小學(xué)體育課教學(xué)論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文1
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對周?chē)娜�、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括"激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識"、"關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益"等。因此小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運用，對小學(xué)體育教學(xué)有著(zhù)非常重要的影響。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應用
體育游戲"寓教于樂(lè )"的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應用。
(一)在準備活動(dòng)中的應用
準備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動(dòng)，更加強調在這個(gè)階段對學(xué)生興趣的調動(dòng)。如果能夠在準備活動(dòng)中充分調動(dòng)起學(xué)生對本節課程的興趣和積極性，將會(huì )使整堂課程的學(xué)習達到事半功倍的效果。傳統的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準備活動(dòng)經(jīng)常會(huì )采用慢跑、定位操等形式來(lái)熱身，這就會(huì )呈現出老師單調地發(fā)出口令，而學(xué)生無(wú)奈地重復練習的情境，從而使得整節課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒(méi)有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動(dòng)中運用體育游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規的慢跑創(chuàng )意性地改編為"跑步造字""、聽(tīng)號組隊"等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應用
小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習運動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì )非常高。但如果老師安排統一教授運動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對傳統的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對"單向灌輸式學(xué)習"的不自覺(jué)的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過(guò)程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無(wú)形中實(shí)現了運動(dòng)與快樂(lè )的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設計為"快遞情報"、"移花接木"等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來(lái)比賽，就既調動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結合具體教學(xué)內容來(lái)設置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動(dòng)中的運用
在體育課堂結束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認為結束的階段需要學(xué)生們安靜下來(lái)，調整情緒進(jìn)入下一節文化課的學(xué)習，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓練是有區別的，它的基本目標應該是培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，傳輸基本的運動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng )新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現在體育課程從始至終的細節之中。
二、體育游戲對小學(xué)體育教學(xué)的積極影響
(一)創(chuàng )新體育教學(xué)方法，豐富課堂內容
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng )新一直是一線(xiàn)教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學(xué)的文化課來(lái)說(shuō)，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng )新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng )新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動(dòng)、對新鮮事物充滿(mǎn)興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法實(shí)施起來(lái)最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲教學(xué)中，上節課的游戲到下節課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來(lái)。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來(lái)運用游戲來(lái)創(chuàng )新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲，對老師來(lái)說(shuō)既帶來(lái)了挑戰的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內容游戲化就可以實(shí)現教學(xué)目標，更需要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇和設計游戲。一般來(lái)說(shuō)，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應該多考慮富有情節的游戲，并且游戲規則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類(lèi)的游戲，通過(guò)在游戲中獲勝來(lái)獲得周?chē)说恼J同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內容和教學(xué)目標非常清楚，也要對各種客觀(guān)因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結的整個(gè)過(guò)程中，其教學(xué)水平會(huì )不斷地自覺(jué)或不自覺(jué)的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
