體育教學(xué)與問(wèn)題學(xué)生轉化探究論文
體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進(jìn)取精神，培養學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。以下是yjbys小編為您整理的體育教學(xué)與問(wèn)題學(xué)生轉化探究論文，希望能提供幫助。
摘要：問(wèn)題學(xué)生作為現代教育中的一類(lèi)特殊群體，其思想意識與行為觀(guān)念都與正常學(xué)生存在較大偏差，因此常被學(xué)校、社會(huì )甚至是家庭忽略。調查顯示，2014年中學(xué)生中問(wèn)題學(xué)生的比例高達9.6%，因此，加大對專(zhuān)門(mén)院校中“問(wèn)題學(xué)生”的轉化力度勢在必行�；诖�，本文將對當前專(zhuān)門(mén)學(xué)校中問(wèn)題學(xué)生的成因進(jìn)行剖析，以體育教學(xué)手段為輔助，對問(wèn)題學(xué)生的轉化提供方向。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);專(zhuān)門(mén)學(xué)校;問(wèn)題學(xué)生;轉化策略
體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進(jìn)取精神，培養學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。因此，通過(guò)體育活動(dòng)的鍛煉實(shí)現育人的目的，對解決問(wèn)題生轉化也大有裨益。本文試從體育教學(xué)角度入手，了解專(zhuān)門(mén)學(xué)校中問(wèn)題學(xué)生的形成根源與心理需求，以期能為問(wèn)題學(xué)生的轉化作出努力。
1當前專(zhuān)門(mén)學(xué)校中問(wèn)題學(xué)生的成因
1.1家庭因素：家長(cháng)是指導孩子成長(cháng)的第一任教師，在學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成中起到至關(guān)重要的作用。數據表明，問(wèn)題學(xué)生的歸因中受家庭因素影響的占43%，他們日常生活受到家長(cháng)的影響，在不斷的觀(guān)察和模仿中逐漸形成屬于自己的做事風(fēng)格和處事態(tài)度。此外，家庭環(huán)境也是導致問(wèn)題學(xué)生出現的重要因素，例如單親家庭、過(guò)失家庭等，學(xué)生在這樣特殊的環(huán)境中成長(cháng)，得不到應有的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，缺乏成人積極地引導，非常容易誤入歧途。
1.2學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，也是指導其健康成長(cháng)的橋梁。學(xué)校教育本應以育人為基本準則，以成才為最高要求。然而，當前部分教師并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，對學(xué)生成長(cháng)中出現的問(wèn)題未能及時(shí)解決，有效反思，導致學(xué)生心理發(fā)展不平衡。因此，學(xué)校教育的缺失和教師的失職是問(wèn)題學(xué)生形成的重要客觀(guān)因素。
1.3社會(huì )因素：社會(huì )風(fēng)尚和道德環(huán)境也是導致問(wèn)題學(xué)生形成的一大重要因素，學(xué)生作為社會(huì )的一員，其思維方式、情感價(jià)值的養成自然也受社會(huì )因素的制約。尤其是學(xué)校周邊環(huán)境，例如網(wǎng)吧、酒吧等娛樂(lè )場(chǎng)所，在不同程度上影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。
1.4個(gè)人因素：許多學(xué)生的學(xué)習基礎不好，學(xué)習成績(jì)低人一等，在產(chǎn)生較大的心理落差后，逐漸會(huì )喪失學(xué)習興趣，最終轉化為問(wèn)題學(xué)生;還有一些問(wèn)題學(xué)生心智發(fā)展不健全，在青春期沖動(dòng)易怒，處理問(wèn)題感情化，缺乏明辨是非的能力，這些都是問(wèn)題學(xué)生形成的內在影響因素。
2運用體育教學(xué)手段對專(zhuān)門(mén)學(xué)校中問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行轉化的策略
2.1教師要盡快記住“問(wèn)題學(xué)生”的名字并適時(shí)使用
教師要在每學(xué)期開(kāi)始之前，對問(wèn)題學(xué)生的名字、性格特點(diǎn)、家庭背景、運動(dòng)特長(cháng)等做全面調查。同時(shí)，在問(wèn)題學(xué)生與其他教師交談時(shí)，體育教師要認真觀(guān)察其行為特征，準確把握他們的思想動(dòng)態(tài)，對其問(wèn)題的成因進(jìn)行嚴格分類(lèi);在正式開(kāi)展課程前，教師要盡量記住問(wèn)題學(xué)生的姓名以及問(wèn)題歸因，為其今后的管理工作和問(wèn)題生轉化工作奠定堅實(shí)的基礎。
