數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文1

　　摘要：實(shí)施創(chuàng )新教育，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng )新;數學(xué)課堂

　　斯托利亞指出：數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，引導學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我認為，實(shí)施創(chuàng )新教育，就是創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新能力。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，主要是要體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)獲取知識實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)看法：

　　一、創(chuàng )設創(chuàng )新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新

　　現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是由動(dòng)機引起的，而人的動(dòng)機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的'。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神首先要為學(xué)生設置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng )新動(dòng)機，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng )新行為。同時(shí)，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng )新氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。創(chuàng )設教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀(guān)察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導”時(shí)，先回憶長(cháng)方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉化為長(cháng)方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨特、有創(chuàng )造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng )新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

　　二、引導自主學(xué)習，激勵學(xué)生探索創(chuàng )新

　　美國心理學(xué)家杰斯認為：”數學(xué)不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng )造條件能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習的條件�！睂W(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認為，每個(gè)人都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛在創(chuàng )造力。

　　教師要盡量創(chuàng )造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現規律，變學(xué)習過(guò)程為探索創(chuàng )新的過(guò)程。比如，在學(xué)習了分數的認識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

　　三、運用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新

　　小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神�，F在，教師己不習慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵學(xué)生：”誰(shuí)想到了什么?…‘誰(shuí)靈感來(lái)了?””誰(shuí)的方法有新意?t...誰(shuí)的解法最多?””不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭得面紅耳赤，教師反而會(huì )鼓勵學(xué)生：”就應該這樣，有多種看法，才會(huì )有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現了學(xué)生思維的活躍性。教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造性思維。

　　四、加強合作學(xué)習，培養學(xué)生協(xié)作創(chuàng )新

　　合作學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習方式。一個(gè)人要何所創(chuàng )造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機會(huì )，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(cháng)，協(xié)作創(chuàng )新、努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　　五、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，盡可能地發(fā)揮潛能

　　作為獨立個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)和認識水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長(cháng)用綜合法來(lái)思考問(wèn)題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛(ài)列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個(gè)零件用5分鐘，乙加工一個(gè)同樣的零件只需4分鐘，兩人同時(shí)合作一段時(shí)間，一共加工了720個(gè)零件，求甲加工了多少個(gè)零件?”根據題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720X(4+5)X4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設甲加工x個(gè)，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設甲加工x個(gè)，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡(jiǎn)單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學(xué)生的認知能力作出有彈性的評價(jià)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種內化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會(huì )”數學(xué)，而且”會(huì )學(xué)”數學(xué)，”愛(ài)學(xué)”數學(xué)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要大膽放手，鼓勵學(xué)生積極思維，開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，去”發(fā)現”，尋求自己解決問(wèn)題的途徑，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新是人類(lèi)的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚創(chuàng )新教育，才能培養出具有創(chuàng )新性的接班人，這是每個(gè)教育者義不容辭的責任。

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文2

　　一、營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先就要為他們創(chuàng )設自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，這是培養他們創(chuàng )新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng )新精神，因為小學(xué)生獲得知識的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng )新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng )新的熱情。這就要求我們小學(xué)數學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng )新性、靈活性的教學(xué)方法，運用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。第二，教師要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)，并會(huì )參與到數學(xué)知識的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng )新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數學(xué)教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。這時(shí)如果運用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)形象的學(xué)習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平和成績(jì)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習方法，這就要求我們小學(xué)數學(xué)教師加強對學(xué)生學(xué)法的指導，引導他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì )到掌握學(xué)習方法的重要性。由此也可以得出，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現更多的未知知識，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì )給學(xué)生更多的學(xué)習負擔，使他們失去數學(xué)學(xué)習的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學(xué)數學(xué)知識的綜合運用能力。其次，在學(xué)習新內容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。

　　三、注重在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習和掌握數學(xué)知識，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識，并能夠學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習活動(dòng)應當是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程�；�于以上認識，我們小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應當依據新課標的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強學(xué)生的操作能力、運用能力，還能使他們的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數學(xué)教師應當在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，為他們創(chuàng )設富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習和理解數學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運用已掌握的數學(xué)知識解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題的能力。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們在教學(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、小結

　　在新課程改革的要求下，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，是每個(gè)教育工作者不可推卸的責任。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì )到：要在小學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師，我們應當在新課程改革的要求下注重創(chuàng )新教學(xué)，根據教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高。

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文3

　　一、研究性學(xué)習的內涵

　　研究性學(xué)習是一門(mén)課程,是一種方法,是我們培養學(xué)生的重要手段,我們通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣. 這種學(xué)習方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體,在教師指導下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內自由選題;可以獨立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習內容、收集資料并加以實(shí)驗論證. 學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習,通過(guò)自主探究和自由創(chuàng )造,獲得知識,掌握技能,提高素質(zhì),充分體現了學(xué)生的主體地位.

