高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文（通用7篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇1
講授式教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。交流互動(dòng)式教學(xué)法是目前比較新穎的教學(xué)方法，它注重團隊的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問(wèn)題的能力。
摘要：教學(xué)方法是教學(xué)和學(xué)生為了實(shí)現教學(xué)目標而運用的教學(xué)方式和手段，教學(xué)方法的合理運用對于教學(xué)目標的實(shí)現有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，本文通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，總結出不同的教學(xué)方法，希望能夠彌補目前高師聲樂(lè )教學(xué)一對一小課存在的問(wèn)題與不足，能夠提升聲樂(lè )學(xué)生的綜合素養。
關(guān)鍵詞：高師;聲樂(lè )教育;教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法是教師思想傳遞的手段，學(xué)生學(xué)習知識的輔助工具，在高師的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法尤為重要，不僅僅是傳授教學(xué)內容的手段，同時(shí)也是培養了未來(lái)的中小學(xué)教師的教學(xué)能力。高師的聲樂(lè )教育目前局限于一對一的小課教學(xué)方式，雖然可以快速提升學(xué)生的聲樂(lè )技能，但是卻不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗積累總結出以下的聲樂(lè )課程教學(xué)方法，以期待完善高師聲樂(lè )教學(xué)的整體體系。
一、講授式教學(xué)法
講授式教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得大量的信息。如課專(zhuān)家講座主要應用于高師學(xué)生的師德修養、專(zhuān)業(yè)理念模塊的培訓，請聲樂(lè )教育做得好的專(zhuān)家、名師結合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行座談式講座，加深學(xué)生的聲樂(lè )理論知識并積累好的聲樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗，提升學(xué)生的聲樂(lè )理論素養。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學(xué)生要根據探究主題進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)評析和交流，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評并給予指導。
二、參與式教學(xué)法
參與式教學(xué)是模仿實(shí)踐環(huán)境、演出場(chǎng)地進(jìn)行聲樂(lè )表演及教學(xué)演示，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如情景體驗與參與式學(xué)習、模式實(shí)踐學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐緊密相連，要求各模塊的學(xué)習必須在相應的情境下，在現實(shí)的課堂及實(shí)踐舞臺中進(jìn)行，隨學(xué)習、隨指導、隨修正、隨提高。參與式培訓強調在專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間內以及跟蹤學(xué)生的深度參與，結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模仿，要求學(xué)生進(jìn)行舞臺實(shí)踐模擬以及教學(xué)實(shí)踐模擬，教學(xué)之后便給予模擬，同時(shí)針對自身存在的問(wèn)題做教學(xué)反思，主要以記寫(xiě)教學(xué)之后的學(xué)習心得、訓后教學(xué)實(shí)踐反思提交、以撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)預設及現實(shí)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的比較，形成教學(xué)反思，以利今后教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現實(shí)踐與理論的有機互動(dòng)。舞臺及課題實(shí)踐參與經(jīng)常組織學(xué)生對舞臺實(shí)踐基地的教育教學(xué)進(jìn)行全面深入的觀(guān)摩、考察并在教師的指導下適當參與教學(xué)和活動(dòng)的組織，實(shí)現自身情感體驗和培訓理論成果的實(shí)踐轉化。聽(tīng)課評課法，讓學(xué)生參與其它聲樂(lè )課程的教學(xué)，30%的課程讓學(xué)生參與式聽(tīng)課，對其它聲樂(lè )課程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)附以教師引領(lǐng)點(diǎn)評的形式進(jìn)行，重點(diǎn)強調在實(shí)踐中的指導和引領(lǐng)。
三、探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法主要在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習與交流，最終找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如自主研修教學(xué)法主要體現在自主進(jìn)行教學(xué)、活動(dòng)設計、即興創(chuàng )編，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，結合教學(xué)收獲生成新的知識經(jīng)驗和情感體驗，這是對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要方法和手段。任務(wù)驅動(dòng)法，以“聲樂(lè )教學(xué)法的探索”本身就是一個(gè)實(shí)踐命題，在教學(xué)過(guò)程中，設置課程任務(wù)，找出某一問(wèn)題教學(xué)的最佳教學(xué)方法，以任務(wù)為驅動(dòng)反推學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在教學(xué)中評價(jià)自己的教學(xué)研究成果和隨機成果。問(wèn)題研究法，在教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識，在情境式參與、評課、參與式過(guò)程本身就是一個(gè)相互研討的過(guò)程，結合具體案例，以問(wèn)題為牽引，形成開(kāi)放性的成果。教師教學(xué)反饋與跟蹤，對于自己教學(xué)成果要給予跟蹤和反饋，定期設置自主研修主題和互助學(xué)習內容，并通過(guò)定期提交作業(yè)、批改并反饋，加強對學(xué)生課后學(xué)習的組織與管理。
四、交流互動(dòng)教學(xué)法
交流互動(dòng)式教學(xué)法是目前比較新穎的教學(xué)方法，它注重團隊的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問(wèn)題的'能力，在普遍中尋求個(gè)性。如合唱團隊的建立，主要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在教學(xué)活動(dòng)中的參與和表演過(guò)程中凝聚集體智慧力量，形成自主創(chuàng )意、自主合作成果，并將其完整展示。再如網(wǎng)絡(luò )交流與互動(dòng)，在目前網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)達的現狀中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，從中篩選出優(yōu)秀的聲樂(lè )作品進(jìn)行模唱，以專(zhuān)家在線(xiàn)、建立論壇交流機制、設置時(shí)段交流熱點(diǎn)問(wèn)題等途徑，吸引學(xué)生加入其中開(kāi)展互動(dòng)式交流研討，進(jìn)行思維碰撞，形成良好的合作體學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生長(cháng)期乃至終身學(xué)習的興趣和愿望。