(三)培養小學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現體育教學(xué)目標
小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現出不能長(cháng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標準中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標中明確指出"增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動(dòng)技能;培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個(gè)人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。"而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結合小學(xué)生所處的成長(cháng)階段的特征，設計各種運動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運動(dòng)之中，這既能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習體育的積極性，培養學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節中，通過(guò)對游戲規則、角色以及過(guò)程的理解和參與，培養學(xué)生的團隊合作精神;通過(guò)對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會(huì )責任感;通過(guò)游戲中的互動(dòng)與競爭培養學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養了小學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也實(shí)現了體育教學(xué)的目標。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng )新能力，鍛煉思維方式
體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì )緩解學(xué)生文化課學(xué)習中的疲勞，同時(shí)也會(huì )極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調動(dòng)起來(lái)，也要在精神和心理上動(dòng)員起來(lái)參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng )新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個(gè)過(guò)程中，在講清楚游戲規則和要求后，就把主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng )新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著(zhù)突出的優(yōu)勢，同時(shí)也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來(lái)。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響
當前，將體育游戲應用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來(lái)越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標
不可否認體育游戲教學(xué)法具有很強的娛樂(lè )性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標。具體表現就是一味地追求快樂(lè )，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過(guò)程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動(dòng)的強度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無(wú)所追求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內容依然需要圍繞通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)。
(二)內容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量
不同的階段，游戲教學(xué)的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動(dòng)做準備，因此游戲應該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過(guò)游戲學(xué)習和強化運動(dòng)技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開(kāi)始準備階段在學(xué)生還沒(méi)完全熱身的情況下就安排運動(dòng)強度較大的游戲，或者在過(guò)程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至會(huì )適得其反。
(三)組織不嚴謹，影響教學(xué)效果
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是對游戲過(guò)程的組織不夠嚴謹�；蛘呤窃谟螒蚯暗囊巹t和要求的講解過(guò)程中，花費了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少;或者是游戲過(guò)程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時(shí)間，導致臨近下課匆匆結束，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結。諸如此類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是老師對游戲規則和過(guò)程的準備不夠充分，對中間會(huì )出現的各種問(wèn)題的預見(jiàn)及應對不夠及時(shí)，對臨時(shí)情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現出整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織的不嚴謹，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
