工程測量課程教學(xué)改革思考論文
摘要:隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,工程測量技術(shù)快速發(fā)展、測量產(chǎn)品不斷翻新,現有的工程測量教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。因而,相應的教學(xué)方法、內容需要隨之革新,與之呼應。本文基于非測繪專(zhuān)業(yè)的工程測量課程體系現狀,對當前非測繪工程專(zhuān)業(yè)工程測量教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析,并結合該院的教學(xué)實(shí)踐,初步改革探討了教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式以及師資隊伍建設等方面,提出了解決當前問(wèn)題的一些切實(shí)可行的做法。力求通過(guò)各個(gè)環(huán)節的完善,提高我院工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)效果,滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的要求。
關(guān)鍵詞:工程測量教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐
工程測量課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的主干課程,其理論與實(shí)踐并重,更加突出技能培養。目前,該院除了面向測繪專(zhuān)業(yè)開(kāi)設之外,其它專(zhuān)業(yè),如:土木工程、勘察技術(shù)與工程、工程管理、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等非測繪專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了這門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。伴隨著(zhù)空間科學(xué)以及信息技術(shù)的快速進(jìn)步,測繪領(lǐng)域也開(kāi)始應用一些新的理論和方法,給傳統教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方式帶來(lái)了巨大的挑戰。因此,亟需重新認識和改革《工程測量》課程教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。
1課程要求與分配內容與學(xué)時(shí)
(1)通過(guò)《工程測量學(xué)》的實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué),需要學(xué)生達到以下幾點(diǎn):①對工程測量的基本技能、基本原理的掌握;②對常用測量?jì)x器的使用方法和基本性能的掌握;③主要掌握測量、計算、大比例尺地形圖的測繪、用圖及一般工程的施工放樣。(2)其具體教學(xué)內容與學(xué)時(shí)分配包括:緒論(2學(xué)時(shí));水準測量(10學(xué)時(shí));角度測量(10學(xué)時(shí));距離測量(2學(xué)時(shí));測量誤差的基本知識(4學(xué)時(shí));控制測量(4學(xué)時(shí));全站儀與全球衛星系統(6學(xué)時(shí));地形圖測繪(2學(xué)時(shí));地形圖應用(2學(xué)時(shí));施工測量(4學(xué)時(shí))。
2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1教材內容陳舊
同過(guò)去相比,當前各高校使用的工程測量教材內容有了明顯的改進(jìn),不過(guò)“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題還存在,很少涉及到工程測量數據處理和項目實(shí)例等方面。再就是,雖然某些新儀器、新方法在教材中有所體現,但是教材內容遠遠不能滿(mǎn)足實(shí)踐所需。缺少測繪新技術(shù)和實(shí)用內容,直接影響了掌握全新現代測繪知識人才的培養。
2.2教學(xué)內容多,課時(shí)少
從20世紀90年代以來(lái),測繪科學(xué)獲得了空前的發(fā)展,課堂上要講授的理論知識越來(lái)越多。然而,不斷探索和改革高校教學(xué)模式的同時(shí),普遍壓縮了工程測量學(xué)教學(xué)課時(shí)數[1]。在較少的教學(xué)時(shí)間內完成工程測量課程教學(xué)任務(wù),導致很多必要的實(shí)驗不能夠開(kāi)展。
2.3太過(guò)單調的課程考核方式,科學(xué)性欠缺
理論與實(shí)踐緊密結合是工程測量這門(mén)課最主要的特點(diǎn)。在理論和實(shí)踐考試時(shí),傳統的考核方式通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現、卷面成績(jì)以及實(shí)習報告等進(jìn)行綜合評定,但學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)習報告等抄襲現象普遍存在,考核太過(guò)形式化,不能很好地反映出教學(xué)效果。
2.4學(xué)生上課積極性不夠
90后的大學(xué)生們主動(dòng)性較為缺乏。上課出勤率低、積極性不高、對所學(xué)知識缺乏內在追求的強烈動(dòng)力。此外,工程測量這門(mén)課教學(xué)內容多、課時(shí)少這一問(wèn)題又需要授課教師在有限的時(shí)間里不斷補充新的授課內容。因此,如何提高學(xué)生課堂學(xué)習效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情成了一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。
