教育教學(xué)論文1

　　1開(kāi)放教育與高職教育一體化辦學(xué)的現狀

　　1.1高職教育現狀及存在問(wèn)題

　　高職教育主要培養面向生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能人才。黨和國家高度重視開(kāi)展職業(yè)教育,使職業(yè)教育從結構、規模和保障等各方面都形成了較為完善的運行機制。但高職教育在其發(fā)展過(guò)程中,還有存在一些不可忽視的問(wèn)題。

　�。�1）在辦學(xué)規模高速擴張的同時(shí),教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。很多高職學(xué)校雖然名稱(chēng)、形式和培養目標發(fā)生了改變,但是其專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)模式、課程設置等等核心內容,依舊沒(méi)有改變,沒(méi)有使學(xué)生真正掌握適應社會(huì )的知識和技能。

　�。�2）高職教育的教學(xué)模式和運行機制有待進(jìn)一步完善。目前很多高職院校還對高職教育的培養目標缺乏統一的認識。

　�。�3）師資隊伍有待進(jìn)一步強化。雖然高職院校已經(jīng)開(kāi)始加強“雙師型”教師隊伍的建設,但距離高職教師的要求,還有很大的差距。

　　1.2國內外開(kāi)放教育與高職教育一體化辦學(xué)的現狀

　　開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué),在國外很多發(fā)達國家受到高度重視。有的大學(xué)同時(shí)舉辦開(kāi)放教育和高職教育,如美國各地的社區學(xué)院;有些以高職教育為主,如澳大利亞的TAFE學(xué)院;有些以開(kāi)放教育為主,如香港公開(kāi)大學(xué)。這些成功的嘗試給了我們深刻的啟示,為我校一體化辦學(xué)提供了良好的現實(shí)和理論依據。

　　2開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的共性和差異

　　開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的共性主要表現在以下三個(gè)方面:一是開(kāi)放教育和高職教育的最終目標都是培養應用型和職業(yè)型人才。二是開(kāi)放教育和高職教育在專(zhuān)業(yè)設置和教育內容上都強調實(shí)用性,以市場(chǎng)為導向,以社會(huì )需求為目標。三是開(kāi)放教育和高職教育都注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的差異主要表現在以下四個(gè)方面:一是開(kāi)放教育和高職教育的教育對象不同。目前,遼寧電大開(kāi)放教育學(xué)員主要為在職人員,而我校高職教育的對象是普通高中畢業(yè)生。二是開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)方法不同。開(kāi)放教育重視“導學(xué)”,重視網(wǎng)絡(luò )資源建設以及為學(xué)生提供學(xué)習支持服務(wù)。高職教學(xué)更強調與企業(yè)、社會(huì )的結合。三是開(kāi)放教育和高職教育的學(xué)習形式不同。開(kāi)放教育學(xué)習形式靈活,而高職的教學(xué)相對固定,學(xué)生無(wú)法自主安排。四是開(kāi)放教育和高職教育的實(shí)踐教學(xué)比重不同、投入不同。據統計,職業(yè)教育成本是普通教育成本的2.5倍,而高職教育的辦學(xué)成本就更高。

　　3開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的初探

　　開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的構建可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

　�。�1)整合開(kāi)放教育和高職教育辦學(xué)理念。開(kāi)放教育和高職教育都是以“培養應用型、技能型人才”為目標,應逐步形成由終結教育向開(kāi)放性教育,由一次性教育向終身教育發(fā)展的共同理念。高職院�？刹捎谩�3+2”或“2+2”學(xué)制,使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內完成專(zhuān)科和本科的學(xué)習。開(kāi)放教育也可以讓學(xué)生直接學(xué)習“雙專(zhuān)科”或者“專(zhuān)本同修”。

　�。�2）整合開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)資源。開(kāi)放教育和高職教育在面對相同層次的教學(xué)對象時(shí),有著(zhù)類(lèi)似的教育目標、教學(xué)大綱、教學(xué)內容等,因此,需要對開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)資源進(jìn)行整合,力爭同步管理。遼寧電大的專(zhuān)職教師,大都同時(shí)擔任開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)任務(wù),非常適合對教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)合規劃。

