高中體育課教學(xué)模式探究論文

　　摘要：學(xué)校體育是學(xué)校教育重要的、不可或缺的組成部分，在終身體育的大背景環(huán)境下，學(xué)校體育擔負著(zhù)培養學(xué)生運動(dòng)興趣、養成終身體育意識、將體育運動(dòng)作為一種生活方式的重任。本文運用文獻資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、邏輯分析法對新課標背景下高中傳統體育教學(xué)模式進(jìn)行分析解讀，指出傳統體育教學(xué)模式存在的弊端與不足，同時(shí)結合新形勢下黨和國家對學(xué)校體育工作提出的新要求，分析高中體育課運用選項教學(xué)模式的優(yōu)勢以及對學(xué)校體育發(fā)展的積極作用，全面解讀高中體育課運用選項教學(xué)模式對學(xué)生體育課程的學(xué)習、師資隊伍的組織安排以及場(chǎng)地器材的資源配置所起到的積極效果，系統闡述高中體育課運用選項教學(xué)模式的必要性。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；運動(dòng)興趣；終身體育

　�。玻埃保的耆珖�政協(xié)十二屆三次會(huì )議上，全國政協(xié)委員姚明就推廣專(zhuān)項體育課進(jìn)行提案，并在提案中闡述到，在深化改革的過(guò)程中，學(xué)校體育課發(fā)揮著(zhù)主導作用。在全民健身提升為國家戰略的大背景下，為了有效達成體質(zhì)健康促進(jìn)、運動(dòng)技能掌握和健全人格培養的三維目標，只有從現在開(kāi)始認真思考，全面完善學(xué)校體育教學(xué)，才能塑造一大批身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿(mǎn)活力的未來(lái)國家建設者。姚明認為，在中學(xué)階段全面推廣“專(zhuān)項體育課”是有效增強學(xué)生體質(zhì)健康水平的突破口。２０１６年５月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》指出體育課要堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接，堅持培養興趣與提高技能相促進(jìn)，堅持群體活動(dòng)與運動(dòng)競賽相協(xié)調。完善體育課程，以培養學(xué)生興趣，養成鍛煉習慣、掌握運動(dòng)技能、增強學(xué)生體質(zhì)為主線(xiàn)，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系。

　　高中階段是學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在此階段學(xué)生不僅需要面對巨大的學(xué)習壓力，同時(shí)生理和心理上也同樣發(fā)生著(zhù)巨大的變化。一方面，學(xué)生結束了義務(wù)教育階段的學(xué)習，進(jìn)入到了更高層次的高中階段，學(xué)習和考學(xué)的壓力驟然增加，在短時(shí)間內無(wú)法完全適應高中緊張而又忙碌的生活，另一方面學(xué)生的身體形態(tài)也在不斷地發(fā)生變化，身體素質(zhì)，身體各項機能也在不斷增加，同時(shí)進(jìn)入高中階段學(xué)生的認知能力有了一定程度的提高，學(xué)生思想變得開(kāi)放和獨立，學(xué)生的個(gè)性慢慢顯現出來(lái)，個(gè)體性格差異明顯，不再習慣于傳統體育教學(xué)模式中老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方法。學(xué)生更加希望追隨自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)自己對體育課獨特的理解，在自主選擇的基礎上更能體會(huì )到體育課給自身的益處，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的體育興趣需求，讓學(xué)生對體育運動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到體育運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，熱愛(ài)體育，喜歡上體育課，同時(shí)在日常的體育鍛煉中也發(fā)展了自身的身體素質(zhì)，提高了身體機能水平，熟練的掌握了運動(dòng)項目，養成良好的體育鍛煉習慣和健康生活方式，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)校體育發(fā)展的發(fā)展歷程中，形成了固定的體育教學(xué)模式，并一直延續到現在。傳統的體育教學(xué)模式通常都是以知識、技術(shù)、技能學(xué)習為中心組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師往往起著(zhù)主導性的作用，不能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，這樣就使體育課教學(xué)的重點(diǎn)偏向于學(xué)生運動(dòng)技能的學(xué)習和掌握，形成了教師主導體育課堂的單一體育教學(xué)模式。這種傳統而又單一的體育教學(xué)模式主要遵循學(xué)生的認識規律和技能形成規律，以行政班級為主要的教學(xué)組織，把教學(xué)過(guò)程分為感知理解鞏固運用等幾個(gè)階段，忽略了學(xué)生的個(gè)性心理特征的差異以及學(xué)生主觀(guān)意識。因此傳統僵硬的的體育課教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用于新形勢下學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展和需要。

　　新課標的教育理念和指導思想緊跟國際教育改革發(fā)展趨勢，同時(shí)又立足于我國體育課程改革的實(shí)際，伴隨著(zhù)學(xué)校體育課程的改革和不斷發(fā)展，“選項教學(xué)”這一新穎的教學(xué)模式越來(lái)越受到各級各地學(xué)校的推崇和歡迎，并逐漸被應用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，取得了一定的成效�！绑w育選項教學(xué)模式”依托于體育與健康課程標準，以：“健康第一”作為指導思想，同時(shí)積極響應教育部政策的號召，把提高學(xué)生體育學(xué)習興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，養成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式，培養學(xué)生樹(shù)立終身體育意識為目標。在遵循體育與健康課程標準的基礎上，打破了原有傳統的行政教學(xué)班的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，根據學(xué)生自己的的興趣愛(ài)好，以及學(xué)校的師資力量和場(chǎng)地基礎設施狀況設置合理的運動(dòng)項目，按興趣進(jìn)行分班，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)和學(xué)習能力，選擇自己喜歡的運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)習。這樣以來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生對于體育課個(gè)性化的需求，培養學(xué)生的運動(dòng)興趣，提高學(xué)生的身體健康。同時(shí)又充分發(fā)掘了教師潛能，在一定程度上提高了教師參與教學(xué)設計和安排的積極性，另一方面也極大程度上將學(xué)校的體育基礎設施進(jìn)行了整合，優(yōu)化了資源配置。

　　綜上所述，在新形勢下體育課選項教學(xué)模式緊抓時(shí)代脈絡(luò )，在現有的師資隊伍，場(chǎng)地器材設施基礎上調整教學(xué)模式和教學(xué)方法，將培養學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識作為學(xué)校體育發(fā)展的主旋律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的運動(dòng)項目參與學(xué)習和訓練。這樣以來(lái)，不僅使體育課真正成為學(xué)生和體育教師共同參與的課堂，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的體育運動(dòng)需求，培養了學(xué)生的運動(dòng)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主體育學(xué)習，逐漸形成終身體育意識。因此，在高中階段的體育課運用選項教學(xué)模式不失為一種積極有效的教學(xué)模式。

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