四、總結
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來(lái)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來(lái)看，體育游戲有利于對傳統體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性有非常大的推動(dòng)作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗、調整和創(chuàng )新，從而為小學(xué)生未來(lái)的健康成長(cháng)提供支持。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文2
小學(xué)武術(shù)教學(xué)是一項長(cháng)期的、艱巨的、科學(xué)性很強的工作。通過(guò)小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結和發(fā)現新的規律。改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)與訓練的方法。在教學(xué)與訓練實(shí)踐中，除了遵循一般教學(xué)與訓練的原則外，還要根據小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統的、科學(xué)的訓練，才能取得好的效果。下面談?wù)勎覍ξ湫g(shù)教學(xué)的一點(diǎn)看法：
一、教法的選擇。
在教學(xué)實(shí)踐中，武術(shù)的教學(xué)的程序不能等同一般的教學(xué)，一般的教學(xué)的教學(xué)程序為：開(kāi)始部份（師生問(wèn)好等）一準備部份（做熱身活動(dòng)）一基本部份（學(xué)習動(dòng)作或復習等）一結束部份（總結）；而應該根據兒童的心理特點(diǎn)，我認為可以在開(kāi)始部份直接與基本部份連接，因為小學(xué)生的注意力容易分散，在課程的后期大多注意力分散，在課的開(kāi)始部份注意力較集中，所以，其教學(xué)程序應該為：開(kāi)始部份一基本部份一結束部份。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習效果就顯而易見(jiàn)了。
1、形象化講解。
在教學(xué)講解時(shí)，形象化講解是小學(xué)生武術(shù)教學(xué)的生命，講解動(dòng)作時(shí)需要形象化，而組織練習時(shí)也需要形象。一般武術(shù)的教學(xué)都比較乏味，針對小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在選擇教法時(shí)要體現小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。要注意講解的形象化、趣味化。
2、口訣化講解。
講解時(shí)還可以使用口訣化講解，如講弓步時(shí)，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動(dòng)”，也可以用”弓步弓步象跑步，后腿伸直前腿彎”等口訣進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。
3、分解動(dòng)作講解。
在練習中，教師逐漸強調在沖拳、推掌、頂肘等動(dòng)作時(shí)，要運用“寸勁”，使力量順達于動(dòng)作的著(zhù)力點(diǎn)。演練武術(shù)時(shí)，要求精神貫注、情緒飽滿(mǎn)、表現出勇敢、機敏、無(wú)所畏懼的氣概�！處熢诮虒W(xué)中，應將精神風(fēng)格的培養貫穿每個(gè)動(dòng)作，這樣動(dòng)作演練才有氣魄，才能達到練習武術(shù)的目的。
4、直觀(guān)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中要多采用直觀(guān)教學(xué)法，多領(lǐng)做，從而讓學(xué)生有一個(gè)初步正確的示范，建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。但要注意的是在采用直觀(guān)教學(xué)法時(shí)要注意示范位置的選擇，要讓所有學(xué)生能夠看見(jiàn)，如站在橫隊的等腰三角形的頂點(diǎn)等等。在示范同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，也可采用幾個(gè)示范面，如“馬步雙劈拳”，為了讓學(xué)生看清兩腳開(kāi)立的距離，腳尖正對前方，以及雙劈拳要平的規格要求，可采用鏡面示范；為了讓學(xué)生看清馬步要挺胸、立腰，膝蓋不能前跪而超過(guò)腳尖的規格要求，可再做側面示范。
二、教師的教學(xué)組織能力。
教師在教學(xué)中不僅要熟練的演練動(dòng)作，而且還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗及示范能力。也就是說(shuō)，在教的這些動(dòng)作中，哪些動(dòng)作用何種教學(xué)方法（鏡面、背面、側面、斜面還是上下分解、左右分解、整體教學(xué)等），如何使這些動(dòng)作都有一個(gè)最佳的表達給學(xué)生的方式（當然還得配以形象化講解）。如教學(xué)原則中的“鏡面示范”，通俗說(shuō)就象一個(gè)人在鏡子前做動(dòng)作一樣，左手是“鏡子”中右手的動(dòng)作，而右手則是“鏡子”是中左手的動(dòng)作。在面對學(xué)生做示范時(shí)，由于武術(shù)中某些動(dòng)作角度的關(guān)系，教師不能采用“背面示范”，而只能采用鏡面示范。象簡(jiǎn)單的師生問(wèn)好時(shí)的“抱拳禮”動(dòng)作，教師面對學(xué)生說(shuō)：“右手握拳左手掌”時(shí)，其實(shí)他的動(dòng)作是“左手握拳右手掌”，也就是我們常說(shuō)的“正話(huà)反說(shuō)”，這樣的動(dòng)作在武術(shù)中大量出現。而對鏡面示范能力的掌握及講解是衡量一個(gè)教師教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。所以，作為小學(xué)武術(shù)教師除了對所教的套路內容熟練以外，配合這個(gè)套路的示范面的運用、教法的采用、及示范點(diǎn)的選擇都是非常重要的，需要教師在課前課后做大量的準備工作。
1、注意把握整堂課程節奏。
