
創(chuàng )業(yè)教育內容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng )業(yè)知識，對大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)及創(chuàng )業(yè)生涯有極其重要的影響。在內容設置方面，有學(xué)者認為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng )新、挫折等方面合理設置內容；有學(xué)者以創(chuàng )業(yè)意識為培養重點(diǎn)，主要包括合作意識、自主創(chuàng )業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)意識；有學(xué)者認為從創(chuàng )業(yè)知識結構、心理品質(zhì)與能力、意識方面進(jìn)行教學(xué)內容設置，作為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育最有效的創(chuàng )業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng )業(yè)意識是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的綜合作用的結果，領(lǐng)導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認為可以從體驗、知識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)意識方面設計創(chuàng )業(yè)教育內容。
5.創(chuàng )業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實(shí)踐為導向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng )業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設置配套的培養方案，通過(guò)階段性調整，最終走向創(chuàng )業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng )業(yè)教育相結合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺和多元實(shí)踐平臺培養大學(xué)創(chuàng )業(yè)能力。
6.創(chuàng )業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng )業(yè)是國家和社會(huì )發(fā)展的必然所趨，創(chuàng )業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng )業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認為，創(chuàng )業(yè)教育要符合國家政策，同時(shí)要與社會(huì )現實(shí)需求相結合，不能偏離現實(shí)好高騖遠；有學(xué)者認為打破傳統的教學(xué)模式，開(kāi)設實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng )業(yè)的'良好氛圍；有學(xué)者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng )新成果落地；有學(xué)者認為創(chuàng )業(yè)教育應與社會(huì )發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應創(chuàng )業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng )業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓和孵化器。
三、對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在社會(huì )創(chuàng )業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過(guò)實(shí)際開(kāi)展調查調研，分析創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在社會(huì )的地位，以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是否對社會(huì )發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育普及化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng )業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng )業(yè)思維，最大化專(zhuān)業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專(zhuān)業(yè)化在培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育者水平與結構問(wèn)題反思與解決路徑分析。剖析現有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性以及針對存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的應對途徑。4.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )現狀及未來(lái)出路。通過(guò)調研分析當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐現狀，闡述目前存在嚴重的問(wèn)題，并就調查分析結果，結合現有的創(chuàng )業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。
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創(chuàng )新教育論文13
1當前農機教育培訓存在的主要問(wèn)題
1.1對農機教育培訓的設置缺失
一是教育培訓體系缺失。存在著(zhù)教育培訓體系不規范、不系統等問(wèn)題；二是教育培訓師資缺失。主要體現在培訓從業(yè)教師少、師資力量薄弱，許多老師是“兼職老師”，許多老師靠經(jīng)驗吃飯。參與教育培訓的老師們往往存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識較單一，動(dòng)手能力較差、實(shí)踐經(jīng)驗不足、專(zhuān)業(yè)知識老化等問(wèn)題，很不適應新機具、新技術(shù)培訓工作的要求；三是教育培訓教材缺失。目前教育培訓的教材，往往內容陳舊，甚至缺乏教材，僅靠“說(shuō)明書(shū)教學(xué)”或是“經(jīng)驗教學(xué)”，很不適應新機具、新技術(shù)的培訓需要。
1.2對農機教育培訓的動(dòng)力不足
一是不少駕駛員認為農機駕駛操作很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要參加培訓，所以在思想上就對參加培訓的積極性不高；二是不少農機管理人員認為農機駕駛培訓老套，所以對農機教育培訓的重視不夠，流于形式；三是當下農機監理手段疲軟，有死角，造成監理缺失，客觀(guān)上引發(fā)一部分駕駛員心存僥幸，認為不參加培訓、無(wú)駕駛操作證也照樣能夠參加農機作業(yè)，因此對參加農機培訓的動(dòng)力不夠。
1.3對農機教育培訓的方法守舊
目前，我國農機教育培訓絕大多數停留在機手培訓上，而且培訓形式呆板，手段單一，內容單薄，造成培訓內涵膚淺，從而培訓效果欠佳。
2當前農機教育培訓的思路與對策
2.1從提高思想認識入手，狠抓營(yíng)造氛圍到位