3《工程測量》課程改革措施
3.1結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內容側重點(diǎn)
目前,很多專(zhuān)業(yè)如資源勘查、土木工程、地質(zhì)工程等都開(kāi)設了工程測量這門(mén)課程。因此,在進(jìn)行教學(xué)內容安排時(shí)應結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),有重點(diǎn)、有取舍的進(jìn)行工程測量基礎知識的教授。比如,土木工程專(zhuān)業(yè)應側重于對于角度、高程、距離及點(diǎn)位的施工放樣測量和線(xiàn)路測量,以及測量新技術(shù)在土木工程測量中的應用部分的講授;地質(zhì)及資源勘查專(zhuān)業(yè)應以地形圖測繪和應用等內容為側重點(diǎn)[2],而對于內業(yè)計算的要求可以適當降低。
3.2重視實(shí)踐教學(xué)
作為一門(mén)服務(wù)于工程的應用學(xué)科,工程測量與工程施工的許多內容關(guān)系密切。所以,工程測量課程教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節就是《工程測量》實(shí)習,可以讓學(xué)生綜合應用所學(xué)的知識。經(jīng)過(guò)實(shí)習,學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深入和透徹,達到獨立進(jìn)行施工放樣、高程控制、地形測繪等基本測量技術(shù)的目的,是加深理論教學(xué)、培養學(xué)生綜合能力的一種重要途徑。不過(guò),測量實(shí)習教學(xué)還有很多的不足,主要包括設計的實(shí)習內容和工程建設結合的不是很好、實(shí)習課時(shí)太短、測量?jì)x器不夠先進(jìn)等。因此,需要不斷加大對實(shí)習設備的投入力度,使儀器使用率提高,引導學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間加強對實(shí)習內容的訓練。另外,加強校企合作,設立一些實(shí)際的實(shí)踐基體,或是讓學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)去實(shí)習鍛煉。學(xué)生可以通過(guò)寒暑假到企業(yè)去實(shí)習,這樣就會(huì )學(xué)到施工放樣、數字測圖等工程測量施工中一些重要的實(shí)踐內容。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習,學(xué)生才能更好地理解和掌握理論知識,從而很好地提高自身的綜合能力水平。對于非測繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養專(zhuān)門(mén)從事測繪任務(wù)和測繪科研人才的是其目的,而是讓學(xué)生學(xué)習工程測量學(xué)的基本知識、基本理論,從而掌握各種常規測繪儀器和測量方法,因此在學(xué)校里面建立實(shí)習基地較為合適。對各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗實(shí)習內容的區別進(jìn)行重點(diǎn)考慮,對學(xué)�，F有資源進(jìn)行充分利用,使校內測量實(shí)習基地建立的更加合理、高效,以便實(shí)驗實(shí)習的教學(xué)效果得到更好的提高[3]。
3.3教學(xué)方法改革實(shí)踐
工程測量教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)和課間實(shí)習相結合。在教學(xué)方法上,應重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際工作能力�！疤铠喪健�、“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)模式已經(jīng)不再適合工程測量教學(xué),這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,針對教學(xué)內容和對象的不同,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和啟發(fā)學(xué)生思維。
3.3.1理論教學(xué)方法改革實(shí)踐
面對教學(xué)內容不斷增加,而測量課時(shí)太少的問(wèn)題,需要教學(xué)方法以及教學(xué)技巧靈活多變,從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如,在上課的時(shí)候,老師除了使用黑板書(shū)寫(xiě)外,還可以多借助現代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�，F在測量?jì)x器品種甚多,更新迅速,而多數院校經(jīng)費不足于購買(mǎi)一些品牌的測量?jì)x器。遇到這樣的情形,就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者是儀器廠(chǎng)家獲得相關(guān)的新儀器圖片以及介紹,讓學(xué)生對此有所了解。此外,工程測量課程教學(xué)中,如測量?jì)x器操作等內容的講授比較抽象,對從未接觸過(guò)儀器的學(xué)生,講授內容一般難以理解。如果把一些理論課直接搬到實(shí)驗室去上,可以使學(xué)生能夠對測量?jì)x器的基本構造和基本操作方法更好地掌握。