　　二、中學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的目標

　　1. 獲得親身參與研究探索的體驗. 研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng),獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望.

　　2. 培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 研究性學(xué)習通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi). 在學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題,設計解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調查研究,得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

　　3. 培養收集、分析和利用信息的能力. 在學(xué)習中,通過(guò)研究性學(xué)習,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì )整理與歸納信息,并恰當地利用信息,以培養收集、分析和利用信息的能力.

　　4. 學(xué)會(huì )分享與合作. 合作的意識和能力,是現代人所應具備的基本素質(zhì). 研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分析研究的信息、創(chuàng )意及成果,發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神.

　　5. 培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德. 在研究性學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生要認真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結論,尊重他人的想法和成果,養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).

　　6. 培養對社會(huì )的責任心和使命感. 在研究性學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步,學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.

　　三、研究性學(xué)習課程的特點(diǎn)

　　(一)研究性學(xué)習課程內容的特點(diǎn)

　　1.廣延性是研究性學(xué)習課程內容在閾限上的主要特點(diǎn). 研究性學(xué)習作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性,與之相關(guān)的研究性學(xué)習的'課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學(xué)習課程內容都具有廣泛延伸的特性. 在本學(xué)科內,面對一個(gè)課題,學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況,也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài). 在學(xué)科之間,學(xué)生可以打破學(xué)科界限,用綜合知識的眼光分析解決問(wèn)題. 順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類(lèi)旁通,達左見(jiàn)右,這是研究性學(xué)習課程的表現形態(tài). 廣延性還表現在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐,再從實(shí)踐返回到理論.

　　2. 問(wèn)題性是研究性學(xué)習課程內容在呈現方式上的重要特點(diǎn). 區別于傳統教學(xué),研究性學(xué)習的課程內容更多的不是預定性的,而是根據學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題和現實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的. 教師不是直接給學(xué)生提供素材,而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題. 學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習內容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的.

　　(二)研究性學(xué)習課程運行過(guò)程的特點(diǎn)

　　1. 在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性. 在傳統的課程運行過(guò)程中,課程的執行主體主要是教師,學(xué)生只是課程運行過(guò)程的對象. 雖然課程是為了影響學(xué)生,但由于學(xué)生主要是課程影響的客體,致使他們在一定程度上處在課程運行過(guò)程“觀(guān)眾”的位置,而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀(guān)、最深刻的體驗,也就是說(shuō),這種課程缺乏學(xué)生的親歷性. 但在研究性學(xué)習課程運行的過(guò)程中,學(xué)生始終處在課程執行主體的位置,沒(méi)有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說(shuō),如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為,那么研究性學(xué)習課程將是不存在的.

　　2. 在課程運行的程度上具有差異性. 學(xué)生在學(xué)習上具有一定的個(gè)體差異,這表現在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面. 雖然這種差異性早就被人們認識,如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現實(shí)的教學(xué)中,班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生. 研究性學(xué)習課程在內容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的,在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的. 在研究性學(xué)習影響的結果上,不同的學(xué)生也有所不同.

　　(三)研究性學(xué)習課程實(shí)施主體的特點(diǎn)

　　教師影響的指導性.

　　研究性學(xué)習課程運行離不開(kāi)教師的指導. “教為主導,學(xué)為主體”,但我們現實(shí)的教學(xué),教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程,教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達與練習. 在研究性學(xué)習中,教師對學(xué)生的影響表現在對學(xué)生研究方法的指導、研究?jì)热?主要指難點(diǎn)問(wèn)題)的點(diǎn)撥與研究結果的評價(jià)上. 如在這種課程運行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的,學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習.

　　2. 學(xué)生參與的主體性.

　　學(xué)生是研究性學(xué)習課程運行的真正主體,他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng )造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件. 這表現在以下幾個(gè)方面:

　　(1)研究課題由學(xué)生根據自己的實(shí)際進(jìn)行選擇;

　　(2)研究方案由學(xué)生在教師的指導下,經(jīng)過(guò)自己的反復思考來(lái)確定;

　　(3)研究過(guò)程的進(jìn)行,如方法的選擇、材料的運用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定;

　　(4)研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合;

　　(5)研究報告由學(xué)生獨立撰寫(xiě).