五、結語(yǔ)
總之，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段，教學(xué)方法選用是否得當對教學(xué)效果起到了直接的作用，尤其在高師的教學(xué)中，教學(xué)方法是學(xué)生未來(lái)從事教學(xué)的手段，高師的教學(xué)如果采用高效的教學(xué)方法，對于學(xué)生未來(lái)的教學(xué)影響甚大，如何實(shí)現高師聲樂(lè )教學(xué)的多樣化與高效率是一個(gè)重要的研究課題，除了本文探討的教學(xué)方法之外還有新的教學(xué)方法需要我們去開(kāi)發(fā)與研討。
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高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇2
【摘要】文章概述了新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)現狀，分析了存在問(wèn)題的原因，有針對性地提出提高聲樂(lè )教學(xué)效果的建議：教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)培養和民族性、區域性特點(diǎn)；因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習興趣；更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平。
【關(guān)鍵詞】新疆中職學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè )教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是具有現代教育觀(guān)念，熟練掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識的應用型、技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。而聲樂(lè )課又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)必修課程，在學(xué)生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據筆者的實(shí)地調查和多年的教學(xué)實(shí)踐，新疆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)一直沿用傳統的教學(xué)方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力因材施教，忽略學(xué)生的學(xué)習具有差異性、階段性和長(cháng)期性的特點(diǎn)。
一、當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)現狀
1、生源專(zhuān)業(yè)基礎薄弱
由于新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源主要來(lái)自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測試，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有音樂(lè )基礎。學(xué)生大部分來(lái)自農村，可以說(shuō)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)聲樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )節奏感，對聲樂(lè )要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用一無(wú)所知，再加上少數民族班級沒(méi)有漢語(yǔ)基礎，聲樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)難上加難。因此，生源的現實(shí)情況是教育者要面對的現實(shí)問(wèn)題，也是制定教學(xué)內容及進(jìn)度計劃要考慮的重要因素。
2、聲樂(lè )教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內容的設置超出了學(xué)生能力
新疆中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以全疆培養幼兒園教師為目的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內容的安排一定要符合本專(zhuān)業(yè)、本地區以及多民族的特點(diǎn)。新疆中職學(xué)生由于自身音樂(lè )基礎較差，地域教育水平的差異，語(yǔ)言溝通及接受能力的局限，加上學(xué)時(shí)量過(guò)少、學(xué)生人數較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學(xué)校少數民族學(xué)生比例越來(lái)越高，近五年來(lái)近700多名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為各地州少數民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，不認識漢字，基本語(yǔ)言交流都很困難，想要完成教學(xué)大綱內容幾乎不可能。
3、學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的動(dòng)力不足、興趣不高、練習不夠
動(dòng)力促使興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)習。聲樂(lè )課是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好聲樂(lè )技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進(jìn)行練習。大多數學(xué)生由于從沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )，甚至認為發(fā)聲練習很可笑，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力導致學(xué)習興趣不高，再加上初中階段沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，很多同學(xué)課下的練習時(shí)間不足，導致課上所教的內容沒(méi)有消化，作業(yè)完成率低，教學(xué)任務(wù)難以順利進(jìn)行。
4、良好教學(xué)理念和教學(xué)方法是保證教學(xué)實(shí)踐順利有效的保障
教師在教學(xué)過(guò)程中一定要切合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不能一直沿用著(zhù)學(xué)院派傳統的教學(xué)方法及手段，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，制定切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，多多借鑒內地先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勤學(xué)善思，更新長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)效果的'幾點(diǎn)思考
1、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)培養和民族性、區域性特點(diǎn)
