初中體育教學(xué)論文1

　　一、農村中學(xué)體育課堂之怪現象

　　1.傳統體育的全面鋪開(kāi)

　　體育新課改已經(jīng)十來(lái)年了，但在現實(shí)體育教學(xué)中，學(xué)生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過(guò)去的傳統模式上，把體育課變成簡(jiǎn)單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質(zhì)測試而教學(xué)，教師機械的灌輸基本知識，基本技術(shù)，基本技能。學(xué)生呆板翻來(lái)覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無(wú)味。

　　2.跑操成為主旋律

　　這些年來(lái)學(xué)校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動(dòng)就成了各個(gè)學(xué)校的展示舞臺，在不影響教學(xué)的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡(jiǎn)單，氣氛活躍，實(shí)效鍛煉，跑操就成了各個(gè)學(xué)校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動(dòng)成了學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景，為了迎合學(xué)校的特色文化，平時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間又偏少，于是滿(mǎn)地的跑操也成了體育課的主旋律。

　　3.測試優(yōu)秀率低

　　按照常理來(lái)講，隨著(zhù)人們生活水平的不斷提升，學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，各項能力應該有所提升。但我在對4所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體育項目調查的結果確實(shí)在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學(xué)生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個(gè)下午進(jìn)行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風(fēng)速差1米／秒，風(fēng)向一致。

　　4.體育教師體能不佳

　　體育教師體能好，動(dòng)作標準，優(yōu)美姿態(tài)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能促進(jìn)學(xué)生求學(xué)欲望，為學(xué)生培養良好的興趣和愛(ài)好。根據《江蘇省學(xué)校體育中長(cháng)期改革與發(fā)展規劃（20xx～20xx）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學(xué)校共43名體育教師進(jìn)行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優(yōu)秀為3人�？傮w看來(lái)，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。

　　5.體育課堂教學(xué)簡(jiǎn)單

　　我對自己所聽(tīng)的24節課，做了有關(guān)課堂剖析。發(fā)現24節體育課，有18節課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動(dòng)，教師明確目標，講解示范，學(xué)生分組活動(dòng)，整隊點(diǎn)評，放松下課。整個(gè)體育教學(xué)課堂很平淡，亮點(diǎn)很少。學(xué)生個(gè)體所表現出來(lái)的是活動(dòng)顯得很被動(dòng)，不積極主動(dòng)參與，氣氛死沉。

　　二、怪現象之原因剖析

　　“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時(shí)堆積而成的。其有教師原因、有學(xué)生原因、有教育制度原因、更有社會(huì )因素的參雜。我作為一線(xiàn)教師不可能面面俱到。此處就講自己一點(diǎn)思考列舉如下，懇請斧正！

　　1.體育教學(xué)的功利化

　　我們不得不承認一點(diǎn)，現有的體育教學(xué)太過(guò)功利化了。初中階段為什么學(xué)體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒(méi)有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學(xué)校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。

　　2.學(xué)習時(shí)間和運動(dòng)時(shí)間的矛盾

　　教育部在全國推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”、“每天鍛煉不少于一小時(shí)”作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一，并且每年教育行政部門(mén)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行抽查，督查，盡量達到學(xué)生每天在校的活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，將其規范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產(chǎn)生一個(gè)矛盾：活動(dòng)的時(shí)間多了，相對文化學(xué)習的時(shí)間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學(xué)率的大背景下，有多少學(xué)校能夠每天讓學(xué)生鍛煉一小時(shí)？

　　3.體育課堂模式的單一化

　　體育課上曾多次出現過(guò)學(xué)生運動(dòng)損傷事故，導師家長(cháng)與學(xué)校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會(huì )給自己，學(xué)校、甚至其他機構減少帶來(lái)很大的影響。教師在教學(xué)方便就簡(jiǎn)單話(huà)，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學(xué)，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開(kāi)設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無(wú)處下手，只是簡(jiǎn)單地跑跑步，打打球，練練素質(zhì)。課堂沒(méi)有新鮮感，只能按“過(guò)去”的方法來(lái)。在調查過(guò)程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學(xué)生東西，是我不知道教給學(xué)生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學(xué)校是難以落實(shí)的。體育課堂的單一化問(wèn)題，其問(wèn)題的核心在于對課前沒(méi)有很好的構思和認真去分析研究學(xué)生。怎樣想辦法去調動(dòng)學(xué)生的熱情，來(lái)參與到活動(dòng)中。怎么去防止意外事故的發(fā)生。

