中職學(xué)校教學(xué)改革的思考論文
一、教學(xué)改革的必然性
1、教學(xué)改革是由學(xué)生的生源決定的
中職教學(xué)的對象一般都是由眾多中學(xué)教育所淘汰的學(xué)生，無(wú)論是文化基礎還是整體的綜合素質(zhì)都比一般的學(xué)生要差很多。中職學(xué)校通過(guò)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作，為中職學(xué)生提供了一條嶄新的發(fā)展道路。由于中職學(xué)生文化學(xué)習成績(jì)薄弱，對理論知識學(xué)習普遍感到難以理解和消化，常常出現理論成績(jì)學(xué)不好，操作技能沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習的目標不明確，導致學(xué)習的積極性受到了嚴重打擊。大大影響了中職學(xué)校輸送技術(shù)人才的質(zhì)量和水平。針對這種情況，中職學(xué)校的改革已經(jīng)迫在眉睫，開(kāi)展全方位技術(shù)人才的培養成為中職學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。
2、是由教師和教學(xué)現狀決定的
中職學(xué)校老師由于受到傳統教學(xué)理念的束縛和約束，很難讓學(xué)生積極踴躍的參加到課堂知識的學(xué)習中來(lái)。在課堂中，對于學(xué)生打瞌睡、講話(huà)、跑神的不良現象也不加以及時(shí)制止，導致在課堂教學(xué)中形成了惡性循環(huán)的無(wú)意義教學(xué)活動(dòng)。從中職學(xué)校本身的規章制度而言，中職學(xué)校的教學(xué)模式中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課的課程較少，“雙證書(shū)”的名銜只不過(guò)是一種吸引生源的形式，師資、實(shí)訓設備以及學(xué)校的硬件設施落后，嚴重影響了中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，致使中職學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到有用的知識技能，除了學(xué)校也只能做一些最基礎最簡(jiǎn)單的勞力工作，并非市場(chǎng)所需求的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人員。
二、如何進(jìn)行中職教學(xué)改革
針對中職學(xué)校面臨的問(wèn)題和現狀，中職教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校必須要把培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度放在第一位，只有樹(shù)立了正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的參加到學(xué)習中來(lái)，形成積極向上的學(xué)習氛圍，在學(xué)習的過(guò)程中鼓勵學(xué)生之間互相幫助，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成積極融洽的學(xué)習氛圍和建立良好的同學(xué)關(guān)系。其次，教師應該主動(dòng)的轉變思想，打破傳統教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方法總結，找出適合中職學(xué)生學(xué)習發(fā)展的道路。最后，學(xué)校應該及時(shí)完善學(xué)校教學(xué)硬件設施，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓操作課程提供基礎保障。通過(guò)整合以上的觀(guān)點(diǎn)，筆者針對相應的問(wèn)題提出了以下幾點(diǎn)改革的方案和策略：
1、教師應及時(shí)更新教育觀(guān)念
中職學(xué)校技術(shù)人才的培養中普遍存在的問(wèn)題之一就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力的欠缺，這跟中職老師的教學(xué)思想觀(guān)過(guò)于陳舊有著(zhù)密不可分的關(guān)系。據調查，我國目前大部分的中職老師還處在傳統的中職教學(xué)模式中，課堂教學(xué)模式千篇一律，教學(xué)內容枯燥無(wú)味。對于新知識和新型的教學(xué)模式接受能力較差，對于新型的教學(xué)模式也只是走走過(guò)場(chǎng)，過(guò)了幾天又重新回到原來(lái)的教學(xué)模式當中。又因為中職學(xué)生的學(xué)習能力低下，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，無(wú)疑更是增加了教學(xué)的難度。針對這種情況，學(xué)校應定期組織老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提升老師自身的綜合素養和專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，學(xué)習應大力宣傳中職教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)老師對于教學(xué)改革的熱情，為順利的開(kāi)展中職教學(xué)改革做好準備。
2、學(xué)校教育管理水平的提高
我國多數的中職學(xué)校缺乏一套完整的教學(xué)評價(jià)體系，這也是造成中職學(xué)生學(xué)習效率低下的重要原因之一。一方面，學(xué)校應盡快制定一套完善的教育評價(jià)體系，對于教學(xué)效果較好的老師給予對應的獎勵，促進(jìn)老師之間形成積極有效的競爭狀態(tài)；另一方面，學(xué)校應建立起完善的教師培訓機構，由于中職學(xué)校的老師日常的工作比較繁重，長(cháng)時(shí)間缺乏正規的培訓和專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在一定程度上影響了改革工作的深入推進(jìn)和教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應加強對于教師的培訓力度，不斷提升中職老師的教學(xué)水平和職業(yè)素養。
3、改革教學(xué)內容，編寫(xiě)校本教材
現階段中職教育中的教材改革往往是幾年才變更，這就必然導致教材選擇與實(shí)際的教學(xué)需求之間存在著(zhù)一定落差。從企業(yè)需求角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習內容大多停留于理論研究階段，關(guān)乎實(shí)踐層面的內容甚少。比如在對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教材建設進(jìn)行相互聯(lián)系時(shí)，我們僅僅能夠從簡(jiǎn)單的制圖或是數據結果來(lái)對技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐框架的聯(lián)想，而具體的實(shí)踐內容并沒(méi)有在實(shí)際操作過(guò)程中得到體現�，F狀與問(wèn)題之間的不對應是教學(xué)內容方面存在的突出問(wèn)題，而這也是今后中職教育校本教材編寫(xiě)過(guò)程中需要尤為重視的方面。從學(xué)生喜好角度來(lái)看，當前中職教育在教學(xué)內容方向顯得過(guò)于理論化，教材中的內容呈現與教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)系并不緊密，甚至不少教學(xué)內容完全脫離了中職教學(xué)目標�，F階段校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)應切實(shí)體現教學(xué)內容的多樣性與趣味性特征，避免出現過(guò)于深奧或是枯燥的教學(xué)內容，這不僅是對教學(xué)質(zhì)量的保證，一定程度上也是對學(xué)生學(xué)習積極性的有效激發(fā)，引導學(xué)生在實(shí)踐中理解教材內容。
4、寫(xiě)老師特長(cháng)的內容
每位老師都有自己的擅長(cháng)的領(lǐng)域，這些特長(cháng)對于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。老師是學(xué)生學(xué)習和模仿的一面鏡子，正確的人生理念會(huì )引導學(xué)生朝著(zhù)正確的人生道路上發(fā)展。在開(kāi)發(fā)校本教材中，老師應該在自己所熟悉的領(lǐng)域上展開(kāi)更深層次的研究，爭取成為該區域的專(zhuān)家。要求每個(gè)老師在有限的時(shí)間內完成一本書(shū)的寫(xiě)作是不可能實(shí)現的，但是要求老師成為自己所熟悉領(lǐng)域的專(zhuān)家卻是可行的。通過(guò)老師們總結自己在特定領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗整理出書(shū)，這樣就形成了一本本完整的特色教材。
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