�。�1）制定一份合適、合理的聲樂(lè )基礎課教學(xué)大綱。大綱中既要體現出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的教學(xué)，循序漸進(jìn)、因材施教，同時(shí)，面對大部分少數民族學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，當然新疆各地區教學(xué)崗位要求的不同，開(kāi)展符合實(shí)際需要的聲樂(lè )教學(xué)。（2）教材的選用及內容的設置，要突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)。首先，教會(huì )學(xué)生基本的聲樂(lè )演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養，在教學(xué)中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來(lái)訓練，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要回到家鄉進(jìn)行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習興趣
技能性較高的聲樂(lè )課教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量提高不僅要求學(xué)生課下勤于練習，更重要的是要發(fā)揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學(xué)生生源基礎薄弱的客觀(guān)實(shí)際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣作為整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的前提。其次，教師要深究聲樂(lè )教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，有針對性的開(kāi)展集體課、小組課、表演課以及分層次教學(xué)等相結合，在課堂上要加強學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生表演唱、自彈自唱的機會(huì )。
3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平
首先，作為中職聲樂(lè )教師要不斷學(xué)習先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把培養符合新疆特點(diǎn)的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學(xué)條件和師資水平是提高聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的有力保障。中職學(xué)校要加強硬件設施建設，滿(mǎn)足聲樂(lè )課教學(xué)配備條件，增加學(xué)生課下練習的琴房，鞏固教學(xué)效果；學(xué)校要培養高素質(zhì)的師資，就要提供促進(jìn)教師教學(xué)水平的機會(huì )和平臺，如外出學(xué)習交流、技能競賽等，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。
總之，新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)應切合實(shí)際，有的放矢。教師要準確把握培養目標，分析學(xué)生聲樂(lè )基礎，采用實(shí)用的教學(xué)內容，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，注重對學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂(lè )課教學(xué)效果，把學(xué)生培養成為合格的、符合新疆學(xué)前教育特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)人才。
【參考文獻】
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高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇3
�。�摘要］音樂(lè )教育對培養幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂(lè )演唱又是音樂(lè )教育活動(dòng)中最為重要的內容。因此，我們加強學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)，不僅要注重音樂(lè )基礎練習，還要不斷強化發(fā)聲技巧訓練，努力提高學(xué)生音樂(lè )修養，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過(guò)探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
�。�關(guān)鍵詞］高職高專(zhuān);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);探究
一、正確認識聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技能學(xué)科。根據兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對聲音的敏感度，對音樂(lè )的天然熱愛(ài)，遠遠超過(guò)對其他方面的認識和喜愛(ài)。音樂(lè )對兒童的影響力不分鄉村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫(huà)上最美的圖畫(huà)，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來(lái)人生發(fā)展開(kāi)啟了一扇成功的大門(mén)。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂(lè )教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養兒童良好的品德，啟迪其智慧，開(kāi)闊其視野，豐富其知識，增強其求知欲，培養其審美能力、音樂(lè )表現能力、音樂(lè )創(chuàng )造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(cháng)的，其他許多學(xué)科無(wú)法取代的，具有獨特的教育作用的一門(mén)學(xué)科。而在音樂(lè )教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的、易于理解和接受的重要的音樂(lè )內容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀(guān)條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養他們對音樂(lè )的感受能力和理解能力非常重要。而當前一線(xiàn)幼兒教師，又主要是以大專(zhuān)畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養幼教師資的高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加強聲樂(lè )教學(xué)研究，提高聲樂(lè )教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源現狀分析
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習，主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數民族地區“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習)，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂(lè )基礎外，其他許多學(xué)生不懂樂(lè )理，甚至不識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂(lè )表現力。所以在同一個(gè)年級中，學(xué)生的音樂(lè )基礎差距是相當大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂(lè )老師，既要有豐富的音樂(lè )藝術(shù)修養，廣博的文化基礎，扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，還應有良好的歌唱能力，多樣化的音樂(lè )教學(xué)手段，科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對策