　�。�3）教師更加注重“雙師”發(fā)展。建立一支合格的雙師型教師團隊是開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題之一。通過(guò)從企業(yè)聘請專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師,來(lái)加強教師隊伍的實(shí)踐能力;高職院校的專(zhuān)職教師和企業(yè)技術(shù)人員相互學(xué)習,相互合作,形成雙師型教師團隊。雙師型教師團隊的建立不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且更加有利于企業(yè)技術(shù)的創(chuàng )新。當前,我國開(kāi)放教育和高職教育正處于重要的快速發(fā)展階段,兩類(lèi)教育在培養目標、教學(xué)資源等方面的共性決定了開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式建立的必要性和緊迫性。充分整合辦學(xué)理念,使得開(kāi)放教育和高職教育實(shí)行一體化管理;充分整合教學(xué)資源,使教學(xué)資源效益最大化;加強“雙師型”教師隊伍的建設,彌補開(kāi)放教育實(shí)踐性環(huán)節實(shí)施弱點(diǎn),提升高職教育的實(shí)踐性教學(xué)和社會(huì )實(shí)習活動(dòng),形成一套新的獨特的互動(dòng)管理機制。這對遼寧電大的開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué),構建及踐行開(kāi)放大學(xué)“社會(huì )化導向”人才培養模式,有著(zhù)深遠的歷史意義。

教育教學(xué)論文2

　　題目：農村小學(xué)教育教學(xué)資源問(wèn)題及改善策略研究

　　摘要： 我國是一個(gè)人口大國， 同時(shí)又是一個(gè)農業(yè)大國， 農村人口幾乎占據了我國人口的70%， 而在地域發(fā)展過(guò)程中， 教育在很大程度上決定了發(fā)展的高度， 因此農村教育的發(fā)展水平直接影響到了我國農村未來(lái)的發(fā)展方向。但是在當前我國農村小學(xué)教育中還存在相當多的問(wèn)題。本文主要對新時(shí)期農村小學(xué)教育發(fā)展中面臨的教學(xué)資源問(wèn)題進(jìn)行探討， 分析如何改善農村小學(xué)教育發(fā)展的現狀， 為其發(fā)展創(chuàng )造更好的條件。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育； 教育改革； 教學(xué)資源；

　　0 引言

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)， 小學(xué)階段接受的教育是所有教育的起點(diǎn)， 它對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用， 需要充分意識到小學(xué)教育對整個(gè)中國教育發(fā)展的重要性。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展， 我國整體教育水平也在不斷提升， 從農村小學(xué)教育發(fā)展現狀來(lái)看， 雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步， 不管是師資力量建設還是教育經(jīng)費投入上都有了明顯的提升， 素質(zhì)教育也在實(shí)際教育中得到發(fā)展， 但是依然存在很多的問(wèn)題， 需要引起重視， 即時(shí)發(fā)現、總結現階段存在的問(wèn)題， 想辦法去解決問(wèn)題， 為農村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng )造條件。

　　1 當前小學(xué)教育的現狀

　　要想判斷我國現階段小學(xué)教育發(fā)展水平， 需要結合農村小學(xué)教育來(lái)具體分析， 因為農村小學(xué)教育一直以來(lái)都是我國教育的薄弱地區， 直接反應我國小學(xué)教育現狀。從另一角度來(lái)說(shuō)， 農村小學(xué)教育的開(kāi)展直接影響到中學(xué)甚至大學(xué)教育水平的提升， 可以理解， 農村小學(xué)教育在我國教育領(lǐng)域的重要地位。雖然隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展， 農村小學(xué)教育已經(jīng)獲得很快的發(fā)展， 但是由于人口基數過(guò)大， 且地區經(jīng)濟發(fā)展不平衡， 從整體來(lái)看， 尤其是在教學(xué)資源方面， 還是存在很多問(wèn)題：