一般來(lái)說(shuō)小學(xué)的武術(shù)課教學(xué)與成人教學(xué)不同，它的教學(xué)程序為：開(kāi)始部份即學(xué)習部份，而成人教學(xué)則要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準備部份然后進(jìn)行基本部份的學(xué)習。所以，在開(kāi)始部份在小學(xué)生注意力較為集中的時(shí)候，對其進(jìn)行新課的安排，而在后面則可以安排復習或小比賽等內容。在構思一堂武術(shù)課時(shí)，要使小學(xué)生容易接受，應結合“情境教學(xué)”對整個(gè)課程有一個(gè)明確的主題，如：愛(ài)國；團結等。使小學(xué)生在某種情境的帶動(dòng)下進(jìn)入教學(xué)設定的某種“環(huán)境”，使學(xué)生在這種“節奏’’下接受教學(xué)。所以，安排小學(xué)生武術(shù)課“節奏”時(shí)，不妨可以做以下的程序處理：主題——使小學(xué)生進(jìn)入某種情境——教給他們技術(shù)——引導他們復習。其中，以及時(shí)的表?yè)P或小獎品的鼓勵也是保持節奏的一種有效手段。
2、及時(shí)鼓勵、小比賽。
表?yè)P、鼓勵及激發(fā)學(xué)生的競爭意識是吸引學(xué)生注意力，及時(shí)把握課程節奏的關(guān)鍵。在一堂小學(xué)武術(shù)課的若干環(huán)節中，都要靠鼓勵和表?yè)P，以及一些虛擬的小比賽來(lái)進(jìn)行課程各環(huán)節的連接�？梢哉f(shuō)，及時(shí)鼓勵和小比賽是把握好一堂好的武術(shù)課節奏的潤滑劑。
三、安全的問(wèn)題。
沒(méi)有安全性的武術(shù)教學(xué)，是危險而難以實(shí)施的。也就是說(shuō)，安全是學(xué)生學(xué)習武術(shù)的首先要注意的問(wèn)題。在對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)在課程的安排上建議將壓腿等大強度的柔韌性練習去掉，因為多數學(xué)生進(jìn)行武術(shù)課堂學(xué)習是為了增強體質(zhì)，了解中華武術(shù)這一特殊技能，以及通過(guò)武術(shù)塑造自己的品質(zhì)等。所以，在安排中要精心設計課程，不僅要把難度過(guò)大、疼痛感較強的練習去掉，而著(zhù)重于對武術(shù)技術(shù)的傳授，以及在技術(shù)當中與道德品質(zhì)的塑造結合起來(lái)。讓學(xué)生安全地練武術(shù)，使他們安全地感受武術(shù)這一古老奇葩魅力。
最后，根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在一節武術(shù)課中安排的主要運動(dòng)量應在準備活動(dòng)以后，可以采取短時(shí)間大強度的練習，隨后逐步在不降低強度的基礎上逐漸延長(cháng)休息時(shí)間和練習次數，以提高小學(xué)生的運動(dòng)能力。但是，由于小學(xué)生的穩定期比成人更短促，在緊張肌肉活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生缺氧的發(fā)展也更急速，所以，在大強度練習后，要控制學(xué)生的運動(dòng)量只有合理、科學(xué)的運動(dòng)量安排才能讓小學(xué)生在練習武術(shù)時(shí)，產(chǎn)生健康、積極的情緒，很好的完成教育教學(xué)的目的。
如何抓好小學(xué)體育課堂教學(xué)的論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的論文：探討會(huì )計學(xué)原理學(xué)模式應以會(huì )計工作過(guò)程為導向，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】隨著(zhù)我國新課改的實(shí)施，其對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。如何才能做好小學(xué)體育教育，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。小學(xué)體育教學(xué)只有擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，根據當前我國素質(zhì)教育理念，不斷地創(chuàng )新教學(xué)模式，才能獲取更好的發(fā)展。本文將對如何抓好小學(xué)體育教學(xué)課堂進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；發(fā)展；分析。
當前的小學(xué)體育教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的問(wèn)題還較多。因此，要跟上素質(zhì)教育的步伐，就必須創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)方式，從根本上提升小學(xué)體育老師的水平，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從整體上提升小學(xué)體育教學(xué)水平。
一、創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)方式，堅持以人為本
雖然素質(zhì)教育已在我國教育體育中全面實(shí)施，但是受各方面原因的影響，許多小學(xué)學(xué)校并未嚴格落實(shí)，仍然庹沿用傳統的教學(xué)模式，嚴重阻礙了小學(xué)體育教育的發(fā)展。我國的素質(zhì)教育提倡以“以人為本”的教學(xué)理念，而傳統的教學(xué)模式恰恰相反，老師處于主體地位，而且教學(xué)方式多以老師傳授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。即使鍛煉也是學(xué)生按部就班地照老師教的動(dòng)作練習，無(wú)法提高學(xué)生熱愛(ài)體育的積極性，更無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。久而久之，小學(xué)生便對體育課失去了興趣，體育課教學(xué)目標的實(shí)現更是無(wú)從談起。我國素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生，體育教學(xué)的目的是培養學(xué)生鍛煉身體的好習慣，進(jìn)而身心靈全面健康發(fā)展。所以，學(xué)校及體育老師應更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，利用老師的創(chuàng )造思維，改變傳統的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造輕松和諧、愉快的體育教學(xué)環(huán)境，采取更科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習體育的積極性與興趣，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)水平，實(shí)現體育強身健體的目標。另外，很多小學(xué)生的個(gè)人情況并不相同，身體素質(zhì)也各不相同，老師應根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導與鼓勵，及時(shí)發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)，提高學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，體育教師應在課堂前制定有效的教學(xué)目標，不要在教學(xué)過(guò)程中漫無(wú)目的地進(jìn)行教學(xué)，或者在課堂上隨意更改教學(xué)目標，這樣不但影響課堂教學(xué)效率，而且也使得學(xué)生對自己要實(shí)現的目標模糊不清。在制定教學(xué)目標時(shí)一定要具體、明確且便于操作。例如，老師可以采取游戲教學(xué)法，先讓學(xué)生了解游戲的規則及內容。這樣學(xué)生明白自己應該做什么，完成哪項目標就可以獲勝，在游戲結束后，再讓學(xué)生說(shuō)一下自身的體會(huì )與收獲。這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習體育的積極性和學(xué)習效率，還能實(shí)現體育教學(xué)的目標。
