高中音樂(lè )教學(xué)論文1

　　摘 要： 高中音樂(lè )課堂教學(xué)中如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè )教師的追求目標和畢生的追求方向�，F在高中音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)，實(shí)現高中生的自主學(xué)習，強化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂(lè )教師必須解決的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè ) 音樂(lè )課堂 高效教學(xué)

　　隨著(zhù)高中音樂(lè )新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè )教師的追求目標和畢生的追求方向�，F在高中音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)，實(shí)現高中生的自主學(xué)習，強化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂(lè )教師必須解決的重要問(wèn)題。面對這一問(wèn)題，所有高中音樂(lè )教師都不能夠懈怠，下面我結合這幾年高中音樂(lè )教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現高中音樂(lè )高效教學(xué)。

　　一、目前高中音樂(lè )課堂教學(xué)低效的原因

　　高中音樂(lè )傳統課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長(cháng)期在傳統教學(xué)環(huán)境下，受到應試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂(lè )課堂教學(xué)效率，導致高中音樂(lè )教學(xué)總是不能夠實(shí)現教學(xué)目標，甚至使得音樂(lè )教學(xué)面臨窘境，高中音樂(lè )教育教學(xué)還有很長(cháng)的路要走。究其根源，我們對課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調研發(fā)現，造成高中音樂(lè )課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統教學(xué)中，指導教師課堂教學(xué)的是傳統教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識外，更要維護教師在課堂教學(xué)中的絕對權威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說(shuō)了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習感受和學(xué)習中遇到的問(wèn)題不能夠得到老師的響應。高中生的學(xué)習積極性受到打擊，久而久之，就會(huì )對學(xué)習不感興趣，失去學(xué)習動(dòng)力。在傳統的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴重制約高中生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂(lè )課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，引導高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導地位和高中生的主體地位相結合，實(shí)現高中生的自主學(xué)習。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對高中生的探究性學(xué)習進(jìn)行有效的組織、引導和參與，保證實(shí)現教育教學(xué)目標。

　　二、打造高中音樂(lè )高效教學(xué)的途徑

　　要想解除傳統的理念對課堂教學(xué)的束縛，達到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。

　　1.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。

　　新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習積極性，讓高中生對所學(xué)的科目和知識感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性。只有高中生的學(xué)習積極性提高了，學(xué)習才會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)力，學(xué)習效果才會(huì )好。如何調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性呢？開(kāi)展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習興趣作為教育教學(xué)的主要目標來(lái)實(shí)現，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣要寫(xiě)入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習興趣作為每一課的教學(xué)目標，讓這一教學(xué)目標在每一課教學(xué)中有效實(shí)現。

　　為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。課堂氛圍作為一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，對高中生的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調節教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴下學(xué)習的壓力，無(wú)疑會(huì )對強化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標能否實(shí)現。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性，實(shí)現高中生的自主學(xué)習。

　　2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導高中生高效學(xué)習。

　　新課程教學(xué)理念要求改變傳統教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導高中生進(jìn)行高效學(xué)習。為此，我們要樹(shù)立讓高中生自主的教育觀(guān)念，倡導建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，使高中生熱愛(ài)音樂(lè )，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。創(chuàng )設教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自主探究學(xué)習。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習知識，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗知識形成和研究的過(guò)程，從而培養高中生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。

高中音樂(lè )教學(xué)論文2

　　一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的視聽(tīng)氛圍

　　比如《長(cháng)江之歌》主要描寫(xiě)了長(cháng)江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國民族音樂(lè )寶庫中的一首經(jīng)典之作。對于遠離長(cháng)江的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在現實(shí)生活中感受到長(cháng)江的壯美廣闊，對于歌曲所營(yíng)造的氛圍也感觸不夠真切。而通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達的意境展現給學(xué)生，把學(xué)生帶入更加開(kāi)闊的想象空間，以更加靈動(dòng)的音樂(lè )韻味喚起他們心靈的悸動(dòng)，在這份奔騰中的音樂(lè )氛圍內享受祖國大好河山的壯美。

　　二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的視聽(tīng)審美

　　開(kāi)展音樂(lè )教育的目的之一就是要提高民眾的音樂(lè )素質(zhì)，其中，審美能力是構成音樂(lè )素質(zhì)的重要組成，它包含音樂(lè )感知、音樂(lè )興趣和音樂(lè )情感等多個(gè)方面，學(xué)生在接受音樂(lè )教育的過(guò)程，就是在接受特殊音樂(lè )審美活動(dòng)的過(guò)程，借助多媒體這種現代化的教學(xué)手段，可以將音樂(lè )審美教育的功效發(fā)揮到極致。由此可見(jiàn)，通過(guò)音樂(lè )多媒體教學(xué)，大幅度的增強學(xué)生對音樂(lè )知識的感知和理解能力，既有利于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養和知識的記憶，又能夠促進(jìn)他們音樂(lè )審美的進(jìn)一步升華。親情永遠是對學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )德育滲透的最好素材，也是開(kāi)展學(xué)生音樂(lè )審美能力培養的首選內容。因此，在讓學(xué)生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一組組母親辛勞忙碌的場(chǎng)景，然后配上《懂你》作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生感受歌詞中關(guān)于“母愛(ài)如山”的演唱意境，讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，從內心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內容，引領(lǐng)學(xué)生去感知歌曲傳達出來(lái)的真摯感情，從而改善高中音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行審美教育的效果。