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文4

　　素質(zhì)教育是以樹(shù)人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識，發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育�，F代教育的核心在于教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。素質(zhì)教育的實(shí)施體現了以人為本的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新，其倡導尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，堅持面向全體，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件。數學(xué)課堂為學(xué)生的創(chuàng )新教育提供了很好的平臺。對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力將起到重要的作用。

　　“創(chuàng )新，就是獨立思考，標新立異；創(chuàng )新，就是獨立思考，推陳出新；創(chuàng )新，就是打破常規，另走新路；創(chuàng )新，就是破舊立新，創(chuàng )造特色�！比说闹鲃�(dòng)參與，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實(shí)踐的主體意識是創(chuàng )新的前提�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新是和個(gè)體主動(dòng)參與聯(lián)系在一起的。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有實(shí)踐也就沒(méi)有創(chuàng )新。所以，數學(xué)課堂教學(xué)應側重學(xué)生的主動(dòng)參與，應充分調動(dòng)其積極性，從而使其主體意識得到提高，充分發(fā)揮其主體作用。在具體的數學(xué)教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。

　　一、轉變教師的位置

　　教師應由知識的占有著(zhù)，講述者，變?yōu)閿祵W(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

　　在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)過(guò)程應該是認識主體——學(xué)生在教師指導下沿著(zhù)既定的教學(xué)目標，通過(guò)教材這一客體的學(xué)習認識客觀(guān)世界，并進(jìn)行新的發(fā)現和創(chuàng )造。因此，作為一名數學(xué)教師，必須樹(shù)立新的人才觀(guān)，教育觀(guān)，質(zhì)量關(guān)，學(xué)生觀(guān)。真正認識到教師“導”的實(shí)質(zhì)內涵，不做知識的占有者，時(shí)刻牢記教師的教育對象是生動(dòng)活潑的人，而不是知識的傾聽(tīng)者。教師應該調動(dòng)他們的思想、情感、創(chuàng )造性。重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。在教學(xué)中要注重學(xué)生“發(fā)現知識”的過(guò)程，而不僅僅是教給學(xué)生結果。例如，在介紹數學(xué)的公式，幾何的定理時(shí)，要注重推導的過(guò)程，引導學(xué)生自主探索、合作交流。使學(xué)生有被動(dòng)的聽(tīng)眾轉變?yōu)橹�識的'探索者。

　　二、立足于生活，提高學(xué)生用數學(xué)的意識

　　紛繁復雜的現實(shí)世界出產(chǎn)蘊涵著(zhù)數學(xué)的知識和道理。在數學(xué)的學(xué)習中脫離不開(kāi)現實(shí)生活�，F代課堂的教學(xué)絕不僅僅是把學(xué)生訓練成解題的工具，而是應服務(wù)于生活實(shí)踐。因此在數學(xué)課堂教學(xué)中，應針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出一系列有價(jià)值的能引發(fā)思考得問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問(wèn)題的解決之道。

　　三、創(chuàng )建和諧，民主的課堂氛圍

　　課堂教學(xué)，不僅僅是知識信息的傳遞過(guò)程，更是情感的交流過(guò)程。作為教師要盡可能的給學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開(kāi)發(fā)智能，陶冶情操，從而使學(xué)生們能長(cháng)久保持旺盛的熱情主動(dòng)參與。這就要求教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。同時(shí)，平等寬容與和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。師生親近友善，自尊自愛(ài)，教師多一些表?yè)P鼓勵，多一分耐心寬容，多一點(diǎn)兒笑容肯定，讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，才能更好的發(fā)揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭鳴，迸發(fā)無(wú)窮的智慧，激發(fā)出其潛在的創(chuàng )造力。

　　四、數學(xué)的思想和方法是創(chuàng )造力的不竭源泉

　　數學(xué)的學(xué)習決不是把學(xué)生培養成解題的工具。而是對思維方式和解決問(wèn)題能力的培養。學(xué)會(huì )學(xué)習時(shí)知識社會(huì )和終身教育時(shí)代的必然要求。古希臘學(xué)者普羅塔戈認為“頭腦不是一種被填滿(mǎn)的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把�！笨渴裁袋c(diǎn)燃？靠良好的思維方法。只有讓學(xué)生掌握了數學(xué)的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，將知識轉化為能力，才能使學(xué)生更有勇氣、有信心、有毅力主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。因此在教學(xué)中，教師應多介紹和總結學(xué)習數學(xué)的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學(xué)中。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的境界。充分釋放其創(chuàng )造力。