　　1·1 學(xué)校規模以及管理狀況

　　學(xué)校規模和管理在我國農村地區的數量一直在變化， 由于農村地區人口分布比較零散， 加上人口朝城市流動(dòng)， 農村小學(xué)中學(xué)生數量不斷減少， 同時(shí)還表現出區域上的教育資源不均衡分布現象， 甚至在有些地區并沒(méi)有小學(xué)， 當地學(xué)生為了接受教育必須要到更遠的地方學(xué)習， 這在一定程度上會(huì )影響到農村學(xué)生接受教育的可能性。雖然現在提倡對農村教育資源進(jìn)行整合， 但是在看到其優(yōu)勢的同時(shí)也必須看到其中存在的缺陷， 在人口比較少的地區， 設立小學(xué)可能會(huì )造成教育資源的浪費， 但是如果將其與附近的學(xué)校進(jìn)行整合， 不僅能夠更好地對教育資源進(jìn)行充分利用， 同時(shí)還能獲得更好的教學(xué)效果， 推動(dòng)當地小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校的分布不合理也會(huì )造成教育管理上的混亂， 由于管理者的精力是有限的， 當區域內小學(xué)數量過(guò)多， 在實(shí)際管理中進(jìn)行管理的難度也會(huì )加大， 很容易出現管理效果難以得到充分發(fā)揮， 引起教學(xué)混亂， 教學(xué)秩序難以得到保障。比如在一個(gè)區域內開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 難以同步進(jìn)行， 可能部分學(xué)校已經(jīng)積極開(kāi)展， 在另一部分學(xué)校則在很久之后才進(jìn)行。

　　1·2 小學(xué)的師資結構以及業(yè)務(wù)水平

　　教師是教育開(kāi)展過(guò)程中的活動(dòng)主體之一， 教師的素質(zhì)水平高低與小學(xué)教育質(zhì)量是密不可分的， 當前我國農村小學(xué)中普遍表現出師資力量不足的問(wèn)題：1。教師隊伍整體上表現出的素質(zhì)參差不齊。很多農村小學(xué)教師都屬于半路加入教師行業(yè)， 并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的師范教育， 就走上講臺開(kāi)展教學(xué)， 這在很大程度上影響了教育效果。同時(shí)對音樂(lè )、美術(shù)等科目存在嚴重的教師缺失， 都是由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任；2。教師隊伍年齡結構不合理， 表現出明顯的老年化傾向， 教師隊伍缺乏人才儲備， 出現青黃不接的問(wèn)題。例如很多已經(jīng)到了退休年齡的教師依然站在講臺耕耘， 加上經(jīng)濟、社會(huì )等各方面因素的影響， 使得很多教師并不愿意到農村教書(shū)， 致使農村小學(xué)師資隊伍難以得到人才補充�？梢哉f(shuō)教師隊伍的缺失問(wèn)題和年齡斷層問(wèn)題是我國農村小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。

　　1·3 教育設備欠缺

　　教學(xué)設備的短缺一度都是我國農村小學(xué)教育發(fā)展的軟肋， 這是由于地區經(jīng)濟的差異造成的， 以至于教育經(jīng)費有所限制， 這也是目前農村小學(xué)教育面臨的普遍硬件措施的問(wèn)題。與城市地區， 尤其是東部沿海發(fā)達地區的小學(xué)相比較， 很多農村小學(xué)中嚴重缺少教學(xué)設備， 沒(méi)有電腦， 沒(méi)有多媒體設備， 甚至開(kāi)展簡(jiǎn)單的教學(xué)也會(huì )因為設備的缺失難以進(jìn)行， 學(xué)生只能依靠單一的教材和教師的講解來(lái)進(jìn)行內化理解， 這需要學(xué)生必須具備很強的思維想象能力才可以， 否則容易造成農村學(xué)生的學(xué)習與實(shí)際生活相脫節， 這對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展不利， 對教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)非常大的阻礙影響， 非常不利于農村小學(xué)教育的繼續發(fā)展。

　　2 改善農村小學(xué)教育教學(xué)資源現狀的策略

　　2·1 轉變教育觀(guān)念、提高思想認識是改善教學(xué)資源現狀的前提條件

　　意識影響實(shí)踐發(fā)展， 教育的開(kāi)展首先需要從思想層面進(jìn)行改變。要想促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展， 首先需要針對現階段人們對教育抱有過(guò)多的功利性以及盲目追求的教育理念進(jìn)行改變， 改變傳統應試教育的錯誤思想， 將人們的關(guān)注點(diǎn)向學(xué)生的內在素質(zhì)提升至綜合素質(zhì)的發(fā)展上。一般來(lái)說(shuō)， 需要教育部門(mén)、教師、以及家長(cháng)三方面同時(shí)改變：

　�。�1） 教育部門(mén)需要改變過(guò)去單一的教育評價(jià)系統， 避免分數與升學(xué)率決定學(xué)生的發(fā)展， 可以在分數的基礎上增加多元化的評價(jià)機制， 促進(jìn)學(xué)生正視自身， 從而以健康的心態(tài)成長(cháng)發(fā)展， 引導學(xué)生的學(xué)習更加具有針對性， “學(xué)有所長(cháng)”；