　　4.人為思想的懶惰

　　“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學(xué)生表率作用，體育教師亦然�，F階段，高中體育教師的教學(xué)環(huán)境較為寬松，不像文化課老師一樣有著(zhù)較大的升學(xué)壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫(xiě)上。所以，部分體育教師對個(gè)體的要求下降很多。很少有教師去專(zhuān)研自己的學(xué)科教學(xué)，很少有老師從專(zhuān)業(yè)的角度提升自身的身體素質(zhì)。個(gè)體的要求有且停留在對幾個(gè)測試動(dòng)作的一次兩次示范上，至于學(xué)生錯誤動(dòng)作的原因分析，過(guò)程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進(jìn)了。追其根本，就在于教師個(gè)人的思想懶惰了，學(xué)生于是乎也跟著(zhù)懶惰了，體育課也跟著(zhù)走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無(wú)所謂。

　　5.客觀(guān)條件的不足

　　農村中學(xué)存在的客觀(guān)條件的不足也是這類(lèi)怪現象出現的一個(gè)原因。不如講，運動(dòng)器材的不足，運動(dòng)場(chǎng)地的局限。甚至從某種程度上說(shuō)，教學(xué)客觀(guān)條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著(zhù)相關(guān)政策的不斷推進(jìn)，這一現象正在逐步得到改善。同時(shí)教師自身的條件不足也限制了教學(xué)。例如體能、年齡、性別等等因素。

　　三、怪現象之消除方法

　　發(fā)現問(wèn)題，最終是為了解決問(wèn)題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點(diǎn)思考。

　　1.樹(shù)立“健康第一”“終身體育”指導思想

　　教育部把樹(shù)立‘健康第一’作為體育教學(xué)的指導思想，可見(jiàn)體育課的重要性現階段，我們的教育教學(xué)環(huán)境較越來(lái)越優(yōu)越，而我們的教學(xué)狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學(xué)環(huán)境的惡劣。人文關(guān)懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹(shù)立清楚了“健康第一，終身體育”的教學(xué)思想，是否將這一思想灌輸給了學(xué)生，是否在我們的影響下使之成為學(xué)校的教學(xué)思想，進(jìn)而影響到我們的社會(huì )。一個(gè)大的良好的環(huán)境的營(yíng)造，一個(gè)教育教學(xué)的思想的樹(shù)立，當然需要教育主管部門(mén)制度的建立，教育行政部門(mén)得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學(xué)生的激情調動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生的興趣愛(ài)好有了，學(xué)習的積極性也就有了，所以在選擇教學(xué)內容時(shí)，既要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，也要兼顧到教學(xué)內容的實(shí)用性安全性。

　　2.教學(xué)相長(cháng)，賞識中共同提高

　　體育教學(xué)更需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，更需要學(xué)生與學(xué)生間互幫互學(xué)共同成長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，展開(kāi)教學(xué)，比如我在健身操教學(xué)時(shí)，把腳的基本步法教好后，學(xué)生自由組合把腳步動(dòng)作搭配上手臂的動(dòng)作，編成4×8拍的動(dòng)作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動(dòng)作，學(xué)生自主創(chuàng )新，開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手動(dòng)腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創(chuàng )編的多，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下小組間輪流進(jìn)行展示，互相學(xué)習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優(yōu)點(diǎn)，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養了相互間友誼。身心得到愉悅發(fā)展。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺(jué)醒，讓他們共同成長(cháng)，讓他們的生命得以舒展。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往、互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程，如果沒(méi)有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學(xué)的活動(dòng)中獲得樂(lè )趣，導致學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學(xué)過(guò)程能否體現教學(xué)相長(cháng)，應該是體育教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節。