小學(xué)體育課堂教學(xué)價(jià)值分析論文
一、民間傳統體育項目的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┟耖g傳統體育對學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育具有一定的推動(dòng)作用。跳繩、踢毽子等民間傳統體育項目屬于有氧運動(dòng)，它能夠在一般運動(dòng)項目的多種益處外，發(fā)揮其獨有特性。相關(guān)研究表明，跳繩半小時(shí)能夠消耗四百多卡的熱量，對人們的心肺系統和身體協(xié)調性等都具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)跳繩還能夠加快腸胃的蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，對于學(xué)生身心發(fā)展是十分有益的。另外，跳繩和踢毽子等體育活還能夠幫助學(xué)生建立對數字的概念，一般學(xué)生在跳繩或是踢毽子時(shí)，都會(huì )數數記錄，因此有助于學(xué)生將數字和實(shí)物之間進(jìn)行聯(lián)系，使得大腦皮層處于興奮狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的抽象記憶和形象記憶。
�。ǘ┟耖g傳統體育項目能夠促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流。由于我國現階段社會(huì )家庭多數是獨生子女家庭，因此時(shí)常缺少玩伴，導致兒童從小并沒(méi)有建立同伴意識和協(xié)作意識，這種情況十分不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。而民間傳統體育項目不但能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠在一定程度上增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生建立協(xié)作交流意識，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生之間的默契和配合能力。踢毽子也可以在單人踢的基礎上改變活動(dòng)模式，變?yōu)殡p人對踢。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)項目，達到愉悅身心的目的，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，彌補在家庭教育中感受不到的同伴教育。
�。ㄈ┟耖g傳統體育項目簡(jiǎn)單易學(xué)、器材易得。和足球、游泳等體育運動(dòng)項目相比，民間體育活動(dòng)的技術(shù)要求難度相對較低，方便于教師在體育課堂教學(xué)中開(kāi)展，在一定程度上縮短了教師授課的時(shí)間，可以為學(xué)生創(chuàng )造更多練習的機會(huì )，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，因為一般的體育活動(dòng)所需器材的價(jià)格相對昂貴，而毽子、跳繩等的造價(jià)比較低廉，可以讓學(xué)生親自制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，為學(xué)生和學(xué)校減少了資金投入，而且具有一定的環(huán)保價(jià)值。而且民間傳統體育活動(dòng)項目并不需要體育場(chǎng)館，只需要在教學(xué)樓前空出一塊場(chǎng)地即可，為學(xué)校提高了場(chǎng)地利用率。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性綜述論文
摘要：伴隨著(zhù)小學(xué)體育新課標改革的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐得到了前所未有的關(guān)注，課改的終極且最關(guān)鍵的問(wèn)題在于如何構建高效課堂。小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)是一種比較有效的方式，從四個(gè)方面闡述了小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透情境教學(xué)法：以問(wèn)題營(yíng)造情境；以圖像再現情境；以音樂(lè )渲染情境；以角色體驗情境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；教學(xué)現狀；實(shí)踐
開(kāi)展新課改中小學(xué)體育特別強調學(xué)生的運動(dòng)參與性，在促使積極參與體育活動(dòng)的基礎上，還應使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。由于不少教師受到傳統教育理念和教學(xué)模式的影響，始終沒(méi)有采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，沒(méi)有充分激活學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。近年來(lái)，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的運用比較廣泛，成效也得到了共識。通過(guò)情境教學(xué)法的鋪墊，引導學(xué)生更好地理解教學(xué)相關(guān)內容，激發(fā)學(xué)生的情感，對于整個(gè)教學(xué)具有潛移默化的暗示作用。
一、設置問(wèn)題，營(yíng)造情境