　�。�2） 教師隊伍需要轉變教育理念， 認識到教育是面向大多數學(xué)生的教育， 不能只針對少數學(xué)生開(kāi)展， 同時(shí)要注意對學(xué)生樹(shù)立正面的積極的引導， 將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升放到一個(gè)更重要的位置， 并且可以適當運用教學(xué)資源或設備開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)；

　�。�3） 農村地區學(xué)生家長(cháng)除了在積極配合教師的引導下也需要改變功利性教育理念， 理解孩子的出路并不是唯一的， 孩子的未來(lái)需要根據孩子表現出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導， 讓孩子選擇自己的人生。

　　2·2 做好師資隊伍培訓工作， 提升農村小學(xué)師資隊伍綜合素質(zhì)

　　針對當前農村小學(xué)教師隊伍中存在的思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)以及年齡結構差異過(guò)大等問(wèn)題， 需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展相關(guān)工作：

　�。�1） 增強職業(yè)意識。

　　專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍首先需要具備有高水平的職業(yè)意識， 將教師崗位作為自己終身奮斗的事業(yè)， 以此作為事業(yè)不斷發(fā)展的驅動(dòng)力。切實(shí)加強農村教師的事業(yè)心意識， 樹(shù)立身為教師所具備的榮譽(yù)感與責任感， 改善當前中國農村教師隊伍中存在的僅僅將教師作為自己謀生的手段的錯誤認識， 從而調動(dòng)教師的工作積極性， 提升教師的內在使命感， 以此保證教師的教育工作實(shí)施開(kāi)展， 執教水平逐步提高。

　�。�2） 搞好師資培訓。

　　做好年輕層面教師的培訓工作， 為教師的茁壯成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境， 培養青年骨干教師。青年教師有事業(yè)心， 對未來(lái)有著(zhù)美好的期許， 有上進(jìn)心， 需要學(xué)校在進(jìn)行硬件設施建設的同時(shí)積極開(kāi)展教師培訓工作， 尤其對農村地區的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓， 可以是學(xué)校定期開(kāi)展的教師培訓講座， 也可以是選取優(yōu)秀教師進(jìn)入其他學(xué)校進(jìn)行培訓， 與教育專(zhuān)家做密切交流。內容除涉及教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外， 還可以增加管理學(xué)生的主要方法、手段以及心理健康輔導等內容， 促使教師在執教過(guò)程中更加專(zhuān)業(yè)、游刃有余。通過(guò)教師培訓來(lái)提升教師隊伍的整體素質(zhì)， 從職業(yè)道德素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)基礎進(jìn)行全面發(fā)展， 打造一支具有農村特色的、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強、具有優(yōu)良作風(fēng)的隊伍， 為新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造前提條件。

　　2·3 不斷加大對教育事業(yè)的財政投入

　　教育事業(yè)的發(fā)展需要大量的資金投入， 甚至在某種程度上來(lái)說(shuō)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。地方政府需要重視教育事業(yè)的發(fā)展， 在進(jìn)行地方財政預算時(shí)有意識地對農村教育發(fā)展進(jìn)行傾斜， 加大對農村教育事業(yè)的政策投入。同時(shí)國家教育相關(guān)部門(mén)也需要對農村教育事業(yè)給予一定的財政幫扶， 盡可能的給農村教育發(fā)展提供教育傾斜， 調整好在不同教育層次以及經(jīng)濟發(fā)展水平區域的投入比例， 對經(jīng)濟發(fā)展困難的農村地區適當增加資金投入。此外， 還可以集聚社會(huì )力量， 利用媒體作用倡導社會(huì )愛(ài)心人士捐款， 以緩解農村教育事業(yè)的經(jīng)濟壓力。

　　3 結語(yǔ)

　　不管是義務(wù)教育還是素質(zhì)教育， 都是建立在小學(xué)基礎上的， 從這里出發(fā)培養人才， 是個(gè)人健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升以及社會(huì )發(fā)展人才培養的起點(diǎn)。雖然隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展， 農村對教育也越來(lái)越重視， 但是卻面臨著(zhù)來(lái)自人們思想意識、相關(guān)教育資源設施落后以及師資整體素質(zhì)不高等問(wèn)題的影響， 這都極大影響了農村教育的影響， 需要充分認識到小學(xué)教育的重要性， 不斷加大財政投入， 加強農村小學(xué)師資隊伍建設， 更好地為農村小學(xué)教育發(fā)展創(chuàng )造條件。只有切實(shí)從農村小學(xué)教育階段抓起， 才能真正促進(jìn)我國人才的培養。