　　總之，學(xué)校教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)，振興中華民族教育的關(guān)鍵點(diǎn)。必須為“培養具有綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的一代新人”這一根本任務(wù)創(chuàng )造條件，從而使每一個(gè)學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展。而綜合素質(zhì)的發(fā)展只有同創(chuàng )新這一主線(xiàn)結合，才能釋放其巨大的能量。因此，數學(xué)課堂的教學(xué)應當以調動(dòng)起學(xué)生的自動(dòng)參與意識和積極性為前提，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生的思想，才能體現其主體地位的作用。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新人格，提高其創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是新形勢下數學(xué)肩負的重要使命。

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文5

　　一、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的認識

　　1．數學(xué)教師方面的創(chuàng )新教育認識

　　首先，在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的教師本身應該具有創(chuàng )新意識，能明白實(shí)施創(chuàng )新教育對學(xué)生的重要性，能主動(dòng)配合學(xué)校并在創(chuàng )新教學(xué)原則下對中學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)方式進(jìn)行大膽突破、勇敢創(chuàng )新。其次，數學(xué)教師本身要具備創(chuàng )新精神，能理解創(chuàng )新教育理念，熟悉創(chuàng )新教育方式，并根據創(chuàng )新教育要求積極開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應該具備開(kāi)展實(shí)施創(chuàng )新教育的能力，能掌握有助于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)生方面的創(chuàng )新教育認知

　　學(xué)生在中學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實(shí)現這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會(huì )主動(dòng)。主動(dòng)去改變被動(dòng)接受的教育模式，主動(dòng)配合教師的創(chuàng )新教育工作，并在教師的幫助下，主動(dòng)參與到中學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教育實(shí)施過(guò)程之中。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的實(shí)踐策略

　　創(chuàng )新教育的實(shí)施不僅需要理論指導，還需要充分的實(shí)踐。從最近幾年的中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主要內容包括以下幾個(gè)方面：

　　1．教師更新觀(guān)念，建立和諧的師生關(guān)系

　　創(chuàng )新教育是在一個(gè)和諧、穩定、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的，而創(chuàng )造這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數學(xué)教育實(shí)施創(chuàng )新教育的兩大主要力量，教師應該更新個(gè)人教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，如與學(xué)生談心，交流意見(jiàn)；為學(xué)生精心設計學(xué)習方案，安排學(xué)習訓練，習題練習；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。

　　2．教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，解放學(xué)生思維

　　開(kāi)放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數學(xué)教師開(kāi)放中學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)間和空間。在開(kāi)放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛(ài)護和重視。另外，對于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應該積極引導。此外，教師還要適當地引導學(xué)生去發(fā)現創(chuàng )造的過(guò)程。比如，教師積極鼓勵引導學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表?yè)P鼓勵，之后再引導糾錯。

　　3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，任何有效的教學(xué)活動(dòng)中都必須注意激發(fā)、引導和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，中學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng )新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng )新思維，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行精心策劃。首先，教學(xué)內容是由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

　　4．讓學(xué)生動(dòng)手，增強學(xué)生實(shí)踐能力

　　學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng )新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點(diǎn)上數學(xué)教師應該主動(dòng)“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的第一天起，就要培養學(xué)生良好的獨立預習的習慣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去理解課本內容；主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識；自己動(dòng)口詢(xún)問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、自己動(dòng)手解決問(wèn)題等。

　　5．尊重學(xué)生個(gè)性，維護學(xué)生創(chuàng )新思維

　　個(gè)性是專(zhuān)屬于學(xué)生個(gè)人的'特色，也是學(xué)生創(chuàng )新思維的一種獨特表現形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會(huì )對數學(xué)教學(xué)內容、課堂問(wèn)題做出出人意料的反應。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現，懂得創(chuàng )新教育的教師能積極引導學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題的創(chuàng )新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語(yǔ)言上尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時(shí)要給予充分的肯定，如夸獎學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個(gè)性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個(gè)體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破常規。

　　6．充分鼓勵學(xué)生提問(wèn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑

　　敢于提問(wèn)和質(zhì)疑數學(xué)問(wèn)題也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力必備的兩項素質(zhì)，數學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應該積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動(dòng)上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行適當引導，讓學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續開(kāi)展探索性思維的目標。

　　三、小結

　　總之，隨著(zhù)人們中學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的實(shí)踐經(jīng)驗的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會(huì )越來(lái)越多。大家對創(chuàng )新教育的認識也會(huì )越來(lái)越深刻，而教師開(kāi)展創(chuàng )新教育的方式、方法也會(huì )越來(lái)越科學(xué)、可靠。

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文6

　　一、實(shí)施創(chuàng )新教育，課堂教學(xué)是主陣地

　　教師要給學(xué)生提供一個(gè)身心放松、自主學(xué)習的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于堅持自我。