1.恰當地選擇歌曲。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )訓練要求，因不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要求，也不同于其他非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )選修素質(zhì)課，所以對其歌唱能力的要求，總的來(lái)講應處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不去下功夫，導致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應認真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準備工作，非常必要。
2.有的放矢，狠抓基礎訓練。針對學(xué)前教育基礎情況，聲樂(lè )課堂教學(xué)不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)或聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的一對一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然也單獨開(kāi)了樂(lè )理和視唱練耳基礎課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來(lái)部分高校通過(guò)單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè )訓練，高考也沒(méi)有進(jìn)行這方面的技能測試，所以有相當多的學(xué)生音樂(lè )基礎幾乎為零。他們在學(xué)習聲樂(lè )課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂(lè )理知識和識譜的問(wèn)題，特別是音準節奏的訓練。對旋律中音程跨度較大、節奏較難的地方應該反復練習。同時(shí)選擇歌曲的難度也應由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應充分發(fā)揮教師現場(chǎng)良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂(lè )表現力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然老師也可以通過(guò)播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調、音樂(lè )風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應該靈活多樣，可通過(guò)分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來(lái)演唱旋律的.不同方式，同時(shí)還應對好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，老師要多鼓勵，少批評，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問(wèn)題，同時(shí)又要保護他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來(lái)一個(gè)幼兒教師唱歌音準和節奏都出現嚴重的問(wèn)題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準節奏更是上好集體聲樂(lè )課的第一關(guān)鍵。
3.認真朗讀歌詞，準確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語(yǔ)言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應用普通話(huà)的發(fā)音標準嚴格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內容，有的老師自己甚至都沒(méi)有很好地朗誦過(guò)一遍歌詞，當然也不會(huì )要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準確地理解歌詞，對歌曲的內涵和歌曲的情感把握也必然會(huì )非常膚淺。
4.結合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟隨著(zhù)老師先分段輕唱歌詞，逐步過(guò)渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習情況，并對其中突出的問(wèn)題應立即糾正，對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應反復講解，認真范唱，幫助學(xué)生強化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習提供樣板支撐。這個(gè)過(guò)程容易被老師忽略，作為教師應嚴格要求學(xué)生達到相應標準。
5.科學(xué)訓練演唱技巧，努力提升演唱水平。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌曲演唱，有一種觀(guān)念，認為只要能演唱簡(jiǎn)單的兒歌就行了，我以為這是遠遠不夠的，這與新時(shí)代人才培養的理念是相悖的。大家都知道，學(xué)生需要一碗水，教師就應準備一桶水的道理。我們有很多優(yōu)秀的兒童具有意想不到音樂(lè )天賦，如果沒(méi)有一個(gè)很好的老師引領(lǐng)，那么他們就會(huì )失去很好的學(xué)習提高和發(fā)展機會(huì )，甚至討厭音樂(lè )，因此一個(gè)負責任的、有良好歌唱能力的老師，必定會(huì )加強自身專(zhuān)業(yè)基本功的提升，并毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，也必然會(huì )受到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的歡迎。在具體的聲樂(lè )訓練中，首先應注意良好的演唱姿勢，調整好心態(tài)，同時(shí)采用喘氣、吹灰、吹蠟燭、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等無(wú)聲練習方法，找到控制呼吸的正確部位，并通過(guò)哼鳴、打開(kāi)喉嚨、保持吸氣狀態(tài)，讓口腔、胸腔形成一個(gè)完整的通道，使高中低音區的音能夠在通道里上下自如，做到聲音狀態(tài)統一、聲音豎立、飽滿(mǎn)結實(shí)、能高能低、能虛能實(shí)、能長(cháng)能短，同時(shí)通過(guò)字母轉換的訓練，過(guò)渡到帶詞演唱。當然，這個(gè)訓練過(guò)程是長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。不管是美聲或者民族聲樂(lè )作品，還是通俗歌曲的演唱，均應掌握好這些基本的發(fā)聲技巧，同時(shí)多思考多交流，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習尋找到一個(gè)合理的目標定位，選擇一部分體現這個(gè)目標難度相當的聲樂(lè )作品做練習用的候選曲目。做到教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習，心中目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)而又方法得當，效果明顯。絕不可違背聲樂(lè )教學(xué)規律，甚至拔苗助長(cháng)。