　　三、利用多媒體教學(xué)強烈的視覺(jué)體驗，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　從教育的角度來(lái)看，自新課改推行以來(lái)，現代教育更強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習的主動(dòng)性，這也已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的重要體現。同樣的，在高中音樂(lè )多媒體教學(xué)中，也應注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使得學(xué)生在欣賞同一首音樂(lè )作品時(shí)也會(huì )有不同的看法與見(jiàn)解，而不是千篇一律的闡述相同的觀(guān)念。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體教學(xué)本身就是一種美妙的視覺(jué)藝術(shù)，以試聽(tīng)符號為媒介進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，會(huì )帶給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)震撼，在這種身臨其境的視聽(tīng)體驗中，可以釋放學(xué)生的音樂(lè )天性和個(gè)性，確保學(xué)生學(xué)會(huì )更好地掌控自己的思維和情緒，對學(xué)生創(chuàng )造力的培養也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學(xué)來(lái)播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時(shí)，引導學(xué)生對這兩首音樂(lè )作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生形成音樂(lè )要素的基本內容和藝術(shù)作用的基礎上，深入思考音樂(lè )和人生之間的聯(lián)系，然后各抒己見(jiàn)發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并對我國傳統的民族樂(lè )器“琵琶”的寬廣悠長(cháng)，與西方古典弦樂(lè )器的悲壯激情進(jìn)行對比，從而更好的理解不同種類(lèi)音樂(lè )的深刻，以不同的視聽(tīng)體驗形成不同的音樂(lè )認知和個(gè)性發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，多媒體教學(xué)在高中音樂(lè )課堂的有效性和實(shí)效性有目共睹，多媒體教學(xué)融聲匯色，成為學(xué)生享受音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )的幸福天堂，它是一種完美應用現代化技術(shù)的卓越教學(xué)手段，在拓寬學(xué)生音樂(lè )眼界、培養學(xué)生審美情趣、進(jìn)行德育滲透等方面，有著(zhù)突出的功效。只需要恰當科學(xué)的使用多媒體教學(xué)，就能夠為高中音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)新的活力與改變，為學(xué)生徜徉于音樂(lè )的海洋以及感受音樂(lè )的魅力奠定了堅實(shí)基

　　作者:盧艷 單位:魚(yú)臺縣第二中學(xué)

高中音樂(lè )教學(xué)論文3

　　【摘要】以多元智能理論為指導的高中音樂(lè )課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內容和方法，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求。

　　【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂(lè )教學(xué)

　　隨著(zhù)我國音樂(lè )課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè )課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè )教師對音樂(lè )新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現狀分析。

　　一、現狀分析

　　1、對教學(xué)目標的現狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂(lè )審美能力的培養，音樂(lè )作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對音樂(lè )的興趣便成為他們學(xué)習音樂(lè )的主要動(dòng)力。沒(méi)有興趣的音樂(lè )課，則形同虛設。

　　2、對教學(xué)內容的現狀分析。我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)內容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內容出現過(guò)雜、太亂、知識無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

　　3、對教學(xué)方法的現狀分析。在我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師單純的灌輸音樂(lè )知識、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內容相脫節。而音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程則是一種對音樂(lè )的感受、體驗、探究和創(chuàng )造的過(guò)程，這些已不適應時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè )藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè )，可卻有相當一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課。

　　4、對教學(xué)評價(jià)的現狀分析。我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評價(jià)相一致，都是由于我國長(cháng)期的應試教育導致重分數，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書(shū)本知識為核心，忽視對過(guò)程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。

　　二、以多元智能為指導的高中音樂(lè )教學(xué)對策

　　教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統的課堂教學(xué)已不適應當今社會(huì )的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè )課堂教學(xué)。

　　1、在教學(xué)目標方面。高中音樂(lè )課程是一門(mén)獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè )課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

　　2、在教學(xué)內容方面。普通高中音樂(lè )課的內容應該體現多樣化及可能性的特點(diǎn)，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強調學(xué)生對教學(xué)內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學(xué)校和教師應根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習內容，參與各項音樂(lè )活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè )學(xué)習更有趣、更容易。充分體現課堂教學(xué)多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。

　　3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著(zhù)教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強項的方法�！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人�！倍嘣�智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認為：“當我們把音樂(lè )當作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè )教育就和音樂(lè )教育課或音樂(lè )技能訓練有所不同了。我們應該本著(zhù)全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng )作及思考等形式培養學(xué)生對音樂(lè )的積極態(tài)度，并理解音樂(lè )和學(xué)習的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )能力的發(fā)展�！倍嘣�智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。

　　4、在教學(xué)評價(jià)方面。課堂教學(xué)評價(jià)是指依據教育方針、一定的教學(xué)目標，利用可能的評價(jià)技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實(shí)現程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在多元智能的評價(jià)中非常重視真實(shí)測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀(guān)察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統。

　　三、結束語(yǔ)

　　多元智能理論是我國近年來(lái)關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我

　　們今天素質(zhì)教育所強調的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì )文化背景中，我們的教育觀(guān)應該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ，根據不同國家、不同歷史時(shí)期、不同區域而隨之變化。

　　總之，借鑒多元智能理論指導高中音樂(lè )課堂教學(xué)，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng )造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè )教育改革