地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識探究的論文

　　一、地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的意義

　　1.有利于促進(jìn)學(xué)生認知發(fā)展

　　在地理教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識意義重大。在筆者看來(lái)最重要的一點(diǎn)就是有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展。學(xué)生問(wèn)題意識的提高實(shí)際上就是對所要學(xué)習內容的初步感知，并在問(wèn)題意識的促進(jìn)下，能夠進(jìn)行整體的把握。而問(wèn)題意識與其他教學(xué)方法不同的是這種意識能力的提高能夠加強學(xué)生學(xué)習的渴望以及解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)在自身探索的基礎上，能夠將所學(xué)知識掌握得更加全面和深刻。

　　2.有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力

　　問(wèn)題意識的培養能夠使得學(xué)生的創(chuàng )新精神提高、創(chuàng )造能力增強。這是由于無(wú)論是創(chuàng )新精神還是創(chuàng )造能力其歸根結底都是從問(wèn)題意識中演變出來(lái)的。所以，在地理教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識不僅能夠促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現新的問(wèn)題。而這就會(huì )使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力得以提高。

　　3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的培養意義除了以上兩個(gè)方面外，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有學(xué)生自身想學(xué)習，才能學(xué)習好。但是，在當前很多地理教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位。而問(wèn)題意識的培養能夠使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。

　　二、學(xué)生問(wèn)題意識在地理教學(xué)中培養的具體策略

　　問(wèn)題意識在地理教學(xué)中的培養對于學(xué)生認知、創(chuàng )造力等多個(gè)方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，如何在地理教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識應該成為我們研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。筆者在此對問(wèn)題意識培養的具體策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)

　　在地理教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識的培養措施有很多，而在筆者看來(lái)最為重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)。興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)更是培養學(xué)生問(wèn)題意識的前提和條件。地理知識的學(xué)習只有讓學(xué)生感受到樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貥?lè )于學(xué)習。在許多地理課堂的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想的主要原因就是學(xué)生對地理科目的學(xué)習不感興趣，因而日常的聽(tīng)課學(xué)習也只能說(shuō)是敷衍了事。所以，在地理教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理科目的興趣。學(xué)生喜歡學(xué)，才會(huì )深入地去思考，進(jìn)而樂(lè )于提出問(wèn)題。因此，在實(shí)際的授課中，教師應該從多媒體導入、懸念導入以及歌曲導入幾個(gè)方面著(zhù)手，在課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生有強烈的學(xué)習興趣。

　　2.營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

　　學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氣氛對于學(xué)生某個(gè)科目的學(xué)習也有著(zhù)十分重要的影響。因此，地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的培養還應該營(yíng)造輕松愉快的問(wèn)題環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生敢于提問(wèn)。首先，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要轉換師生角色，使得學(xué)生原本被動(dòng)接受知識的狀態(tài)得以改變，也讓學(xué)生處于教師的角色，走到講臺上，提出自己的問(wèn)題或為同學(xué)講解老師提出的問(wèn)題。其次，使用適當的激勵機制，使得學(xué)生提問(wèn)的信心增強。在課堂教學(xué)中，教師合理的評價(jià)，適當的鼓勵對于學(xué)生學(xué)習自信心的提高有很大的作用。所以，教師要從言語(yǔ)上給學(xué)生適當的鼓勵以及肯定。

　　3.傳授學(xué)生提問(wèn)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

　　問(wèn)題意識的培養除了使用以上兩種方法外，還可以從傳授學(xué)生提問(wèn)方法的角度出發(fā)。學(xué)生有提問(wèn)的激情、有提問(wèn)的勇氣對于問(wèn)題意識的培養是不夠的。問(wèn)題意識的培養在很大程度上還在于學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法。所以，教師在授課過(guò)程中，要對如何提問(wèn)的方法進(jìn)行指導，如比較提問(wèn)法：即同中求異、異中求同等。在地理教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識的培養不僅有利于提升地理教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，對于學(xué)生問(wèn)題意識在地理教學(xué)中的培養具有十分重要的研究意義。然而，面對當前的市場(chǎng)經(jīng)濟以及我國素質(zhì)教育的現狀，地理教學(xué)中要想充分有效地培養學(xué)生的問(wèn)題意識首先就要本著(zhù)以人為本的精神，在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎上，尋求最為有效的培養學(xué)生問(wèn)題意識的方法和策略，從而為社會(huì )培養出更具有創(chuàng )新精神且與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。

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