各級有關(guān)部門(mén)，要充分認識農機教育培訓的重要性和必要性，將農機教育培訓工作納入日常工作重要議事日程，建立和完善加強農機教育培訓的各項措施和激勵機制，推動(dòng)農機教育培訓工作不斷深入開(kāi)展，建設一支技術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)正派、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的基層農機人員隊伍。
2.2從提高培訓人員入手，狠抓師資力量到位
提高教育培訓人員素質(zhì)，是提高教育培訓質(zhì)量的根本保障。教育培訓人員要嚴格準入標準，必須適應教育培訓工作在新時(shí)期、新形勢、新任務(wù)、新要求面前對新知識的需求。因此，教育培訓人員要不斷創(chuàng )新知識體系和知識結構，要組織他們參加各級學(xué)習班進(jìn)修，強化業(yè)務(wù)知識，熟悉農機方面的有關(guān)法律、法規和政策；要熟練掌握新型農業(yè)機械的相關(guān)知識和操作要領(lǐng)，及時(shí)掌握農機新技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)知識。在農機教育培訓人員的使用機制上，要創(chuàng )新使用方法，引入競爭機制，按需設崗，競爭上崗，以崗定酬，動(dòng)態(tài)管理，做到培訓人員能上能下，人員待遇能高能低，人員使用能進(jìn)能出，努力營(yíng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的用人環(huán)境。要采取“社會(huì )招聘”“、契約管理”、“職業(yè)運作”等方式，探索建立“聘用制”、“派遣制”、“項目制”等多種形式的用人機制，從而解決教育培訓人才不足、知識老化、人才隊伍參差不齊等問(wèn)題。
2.3從提高支持力度入手，狠抓政策傾斜到位
政策傾斜對農機教育培訓至關(guān)重要，傾斜要體現在資金支持上。目前政策傾斜力度不夠，各級有關(guān)部門(mén)支持資金甚少，很不適應農機教育培訓工作需要，直接影響到農機教育培訓工作的正常開(kāi)展。因此，各級有關(guān)部門(mén)在農機工作的統籌安排部署上，要加強對農機隊伍建設的領(lǐng)導，要出臺政策性的文件和措施，要明確農機隊伍建設的制度保障，要向政府的財政部門(mén)下發(fā)操作性強的具體文件，使農機隊伍建設經(jīng)費真正納入到地方財政預算，從而建立起農機教育培訓經(jīng)費保障長(cháng)效機制，為農機教育培訓工作奠定堅實(shí)的經(jīng)費保障基礎。
2.4從提高教學(xué)手段入手，狠抓培訓質(zhì)量到位
2.4.1在培訓時(shí)間安排上更加靈活要結合季節農時(shí)特點(diǎn)，采取長(cháng)訓與短訓相結合、課堂教學(xué)與田間實(shí)踐相結合等多種教育培訓的方式方法開(kāi)展教育培訓活動(dòng)。
2.4.2在教學(xué)內容安排上更加合理要把理論培訓和實(shí)踐操作相結合，模具教學(xué)與上機操作相結合。通過(guò)多樣化的教學(xué)內容，提高教育培訓對象的學(xué)習興趣，促進(jìn)教育培訓質(zhì)量的不斷提高。
2.4.3在師資力量搭配上更加優(yōu)化要聘請培訓基地和培訓機構的老師授課，同時(shí)要聘請大專(zhuān)院校和科研院所的'專(zhuān)家教授講學(xué)，形成各層次兼有的培訓知識體系，從而進(jìn)一步提高受訓者的專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)操作技能水平。
2.5從加強基礎設施入手，狠抓基地保障到位
良好的教育培訓環(huán)境是教育培訓的基礎保障。目前，各級教育培訓基地少，而且簡(jiǎn)陋，是教育培訓工作難于開(kāi)展的癥結所在，很不適應正在加快發(fā)展的農機化事業(yè)新形勢的需要。要采取多種形式優(yōu)化教育培訓基地建設，為農機教育培訓提供良好的環(huán)境和平臺。
2.5.1要做好改造升級工作對現有的教育培訓基地的基礎設施進(jìn)行升級改造，使之適應新時(shí)期農機教育培訓新形勢、新任務(wù)、新要求的工作需要。
2.5.2多種渠道融資興辦教育培訓基地采取農機合作社融資、社會(huì )融資等方法，為教育培訓基地建設籌集資金。采取“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益”的方法，調動(dòng)社會(huì )投入教育培訓資金的積極性，挖掘教育培訓投入的潛力，為創(chuàng )辦更多合格的教育培訓基地，提供充足的資金需求保障，以滿(mǎn)足日益增長(cháng)的農機化教育培訓工作新形勢的需要。
創(chuàng )新教育論文14
摘要：隨著(zhù)我國建設學(xué)習型社會(huì )及終身學(xué)習體系目標的提出，教育領(lǐng)域的現代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的重要內容。分析現階段高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展現狀，并論述高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內在關(guān)系，旨在促進(jìn)我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；融合途徑
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數逐年增多，社會(huì )發(fā)展對人才的要求更加嚴格，因此，大學(xué)生面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中借助思想政治教育內容及理念培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，主要體現在組織協(xié)調能力、社會(huì )實(shí)踐能力、環(huán)境適應能力。因此，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合途徑有著(zhù)重要價(jià)值和意義。
一、高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)意義
1.現代教育改革的必然要求
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)濟合作與文化交流日益密切�；谡味鄻O化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養新時(shí)期所需的人才是現階段社會(huì )教育轉型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國現階段高等教育現代化改革發(fā)展的重要目標。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿(mǎn)足學(xué)生現代化與個(gè)性化的學(xué)習需求，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，繼而促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力的創(chuàng )新發(fā)展。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，創(chuàng )新發(fā)展成為實(shí)現經(jīng)濟轉型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”發(fā)展理念應運而生。通過(guò)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)現創(chuàng )新性國家及學(xué)習型社會(huì )的建設目標。因此，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有效性發(fā)展是實(shí)現現代教育改革與社會(huì )進(jìn)步的重要環(huán)節。
2.學(xué)生全面發(fā)展的現實(shí)需求