比如說(shuō),對水準儀的基本構造和操作進(jìn)行介紹時(shí),可以一邊講授基本知識,一邊讓學(xué)生以小組為單位,近距離觀(guān)察儀器的構造并簡(jiǎn)單進(jìn)行操作。此外,還可以將以往學(xué)生所做的實(shí)訓操作時(shí)最容易犯錯的一些地方播放出來(lái)進(jìn)行強調,避免學(xué)生犯錯。結合實(shí)際工程,對測圖和放樣部分組織學(xué)生去參觀(guān)測量,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而對于“儀器的檢驗與校正”一課,通常做法是通過(guò)教師講解以及錄像解說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)行了解。但由于教師單方面講授時(shí)間過(guò)長(cháng),導致課堂氣氛沉悶,學(xué)生聽(tīng)課效果不佳。如果可以利用已淘汰的陳舊儀器,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將對提高學(xué)生課堂興趣及提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
3.3.2實(shí)踐教學(xué)方法改革實(shí)踐
作為實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課,工程測量必須要有豐富的實(shí)踐教學(xué),將理論聯(lián)系實(shí)際,才能達到教學(xué)目的。但客觀(guān)上測量實(shí)習是很辛苦的,非測量專(zhuān)業(yè)學(xué)生對測量實(shí)踐大多不是很重視,只是應付了事,起不到很好的效果。為確保實(shí)訓教學(xué)的效果,應該將測量?jì)x器操作技能作為該門(mén)課程期末考核的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以將測量實(shí)習工作與大學(xué)生測繪大賽活動(dòng)相結合,通過(guò)各種方法,使學(xué)生對完整的工作情境以及過(guò)程深有體會(huì ),并通過(guò)提出、分析和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現對知識和技能的關(guān)聯(lián)。同時(shí),還可以結合實(shí)訓內容,組織學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行實(shí)踐操作,以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外,為了方便學(xué)生有更多的機會(huì )接觸儀器,要把測量實(shí)驗室建成開(kāi)放性實(shí)驗室,本校學(xué)生可憑學(xué)生證,在指定的時(shí)間內借領(lǐng)儀器[4]。
3.4完善期末考核制度
科學(xué)合理的考核方法將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠充分地融入到工程測量課程的學(xué)習中來(lái),保證教學(xué)質(zhì)量。通常工程測量的期末考核較偏重于筆試部分,但由于一般筆試考核內容大多以教材為中心,促使學(xué)生只注重對理論知識的學(xué)習,不重視實(shí)際操作能力的練習。所以,應該加大對平時(shí)表現和實(shí)踐操作在考核中的比例,使學(xué)生不僅要掌握知識,還要懂得如何靈活運用所學(xué)知識,從而提高他們的動(dòng)手操作能力。在具體的動(dòng)手能力測試中,加入儀器構造、計算等方面的內容,將基礎知識和動(dòng)手能力有機結合。
3.5師資隊伍建設的改革
在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導作用的是老師,其直接影響到教學(xué)效果的好與否。當前測繪理論的不斷完善,測量?jì)x器、設備的推陳出新要求教師不得不緊跟快速發(fā)展的測繪科學(xué)技術(shù)新形勢。該院大多數從事工程測量教學(xué)的青年教師多數是沒(méi)有走出校門(mén)的,必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗較為缺乏。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進(jìn)修,來(lái)提高自身水平[5]。此外,要廣泛開(kāi)展教研、教改及學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),發(fā)揮骨干教師及老教師的“傳、幫、帶”作用,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
4結語(yǔ)
工程測量課程的教學(xué),是著(zhù)重培養學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的課程。隨著(zhù)測繪新技術(shù)的迅速發(fā)展,就要求任課教師深入探討工程測量教學(xué)改革。通過(guò)對教學(xué)內容的調整、教學(xué)方法的改進(jìn)、考核制度的完善、實(shí)踐教學(xué)的加強等系列教學(xué)改革舉措,有利于學(xué)生學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題能力的進(jìn)一步提高,最終培養出具有實(shí)踐創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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