　　1.開(kāi)放教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　創(chuàng )新教育要求教師突破傳統的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)�，F代教學(xué)需要開(kāi)放性教學(xué)，所謂的開(kāi)放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現有的理論，而是著(zhù)眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識變成動(dòng)態(tài)的，重視知識的動(dòng)態(tài)和能力結構的穩定，其主要特點(diǎn)是能夠培養學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng )新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng )新的方式引導學(xué)生，把一些例題改編成開(kāi)放題，或者自己編造一些題型，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數學(xué)問(wèn)題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)現、質(zhì)疑和探索，才能開(kāi)闊自己的思維，為培養創(chuàng )新能力奠定基礎。因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實(shí)踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個(gè)角度去探索問(wèn)題，綜合運用學(xué)到的知識，打破思維定式，進(jìn)而培養學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現學(xué)生內心中隱藏的探索欲。

　　3.聯(lián)想類(lèi)比，激活學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到知識難點(diǎn)，要想解決這些問(wèn)題，教師就要引導學(xué)生聯(lián)系其他知識來(lái)理解新的知識，培養學(xué)生的'聯(lián)想和類(lèi)比思維，這無(wú)疑給創(chuàng )新思維插上了翅膀。在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，不斷發(fā)現新的問(wèn)題，然后運用綜合知識去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì )處于不斷運動(dòng)的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。

　　二、做好歸納總結，提升學(xué)生的自學(xué)水平

　　自學(xué)能力是學(xué)習效果的重要體現，數學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導和學(xué)生的領(lǐng)悟。

　　1.培養學(xué)生自讀和獨立思考的能力

　　數學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導。學(xué)生通過(guò)閱讀數學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點(diǎn)和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內涵，形成解決相應問(wèn)題的技巧和能力。這樣一來(lái)，就會(huì )大大提升數學(xué)學(xué)習的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力奠定基礎。學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數學(xué)書(shū)本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內容上。在這個(gè)基礎上，學(xué)生只有不斷加強練習，才能實(shí)現理論和實(shí)踐的融會(huì )貫通，真正掌握知識的實(shí)質(zhì)內容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強化學(xué)生的獨立思考能力。

　　2.做好歸納和總結

　　學(xué)生想要取得優(yōu)異的數學(xué)成績(jì)，就必須養成總結的好習慣。做好總結，是學(xué)習新知識、鞏固舊知識，提高學(xué)習成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識統一起來(lái)，使零散、繁瑣的知識變得系統化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統的教學(xué)模式，轉變教學(xué)觀(guān)念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng )新問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的習慣，始終把培養創(chuàng )新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng )新遍布于數學(xué)課堂的每個(gè)角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )自我創(chuàng )新和發(fā)展.

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文7

　　數學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過(guò)程，是學(xué)生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過(guò)程。因此，在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng )新教育。但是在當前的數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )新教育的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，制約著(zhù)創(chuàng )新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng )新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。

　　一、數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的影響因素

　　1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶

　　由于長(cháng)期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，對自己內心的想法也不積極主動(dòng)地表達。同時(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。

　　2.課堂教學(xué)結構不利于學(xué)生自由地學(xué)習與表達數學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長(cháng)往往比較注重學(xué)習成績(jì)的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視教學(xué)結構的創(chuàng )新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習需要自由思考的時(shí)間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。

　　二、數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育的重要性

　　1.創(chuàng )新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉化為主動(dòng)狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng )新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于調動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　實(shí)施創(chuàng )新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng )新素養。在數學(xué)教學(xué)中，教師需要結合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導學(xué)生從全新的角度思考問(wèn)題，對新出現的問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性與主動(dòng)性，潛移默化地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數學(xué)細節可以清晰地展現在學(xué)生面前，符合學(xué)生的學(xué)習需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　3.數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育，符合社會(huì )對人才的要求

　　數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育，有利于提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習。數學(xué)學(xué)習能力的提升，有利于學(xué)生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學(xué)習具有關(guān)鍵的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習也具有重要的影響，在以后的學(xué)習、工作與生活中，這些能力都會(huì )促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當今社會(huì )發(fā)展的核心力量就是創(chuàng )新，創(chuàng )新教育培養出來(lái)的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng )新能力，也有利于社會(huì )的前進(jìn)與發(fā)展。

　　4.創(chuàng )新教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　創(chuàng )新教育對學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng )新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育具有十分重要的作用。創(chuàng )新教育對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生創(chuàng )新能力具有重要的作用，還有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng )新教育，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

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