6.有感情地演唱歌曲。有了良好的音準節奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎。在這個(gè)過(guò)程中，老師應幫助學(xué)生認真分析歌曲的情感、聲音的運用、呼吸氣口的設計、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強弱的對比、準確分析調式調性特點(diǎn)、曲式結構、音樂(lè )風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂(lè )教學(xué)應達到的最高目標。但我們很多學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續挖掘歌曲思想內涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開(kāi)水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂(lè )教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)一些具有代表性的曲目的學(xué)習，學(xué)會(huì )良好的聲樂(lè )演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺(jué)得音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對學(xué)前教育不加重視，這種現象還比較普遍，這是很不負責任的。
7.高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過(guò)歌曲彈唱的形式呈現出來(lái)，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂(lè )演唱與歌曲伴奏分開(kāi)訓練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂(lè )訓練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當老師的自己首先要做到彈唱能力過(guò)關(guān)，對學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項專(zhuān)業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著(zhù)許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項技能，練習效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養幼兒人才工作的需要。因而通過(guò)聲樂(lè )課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
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高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇4
摘 要:
在當前的音樂(lè )教育改革背景下 , 大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革采取改變原有課程體系、改變教師聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)念、改變學(xué)生學(xué)習方法、完善聲樂(lè )教學(xué)條件等辦法 , 旨在強化職業(yè)技能培訓 , 培養高素質(zhì)的師資人才。
聲樂(lè )教學(xué)是以聲樂(lè )演唱為主要內容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門(mén)規律性極強的應用科學(xué) , 也是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來(lái)積極進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強化職業(yè)技能培訓 , 培養高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的歷史
長(cháng)期以來(lái) , 我國普通高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)受專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校影響 , 教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒(méi)有體現出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準 》(以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《標準 》 ) 正式出臺 , 強調以音樂(lè )審美體驗為核心 , 使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂(lè )實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
《標準 》的提出不僅對我國音樂(lè )教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是具有合格教學(xué)能力的音樂(lè )師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學(xué)能力 , 還應具備講授科學(xué)聲樂(lè )理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂(lè )教學(xué)方法。因此 , 聲樂(lè )教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的主要問(wèn)題
1 . 大量擴招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著(zhù)國民教育的發(fā)展 , 對音樂(lè )師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)出現了許多新問(wèn)題 , 擴招生素質(zhì)偏低給聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應。
2 . 專(zhuān)業(yè)能力不強 , 忽視師范素質(zhì)培養。
大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為社會(huì )培養合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專(zhuān)業(yè)知識和技能,而是新世紀所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專(zhuān)業(yè)課已達不到新的教學(xué)目標。
3 . 過(guò)多注重技術(shù)訓練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓練的前提下,應加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂(lè )教學(xué)不僅要弘揚我國民族聲樂(lè )文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂(lè )教學(xué)內容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。
一直以來(lái) , 大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)課程基本延用傳統的聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)設置 , 盡管增設一些特色課 , 但也存在隨意性設置的現象。課程設置顯然是不全面的、不適應時(shí)代發(fā)展要求的。經(jīng)過(guò)改革后 , 確定了新的教學(xué)內容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的必要性
1 . 社會(huì )經(jīng)濟文化等發(fā)展的需要。
隨著(zhù)改革開(kāi)放不斷深入 , 我國經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論在過(guò)去、現在還是將來(lái) ,音樂(lè )教育對社會(huì )的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來(lái)陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂(lè )教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的`需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養 , 但感性素質(zhì)的培養更應得到重視。感性素質(zhì)的培養只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現 , 其中音樂(lè )教育起著(zhù)重要作用。
