自學(xué)輔導式在《刑事訴訟法》教學(xué)中的運用論文

　　當前，教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，各種新型的教育方法、教學(xué)模式都在各類(lèi)各級院校中大放異彩，可謂“百花齊放”、“爭奇斗艷”。但是萬(wàn)變不離其中，教育改革的最終目的不能發(fā)生變化，即重視素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是我國學(xué)校教育的主旋律。其中對學(xué)生學(xué)習能力的培養被看做學(xué)校教育的重要標準之一，而傳統的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要，尤其是針對法學(xué)院校而言，填鴨式的教學(xué)模式非但不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需求，反而成為阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

　　“自學(xué)輔導式”的教學(xué)模式可以彌補這些缺陷，教師運用指導讓學(xué)生自己獨立進(jìn)行學(xué)習的模式，能培養學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。刑事訴訟法是一個(gè)重要的部門(mén)法律，也是實(shí)踐性極強的一門(mén)課程。該課程的重點(diǎn)在于通過(guò)具體制度的介紹和比較，使學(xué)生了解完整的刑事訴訟程序，掌握公檢法三機關(guān)的職能以及相互關(guān)系，深刻理解刑事訴訟程序中國家權力與公民權利的協(xié)調關(guān)系。

　　針對刑事訴訟法課程的特點(diǎn)，一些傳統的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)等已經(jīng)取得了良好的成果，本文試通過(guò)“自學(xué)輔導式”教學(xué)方法的運用，以期對刑事訴訟法的教學(xué)目標產(chǎn)生更為顯著(zhù)的效果。

　　一、自學(xué)輔導式運用的必要性

　　1、課程設置的需要。刑事訴訟法課程開(kāi)設的時(shí)間一般是在大學(xué)二年級，根據大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，到了高年級階段，自學(xué)成了學(xué)生學(xué)習的主要方式。然而刑事訴訟法的課程安排一般都在60-72學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)了2012 年的刑事訴訟法的大修以后，課程內容發(fā)生的極大的變化，不僅知識含量增加了，而且法律規定的含義也加深了，可謂“時(shí)間緊，任務(wù)重”，課堂教學(xué)不可能講授教材的一切有關(guān)內容，需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。大學(xué)生們的好奇心和對未來(lái)的向往使他們的學(xué)習興趣很容易被激發(fā)。如果教師不能很好的利用這一時(shí)期，教會(huì )他們一種正確的學(xué)習方法，學(xué)生會(huì )認為學(xué)習法律是很枯燥的，從而對法律產(chǎn)生厭倦，甚至逃離的想法�！皢ⅰ笔亲詫W(xué)輔導的前提。

　　3、有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導教學(xué)過(guò)程中，教師自始至終注意培養學(xué)生的獨立思考能力，抓住刑事訴訟法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，法理聯(lián)系具體案例，進(jìn)行適當啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生思路，使學(xué)生思維能力不斷向縱深發(fā)展。自學(xué)輔導教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程是一個(gè)有計劃、有步驟、由淺入深、由學(xué)生的不自覺(jué)到自覺(jué)的誘導培養過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在撰寫(xiě)課程論文和畢業(yè)論文時(shí)都需要在教師的指導下獨立完成，學(xué)會(huì )利用各種資料獨立的獲得知識。

　　二、自學(xué)輔導式

　　在刑事訴訟法教學(xué)中的開(kāi)展途徑關(guān)于自學(xué)輔導式的教學(xué)模式有很多種，諸如基本式、靈活式、整合式等等，究竟哪一種模式是最好最有成效的，還要考察所適用的科目以及所適用的學(xué)生群體。就刑事訴訟法課程而言，比較合適的自學(xué)模式就是提前式，也稱(chēng)為課前預習補充式。如前所述，刑事訴訟法課程知識容量大，一節課的教學(xué)內容較多，如果所有的知識點(diǎn)都要在課堂內完成，就會(huì )出現一個(gè)突出的矛盾: 知識面大，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生消化不了。具體操作如下:

　　1、導入新知識。對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大一階段就已經(jīng)學(xué)習了法理、憲法學(xué)、法律史等相關(guān)基本法學(xué)理論知識，對一些法言法語(yǔ)、原則、規則等有了初步的了解和理解。根據以前積累的知識，引入當前社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)案例，再結合本節課要講授的刑事訴訟法理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在講授非法證據排除規則時(shí)，可以引入佘祥林案、趙作海案、呼格吉勒圖案等社會(huì )關(guān)注度較高的案例。利用問(wèn)題導入，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，主動(dòng)去了解查找相關(guān)資料，最后總結掌握這些知識。

　　2、布置自學(xué)內容進(jìn)行討論。法律知識的教學(xué)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，尤其是訴訟法學(xué)，程序繁多，層次不清，概念容易混淆。那么如何對這些知識進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生留下深刻的印象就是進(jìn)行開(kāi)放式的、指導式的討論。討論過(guò)程中教師要積極創(chuàng )造活躍的氛圍，不要給學(xué)生施加過(guò)多壓力，當然事先也不要預設標準答案，讓學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)。尤其是當學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)，從自己的角度出發(fā)認真準備查找資料以后，發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，教師應當給予充分的肯定。課堂最后，老師肯定大家的觀(guān)點(diǎn)并給出合適的結論。學(xué)生通過(guò)這種案例式的討論，對其中蘊含的理論知識都有一個(gè)較為深刻的印象，以此達到理想的教學(xué)效果。

　　3、教師啟發(fā)式輔導。在學(xué)生自學(xué)或者討論的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )出現錯誤、討論偏離主題。必須指出的是，在使用自學(xué)輔導模式過(guò)程中，教師的指導起到了解惑、釋疑的作用，所以在自學(xué)或討論的開(kāi)始和過(guò)程中，教師應該給予正確的引導。然而要有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行指導，才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　4、查缺補漏。此為自學(xué)輔導模式的最終也是最重要的環(huán)節。教師對前面幾個(gè)環(huán)節給予總結、分析和判斷，使學(xué)生理清知識結構和脈絡(luò )，通過(guò)發(fā)散思維和延伸使課堂中的自學(xué)與學(xué)生的思維有效結合起來(lái)。講解的重點(diǎn)是糾正錯誤的觀(guān)點(diǎn)，補充遺漏的知識點(diǎn)，進(jìn)行講解和補充，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。自學(xué)輔導模式不但教給學(xué)生各門(mén)課程的知識，而且教給學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新問(wèn)題”的能力。

　　在《刑事訴訟法》的教學(xué)中，有利于培養學(xué)生自學(xué)法律理論知識的能力、分析問(wèn)題的能力、以及尋找解決問(wèn)題途徑的能力; 有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，改變了以往課堂上教師自說(shuō)自話(huà)的尷尬局面; 也有利于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性; 最重要的是能夠使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，對以后的工作和學(xué)習將終身受益。

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