2.2尋找自己的優(yōu)勢項目，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心、自尊心
教師要認真鉆研教材，根據三維目標的可行性與學(xué)生的心理發(fā)展規律，選擇一門(mén)相對適合的優(yōu)勢項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。研究表明，各項體育活動(dòng)都需要一定的心理調節能力、自我控制能力和堅韌的品格和毅力為前提，因此，開(kāi)展一定的體育項目，以滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求為原則，以增強其自我控制為目標，從而發(fā)現問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢，幫助其建立強大的自信心和自尊心。
2.3課后積極與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心理溝通
教師要利用課后時(shí)間與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，深入其內心世界，讓學(xué)生感受教師的溫暖和真心關(guān)懷，促進(jìn)其愿意向教師吐露自己的真心和困惑。在課后交流中，教師可以對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行細致了解，掌握其問(wèn)題歸因但在與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重對問(wèn)題學(xué)生的情感取向做出正確引導，以正面激勵為主，以負面激勵為輔。例如，對性格內向“厭學(xué)型”的問(wèn)題學(xué)生，要多采用正面激勵，幫助其建立自信心。
2.4充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用
部分問(wèn)題學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于表現自己，經(jīng)�；ㄙM大量的時(shí)間在體育運動(dòng)上，因此，要充分調動(dòng)他們的積極性，并將他們委以重任，以班干部的形式增強體育活動(dòng)的感染力，為大家樹(shù)立學(xué)習的榜樣。教師可以讓這些問(wèn)題學(xué)生管理運動(dòng)器材，輔助教師教學(xué)等，提升他們的責任觀(guān)念，讓他們在勞動(dòng)中體會(huì )自己的存在感和使命感，充分發(fā)揮其在體育活動(dòng)中的模范帶頭作用。同時(shí)，教師應注意對問(wèn)題學(xué)生的管理要在自己的掌控范圍內，對其成長(cháng)心路和轉變過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，保證體育教學(xué)手段的有效性，從而促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉化。
2.5合理運用競爭項目，引導學(xué)生全面地認識自我
問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習成績(jì)總是低于其他學(xué)生，而家長(cháng)、教師卻不能給與其及時(shí)的關(guān)心和鼓勵，因此，他們已經(jīng)習慣了對自己的定位，心理承受能力也比其他人強。但是許多問(wèn)題學(xué)生內心還是存在進(jìn)取心的，希望通過(guò)自己的努力發(fā)現自己的價(jià)值，改變現狀。因此，教師要及時(shí)抓住問(wèn)題學(xué)生的“求助”訊號，運用合理的競爭項目，幫助問(wèn)題學(xué)生實(shí)現對自己的全面認知，挖掘自身的價(jià)值和潛能，不斷強化進(jìn)取意識，從而促使其找回學(xué)習動(dòng)力，實(shí)現完美轉化。
3結語(yǔ)
綜上所述，誘導專(zhuān)門(mén)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生形成的因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì )各個(gè)人等�；诖�，教師要立足于實(shí)際教學(xué)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征與最大承受限度，采用多樣化體育教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的潛能，不斷挖掘學(xué)生潛在的價(jià)值，促其提高自己的認知，從而消除心理消極情緒，為今后健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的素質(zhì)和心理基礎。
參考文獻
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