3 . 高校新課程標準的需要。
新課標為大連大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng )新提供了理論依據 , 使學(xué)校及學(xué)生真正認清自己專(zhuān)業(yè)的職能所在 , 并正確地規劃設計 , 這是教好學(xué)好聲樂(lè ) , 貫徹新課程標準的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂(lè )教學(xué)內容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂(lè )基礎理論學(xué)習。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強聲樂(lè )演唱的技能訓練 , 還要學(xué)好聲樂(lè )理論基礎知識和聲樂(lè )教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結合的方法 , 首先加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的內容改革 , 加入聲樂(lè )教學(xué)法的課程內容;加入聲樂(lè )理論的課程內容; 加強聲樂(lè )教材的選編工作; 加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開(kāi)展教師聲樂(lè )技能大賽; 在確立聲樂(lè )學(xué)習目標前提下 ,抓住發(fā)聲訓練與作品演唱 , 抓住聲樂(lè )理論、聲樂(lè )教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實(shí)習等環(huán)節 , 立案備課 , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
2 . 改變教師的聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)念。
專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時(shí)期。一方面 ,高等教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的先導性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場(chǎng)經(jīng)濟體制也日益深刻地影響著(zhù)高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下 , 培養專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人才 , 切實(shí)提高教師聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)也成為必要的趨勢。
高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇5
摘要：在中職音樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂(lè )教學(xué)的內容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習的積極性，改善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對項目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)提供一些參考性的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)；應用
在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，主要是對聲樂(lè )理論的學(xué)習以及聲樂(lè )演唱技巧的訓練，隨著(zhù)課程改革的提出，一系列項目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節。聲樂(lè )學(xué)習是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂(lè )的表演水平。項目教學(xué)法能夠準確的對聲樂(lè )表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果有重要的作用。
一、項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法是指教師指導學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項目，并從中進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法。項目教學(xué)法有效的彌補了傳統教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項目為主線(xiàn)，教師起到了引導的作用，而在傳統的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣、養成良好的學(xué)習習慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，它不但是知識的學(xué)習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿(mǎn)足中職教育的需求[1]。
二、項目教學(xué)法在聲樂(lè )項目教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬閷W(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂(lè )技能技巧的學(xué)習，忽視了對聲樂(lè )教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì )到聲樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，因此學(xué)習的積極性不高。因此將項目教學(xué)法應用到聲樂(lè )教學(xué)中，為學(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在專(zhuān)場(chǎng)表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節目安排，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)到的知識有機會(huì )得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過(guò)程中藥幫助學(xué)生認識自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來(lái)，將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果[2]。
�。ǘ┳寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )知識，更重要的是培養學(xué)生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機會(huì )將課堂中所學(xué)到的知識在舞臺上得到完美的展現，除了聲音方面的培養，還要具備一定的作品創(chuàng )作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級聯(lián)歡會(huì )、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì )和各種社團文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計劃，適當安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)多次的練習和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行感悟和創(chuàng )作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)準備、探索、創(chuàng )新、實(shí)踐的過(guò)程，有助于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果，真正實(shí)現學(xué)以致用[3]。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)比賽活動(dòng)檢驗聲樂(lè )教學(xué)效果