　　3.與生活相結合，豐富教學(xué)內容與形式

　　那么，我們如何在體育課堂上實(shí)現“生活教育”達到“教學(xué)做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個(gè)問(wèn)題，“生活教育”就不難實(shí)現了。生活中需要體育讓我們“增進(jìn)身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會(huì )適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學(xué)環(huán)境，較為豐富的活動(dòng)內容，較為安定的實(shí)踐過(guò)程，較為準確的教學(xué)評價(jià)與反饋。

初中體育教學(xué)論文2

　　摘要：初中階段學(xué)生的心理變化最為頻繁，因此，如何正確引導學(xué)生提升身心綜合素質(zhì)已成為教育界的重點(diǎn)教學(xué)目標。本文詳細分析了體育教學(xué)中提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，并討論如何通過(guò)體育教學(xué)課程培養學(xué)生的優(yōu)秀人格品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；心理素質(zhì)；身心健康

　　學(xué)生在初中階段的成長(cháng)過(guò)程很重要，在這一階段學(xué)生的心理變化極大，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和健康人格成了關(guān)鍵。初中體育教學(xué)在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)機能的同時(shí)，可加強對學(xué)生心理素質(zhì)的正確引導，調動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，培養學(xué)生健康生活習慣與人際關(guān)系的正確交往方式。

　　一、在初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

　　初中生在學(xué)習過(guò)程中思想會(huì )出現偏差，而在體育教學(xué)中針對這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。老師通過(guò)對這一階段學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、人格魅力的分析和正確培養，傳授學(xué)生對思想道德的正確理解觀(guān)念，為學(xué)生創(chuàng )造健康的學(xué)習環(huán)境。

　　1.我國初中體育教學(xué)中存在教學(xué)方案的不足，缺乏創(chuàng )新意識，學(xué)生在課上顯得枯燥乏味，嚴重挫傷學(xué)生對課堂上教學(xué)內容的參與積極性。教師在體育教學(xué)課程中可根據學(xué)生的長(cháng)處和優(yōu)勢，對教課內容進(jìn)行靈活變動(dòng)，營(yíng)造一種能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的氣氛，從而有效建立學(xué)生活動(dòng)目標，鍛煉學(xué)生的行為意識力，并且提高教學(xué)的有效性。

　　2.心理素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐探究尤為重要，是學(xué)生綜合素質(zhì)水平與心理承受能力的具體表現，對學(xué)生今后體育鍛煉與知識學(xué)習具有重要意義。良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生更好地開(kāi)展體能素質(zhì)鍛煉，促使學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中勇敢地面對挫折，逐步培養出堅忍頑強的精神品質(zhì)。

　　3.在目前的學(xué)生時(shí)代，學(xué)生面臨的學(xué)習壓力越來(lái)越大，這樣對學(xué)生而言從精神角度講，經(jīng)常處于神經(jīng)緊張狀態(tài)中，導致學(xué)生出現精神崩潰、分裂癥狀。教育體系在授課過(guò)程中往往以鍛煉學(xué)生的自主意識為主，提升學(xué)生的健康心理素質(zhì)。

　　4.體育教學(xué)是培養學(xué)生健康心理素質(zhì)正確方向的向導。開(kāi)展多樣化體育教學(xué)方式，對學(xué)生而言有益無(wú)害，不僅能增強學(xué)生的身體機能，而且能加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，為學(xué)生健康成長(cháng)做好方向指引。

　　二、我國現階段初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　其實(shí)成功與快樂(lè )是學(xué)生建立自信的基礎，而學(xué)生在體育活動(dòng)中缺乏自信心與進(jìn)取心，由此可見(jiàn)，加強體育教學(xué)是一項既能鍛煉又能娛樂(lè )的任務(wù)。如果體育課程在授課過(guò)程中過(guò)于嚴肅，那么學(xué)生的狀態(tài)就不會(huì )自由發(fā)揮。反之，教師在課堂上以教課內容為準，讓學(xué)生充分體驗體育課程中活動(dòng)的激情和刺激，積極參與，從而享受成功帶來(lái)的快樂(lè )，不但激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，改善學(xué)生的情緒，而且樹(shù)立學(xué)生的自信心。在自信的基礎上，學(xué)生的進(jìn)取心就會(huì )更強烈，面對困難大膽嘗試與挑戰，從而提高學(xué)生體育鍛煉質(zhì)量。