　　參考文獻

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教育教學(xué)論文3

　　【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過(guò)塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉變；教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用“課前提示”，利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的做法有：“親其師，而信其道”；歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感。

　　【關(guān)鍵詞】課堂效率學(xué)生學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國為了進(jìn)一步加強本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟舞臺上的競爭力，紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應社會(huì )變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰，我國也積極推進(jìn)新一輪的基礎課程改革，以新的理念指導教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。因此，為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據社會(huì )變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習新的文化內涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對中學(xué)生素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀(guān)事實(shí)，而這種客觀(guān)事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀(guān)因素，導致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(cháng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法：

　　一、塑造良好的教師人格魅力

　　教師的學(xué)識水平、知識能力、個(gè)性情趣、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。

　�。ㄒ唬�、教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識和過(guò)硬的教育能力

　　具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng )造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

　�。ǘ�）、教師人格的魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)

　　在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。

　�。ㄈ�）、教師人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任與寬容

　　老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛(ài)之愈烈。其次對學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的新型師生關(guān)系。

　�。ㄋ模�、教師人格魅力來(lái)源于對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠

　　老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無(wú)私心雜念的投入其中，以教書(shū)育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂(lè )趣，教師應以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養學(xué)生的高尚品德。

　�。ㄎ澹�、教師人格魅力來(lái)源于永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求

　　老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無(wú)愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì )反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿(mǎn)美好人格魅力的人。

　　二、教師角色應由重知識結論的灌輸者轉換為重學(xué)習過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者

　　為提高課堂教學(xué)效率，必須轉變教師的角色�！爸亟Y論輕過(guò)程”是傳統教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問(wèn)答多半是復述教材中的文字，教師充當了知識和結論的灌輸者的角色。

　　在新課程要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強調學(xué)生“主體”意識發(fā)揮的同時(shí)，對教師“主導“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等和諧的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神；如何找準教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B學(xué)習者”的過(guò)程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現自己的個(gè)性與才能；如何使班級、小組合作和個(gè)體學(xué)習各環(huán)節相輔相成、相得益彰，真正達到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

　　靠教師灌輸的學(xué)習的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿(mǎn)江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來(lái)了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現，教師鼓勵學(xué)生提出自己感到困惑的問(wèn)題。有的提出：“老師，不是說(shuō)落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟、文化均落后于北宋的金為什么競能滅宋呢？”學(xué)生們對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分表現了學(xué)生豐富的創(chuàng )造力，個(gè)性得到極大的張揚，也達到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統角色的束縛中解放出來(lái)，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。

　　三、教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率

　　人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！比绻�教師“照本宣科”學(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得乏味，難以聽(tīng)懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內容，這樣就使枯燥無(wú)味的課堂，變成生動(dòng)有趣。所以教師應多學(xué)習，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(cháng)知識面，開(kāi)闊視野。教師一定不能只滿(mǎn)足現有的知識，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬(wàn)不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。例如《中國歷史》第四冊中的“中國工農紅軍的長(cháng)征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時(shí)書(shū)本中沒(méi)有提到指揮這一戰役的是誰(shuí)，教師就應當通過(guò)閱讀一些資料，才懂得是福建閩西長(cháng)汀籍的楊成武上將，課堂中應當指出，而且還可穿插其它介紹。這樣一來(lái)使學(xué)生更加注意，同時(shí)也覺(jué)得更趣味，使得干巴巴的幾個(gè)字，拓展開(kāi)來(lái)。

　　四、教師應加強語(yǔ)言表達能力提高課堂效率

　　歷史教學(xué)的問(wèn)題相當程度是語(yǔ)言的運用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生傳播知識。所以教師要重視語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。例如《中國歷史》第四冊第6課中《抗日救亡運動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問(wèn)題時(shí)，教師應充分發(fā)揮語(yǔ)言表達能力，講清“中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當時(shí)復雜的形勢來(lái)透析，說(shuō)明清楚內部親日派何應欽的企圖，如何想奪取統治地位，同時(shí)中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。教師要把抽象的語(yǔ)言轉化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。