除了上述的專(zhuān)場(chǎng)表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗聲樂(lè )教學(xué)的效果，可以通過(guò)舉辦聲樂(lè )比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂(lè )掌握方面的問(wèn)題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標之間的差距，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂(lè )技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的'個(gè)人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng )作和編排，教師給予適當的指導，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識完成自己所負責的部分，這樣一來(lái)，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂(lè )學(xué)習的積極性。對于比賽的結果，學(xué)生也會(huì )看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。
三、結語(yǔ)
總而言之，項目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法效果不夠理想，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻]
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高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇6
【摘要】學(xué)前教育作為教育行業(yè)的基礎環(huán)節，是開(kāi)發(fā)幼兒情感思維、提升想象能力與審美品位的重要教育階段。為此，幼兒聲樂(lè )教師應該結合不同年齡段孩子發(fā)展的特性，開(kāi)展具有針對性的實(shí)踐教學(xué)，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展夯實(shí)基礎。
【關(guān)鍵詞】言語(yǔ)互動(dòng)；創(chuàng )設情境；歌曲范唱
聲樂(lè )教學(xué)作為幼兒學(xué)齡階段的重要教育內容之一，可以幫助學(xué)生建立起系統的情感認知體系，樹(shù)立基礎的審美觀(guān)念，同時(shí)，在提升幼兒聯(lián)想能力、自主思維能力方面也有著(zhù)十分重要的作用。
一、通過(guò)與學(xué)生之間的言語(yǔ)互動(dòng)，提升聲樂(lè )教學(xué)的趣味性
在進(jìn)行幼兒聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現孩子對樂(lè )曲歌詞理解的水平在一定程度上決定了聲樂(lè )課程的實(shí)際效果。因此教師可以通過(guò)對樂(lè )曲歌詞的合理分析，來(lái)提升幼兒演唱歌曲的水平。歌詞實(shí)際上是一種歌曲情感寓意的具象化，是聲樂(lè )的重要構成部分。通常情況下，由于表現形式的限制，歌詞一般較為精簡(jiǎn)，而作為學(xué)習聲樂(lè )課程的基礎環(huán)節，幼兒相較于成年人來(lái)講，更多的是通過(guò)反復歌唱來(lái)逐步深入體會(huì )歌詞中蘊含的情感。因此，幼兒對歌詞、歌曲的了解存在一個(gè)過(guò)程，需要教師通過(guò)相應的引導，才能實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)培養兒童正確審美品味的教育目標。與此同時(shí)，處于學(xué)齡前階段的幼兒還沒(méi)有形成系統的思維體系，無(wú)法獨立分析、理解樂(lè )曲歌詞的文字含義與情感表現。針對這種情況，傳統教師認為在實(shí)踐課堂中加強對歌詞進(jìn)行釋義分析，可以提升幼兒對聲樂(lè )的理解，使其更好的進(jìn)行演唱。然而，單純的對歌詞內容進(jìn)行敘述、解釋?zhuān)瑫?huì )在一定程度上降低學(xué)生對音樂(lè )鑒賞、表現的學(xué)習興趣，有時(shí)甚至會(huì )出現適得其反的效果。為此，教師可以通過(guò)互動(dòng)的形式，提升歌詞講解的趣味性。教師應該結合音樂(lè )創(chuàng )作或歌詞的大意，使用講故事、互相問(wèn)答等形式，啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )造意識，將故事與歌詞結合在一起，在增強幼兒聯(lián)想記憶能力的同時(shí)，培養孩子的自主思維意識。
二、開(kāi)展歌曲范唱，利用肢體語(yǔ)言提升學(xué)生的感知力
在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師應主動(dòng)了解孩子的學(xué)習習慣與不同年齡階段的興趣愛(ài)好，通過(guò)教學(xué)引導，為學(xué)生提供想象的空間。不同類(lèi)型的歌曲，蘊含的情感與表現的形式都有所區別，有高亢，有低沉，可以歡快，也可以抒情，針對不同的歌曲風(fēng)格，教師應該采個(gè)性化的教學(xué)方法，進(jìn)行歌曲范唱，引導學(xué)生感知歌詞、曲調中的情感內涵。與此同時(shí)，教師進(jìn)行范唱還可以起到引領(lǐng)學(xué)生跟唱的效果，通過(guò)標準的發(fā)音，糾正學(xué)生的錯誤，幫助孩子更好的掌握歌唱技巧。除此之外，教師還可以在范唱的過(guò)程中，適當加入肢體語(yǔ)言，提升歌曲演唱的代表性與感染性，增強學(xué)生的模仿興趣。以《風(fēng)箏的歌唱》為例，教師可以事先播放準備學(xué)習的歌曲，在第一遍播放時(shí)，對孩子進(jìn)行提示“這首歌曲表達的是什么呢？是歡快的還是悲傷的？”，引導學(xué)生積極回答問(wèn)題。在教師完成解析后，可以播放第二遍，讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì )歌曲中的情感，進(jìn)行提示“小朋友們在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，腦海中浮現什么樣的情景呢？”拓展孩子的想象空間。在播放完后，教師可以通過(guò)多次范唱，深化孩子的印象。第一次進(jìn)行清唱，輔以適當的肢體語(yǔ)言，提升歌曲的感染力，讓孩子享受音樂(lè )帶來(lái)的情感；第二次范唱跟著(zhù)音樂(lè )曲調進(jìn)行歌唱，在范唱前，對學(xué)生提出要求“小朋友可以根據歌聲，在腦海中描繪不同情景�！痹诟枨兄^(guò)程中，增強孩子的聯(lián)想能力與審美意識。
三、創(chuàng )設相關(guān)的.情境，激發(fā)幼兒的參與興趣
在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應該適當的創(chuàng )建歌曲相關(guān)的情景，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，對孩子的情緒進(jìn)行合理引導，突出歌曲的感染力。與此同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設與歌曲相關(guān)的情景還可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。在聲樂(lè )課的初級教學(xué)階段，孩子主要以模仿為主，因此教師除了需要進(jìn)行優(yōu)美的范唱外，還應該適當運用教學(xué)工具，如多媒體以及視頻、圖片等，渲染氛圍，在提升幼兒探索欲望的同時(shí)，使孩子準確理解歌曲的情感特質(zhì)。如：在演唱幼兒歌曲《我的好媽媽》中，聲樂(lè )教師可以扮演媽媽的角色，這其中甚至可以穿家庭主婦式的媽媽服裝等，通過(guò)模擬情景和一些手勢、表情等一系列動(dòng)作來(lái)完成表現歌曲的內容并與幼兒進(jìn)行接觸與互動(dòng)，讓幼兒能夠及時(shí)的想到媽媽工作生活時(shí)的情景、媽媽的辛苦、媽媽的疲勞。
