農村學(xué)校教學(xué)資源庫建設的思考論文
一、教學(xué)資源庫建設資源從何而來(lái)
由于各種原因，在農村學(xué)校，一些教師用的都是從網(wǎng)站上下載的一些資源，不可否認，這些資源在很大程度上可以幫助教師上好每一堂課，但是，這些資源良莠不齊，有高質(zhì)量的，也有質(zhì)量很次的。我們在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì )碰到這樣的情況，某一個(gè)教語(yǔ)文或者數學(xué)、英語(yǔ)的老師，說(shuō)在某一個(gè)網(wǎng)站上找到了一個(gè)很好的課件，這個(gè)課件很適合他的思路，制作很精美，但是，由于技術(shù)原因，或者需要注冊，或者需要收費，他下載不下來(lái)，不得已而退而求其次，找一個(gè)并不是非常滿(mǎn)意的資料完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候，老師會(huì )利用各類(lèi)教育光盤(pán)，這些教育光盤(pán)都是由專(zhuān)家組成的團隊共同完成的，非常權威，光盤(pán)上的內容很豐富、很精彩，但是，放到農村學(xué)校，可能基礎性東西比較少，拔高性東西比較多，課堂容量比較大，如果完全按照這個(gè)授課，學(xué)生可能會(huì )接受不了，囫圇吞棗。因此，在建設學(xué)校教學(xué)資源庫時(shí)，應該切合學(xué)校實(shí)際，將這些內容進(jìn)行整合，組成團隊。這個(gè)團隊由學(xué)校領(lǐng)導、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、一線(xiàn)科任教師組成，在教研室的組織下進(jìn)行集體備課，對這些優(yōu)秀的資料加以刪減，形成有地方特色的、切合實(shí)際的教學(xué)資源庫，然后存入資源庫中，實(shí)現資源共享。
二、充分發(fā)揮農村教學(xué)資源庫的作用
教學(xué)資源庫的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，建設切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源庫，是順應信息社會(huì )發(fā)展，也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。但是，任何事物都有兩面性，如同一把雙刃劍，一方面，教學(xué)資源庫的建設大大減輕教師的勞動(dòng)量，把教師從冗繁的備課、制作課件、寫(xiě)教案的過(guò)程中解放出來(lái)，有更多時(shí)間和精力設計課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習。另一方面，不可否認，學(xué)校建設好了的教學(xué)資源庫可能使個(gè)別教師得到“完全解放”，不再花精力仔細備課，完全變成拿來(lái)主義，反正資源庫中有的是課件，有的是習題，有的是教案，導致所教內容不成體系，學(xué)生的知識框架難以架構。因此，學(xué)校應該加大督查力度，實(shí)行校委會(huì )成員推門(mén)聽(tīng)課制，了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴格教學(xué)常規管理。
三、學(xué)校如何積極發(fā)揮引領(lǐng)作用
學(xué)校一直都在大力倡導使用多媒體教學(xué)，態(tài)度是寧可讓這些設備用壞，也不能讓這些設備放壞。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認識不到位，改革創(chuàng )新意識不夠，墨守成規，習慣了一支粉筆、一個(gè)黑板教學(xué)，對多媒體的使用鉆研不夠，花費的精力不足。學(xué)校安排了很多公開(kāi)課，但是，一節公開(kāi)課下來(lái)，在評課過(guò)程中，大家聽(tīng)得最多的點(diǎn)評就是“使用了多媒體教學(xué)，課堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒體教學(xué)就是很大的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體了，只是課堂容量足，是在很直觀(guān)地演示，沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。因此，學(xué)校應該反復要求，要求教師勤總結，積累各種經(jīng)驗，并將這些總結或者反思硬性收集起來(lái)，對比并查找可能存在的問(wèn)題與不足，促使教師學(xué)習、熟練應用現代教育技術(shù)，并將這些考核逐一記錄，作為評優(yōu)、聘任的一項依據。
四、提高教師的教育技術(shù)能力是關(guān)鍵，如何高效開(kāi)展校本教研是擺在我們面前的現實(shí)問(wèn)題
學(xué)校的硬件資源具備了，條件改善了，但是教師的個(gè)人素質(zhì)和使用水平有待更進(jìn)一步提高，有的學(xué)科，教師經(jīng)常使用，使用起來(lái)得心應手、游刃有余，而有的學(xué)科，教師很少使用，或者換言之不怎么用。部分教師缺乏訓練，對多媒體操作不熟練，在使用過(guò)程中或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題，如有的教師在自己的電腦上制作演示文稿時(shí)用的版本2010，但是拿到教室使用時(shí)，因為教室電腦上安裝的軟件是2003版本的，導致不能播放，一節課所有內容和計劃都因不能播放而打亂，當找到專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導后，一節課已經(jīng)過(guò)去十幾分鐘，浪費了一堂課寶貴的時(shí)間。因此，我們應該著(zhù)力加大校本教研力度，以教研促教改，在平時(shí)校本教研中，加大培訓力度，慢慢領(lǐng)悟教育信息化理念。培訓內容以應用為主，我們不強求每一位教師都掌握很專(zhuān)業(yè)的知識，都會(huì )編制很專(zhuān)業(yè)的課件，但是，一定要讓教師會(huì )使用計算機，知道常用的軟件能實(shí)現什么功能，會(huì )使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠收集和整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料，讓學(xué)校建設的教學(xué)資源庫與自己的教學(xué)融為一體，構建高效課堂�！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓及教學(xué)研討，多方面促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，為課堂教學(xué)服務(wù)�？傊�，教學(xué)資源庫建設是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一勞永逸。只有我們在建設過(guò)程中慢慢總結、及時(shí)反思，細細感悟，靜下心體驗，我們建設的教學(xué)資源庫才能不斷得到改進(jìn)，教學(xué)水平才能持續提高。
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