　　三、在初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的具體措施

　　1.積極開(kāi)展體育競賽，提高學(xué)生的競爭能力。競爭能將人的知識、智慧、體力和精力充分發(fā)掘出來(lái)，并推向極致，而在體育教學(xué)中可以采用多樣化體育競賽方式，使學(xué)生對活動(dòng)的認識有強烈的競爭感，在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)競賽時(shí)所用的勇氣與智慧的有效發(fā)揮，培養學(xué)生的競爭能力。例如：跳高教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望自己的成績(jì)突出，為了取得優(yōu)秀的成績(jì)，便會(huì )全力以赴。公布成績(jì)時(shí)，對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，這樣學(xué)生下意識就會(huì )告訴自己下次一定會(huì )更努力。對于成績(jì)差的學(xué)生，要對他們的勇氣給予表?yè)P，同時(shí)跟他們講解本次發(fā)揮的不足之處，然后再一次要求他們與自己進(jìn)行第二次比賽，結果一定會(huì )有進(jìn)步，此時(shí)就要進(jìn)行再一次表?yè)P。這樣學(xué)生在心理上就不會(huì )太在意競賽的勝負，而對自己更有信心，為自己的進(jìn)步感到開(kāi)心。通過(guò)競爭形式的學(xué)習，學(xué)生不斷超越自己，培養不怕苦、不怕累的堅強品質(zhì)。

　　2.積極開(kāi)展師生交流活動(dòng)。針對我國現階段初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，院校管理人員及教學(xué)工作者應積極采取相應的解決措施，積極開(kāi)展師生交流活動(dòng)，使學(xué)生在與教師互動(dòng)與交流過(guò)程中獲得正確的引導與幫助。初中體育教學(xué)的主旨是培養學(xué)生健康的體魄與奮發(fā)進(jìn)取的精神，使學(xué)生更好地投身學(xué)習和生活。良好心態(tài)是學(xué)生克服困難、提升自我、實(shí)現突破的重要保證，在體育鍛煉過(guò)程中提升自身知識水平、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

　　3.開(kāi)展挫折教育，提升學(xué)生的受挫能力。院校管理人員及教學(xué)工作者應積極采取相應的解決措施，積極開(kāi)展挫折教育，使學(xué)生在體育鍛煉與活動(dòng)教學(xué)中學(xué)會(huì )面對困難與挫折，通過(guò)一系列教學(xué)手段，引導學(xué)生積極面對困難，幫助學(xué)生掌握正確處理問(wèn)題的方法，使學(xué)生在今后體育鍛煉與活動(dòng)教學(xué)中獨自解決可能遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，逐步培養學(xué)生的受挫能力，為學(xué)生今后體育學(xué)習奠定良好的基礎。教師在開(kāi)展受挫教育的過(guò)程中要重點(diǎn)培養學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在良好的班級環(huán)境中逐步掌握克服困難的方法，引導學(xué)生更勇敢地克服體育鍛煉中遇見(jiàn)的問(wèn)題。根據教學(xué)要求，學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中要努力達到相應的標準，同時(shí)，還需要克服教師為其設置的各種困難，在完成所有要求后才算通過(guò)體育鍛煉測試。經(jīng)過(guò)多層次、多角度的綜合性鍛煉后，學(xué)生的整體體育鍛煉效果良好，在受挫教育中逐漸養成克服困難、解決問(wèn)題的良好習慣。心理素質(zhì)對于學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要，本文著(zhù)眼于初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，結合我國現階段初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題情況，總結出初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的具體措施，為我國今后初中體育教學(xué)創(chuàng )新提供可行性參考。

　　參考文獻：

　�。�1］方立春.淺析初中體育教學(xué)中如何加強學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉［J］.時(shí)代教育，20xx，（16）：241-241.

