關(guān)于高師學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)論文

　　一、高師學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的現狀

　　由于教育實(shí)踐在時(shí)間安排上不合理，學(xué)生上講臺單獨試教的機會(huì )少。多數照搬高師音樂(lè )教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當地幼兒園進(jìn)行實(shí)習的機會(huì )，導致學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　二、改革聲樂(lè )教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┨岣呱�源素質(zhì)，完善聲樂(lè )課程體系

　　首先要開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無(wú)憂(yōu)。另一方面，幼兒園對音樂(lè )綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對原先準備報考藝術(shù)類(lèi)的生源轉向學(xué)前教育專(zhuān)、本科很有吸引力。目前國內部分高校的學(xué)前教育增設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設置中，應該以培養學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標，對現行的課程結構進(jìn)行調整，為改變普遍只設有一門(mén)聲樂(lè )課的現狀，考慮設置包括聲樂(lè )歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng )編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見(jiàn)習、社會(huì )實(shí)踐等方面的課程。特別對于學(xué)前教育專(zhuān)、本科，聲樂(lè )的學(xué)習應該貫穿始終，以期培養出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。

　�。ǘ�）明確目標定位，合理選擇教學(xué)內容

　　高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒園教師的搖籃，不是培養中小學(xué)音樂(lè )教師。因此在聲樂(lè )教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓練美聲或民族唱法。因為對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無(wú)法獲得美聲或民歌的聲音，更無(wú)法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂(lè )教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專(zhuān)業(yè)選擇的聲樂(lè )教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科教學(xué)需要的聲樂(lè )教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來(lái)到2005年針對五年制幼師教育，由復旦大學(xué)出版社出版的全國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材（聲樂(lè )），雖說(shuō)各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂(lè )教材。因此，編寫(xiě)適合學(xué)前的歌唱教科書(shū)是擺在專(zhuān)家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。任課教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，結合學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)際，在現有的幼兒歌曲基礎上，多關(guān)注近些年來(lái)新創(chuàng )作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進(jìn)教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內容與深度，使其真正達到專(zhuān)、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統性和科學(xué)實(shí)用性的高師學(xué)前聲樂(lè )教材的出現。

　�。ㄈ�）注重教育實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗

　　眾所周知，教育實(shí)踐是加強學(xué)生教育能力的重要手段。高師應加強對學(xué)生的教育實(shí)踐工作。首先，要加強與幼兒園實(shí)習基地的聯(lián)系。經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園去觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)音樂(lè )課，采取全方位的見(jiàn)習模式，參與幼兒園的聲樂(lè )課外輔導活動(dòng)和音樂(lè )課堂實(shí)踐，隨后以班級為單位召開(kāi)見(jiàn)習感受會(huì )和見(jiàn)習總結經(jīng)驗交流會(huì )；其次，多播放較成功的幼兒音樂(lè )課視頻給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看相互交流觀(guān)后感并總結好的教學(xué)方法；第三，多給學(xué)生試教的機會(huì )，讓學(xué)生大膽說(shuō)課，其他學(xué)生當小朋友，課后教師與學(xué)生一起參與點(diǎn)評，使學(xué)生能上好音樂(lè )課，讓學(xué)生不斷的從實(shí)踐中來(lái)又到實(shí)踐中去，使學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)能力得以鍛煉和提高，真正達到與幼兒園接軌的教學(xué)目的。

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