高校創(chuàng )業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，并在學(xué)習過(guò)程中積極引導其自主完成學(xué)習任務(wù)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學(xué)習經(jīng)驗轉換為技術(shù)、管理及實(shí)踐的能力。并且高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間及展現機會(huì )，繼而實(shí)現學(xué)生在學(xué)習工程中的主體地位及獨立性。其次，現階段的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實(shí)發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是滿(mǎn)足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅對學(xué)生思想品質(zhì)有著(zhù)重要的培養作用，并且對學(xué)生的知識儲備及能力提升有著(zhù)重要意義[1]。
3.解決就業(yè)問(wèn)題的戰略途徑
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問(wèn)題的有效戰略途徑。首先，隨著(zhù)我國經(jīng)濟實(shí)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉移。建設學(xué)習型社會(huì )及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數量逐年增多。培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng )業(yè)的項目與方向，從而，分擔其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內部原因分析，主要是由于現階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足現代化社會(huì )的發(fā)展的需求[2]。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。
二、高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)系
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與思政教育具有統一性
大學(xué)階段的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要目標便是培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識學(xué)習轉換成自身的社會(huì )實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及價(jià)值實(shí)踐，提升社會(huì )整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育二者之間存在著(zhù)內在聯(lián)系，在教學(xué)內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學(xué)內容與教學(xué)目標來(lái)看，二者之間具有內在統一性�；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)目標分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育兩者的教育目標皆為培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結合至創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中，可為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)樹(shù)立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力及競爭力。
2.思政教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要保障
高校思政教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的基本內容與重要保障。由于我國的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容中相對于西方先進(jìn)國家存在一定差距，因此，在具體的實(shí)踐環(huán)節中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，對學(xué)生能力的提升有著(zhù)重要的實(shí)踐價(jià)值，并為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的偏差性�；谖覈鴦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要教學(xué)目標是為社會(huì )主義事業(yè)發(fā)展培養全面型的人才。將思想政治教育結合至大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展中的偏差問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，繼而提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效性和有效性。
三、高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融和的`現狀
1.教學(xué)理念存在認知偏差
現階段，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重要的影響作用�；谌鐣�(huì )大力倡導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據調查結果顯示，普遍認為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論知識的培養，并且教學(xué)內容多為職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，并未結合國家政策、社會(huì )發(fā)展現狀及學(xué)生的個(gè)人主觀(guān)需求進(jìn)行創(chuàng )新個(gè)拓展。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中存在過(guò)分重視傳承缺乏創(chuàng )新精神、重視理論知識缺少實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)問(wèn)題。
2.教學(xué)途徑及方式單一
根據對高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀的分析發(fā)現，現階段的高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式和途徑傳統單一，因此，學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著(zhù)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專(zhuān)題講座為主，過(guò)于重視理論知識學(xué)習的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無(wú)法給予學(xué)生教學(xué)中相應的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動(dòng)更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的結合實(shí)踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無(wú)法真實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求與興趣愛(ài)好，繼而對學(xué)生學(xué)習的效率提升效果不佳。
3.教學(xué)內容缺少針對性