　　五、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激力量乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是指人對事物的特殊認識傾向，是人的認識需要情緒表現。早在兩千多年前就有人說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)途徑之一�！苯虒W(xué)中由于人類(lèi)具有強烈的求知欲，學(xué)習興趣和愿望，能最大地激發(fā)內在動(dòng)機，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習的一個(gè)重要的潛在因素。

　　現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如講《神圣抗戰的開(kāi)始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設計成下列問(wèn)題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著(zhù)什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統一戰線(xiàn)？中國軍隊是否能粉碎日軍的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問(wèn)：“想知道這些有趣的問(wèn)題嗎？答案就在這一課里�！边@樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習的內容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認真學(xué)習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。

　　六、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

　　現行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫(huà)等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀(guān)教具，具有培養學(xué)生觀(guān)察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng )造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著(zhù)的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習歷史知識面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習歷史的便捷途徑。在講到《紅色政權的建立》一文中，我充分利用了書(shū)中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫(huà)、生動(dòng)形象地描繪了當時(shí)的農民受到地主貪官、污吏、劣紳、軍閥、土豪、帝國主義者等人的剝削和壓迫，被榨取了血汗、變成一個(gè)骨瘦如柴的農民。文中的《當時(shí)架在農民身上的三把刀》的歌謠：租子重、利錢(qián)高、苛捐雜稅像牛毛”，反映了農民所受的剝削重，生活困苦。以及文中提到當時(shí)農民很少土地，而且絕大多數沒(méi)有土地的情況，這些圖表和文字部分，進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因，”可見(jiàn)不少“圖表”既生動(dòng)又深刻；若能充分運用，定能提高課堂教學(xué)效率。

　　七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識紛繁復雜，千頭

　　萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結了幾種方法，如果學(xué)會(huì )用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

　�。ㄒ唬�、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

　　例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國第一批通商口岸廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

　�。ǘ�）、諧音法�；�本方法同“字頭法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

　　例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

　�。ㄈ�）、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

　　例：軍閥割據時(shí)，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤(pán)及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著(zhù)一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀�！�

　�。ㄋ模�、歌謠法，即以“核心字”為基礎，通過(guò)反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

　　例：早期有三次全國代表大會(huì )——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，一大24、1”。

　�。ㄎ澹�、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

　　例1858年第二次戰爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點(diǎn)，可總結為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)放口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內容�！叭�外”指外國人（可以到內地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長(cháng)江各口岸自由航行）。例：1927年三大起義的意義，可總結為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個(gè)蘇維埃政府。

　　八、廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率

　　第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì )、吸收信息、增長(cháng)知識，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )負責、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　　除課堂外，在課余時(shí)間應廣泛開(kāi)展形式多樣，內容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀(guān)歷史遺址等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，增強歷史教學(xué)的吸引力。

　　總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應根據教材內容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門(mén)課，除了教師方面，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們對歷史學(xué)科的偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受。

　　一、“親其師，而信其道”。新課程標準特別強調情感教育目標，要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探

　　索，大膽創(chuàng )新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì )對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的教育，從而使整個(gè)教育過(guò)程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力

　　二、歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(cháng)的表現手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養幽默感和樂(lè )觀(guān)主義人生觀(guān)為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對于每位教師而言，加強教學(xué)幽默藝術(shù)修養，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通�？梢赃\用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據內容的需要，可引用或設計幽默詼諧的典故插曲，即可達到內容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復的孱弱無(wú)知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。

　　三、以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂(lè )的、熱情的，充滿(mǎn)活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂(lè )觀(guān)的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　四、為學(xué)生提供一個(gè)舞臺。一支粉筆、一張嘴的傳統教學(xué)模式顯然不適應新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節課都是老師的“獨角戲”，學(xué)生也會(huì )厭煩的。怎樣才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專(zhuān)題討論課的嘗試。比如在學(xué)習商鞅變法時(shí)，我安排了一節活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì )。那節活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機會(huì )，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì )，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì )等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。正可謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行�！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。

　　五、利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現在的中學(xué)生最樂(lè )于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明。還配了若隱若現的背景音樂(lè )，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過(guò)多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目標。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創(chuàng )造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習學(xué)習主動(dòng)積極性。

　　六、精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應充分利用這一優(yōu)勢，恰當的給學(xué)生設置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。