　�。�2］代峰.淺談初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養［J］.學(xué)園：學(xué)者的精神家園，20xx，（8）：160-160.

　�。�3］吳春娟.不同強度的體育鍛煉效應對小學(xué)生心理健康的影響［J］.亞太教育，20xx，（34）：225-225.

初中體育教學(xué)論文3

　　摘要：本文試對我校近幾年的體育教學(xué)，尤其是初中部的教學(xué)現狀進(jìn)行了一些反思，學(xué)校針對現狀提出了“２＋１”的教學(xué)模式。落實(shí)一學(xué)期來(lái)，取得一些成效，本人進(jìn)行了深刻反思、總結，想為真正落實(shí)理想的體育課堂教學(xué)提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)模式

　　我校是張家港市一所民辦學(xué)校，一共有三個(gè)級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導和體育中心的老師針對以往初中部體育教學(xué)內容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國際部學(xué)生體育課紀律較散漫的現狀。決定對初中部和國際部的體育教學(xué)進(jìn)行改革：１、國際部實(shí)行模塊教學(xué)；２、初中部實(shí)行“２＋１”的教學(xué)模式。因為我主要負責初中部教學(xué)，下面本人就“２＋１”教學(xué)模式在初中部實(shí)施情況進(jìn)行闡述。

　　１問(wèn)題的提出

　　近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績(jì)，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師無(wú)形中在教學(xué)內容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡(jiǎn)單，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國家體育與健康標準》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)的形成”“培養學(xué)生的終身體育習慣”等理念相違背。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)，我們在體育中考中確實(shí)取得較好成績(jì)，體育中考的均分、滿(mǎn)分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競賽取得的成績(jì)很不理想，組織活動(dòng)時(shí)我們也發(fā)現學(xué)生的體育基本知識、技能相當匱乏。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導和體育教師為了真正落實(shí)健康第一的指導思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開(kāi)座談會(huì )，在學(xué)生中也進(jìn)行問(wèn)卷調查，最終確定了“２＋１”的體育教學(xué)模式。

　　２什么是“２＋１”教學(xué)模式

　　“２＋１”教學(xué)模式中“２”是指固定教師在固定班級上兩節基本課，教學(xué)內容的選擇與傳統教學(xué)較相似，“１”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據自身的特長(cháng)開(kāi)設課程（我們一共設置了８個(gè)模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據自己的興趣開(kāi)學(xué)初自由選擇課程（其中人數有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初重新進(jìn)行選擇�！埃玻�１”教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生來(lái)講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個(gè)性成長(cháng)；對老師來(lái)講，有助于自身特長(cháng)的更大發(fā)揮。

　　３推進(jìn)“２＋１”教學(xué)模式中“１”即模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的實(shí)際情況的解決

　�。常�１師資問(wèn)題：以前我們學(xué)校初中部（３６個(gè)教學(xué)班）只有６名專(zhuān)任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺(jué)到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過(guò)研究，招聘了不同專(zhuān)業(yè)的教師，使初中部的專(zhuān)任體育教師達到了９名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。３．２“１”即模塊的確定：師資問(wèn)題解決了，為了確定幾個(gè)模塊，學(xué)校領(lǐng)導和體育教師反復商量，然后采取老師根據自己的專(zhuān)長(cháng)申報、學(xué)生問(wèn)卷的調查征求同學(xué)們的意見(jiàn)，形成了上述的８個(gè)模塊。３．３場(chǎng)地、器材問(wèn)題：在學(xué)校原有的基礎上，學(xué)校對籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購置了１００只真皮籃球、５０只真皮排球和５０只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開(kāi)展，在體育館重新畫(huà)出了四片場(chǎng)地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“２＋１”的教學(xué)模式做好了準備。３．４課時(shí)、場(chǎng)地的安排：每周每班安排１次課，６個(gè)班級集中在同一時(shí)段上課，不同模塊的同學(xué)有專(zhuān)項老師集中專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。３．５學(xué)生的選項問(wèn)題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項的問(wèn)題上，我們體育組的全體教師反復進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節課，組內安排教師到班級進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，再通過(guò)班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個(gè)選項安排６個(gè)人（每個(gè)教學(xué)班４８人左右）。對一些要代表學(xué)校參加高一級比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項的學(xué)習。