針對高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀調研以及參考資料結果顯示，現階段的高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合教學(xué)中教學(xué)內容缺少針對性。首先，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的教學(xué)主要內容，缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)知識學(xué)習及實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)目標定位缺乏針對性，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內容及教育機制的發(fā)展并不完善�，F階段，雖然我國出臺了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的結合缺少規范性和針對性，過(guò)于重視對大學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)的培養，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。
4.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節
現階段，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合的教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分重視理論知識教育，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)習興趣及主觀(guān)能動(dòng)性。高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的結合教學(xué)中理論知識的學(xué)習，并且學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體性無(wú)法得到切實(shí)保障，因此，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無(wú)法切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。其次，基于思想政治教育為主線(xiàn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在課堂教學(xué)活動(dòng)結束后，教師課后復習任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫(xiě)一份論文視作教學(xué)活動(dòng)檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提升并無(wú)實(shí)效性的幫助，因此，要根據社會(huì )的發(fā)展現狀及實(shí)際需求，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。
四、高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合途徑
1.加強思政教育的導向作用
高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養有重要意義。高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)結合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容體系知識的構建。首先，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教育能力�，F階段，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進(jìn)行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學(xué)生的思想狀況及社會(huì )發(fā)展的現實(shí)情況，因此，在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學(xué)生的思想狀況及社會(huì )的現實(shí)情況編寫(xiě)具有針對性和實(shí)效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，結合教學(xué)的有效性。
2.拓展教育內容及教學(xué)途徑
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們的生活和學(xué)習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合中應更多的使用現代化的教學(xué)設備和平臺，結合教育內容、教學(xué)途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)資源具有海量和多樣的特點(diǎn)，教師的教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生課后復習的過(guò)程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對思想政治教育內容進(jìn)行豐富和拓展，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標的針對性及內容的實(shí)效性。其次，將現代化的教學(xué)技術(shù)結合至高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與主觀(guān)能動(dòng)性，使高校思想政治教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效結合。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節的結合
高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節的有機結合，幫助學(xué)生將理論知識內化為自身的實(shí)踐能力�；谏鐣�(huì )發(fā)展現狀大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)節中將面臨更多的壓力和挑戰，對大學(xué)生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎內容，因此，高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中，應重視思想政治教育的理論知識教學(xué)。并對理論知識不斷進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合，更多地組織課外實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì )資源與企業(yè)資源，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習尋找機遇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對理論知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。
五、結語(yǔ)
經(jīng)濟新常態(tài)背景下，大學(xué)生面臨著(zhù)就業(yè)困難的問(wèn)題，因此，現階段如何在保證學(xué)習型社會(huì )與終身學(xué)習教育體系的長(cháng)效可持續性發(fā)展基礎上，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為我國教育部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。將思想政治教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現階段的就業(yè)壓力問(wèn)題。