問(wèn)題情境教學(xué)法是指依托具體的問(wèn)題，為教學(xué)設置具體的情境，引導學(xué)生循著(zhù)這些問(wèn)題，討論、探索、獲取新知識的一種教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有對所面對的問(wèn)題產(chǎn)生濃郁的興趣的時(shí)候，才能激發(fā)自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續的思考之中。結合具體的教學(xué)實(shí)踐，教師應當善于挖掘教學(xué)內容，為學(xué)生設置生動(dòng)有趣的問(wèn)題，在這些生動(dòng)又有趣的問(wèn)題的指引下，創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。通過(guò)有效地設置問(wèn)題，有助于為教學(xué)營(yíng)造良好、輕松的氛圍。比如，教學(xué)“雙腳連續向前跳”的內容時(shí)，我在課堂一開(kāi)始就構建了趣味性的生活化的問(wèn)題情境：小朋友們，今天老師給大家展現一個(gè)有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠們剛剛建了一個(gè)溫馨的家，小袋鼠們現在想要確定一個(gè)好的日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學(xué)生們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，學(xué)習我今天所要教學(xué)的.“雙腳連續向前跳”，請大家一起模仿著(zhù)來(lái)跳一下。
小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)策略論文
［摘要］小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)策略有多種方式，教師靈活、恰當地加以運用，能提高體育課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育技能的興趣，提高學(xué)生的身心健康水平，增強他們的社會(huì )適應能力，讓學(xué)生獲得體育與健康的知識與技能。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育;課堂教學(xué);評價(jià)策略
小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)策略，是教師針對學(xué)生的課堂表現與對體育技能的掌握等情況，及時(shí)做出相應的指導或說(shuō)出激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂中朝著(zhù)積極的方面發(fā)展的策略�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準(2012年版)》提出:“倡導體育與健康學(xué)習以多元的內容、多樣的方法、多元的評價(jià)標準和評價(jià)主體，構成科學(xué)的體育與健康學(xué)習評價(jià)體系，多方面收集評價(jià)信息，準確反映學(xué)生的學(xué)習情況，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習潛力，調動(dòng)他們的體育與健康學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地‘學(xué)’和教師更好地‘教’�！保�1］教師適時(shí)地有效評價(jià)，學(xué)生會(huì )感受到體育課堂的精彩魅力。小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式有一定的差別，其教學(xué)環(huán)境相對開(kāi)放，教學(xué)流程相對活潑，課堂調控還存在著(zhù)較多的不確定因素。其他學(xué)科可以用豐富的語(yǔ)言、板書(shū)、多媒體等去表達教學(xué)內容，而體育課堂則需要教師花較多時(shí)間去展示動(dòng)作和訓練學(xué)生的身體，因而常常需要教師根據學(xué)習目標的基本要求，結合本校的教學(xué)實(shí)際，采用多樣的評價(jià)方法，全面、綜合地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾方面對體育課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了粗淺的探究。
情趣教學(xué)在小學(xué)體育課堂的運用論文
摘要：小學(xué)體育作為增強學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要課程，對于學(xué)生樹(shù)立健康的心理素質(zhì)有不容忽視的巨大作用。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，強身健體的同時(shí)讓學(xué)生的心智同樣發(fā)展。本文主要根據情趣教學(xué)對于小學(xué)生心智發(fā)展的重要意義，提出相關(guān)的實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究
一、前言
隨著(zhù)新課標進(jìn)程的不斷深入，在小學(xué)體育教學(xué)中融入情趣教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng )新教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。讓學(xué)生在運動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，讓學(xué)生們認識到運動(dòng)對于人健康發(fā)展的重要意義，培養他們養成終身運動(dòng)的良好習慣。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的差異性出發(fā)，針對不同學(xué)生開(kāi)展情趣教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中增強體魄，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。
二、情趣教學(xué)對于小學(xué)生心智發(fā)展的重要意義
體育學(xué)科在小學(xué)課程中與其他教學(xué)課程有所不同，體育作為一項戶(hù)外為主的教育課程，德、智、體、美、勞五要素全部融合在體育學(xué)科中，在教學(xué)中采取得當的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的`綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中突破傳統教學(xué)模式中的束縛，將情趣教學(xué)賦予體育課堂新的涵義，以主要著(zhù)眼于培養學(xué)生心智發(fā)展建設為新的教學(xué)方向。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同營(yíng)造輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè )地完成課堂練習。讓學(xué)生在鍛煉身體中身心同時(shí)發(fā)展，發(fā)揮體育教學(xué)中的育人作用。小學(xué)生處于身心發(fā)展均不成熟的階段，無(wú)論是體育鍛煉還是心智發(fā)展都需要正確的引導。健康的體魄固然重要，但更重要的是學(xué)生應該具備一個(gè)健康的心理狀態(tài)。只有擁有健康的心智才能樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。