　　４“２＋１”教學(xué)模式對體育教師提出了新的要求

　　新的教學(xué)模式，尤其是“１”模塊教學(xué)，對教師的專(zhuān)項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模塊教學(xué)的深入程度。在沒(méi)有實(shí)施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內容也能涉及到我們所涉的八個(gè)模塊的教學(xué)內容。但每個(gè)教學(xué)內容一學(xué)期可能只有幾節課，少的只有一兩節課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個(gè)教學(xué)內容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對自己所喜歡的運動(dòng)項目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時(shí)間加強對教材的研究，認真備課，做到心中有數，這樣課堂的講解就能到位。合理精準的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強基本功的訓練，自身專(zhuān)業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專(zhuān)業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個(gè)模塊的教學(xué)。對于田徑專(zhuān)項畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰。但我重拾教材，認真研究，自己專(zhuān)業(yè)知識水平再一次得到了提高。當我利用空余時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)技能的練習，看到自身專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習的激情，很有一種滿(mǎn)足感。

　　５“２＋１”教學(xué)模式，實(shí)施一學(xué)期以來(lái)，比較受學(xué)生喜愛(ài)，取得一些成效

　�。担�１激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。由于選課時(shí)采用興趣加指定相結合的方式，滿(mǎn)足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，展示自己的才能，個(gè)性得到了張揚，興趣自然得到了激發(fā)。５．２提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿(mǎn)足了學(xué)生的需要和情感體驗，學(xué)生比較專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行一項運動(dòng)技能的學(xué)習，便于掌握，并容易形成自己的愛(ài)好和個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個(gè)模塊，在沒(méi)有實(shí)施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過(guò)一個(gè)學(xué)期認真學(xué)習以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。５．３逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對體育鍛煉有了新的認識，學(xué)生體驗到了運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。在平時(shí)的學(xué)習中，既有個(gè)人技能的學(xué)習，又有集體的配合，再加上以同體育項目重新組合學(xué)習團體，在新的團體中同學(xué)們不斷適應，形成新的學(xué)習共同體，去享受共同的快樂(lè )。在這樣的過(guò)程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強。５．４這樣教學(xué)模式，極大調動(dòng)了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習的積極性，還促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。

　　６“２＋１”教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期以來(lái)有待解決的問(wèn)題

　�。叮�１由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔心每個(gè)模塊之間選擇的人數有較大偏差，報名時(shí)采用自主選擇和教師指派相結合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習激情，沒(méi)有達到當初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來(lái)，我們組內反復進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：１）先通過(guò)問(wèn)卷的形式，再細化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。２）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎上，教師要加以引導，對一些熱門(mén)項目，教師要加以疏導，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項目。３）選項時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)選項，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的第一選項，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過(guò)和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項。６．２這樣的教學(xué)模式其實(shí)對體育教師的專(zhuān)項技能有更高的要求。從實(shí)踐的情況來(lái)看，由于有很多老師擔任２－３項模塊教學(xué)，部分教師的專(zhuān)項技能水平還不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時(shí)不斷學(xué)習，努力提高自身的專(zhuān)項技術(shù)水平，以適應學(xué)生的發(fā)展。６．３針對課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內提出，教師要精心備課，精心設計教學(xué)內容，采用合理教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，采用分類(lèi)、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗到運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )、成功�！埃玻�１”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，取得不錯的教學(xué)效果，學(xué)生的運動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運動(dòng)成績(jì)等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運動(dòng)隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問(wèn)題，相信通過(guò)我們不斷反思、不斷總結，定會(huì )摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。

　　參考文獻

　�。郏保輨⑷鹌�；體育教學(xué)模式新探；沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報；２００２年０２期．

　�。郏玻菝�振明，吳鍵，馬錚；體育教學(xué)模式論；體育科學(xué)；１９９８年０６期．

　�。郏常萃鯁叹�；體育教學(xué)模式的理論分析；寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）；２００１年０１期．