四、通過(guò)合唱，提升幼兒的情感共鳴
幼兒由于生活經(jīng)歷少，認知能力有限，往往通常單純的從一首歌曲里獲得的情感體驗是比較淺顯的、單薄的。因此，在歌唱活動(dòng)中，聲樂(lè )教師要時(shí)刻掌握和觀(guān)察幼兒的情感體會(huì )掌握程度，看其是否真正的體會(huì )到了歌曲中的意境，為了讓幼兒身臨其境地真正的體驗歌唱的意境，感受感知到歌曲的情緒情感。在歌唱活動(dòng)中，教師可做“伴唱”，幼兒做“領(lǐng)唱”的方式或者是與幼兒共同演唱歌曲，使幼兒在領(lǐng)唱或合唱中獲得情感共鳴。如幼兒歌曲《好朋友》“你幫我來(lái)梳梳頭，我幫你來(lái)扣紐扣，團結花兒朵朵開(kāi)，我們都是好朋友”，教師和學(xué)生可以采取對唱的形式進(jìn)行互動(dòng)表演唱，教師唱“你幫我來(lái)梳梳頭”，學(xué)生唱“我幫你來(lái)扣紐扣”，齊唱“團結花兒朵朵開(kāi)，我們都是好朋友”，采用這種師生對唱的形式，孩子們不但學(xué)唱的積極性提高了，還把歌唱活動(dòng)潛移默化的轉變?yōu)楝F實(shí)生活中的游戲情境再現，教師與孩子已達至情感間的強烈共鳴。
五、結語(yǔ)
為進(jìn)一步提升聲樂(lè )教學(xué)的合理性與專(zhuān)業(yè)性，教師應該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)、范唱、情境創(chuàng )設、合唱等教學(xué)方法，提升兒童課程參與的積極性，提供更加廣闊的聯(lián)想空間，為幼兒的全面發(fā)展夯實(shí)教育基礎。
參考文獻：
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高師聲樂(lè )教育教學(xué)方法探討論文 篇7
一、突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng )新
針對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應用存在學(xué)用脫節、課堂所學(xué)無(wú)法有效指導入園實(shí)際工作等問(wèn)題。要進(jìn)一步轉變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過(guò)社會(huì )化運作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結合，組織學(xué)生入園開(kāi)展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機結合，實(shí)現聲樂(lè )理論與實(shí)際應用的無(wú)縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實(shí)訓基地等途徑，建設一批適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓練聲樂(lè )技能的實(shí)踐場(chǎng)所，搭建好技能訓練平臺。
定期組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽(tīng)課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀(guān)摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè )教學(xué)等方面技能，有效檢驗課堂所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè )教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)角度深刻理解開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)運用所學(xué)理論指導實(shí)際工作。
二、突出“練”字，在強化學(xué)生技能上求提升
實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要強化學(xué)生的日常聲樂(lè )技能訓練，必須緊密結合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習路徑由“教”向“學(xué)”轉變，由“接受知識”向“解決問(wèn)題”轉變。
�。ㄒ唬�、是采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開(kāi)展聲樂(lè )練習實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、
�。ǘ�、重唱等節目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺表演能力。二是加強學(xué)生日常聲樂(lè )技能訓練，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂(lè )實(shí)踐技能納入考核內容，每學(xué)期定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競賽、聲樂(lè )匯報演出，著(zhù)力打造一批聲樂(lè )技能訓練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現學(xué)前教育聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過(guò)競賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。
�。ㄈ�、是注重提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，組織和指導學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂(lè )節目的'創(chuàng )作、編排和演練，開(kāi)展相應的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。
三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程除教學(xué)模式、內容和手段等諸多方面存在不足外，師資結構的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩定的、結構合理、素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。
�。ǘ�、是加強專(zhuān)業(yè)教師培訓工作，進(jìn)一步引導專(zhuān)業(yè)教師轉變思想觀(guān)念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師向學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向轉型，加快適應社會(huì )化實(shí)踐教學(xué)模式。
�。ǘ�、是積極采取社會(huì )化、市場(chǎng)化等運作方式，全面拓展和整合社會(huì )資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì )幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機構和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專(zhuān)業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導，補充校內教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題。
�。ㄈ�、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟、召開(kāi)研討會(huì )、舉辦教學(xué)觀(guān)摩、微信群、QQ群等平臺，實(shí)現專(zhuān)業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內外專(zhuān)業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供師資保障。
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