淺談數學(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題意識教育論文
【摘 要】數學(xué)教學(xué)中，探究教學(xué)已經(jīng)逐漸成為時(shí)下研究中的一項重要課題。探究，就是在探索“為什”的答案。學(xué)生有“為什么”，老師也有“為什么”。老師和學(xué)生共同探索，教學(xué)相長(cháng)，教學(xué)任務(wù)在共同的探索中，循序漸進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數學(xué) 探究教學(xué) 問(wèn)題意識
中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱指出：“數學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維是培養能力的核心”。而發(fā)展思維能力的出發(fā)點(diǎn)和歸宿則是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，即培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)?wèn)題是思維的起點(diǎn)，是產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的條件。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當個(gè)體活動(dòng)感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”，“是什么”，“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。探究教學(xué)中的問(wèn)題意識培養，應從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師要多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”
問(wèn)題是思維的起始，是思維發(fā)展的產(chǎn)物，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法展開(kāi)思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中教師應將“問(wèn)題”滲透于備課、教研及課后反思中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。
1.在備課時(shí)要多問(wèn)“為什么”。在鉆研教材、研究教法時(shí)，教師不要完全跟著(zhù)教材編寫(xiě)人的感覺(jué)走，要有獨立的見(jiàn)解，不要過(guò)于迷信編寫(xiě)教材的專(zhuān)家和權威，要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，要敢于多問(wèn)自己“教材還可以怎樣處理效果會(huì )更好?”，“還可以怎么教更適合我的學(xué)生?”。
2.在教研活動(dòng)中要多問(wèn)“為什么”。在閱讀別人的文章，聽(tīng)其他教師的講課，聽(tīng)教育專(zhuān)家的報告等活動(dòng)中，也要敢于多問(wèn)。要有自己的思考，不要被動(dòng)的全面接受，而要批判性地加以吸收。不要過(guò)于迷信權威。
3.在教后反思中要多問(wèn)“為什么”。羅增儒老師說(shuō)過(guò)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。而正是由于教學(xué)的無(wú)盡性才使教師們永無(wú)止境的研究下去。每節課后，教師如果能認真反思、多問(wèn)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。
二、教師之間要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”
教師要有強烈的事業(yè)心和科研意識，教師之間要開(kāi)展豐富多樣的教研活動(dòng)，在教研組甚至在整個(gè)學(xué)校內要形成學(xué)術(shù)氣氛濃郁的科研之風(fēng)。教師之間要相互探討，相互研究，通過(guò)多“問(wèn)”，使學(xué)術(shù)討論更加深入；通過(guò)多“問(wèn)”，相互取長(cháng)補短，真正做到讓教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。這種“教研相長(cháng)”的結果，必將使教師的教學(xué)能力得到提高，使教學(xué)效果更佳。
三、教師要多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“為什么”
“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)”。教師要充分發(fā)揮其主導作用，善于利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不失時(shí)機地提出能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要注意火候和分寸，要適時(shí)、適當，講中帶問(wèn)，問(wèn)中帶誘，引導學(xué)生思考“還能夠是什么?”，“還可以怎么做?”……不要把學(xué)生的思維限定在“一”上，而是努力使他們去探索“多”，從而克服思維定勢對思維的消極影響，引發(fā)學(xué)生的變異性、深刻性、靈活性。學(xué)生一旦對問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，教師就要引導學(xué)生及時(shí)、主動(dòng)地把握所提出的問(wèn)題。這實(shí)際上是把分析問(wèn)題的責任交給了學(xué)生，從而活躍了學(xué)生的思維。教師通過(guò)多問(wèn)學(xué)生“為什么”，有效地啟發(fā)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解、掌握，讓學(xué)生通過(guò)認真思考獲取知識和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習中的“主體”作用，使學(xué)生在解答教師的問(wèn)題中，養成認真思考的習慣，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，使他們體味到成功的喜悅，增加學(xué)習數學(xué)的興趣，在數學(xué)素質(zhì)上向較高層次邁進(jìn)。
四、學(xué)生要多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“為什么”
要鼓勵學(xué)生之間相互交流，使學(xué)生始終處于再創(chuàng )造、再發(fā)現的狀態(tài)。當學(xué)生中出現不同的看法、想法時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行爭辯，出現觀(guān)點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。學(xué)生之間的互相補充，互相修正，能調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，使他們真正成為創(chuàng )造的主人。在不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養他們數學(xué)研究的能力，同時(shí)也培養了他們的“團隊意識”，學(xué)會(huì )分享他人的成果，為他們將來(lái)走上社會(huì )成為當今社會(huì )需要的“復合型人才”奠定基礎。
五、學(xué)生要多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”
學(xué)習數學(xué)的唯一方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是要由學(xué)生本人把學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作。我們完全可以相信每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)探索的天性，教師要鼓勵學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)自己“為什么”，可以利用讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)習小結”、“數學(xué)日記”等方式，提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，自己思索解答。還可以在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)“數學(xué)小論文”的活動(dòng)，展示學(xué)生自己的研究成果，為學(xué)生的發(fā)展提供自由空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現。
增強學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)讓學(xué)生多問(wèn)自己“為什么”，讓他們有數學(xué)知識為我所用的感受，以增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心。自己提出問(wèn)題自己解答，使學(xué)生體會(huì )到發(fā)明創(chuàng )造并不是科學(xué)家的專(zhuān)利，經(jīng)過(guò)自己的多次努力嘗試，也可以達到的。在他們體驗成功的同時(shí)，增強他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新意識。
總之，在探究教學(xué)中要時(shí)刻貫穿問(wèn)題意識，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣既能做到“以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長(cháng)”，又可使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )借鑒，培養了學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，達到“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造人才”的境界。
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