參考文獻：
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創(chuàng )新教育論文15
創(chuàng )新教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維為主，把人的基本素質(zhì)充分發(fā)展起來(lái)。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師必須根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。同時(shí)還應引導學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現規律，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng )新能力是創(chuàng )造型人才必須具備的品質(zhì)。那么，在生物教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng )新教育呢？
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
談到創(chuàng )新，學(xué)生往往會(huì )有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認為那是科學(xué)家的事，自己沒(méi)有資格，也沒(méi)有能力去創(chuàng )新。其實(shí)，人人都有創(chuàng )新的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中應加以挖掘，從而使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，培養創(chuàng )新意識。如在講解“種子萌發(fā)”時(shí)，課前向學(xué)生提出問(wèn)題：種子萌發(fā)時(shí)是否需要光和氧氣？萌發(fā)時(shí)是先發(fā)芽，還是先生根？學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有注意到這些現象，對此問(wèn)題并不清楚。教師在設疑的同時(shí)，布置學(xué)生設置幾個(gè)種子萌發(fā)的對比實(shí)驗，仔細觀(guān)察并做好記錄，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。上課時(shí)，教師引導學(xué)生分析每一種實(shí)驗方法產(chǎn)生的結果，評定出設置最佳者。通過(guò)設疑，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
在生物教學(xué)中，教師應從教材內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以引導學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生自己質(zhì)疑，這既是學(xué)生積極思維的內驅力，又是創(chuàng )造性活動(dòng)過(guò)程。如講“家兔”一節時(shí)，可請有飼養家兔經(jīng)驗的學(xué)生講述家兔的生活習性和飼養、管理方法。隨后提出問(wèn)題：家兔可當成寵物飼養嗎？家兔資源如何利用？然后讓學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)，破解疑難。教學(xué)中，教師可以利用教材內容引導學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生根據語(yǔ)言描述或示意，在大腦中再造相應的新形象。如講述“光合作用”時(shí)，可聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如“魚(yú)缸中為什么常放一些新鮮的水草？”“如果沒(méi)有這些水草，結果會(huì )如何？”這些有趣、新穎的.問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維和想象力。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，不能只局限在課堂中，還應組織學(xué)生積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思維全方位展開(kāi)。第二課堂強調讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中培養創(chuàng )新思維。如在教學(xué)《花的結構》一課后，讓學(xué)生準備幾種花，粘在紙上做“貼花”。將所有的貼花放在一起，歸類(lèi)總結哪些是完全花、不完全花、單性花、兩性花以及花序，并說(shuō)出理由。這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，又培養了他們的創(chuàng )新思維。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)意識和辯證唯物主義觀(guān)，讓學(xué)生不要人云亦云，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解；要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生思維的敏銳力。教材為學(xué)生的學(xué)習提供了例子，教學(xué)中教師既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如，實(shí)驗結束后，學(xué)生往往會(huì )得出一些與課本不同的結果，而多數學(xué)生一般都會(huì )對此置之不理，而把課本上的正確結論寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗報告。教師應鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗結果敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，想一想產(chǎn)生不同結果及實(shí)驗失敗的原因，是否有改進(jìn)的方法。當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要耐心細致地幫助學(xué)生分析解答，不要指責學(xué)生操作方法上的差異，鼓勵學(xué)生用不同的方法得到同樣的結論。如在做“制作并觀(guān)察植物細胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生根本無(wú)法觀(guān)察到細胞，要讓他們再重新做一次，嘗試把洋蔥鱗片葉內表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或適中，內表皮展平與不展平等。學(xué)生經(jīng)過(guò)重新對比操作，終于觀(guān)察到了植物細胞，并從中總結出影響觀(guān)察的因素：
�。ǎ保┧喝〉膬缺砥ひ欢ㄒ�，不能帶葉肉，大小要適中；
�。ǎ玻﹥缺砥げ荒苤丿B，一定要展開(kāi)；
�。ǎ常┥w蓋玻片時(shí)，先讓蓋玻片的一邊接觸水滴的邊緣，再緩緩放下蓋玻片，避免氣泡產(chǎn)生。教學(xué)中，只有不斷“設疑—動(dòng)手—觀(guān)察—討論—解疑”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，需要轉變思想，也需要改變觀(guān)念。要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去體驗、去創(chuàng )造。只要我們善于發(fā)現，善于啟發(fā)，積極推動(dòng)引導，就可在潛移默化中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。只有讓學(xué)生具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，才能讓他們在激烈競爭的當今世界占有一席之地。
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